психологические особенности детей дошкольного возраста
презентация

Слайд 1

Психологические особенности детей дошкольного возраста Педагог-психолог ГБДОУ №45 детский сад Адмиралтейского района Попова Л.Н.

Слайд 2

Ведущие виды деятельности и развитие психических процессов в дошкольном детстве Возрастной период Естественная социальная ситуация развития Ведущий вид деятельности Психические новообразования от рождения до года Взрослый ухаживает и общается с ребенком, удовлетворяет и вместе с тем контролирует его потребности. Тесная связь жизни ребенка с деятельностью взрослого, жизнеобеспечивающая зависимость от взрослых. непосредственное эмоциональное общение ребенка со взрослыми потребность в общении; хватание как основа мануальных и предметных действий; физическая самостоятельность(овладение ходьбой); овладение речью (звукоподражанием)

Слайд 3

Ведущие виды деятельности и развитие психических процессов в дошкольном детстве Возрастной период Естественная социальная ситуация развития Ведущий вид деятельности Психические новообразования от 1 года до 3 лет Взаимодействие со взрослыми и сверстниками обусловлено эмоциональной импульсивностью ребенка, быстрым переходом от одного эмоционального состояния к другому и индивидуализмом. Появление конкретных страхов. Зарождение потребности в признании и уважении. Начинает перестраиваться социальная позиция ребенка по отношению к людям, к авторитету матери и отца. Ребенок ищет свое место в пространстве социальных отношений. Доминирует совместная деятельность со взрослым, при этом возникает интерес к детям, к общению с ними. предметно- манипулятивная деятельность опыт освоения предметного мира и простейших манипуляций с предметами; развитие наглядно-действенного мышления; возникновение новых социальных мотивов – войти в жизнь взрослых, пользоваться их предметами, действовать с ними как взрослые; образование системы «Я» и развитие потребности действовать самому.

Слайд 4

Ведущие виды деятельности и развитие психических процессов в дошкольном детстве Возрастной период Естественная социальная ситуация развития Ведущий вид деятельности Психические новообразования от 3 до 5,5 лет Появление круга элементарных обязанностей. Изменение характера взаимодействия со взрослыми: самостоятельное выполнение просьб и указаний взрослого, переход к самостоятельной деятельности. Интерес к миру взрослых, их деятельности и взаимоотношениям. Возникновение взаимоотношений со сверстниками, образование «детского сообщества». Возрастающее осознание образа Я и значения своих поступков. Ориентация на положительное подкрепление и поддержку со стороны взрослых. игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра) освоение социальных ролей и связей, социальных отношений; развитие наглядно-образного мышления; развитие способности к замещению и пространственному моделированию; развитие познавательных интересов; развитие произвольности в эмоциональной сфере; появление новых социальных мотивов – заниматься общественно значимой и общественно оцененной деятельностью

Слайд 5

Возрастной период Естественная социальная ситуация развития Ведущий вид деятельности Психические новообразования от 5,5 до 7 лет Самосознание и представления о целостной картине мира все больше сближают детей друг с другом, зарождается самобытная детская субкультура. Для ребенка важна не только оценка взрослого, но и признание в группе сверстников, личная успешность и достижения. Ориентация на самопрезентацию Я и высокий результат в предпочитаемых видах деятельности. Углубление и систематизация познавательных интересов. Возникновение интереса к будущему обучению в школе, осознание необходимости учебной деятельности, ценности образования и в связи с этим будущих жизненных перспектив. игровая и продуктивная полидеятельность ; переход к учебной деятельности опыт осознания своей внутренней жизни, своих чувств и переживаний (самолюбие и самооценка, самосознание); стремление к разностороннему общению; развитие логического и понятийного мышления; соподчинение мотивов деятельности и начало формирования индивидуальной мотивационной сферы; компетентность; освоение новой социальной позиции .

Слайд 6

Развитие психических процессов в дошкольном детстве Кризис развития - это цепочка, прежде всего, внутренних изменений ребенка, влекущих за собой перестройку внутреннего переживания, определяющего отношение ребенка к среде, изменение потребностей и побуждений, движущих его поведением ; Психические и личностные новообразования – представляют собой обобщенный результат всего психического развития ребенка за определенный период и становятся исходной точкой для развития психических процессов и личности ребенка следующего возраста (Л.С. Выготский).

Слайд 7

Развитие психических процессов в дошкольном детстве определяется : развитием познавательной сферы ребенка (восприятие, внимание, память, воображение, мышление); формированием системы личностных отношений (эмоции, потребности, мотивы, установки, ценностные ориентации, направленность и др.); овладение системой разнообразных практических и умственных действий, обеспечивающих возможность продуктивной, творческой деятельности.

Слайд 8

Принципы развития психических процессов: Творческий характер развития; Ведущая роль социокультурного контекста развития; Особая значимость сенситивных периодов развития; Совместная деятельность взрослых и детей как движущая сила развития ребенка, передача детям взрослыми достижений исторического развития человека; Наличие ведущей деятельности в каждом возрастном периоде и законы ее смены как основа преемственности периодов психического развития ребенка; Определение зоны ближайшего развития растущего человека. «Зона ближайшего развития ребенка – это расстояние между уровнем его актуального развития, определяемым с помощь задач, решаемых самостоятельно и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых и в сотрудничестве с более умными товарищами» (Л.С. Выготский);

Слайд 9

Амплификация (обогащение, расширение, углубление) детского развития, как условие свободного поиска и нахождения ребенком себя в материале, той или иной форме деятельности и общения; Непреходящая ценность для становления полноценной личности всех этапов детского развития, которая не позволяет форсировать процесс перехода ребенка от одной ступени развития к последующей (например, от образа к слову, от игры к учению, от приедметного действия к умственному и т.д.). Каждый этап должен исчерпать себя, тогда он обеспечит благоприятные условия для перехода к новому, а его достижения останутся на всю жизнь; Принцип единства аффекта и интеллекта или принцип активного деятеля, означающий становление сознания в результате совместной деятельности аффективной и личностной составляющих. Рассмотрение всех психических явлений сквозь призму их возникновения и становления в деятельности;

Слайд 10

Опосредующая роль знаково-символических структур в образовании связей между предметами и действиями; Интериоризация и экстериоризация как механизмы развития, означающие переход от внешнего к внутреннему и наоборот, от внутреннего к внешнему; Неравномерность и гетерохронность развития, проявляющиеся в том, что различные психические функции, свойства и образования развиваются неравномерно, колебательно и неоднородно. Данный принцип позволяет объяснить индивидуальный темп развития психических процессов у ребенка.

Слайд 11

Спасибо за внимание! «Быть правдивыми и честными с детьми, не скрывая от них того, что происходит в душе, есть единственное воспитание». Л.Н.Толстой