Консультация для родителей "Развитие речи детей 4-5 лет"
консультация (средняя группа)

Детский сад «Берёзка»,

филиал Автономного учреждения дошкольного образования

муниципального образования Заводоуковский городской округ

«Центр развития ребёнка - детский сад «Светлячок»

(Детский сад «Берёзка», филиал детского сада «Светлячок»)

Консультация для родителей:

«Развитие речи детей 4–5 лет».

Развивая речь - мы вступаем на путь познания

Развивая мысль – мы приближаемся к знанию

                                                               А. П. Кондарев

Речевое развитие - одна из важнейших задач дошкольного воспитания. Поскольку, развивая детскую речь, мы расширяем не только речевые возможности ребенка, но и непосредственно влияем его интеллектуальные способности, внимание, память, кругозор и другие аспекты жизнедеятельности.

Исследования показывают, что дети средней группы любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной действительности.

К пяти годам дети должны научиться правильно произносить все звуки родного языка. Но на пятом году ещё допускаются ошибки в произношении шипящих (Ш,Ж,Ч,Щ) и сонорных (Р,РЬ,Л,ЛЬ) звуков. Слоговой состав слов не должен быть нарушен (дети могут пропустить или добавить лишний слог, поменять их местами).

Следует обратить внимание, что на 5-ом году жизни:

1. Расширяется словарный запас: пополняется активный словарь (слова, которые часто употребляются в повседневной жизни) и пассивный словарь (ребенок не часто употребляет эти слова, но знает их значение, может объяснить смысл).

Словарный запас пополняется определениями (смешной, отличный, неряшливый) и глаголами повелительного наклонения (встать, лежать). Активный словарь пятилетнего ребёнка составляет 2500 – 3000 слов. Ребёнок свободно использует обобщающие слова, группирует предметы по родовым признакам (одежда, мебель, посуда, овощи и т.д.).

Игры «Опиши предмет» (игрушка, что на картине, за окном и т.д.),  «Скажи наоборот» (слова-антонимы), «Назови одним словом» (умение подбирать обобщающие слова), «Узнай по описанию» (один называет признаки или действия предметов, а второй должен угадать предмет, например, зеленая, кудрявая, белоствольная. Что это? – береза). 

2. Речь постепенно становится грамматически оформленной (правильное и уместное употребление слов).

В этом возрасте дети начинают осваивать образование множественного числа родительного падежа существительных (одна кукла - много кукол), согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже (видела полосатых котят, играю с полосатыми котятами). В большинстве случаев на пятом году жизни ребёнок правильно употребляет предлоги пространственного значения (в, на, под, у, около).

Игры «Один-много», «Жадина» (согласование местоимений (существительных) с прилагательными в роде, числе и падеже), «Кто (что) где?» (предлоги).

3. Приобретаются навыки связной речи (последовательное наиболее полное выражение своих мыслей).

В этот период происходит становление монологической речи. Дети хорошо понимают прочитанное, отвечают на вопросы по содержанию, способны пересказать сказку, короткий рассказ, составить предложение.

Игра «Придумай предложение» (расскажи о своей любимой игрушке, м/ф и т.д.).

4. На пятом году жизни совершенствуются средства выразительности высказывания: темп, высота и сила голоса. Уважаемые родители, попробуйте прочитать ребёнку один и тот же текст по-разному: монотонно и с интонацией. Ребёнок сразу же заметит разницу. Поэтому так важно при чтении литературных произведений детям, обращать внимание на выразительность, темп своей речи, высоту и силу голоса, учить распознавать интонации по эмоциональному фону и тренироваться в их употреблении. Для этого прекрасно подходят ролевые игры или совместное обыгрывание известных ребенку сказок.

Объединение усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребёнка обязательно приведет к положительным результатам. Ведь речевой уровень культуры взрослого, его умение правильно использовать различные речевые формы и категории оказывают большое влияние на формирование у детей грамматически правильной речи.

А в заключение хотелось бы процитировать французского писателя и педагога Жозефа Жубера, который говорил: «Детям нужны не поучения, а примеры!». Поэтому родитель всегда должен помнить, что лучшее учение – это пример, а правильная грамотная речь - результат общения взрослого с ребенком!

Приложение 1

Упражнения, которые могут использовать родители,

для развития речи детей.

1. Учить подбирать определения и эпитеты – (какие бывают собаки: большие, маленькие, санитарные, служебные…);

2. Учить узнавать предметы по описанию – (зеленая, кудрявая, белоствольная. Что это? – береза);

3. Учить подбирать действия к предмету – (ветер, что делает: воет, парус надувает, листья срывает…);

4. Учить подбирать предметы к действию - (на небе сверкает, землю согревает. Что это? - солнце);

5. Учить подбирать действия к объекту - (кто или что плавает? летает? - рыба, самолет, бабочка, листья); подбирать обстоятельства - (трудиться можно как? - хорошо, спустя рукава, быстро);

6. Учить подбирать синонимы - (большой, огромный, громадный);

7. Учить находить пропущенные слова - (пришел почтальон, он принес…);

8. Учить распространять и дополнять предложения - (кошки взобрались на дерево. Какое? Зачем?);

9. Учить называть составные части целого - (дерево - ствол, ветки, сучья);

10. Учить подбирать антонимы (день - ночь, печаль - радость);

11. Упражнять детей в правильном склонении существительных (род, число, падеж). Взрослый называет животного, а ребенок его детеныша (курица - цыплята, лошадь - жеребята). Причем в различных падежах и множественном числе, т.к. это является распространенной ошибкой у малышей;

12. Про что можно сказать: холодный -…, холодная -…, холодное -…;

13. Учить произносить предложение («На улице идёт дождь») по-разному: радостно (и почему?), грустно (и почему?), удивленно (и почему?);

14. Учить находить антонимы (слова с противоположным значением) в стишке:

Скажу я слово высоко, а ты ответишь низко.

Скажу я слово далеко, а ты ответишь близко.

Теперь скажу я слово трус, ответишь ты храбрец.

Теперь начало я скажу, ну отвечай…(конец).

15. Учить образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных и других суффиксов (брат – братик, сестра – сестренка, книга – книжечка)

16. Учить образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?; с предлогом без). Например: Возле дома нет деревьев. В аквариуме много рыбок. На столе коробка без карандашей.

17. Упражнять детей в употреблении имен существительных во множественном числе. «Я тебе говорю про один предмет, а ты скажи про много предметов. У Кати – ведро, у Саши ведро. Что есть у Кати и у Саши? (Ведра)».

18. Учить согласовывать числительные с существительными. «Сосчитай»: картинки с изображением от 1 до 5 (полотенце, блюдце, платье, яйцо)».

19. Учить употреблять притяжательного местоимения (мой). Предложить детям придумать предметы, про которые можно сказать: мой, моя, моё, мои: мой стул, моя книга, моё окно, мои игрушки.

20. Учить правильно употреблять предлоги (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед). Дидактическая игра «Найди, где спрятался зайчик?»

21. Учить образовывать глаголы с помощью приставок, показывая картинки, где выполняются действия. (Лисичка прибежала, убежала, перебежала, выбежала)

22. Учить образовывать прилагательные от существительных. (сумка из кожи – кожаная; варенье из клубники – клубничное).

Приложение 2

Ребенок в возрасте 4 - 5 лет должен уметь:

• Понимать речь окружающих.
• Использовать в речи от 800до 1000 слов, строить фразы из 6-8 слов. Речь должна быть понятной.
• Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы.
• Находить предмет по описанию. Описать предмет.
• Составлять простой описательный рассказ из 3-4 предложений по сюжетной картинке, прошедшему событию.
• Понимать, употреблять, составлять слова - антонимы (теплый - холодный, низкий - высокий и т.д.).
• Называть существительные в единственном и множественном числе (груша - груши).
• Понимать значение пространственных предлогов (в, на, над, под, за, между, перед, около и др.).
• Выделять первый звук в слове.
• Читать наизусть небольшие стихотворения.
• Осмысленно отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.
• Драматизировать (пересказывать) с помощью взрослого небольшие сказки.

Ребенок в возрасте 4 - 5 лет должен уметь:

• Понимать речь окружающих.
• Использовать в речи от 800до 1000 слов, строить фразы из 6-8 слов. Речь должна быть понятной.
• Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы.
• Находить предмет по описанию. Описать предмет.
• Составлять простой описательный рассказ из 3-4 предложений по сюжетной картинке, прошедшему событию.
• Понимать, употреблять, составлять слова - антонимы (теплый - холодный, низкий - высокий и т.д.).
• Называть существительные в единственном и множественном числе (груша - груши).
• Понимать значение пространственных предлогов (в, на, над, под, за, между, перед, около и др.).
• Выделять первый звук в слове.
• Читать наизусть небольшие стихотворения.
• Осмысленно отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.
• Драматизировать (пересказывать) с помощью взрослого небольшие сказки.

Приложение 3

Рекомендации, на которые надо обратить внимание, читая детям.

1. Перед тем, как начать ребенку читать книгу, обязательно выключите телевизор, магнитофон и другие источники зрительного и слухового раздражения.

2. Не заставляйте ребенка долго ждать, пока закончите какие-то дела, и тем более не говорите с другими людьми (в том числе по мобильному телефону), пока общаетесь со своим маленьким слушателем.

3. Ребенка нужно посадить так, чтобы он мог хорошо видеть Ваше лицо и следить за мимикой, артикуляцией.

4. Для чтения важно выбрать «правильное» время, когда ребёнок будет спокойным и в хорошем настроении. Можно использовать время перед сном (дневным или ночным). Не думайте, что вы балуете малыша, читая ему в постели. Эти минуты принесут крохе не меньше пользы, чем сам сон.

5. Читайте ребенку по несколько раз, а после задавайте ему вопросы о прочитанном. Все это не только развивает речь, но и формирует образное мышление, развивает память и внимание. Если малыш просит почитать многократно одну и ту же сказку, стишок, удовлетворяйте его желание. Повторение знакомого произведения дает малышу ощущение стабильности.

6. Отвечайте только на вопросы, которые по ходу чтения задает сам малыш.

7. Читайте обязательно с выражением, меняя интонацию в зависимости от персонажа.

8. Если ребенок не очень любит слушать чтение или быстро теряет интерес к книге, то упрощайте текст, делайте выразительные паузы, остановки на самом интересном моменте. Можно читать маленькими отрывками, насколько хватает внимания малыша.

9. Обязательно показывайте иллюстрации.

10. Ели ваш малыш относится с осторожностью ко всему новому, расскажите ему заранее, что вы планируете почитать с ним новую книгу, дайте самостоятельно рассмотреть картинки.

11. Не забудьте похвалить маленького слушателя.

12. При покупке книг для малыша стоит обращать внимание на качество: никакой пахнущей краски и расслаивающихся страниц, крепкий корешок и отсутствие раскладывающихся объемных деталей, которые легко оторвать и засунуть в рот.

13. Детские психологи рекомендуют проверять содержание книги до того, как вы начнете читать ее малышу. Прочтите сами несколько страничек. Соотнесите содержание книги с возрастными возможностями своего ребенка.

14. Желательно иметь книги «для кухни». Пока Вы готовите обед, ребенок может рассматривать иллюстрации. Чтение можно использовать во время кормления (особенно, если ребенок плохо ест). Также хорошо иметь «книги для ванны», «для транспорта», «для поликлиники».

Читайте сами. Ребенок должен видеть маму и папу с книгой в руках!