Консультация для родителей "Чтение (пение) колыбельных песен и потешек"
консультация (младшая группа)

Чтение  (или пение) колыбельных песен и потешек

Читайте  малышу, начиная с раннего возраста, потешки, колыбельные, прибаутки; при   этом следите за четкостью произношения, интонацией, эмоциональностью. Колыбельные песни и потешки- бесценный материал, который  позволяет ребенку  «почувствовать» язык, ощутить его мелодичность и ритм, проникнуться народным духом, очистить свою речь от сленговых словечек.

Колыбельные и потешки  обогащают  словарь и  кругозор детей, обучают  образовывать однокоренные слова ( например, котя, котенька, коток; коза, козонька и  т.д.) Позволяют запоминать слова  и формы слов и словосочетаний.   Положительная эмоциональная окраска  колыбельных и потешек делает освоение речи более успешным; повторяющиеся  звукосочетания, фразы, звукоподражания развивают фонематический  слух. Приведем примеры   работы  с художественным  текстами колыбельных песен и потешек.

1. Выразительно  прочитайте  или спойте колыбельную песню, сопровождая текст показом произносимых действий.

Люли, люли, люленьки,

Прилетели  гуленьки. (Взмахнуть  руками и  показать, как прилетели гули.)

Прилетели гуленьки,

Сели возле  люленьки. (Показать руками , как гули сели возле люленьки.)

Стали люленьку качать. (Показать руками, как гули покачивают люльку.)

Стали малышку усыплять.

Баю, баю,  баиньки,

Прилетели галоньки.

Сели у качалоньки. (Показать руками, как  галки сели возле люльки.)

Стали галки напевать.

И качалоньку качать. (показать руками , как галки покачивают люльку.)

При повторном чтении колыбельной попросите ребенка повторять за вами сначала все движения, а затем, после очередного прочтения, слова. Выучив текст песни, младшие дошкольники смогут ответить на следующие вопросы.

   -Кто такие гуленьки?

   -Что они делают возле люленьки малыша?

   -Кто такие  галоньки?

   -Что они делают возле люльки малыша?

2.  Выразительно прочитайте  или спойте колыбельную, сопровождая показом рук те образы, которые описаны в колыбельной.

Люли, люли,  моя крошка,

Люли, люли , тонконожка,

Ты б скорее засыпал,

 Поскорее подрастал,

Подрастал  сильный, сильный (показать  руками , какой  крошка сильный),

Как березка, стройный, стройный (показать руками , какой крошка стройный),

Как дубочек, крепкий, крепкий (показать руками , какой крошка крепкий).

Словно лебедь, белый, белый.

Зайки серого  резвее (показать, как скачет  зайчик),

Птички певчей веселее (показать, как  птичка поет).

После знакомства с текстом взрослый  предлагает ребенку ответить на вопросы.

  - Как ты понимаешь слово «тонконожка»?

   -Какое дерево  напоминает  стройный  человек?

   -Какое дерево напоминает крепкий человек?

   -Какую птицу напоминает белая кожа человека?

   -Какой зверек в лесу самый  резвый?

   -Кто из обитателей   леса самый         веселый?

3.  Выразительно прочитайте потешку «Я по лесу зеленому бреду».

Я по лесу зеленому бреду,

Я грибочки в кузовок соберу,

Я в осиннике рыжики соберу,

По березничку - березовики,

По сосновым пням - опеночки,

А под елкой - белый гриб-боровик,

Залогом успешной работы с детьми младшего дошкольного возраста является неоднократное повторение одного и того же текста.

Это необходимо для того, чтобы они воспринимали этот текст как старого знакомого.  

 После многократного повторения текста, когда дошкольники хорошо владеют его содержанием, предложите им ответить на вопросы.

 - По какому лесу бредет герой произведения?

 - Куда он собирает  грибочки?

 - Где растут рыжики?

- Где  собирает  герой произведения березовики?

  - Как по-другому называют такие  грибы?

 - Где растут опеночки?

- Где можно найти в лесу гриб – боровик? Какого цвета у него ножка?

Вопросы направлены на развитие поэтического слуха младшего дошкольника, умения находить в небольшом тексте художественно – выразительные средства ( эпитеты, сравнения, метафоры и др. ), выделять предмет из ряда подобных. Необходимость отвечать на вопросы не только развивает речь ребенка, делает ее образной, художественной, но и помогает сделать процесс восприятия художественной литературы осмысленным.

4. Выразительно прочитайте потешку «Сидит белка на тележке».

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Лисичке – сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Кому в платок,

Кому в зобок,

Кому в лапочку.

После многократного прочтения потешки предложите детям ответить на вопросы.

- Где сидит белка и продает орешки?

- Кому она продает орешки?

- Как в народе называют мишку? Почему?

- Как в народе называют зайку? Почему?

- Куда кладет белка купленные животными и птицами орехи?

- Кто из перечисленных героев имеет зобок?

- Кто из перечисленных героев имеет лапочку?

Когда работа с художественным текстом станет для детей привычным делом, предложите им найти на картинке любого понравившегося героя потешки: лисичку, воробья, синичку, мишку, зайчика. Картинки для работы воспитатель подбирает сам. Они должны отвечать следующим требованиям: быть яркими, красочными, максимально реалистично изображать персонажей потешки, быть подлинно художественными. Когда дети выберут персонажа, попросите их составить небольшой рассказ (три – четыре предложения) о нем. Необходимо следить за тем, чтобы речь ребенка была связной, а описание содержало эпитеты, сравнения, метафоры. Для облегчения работы задавайте детям наводящие вопросы: « Какого цвета…? С какой птицей, другим зверем можно сравнить…? Чем этот зверь, эта птица отличаются от других животных, птиц?». И т. д. Так взрослый совместно с младшим дошкольником становятся участниками процесса формирования связной речи, использования образных средств и выражений.