Буклет "Выявление особенностей развития предметных действий у детей"
методическая разработка (младшая группа)

Уважаемые родители!

    Вашему  ребенку исполнился год? Среди его игрушек должны быть рамки-вкладыши, формочки, пирамидки, кубики, машинки, куклы, музыкальные инструменты, игрушки – бытовые приборы (пылесос, чайник, плита). Именно они помогут малышу освоить предметную деятельность, не без помощи родителей, естественно.

   Использовать предметы по назначению ребенок учится не сразу, а постепенно. Отлично, если родители во время совместной игры показывают, как нужно манипулировать тем или иным предметом, и поощряют малыша, если у него все получается. В освоении предметной деятельности маленький ученик проходит несколько этапов:

1. Общая схема: Ребенок довольно быстро понимает, что, в общем, нужно делать с предметом: ложку, к примеру, брать и подносить ко рту.
2. Потребность в оценке: Когда общая схема действий предметов освоена, малыш начинает сравнивать свои манипуляции с уверенными действиями взрослого, пытается заслужить его одобрение.
3. Технические тонкости: Ребенок совершенствует навык, пытается выполнять действия технически правильно. Постоянно наблюдает за взрослыми, имитирует простые действия (бросает мяч, мешает суп и т.д.)
4. Перенос действия: Ближе к 1,5 годам ребенок способен перенести действие с одного предмета на другой. Уровень его интеллектуального развития настолько высок, что он способен понять, что расческой, к примеру,  можно причесать маму, себя, куклу.
5. Перенос действия на  альтернативный предмет: В мыслительный процесс включается воображение, в результате чего телефон во время игры может заменить иной альтернативный предмет: рука, лопатка, тапочек и т.д.
6. Цепочка действий с предметом: Во время игры ребенок способен выполнять с одним предметом целый ряд действий, не связанных между собой логически (взять куклу, положить ее спать, накормить, расчесать, одеть, искупать).
7. Логическая цепочка действий с предметом: Ближе к 2 годам у игры появляется некий сюжет, последовательность предметных действий становится осмысленной: ребенок сначала кормит куклу, раздевает ее и купает, и только после этого укладывает спать.
8. Игра с предметом-заместителем по инициативе взрослого: Если мама или папа дадут палку ребенку и попросят представить, что это удочка, то он с удовольствием продолжит игру, принимая палку за удочку.
9. Предпосылки ролевой игры: Игровые действия ребенка носят сюжетный характер. Играя, малыш исполняет разные роли: то его кукла – это мама, вернувшаяся с работы, то она – девочка, не желающая идти в детский сад.

            Предметные действия в концепции Ж. Пиаже это любое действие, совершаемое ребенком: слежение  глазамиза объектами, поворот головы, ощупывание, схватывание и т. п.     Предметное действие — «это то наиболее общее, что сохраняется в действии при его многократном повторении в разных обстоятельствах» (Л. Ф.Обухова). На основе действий формируются новые умственные структу-ры.

Адрес: Свердловская область

                        г. Кировград

   ул. Лермонтова 4

                       тел. 5-47-45

Муниципальное автономное дошкольное учреждение присмотра и оздоровления детский сад №2 «Росинка»

МАДОУ детский сад №2 «Росинка»

Для родителей

тема:

«Выявление особенностей развития предметных действий детей»