Конспект родительского собрания в 1 мл. группе «Игры и пособия для детей младшего дошкольного возраста»
консультация (младшая группа)

Конспект родительского собрания в  1 мл. группе.

Воспитатель Головицкая Татьяна Ивановна

На тему «Игры и пособия для детей младшего дошкольного возраста»

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи: Дать родителям знания о значении игры в развитии и воспитании ребенка. Формировать понятие родителей о возможности игры как средства для развития интеллектуально-познавательной деятельности. Стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребенком

Участники: воспитатели, родители.

Ход собрания: Добрый вечер, уважаемые родители! Начинаем родительское собрание! Тема нашего собрания звучит так: «Игры и пособия для детей младшего дошкольного возраста»

Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх, пособиях для игр, игрушках, о значении их в познании окружающего мира, о их влиянии на развитие наших детей. И начнем наше мероприятие с небольшой игры с мячом.

 Отвечайте на вопросы, пожалуйста, честно и  откровенно.

1. В какую игру играли недавно с ребенком?
2. Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.
3. В какие игры чаще играет ваш ребенок?
4. При выборе новой игрушки,  что учитываете, чем руководствуетесь?
5. В какие игры играли в детстве, рассказываете ли ребенку?
6. Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?
7. Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?
8.  Какие  игрушки любимые у ребенка?
9. Кто чаще играет с ребенком: мама или папа? 

       Огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре – ведущему виду детской деятельности. В игре ребёнок органично развивается, учится взаимоотношениям между людьми. В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность и т.д. Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, удовлетворяют их потребность к активной деятельности.  

Игры существуют разные: дидактические, подвижные, строительные,  сюжетно-ролевые, музыкальные, познавательные, театрализованные.

1. Дидактические игры – это метод занятий с детьми в форме специальных развивающих игр, являющихся способом активного обучения. Основу дидактических игр составляет развитие познавательной сферы ребенка. С помощью игр дидактического характера малыш приобретает знания и получает необходимую новую информацию.  

Дидактические игры сложны тем, что являются одновременно игрой, средством обучения и всестороннего развития ребенка. В процессе такой игры у малыша развиваются все психические процессы и формируются личностные особенности. При проведении дидактической игры с детьми младшего возраста воспитатель объясняет правила по ходу игры. При этом воспитатель младшей группы должен помнить, что его речь должна быть эмоциональной, четкой и в то же время спокойной. Большую требовательность нужно предъявлять к своим жестам, мимике. Маленький ребенок чутко реагирует на выражение глаз, мимику, улыбку воспитателя: педагог широко открывает глаза от удивления, дети подражают ему; у воспитателя грустное лицо — и у всех детей мгновенно на лицах появляется грусть.

 Обычно дидактические игры подразделяют на 3 основные группы:

- Игры с предметами или игрушками (такой вид игр предусматривает непосредственное восприятие малышом различных предметов, что способствует развитию стремления манипулировать ими с целью изучения.  Дидактические игры с предметами направлены на изучение различий между предметами, сравнение их между собой. В процессе таких игр дети изучают цвет, величину и качества предметов. Это такие игры как  Игра «Найди предмет» , «Расположи правильно» и т.д)
      
     - Настольные игры ( к настольным играм относятся дидактические игры, направленные на знакомство малышей с миром, который их окружает, с объектами природы, с растениями и животными. Настольные игры бывают в виде лото, парных картинок, домино. Такие игры   эффективны для развития речи, мышления, внимания, навыков принятия решений,  умения самостоятельно контролировать свои действия и поступки.)
      
     - Словесные игры ( эта разновидность дидактических игр направлена на развитие детской речи, а также воспитание у малышей самостоятельности. В таких играх используются как слова, так и всевозможные действия. Малыши учатся описывать различные объекты, узнают их по описаниям, определяют общие и отличительные характеристики.    Дидактические словесные игры преследуют цели: закрепление знаний, уточнение и расширение информации о мире, формирование познавательных интересов, развитие психических процессов, эффективное развитие мышления и наблюдательности у детей.   Игра «Время года»,  «Угадай-ка по описанию»  )

2.Подвижные игры – это игры разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё. Дети младшего дошкольного возраста в игре, как правило, подражают всему, что они видят. В подвижных играх малышей, как правило, проявляется не общение со сверстниками, а отображение той жизни, которой живут взрослые или животные. Дети в этом возрасте с удовольствием летают как воробушки, прыгают как зайчики, взмахивают руками как бабочки крылышками. Благодаря развитой способности к имитации большинство подвижных игр детей младшего дошкольного возраста несут в себе сюжетный характер.  Несмотря на то, что дети очень любят играть в подвижные игры, они не могут организовать игру, даже хорошо им знакомую, самостоятельно. Это характерно для всего периода младшего дошкольного детства.

Подвижные игры с малышами всегда организует воспитатель, хотя часто они могут быть начаты по желанию детей.При проведении подвижной игры необходимо помнить о выполнении основных образовательно-воспитательных задач. Одной из таких задач является развитие и совершенствование движений детей. Малыши должны соблюдать, хотя бы в общих чертах, обусловленный сюжетом и правилами способ выполнения движений. По мере приобретения детьми двигательного опыта требования к выполнению движений должны увеличиваться. Вторая задача — приучать детей действовать в коллективе в соответствии с правилами игры. При этом большое внимание уделяется воспитанию у детей организованности, дисциплины, умения сдерживать себя, выполнять двигательные задания по сигналу. Подвижная игра "Мыши водят хоровод", Игра "Солнышко и дождик".

3.Строительные игры – с песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками. Для младших групп предусмотрены строительные игры с игрушками, занятия со строительным материалом, на которых происходит обучение необходимым действиям, формированию простейших, но четких и прочных умений.

Детей знакомят со строительным материалом, их формой, величиной, различным расположением на плоскости стола (лежит, стоит); учат накладывать один на другой, размещать кирпичики по горизонтали (поезд, дорожка); образовывать простейшие перекрытия (ворота, домик). Воспитатель находит сходство между постройками и знакомыми предметами в окружающей жизни.

4.  Сюжетно-ролевые или творческие игры – игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры детский сад, больницу, дочки-матери, магазин, железную дорогу. Сюжетные игры, помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность. Для детей младшего возраста  важны такие игры, которые позволяют познавать назначения предметов, их функции, учат детей пользоваться предметами как орудиями труда. Занятия с пирамидками, куклами, строительными наборами расширяют представления детей о величине, форме, цвете, положении предметов в пространстве, а занятия с игрушками на колесах, лопатками, совками, которыми можно копать снег, песок, повышают двигательную активность, улучшают координацию движения. Ребенок в игре начинает подражать деятельности взрослых, а игрушки служат ему символами, помогают развивать сюжеты игр, способствуют формированию начал отвлеченного мышления.

5. Музыкальные игры – это игры направленные на воспитание у ребёнка интереса к миру музыкальных и немузыкальных звуков, элементарному музицырованию, развитие у детей восприятия музыкальных и немузыкальных звуков, обогащение музыкального опыта детей, активизация эмоциональных реакций малышей на музыку, развитие у детей музыкально-игровых импровизаций, исполнительских умений и творческих способностей.Это игры с погремушками, колокольчиками, бубенцами, дудочками и др. музыкальными инструментами. Музыкальные игрушки способствуют развитию речевого дыхания,  слуха. В раннем дошкольном возрасте (2–3 года) музыкальные игры носят ознакомительный характер. Они простые, подвижные, хороводные, совершенно не осложнённые теорией (например, воспитатель ходит с малышами под музыку «паровозиком», инсценирует коротенькую песенку или водит хоровод с очень простыми действиями).

Музыкально-подвижные игры стимулируют развитие чувства ритма, звуковысотного слуха, улучшают координацию движений, учат детей взаимодействовать друг с другом. В игровой форме проводится урок, развивающий психические функции и восприятие. Песни, выученные на музыкальных занятиях, можно представить на празднике, пригласив родителей на утренник.

6. Театральные игры  в детском саду игры направлены на формирование личностных качеств воспитанников. Этому способствует специфика данного вида деятельности, заключающаяся в воздействии на личность через художественный образ. Театральные игры для детей младшего возраста  должны быть увлекательными, интересными и способными привлечь внимание малыша, чтобы он втянулся в игровой процесс. Ведь, как правило, дети такого возраста не способны усидеть на одном месте, они постоянно находятся в движении, а их внимание рассеянное. Задача театральных игр для детей 2-3 лет способствовать развитию внимания и тренировке памяти, формировать умение слушать и понимать речь, способствовать формированию выразительности речи, развивать речевую и умственную активность. В игре используются куклы би- ба- бо, пальчиковый театр, настольный театр. Ребенок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение. Взрослые, играя вместе с детьми, сами получают удовольствие и ребятам доставляют огромную радость.

Мышление младшего дошкольника развивается от наглядно-действенного (в 2-3 года) к наглядно-образному (к 4-м годам). Совершенствуются восприятие, речь, начальные формы поведения. Начинает развиваться воображение, которое наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заменителей других. Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом.

                 Дидактическое пособие для познавательного развития детей младшего дошкольного возраста является частью предметно-пространственной среды группы ДОО и создает условия для познавательной активности детей, побуждает их к игре, формирует воображение, становится материальной основой мыслительной деятельности.

Цель пособия: создать условия в группе детского сада для сенсорного и познавательного развития детей. Для детей в группе создан центр сюжетно-ролевых игр он занимает 50% сектора активной деятельности (это модуль «Кухня», куклы, грузовые и легковые автомобили, выносной материал, конструктор, кубики, пирамидки, фигурки домашних и диких животных и т.д.); физкультурный центр (спортивный инвентарь (комплект разноцветных кеглей; мячи разных размеров, цветов, мячи для метания (мягкие), флажки, и др., нетрадиционное спортивное оборудование (ленты разноцветные, султанчики, коврик массажный, картотеки игр: подвижных, малой подвижности, выносной материал, обручи, скакалки, массажные коврики и т.д.); театральный центр (настольный театр «Репка», «Теремок», куклы «Би-ба-бо», маски разных животных, ширма напольная, набор животных и кукол для настольного театра, театр на фланелеграфе, театр теневой ,плоскостной, набор пальчиковых кукол и т.д.); музыкальный центр (детские музыкальные инструменты,бубен, погремушки, колокольчики, дудки,  юла, балалайка, свистульки, звучащие игрушки-заместители (коробочки, пластиковые бутылки с разными наполнителями)  , центр развития речи (дидактические игры, наборы игрушек и комплекты предметных и сюжетных картинок, настольно-печатные дидактические игры, вкладыши, лото, разрезные картинки (2-4 части), кубики, предметы, пособия, игрушки для развития мелкой, центр математики (пирамидки разной формы и величины, цвета, пазлы, вкладыши, набор кубиков, кирпичиков. и т.д.), центр художественного творчества (краски, кисти, цветные карандаши, пластилин и т. д.)

                                       Игры на кухне

- А сейчас мы ещё немного поиграем. Прошу всех принять участие. Для вас мы приготовили  вопросы. (В вазе находятся  листочки с вопросами.)

- Очень много времени вся семья проводит на кухне, а особенно женщины. Как вы думаете, можно ли там ребёнку найти занятие? Чем может занять себя ребёнок, используя следующие материалы? (родители вытягивают записки из вазы)

(Звучит музыка, ваза движется по кругу. Музыка останавливается, отвечает тот, в чьих руках оказалась ваза. Желающие могут дополнить ответ.)

1. «Тесто»

Лепите все, что захочется.

2. «Макаронные изделия»

Выкладывать на столе или листе бумаги причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета.

3. «Манка и фасоль»

Смешать некоторое количество, предложить выбрать фасоль из манки.

4. «Горох и фасоль»

Пересыпать горох из одного стаканчика в другой. Сортировать: горох, фасоль

5. «Геркулес»

Насыпать крупу в миску и зарыть в ней мелкие игрушки. Пусть найдёт.

6. «Различные мелкие крупы»

Предложить ребёнку нарисовать крупой картинки. Для совсем маленьких – пересыпать крупу из миски в миску ложкой.

7. «Одноразовые стаканчики»

Можно вставлять один в другой, делать пирамиды различной высоты.

8. «Сухие завтраки- колечки»

Предложить выкладывать из них рисунки или нанизывать на шнурочки - бусы и браслеты.

Заключительная часть.

- Собрание подходит к концу. Хочется выразить вам благодарность за участие, за то, что вы нашли время прийти на нашу встречу, принимали активное участие в играх. И помните, что игра не пустая забава, она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития. Игра радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными. Играйте с детьми как можно чаще! Приветствуйте проявление любых чувств, но не любое поведение. (Буклеты)

Спасибо!