Консультация для родителей на тему: "Становление речевого развития ребенка раннего возраста".
консультация

Становление речевого развития ребенка раннего возраста

После года наступает бурное развитие речи. У ребенка возрастает потребность в речевом общении, так как он уже включается в различные виды деятельности. Ребенок все чаще обращается к взрослым, чтобы узнать как можно больше об окружающих его предметах. Он тянется все пощупать, понюхать, попробовать на вкус. В этот период родители должны быть готовы поддержать интерес ребенка, его речевую активность, иначе дефицит общения непременно задержит развитие его речи.

К 2 годам в речи ребенка насчитывается до 300 слов различных частей речи. Большую часть детского лексикона составляют имена существительные, на втором месте по частоте употребления – глаголы, другие части речи составляют незначительную часть речи ребенка, союзы в речи отсутствуют. На втором году жизни дети начинают активно произносить звуки: «э», «ы», «и»,  но твердые согласные у них звучат как мягкие: «ть», «сь», «зь». У них возрастает способность к подражанию речи взрослых, интенсивно развивается понимание речи других.

На третьем году жизни у детей значительно увеличивается запас общеупотребительных слов, отмечается стремление к словотворчеству.

Недостатки звукопроизношения в этот период не должны волновать родителей, так как этому препятствует несовершенство артикуляционного аппарата ребенка и недостаточный уровень восприятия фонем. В связи с этим многие звуки ребенок не произносит, переставляет или заменяет их более простыми по артикуляции (например, звук «ц» заменяется звуком «ть», или «сь», звуки «р» или «л» - звуками «ль» или «й». К трем годам четко оформляется артикуляция звуков «ф», «в», «фь», «вь». На третьем году жизни ребенок должен четко передавать интонационно-ритмический контур слов: например, пиямидка (пирамидка), апата (лопата), сафик (шарфик).

Показателем становления детской речи этого периода является своевременное развитие у ребенка способности использовать свой лексический запас в разных структурах предложений. В 2,5 – 3 года дети пользуются трех-четырехсловными предложениями, используя некоторые грамматические формы (иди – идет – идем – не иду; кукла – кукле – куклу), в речи появляются союзы и местоимения. К трем годам ребенок использует все части речи и строит полные грамматически оформленные предложения Ребенок начинает говорить о себе в первом лице. К этому времени активный словарь ребенка включает до 1500 слов.

Поводом для беспокойства родителей должны служить следующие показатели:

• Ребенок долгое время не подражает новым для него словам.
• При появлении речевого подражания ребенок воспроизводит часть вместо целого слова или искажает его, используя аморфные слова. Например: пику – купи, де – дети, таки – стакан.
• Ребенок не строит из накопленных слов предложений.
• В речи ребенка отсутствуют глаголы.
• Ребенок строит предложения, но их грамматическое оформление грубо искажено. Например: Мама ав-ав. (Мама кормит собаку).
• Не говорит о себе в первом лице (не пользуется местоимением «я»).
• Во время речи кончик языка высовывается между зубами. Звуки произносятся с «хлюпаньем», имеют носовой оттенок.

Как отвечать на детские вопросы.

• Относитесь к вопросам ребенка с уважением, не отмахивайтесь от них. Внимательно вслушивайтесь в детский вопрос, постарайтесь понять, что заинтересовало ребенка в том предмете, явлении, о котором он спрашивает.
• Давайте краткие и доступные пониманию дошкольника ответы, избегайте при этом сложных слов, книжных оборотов речи.
• Ответ должен не только обогатить ребенка новыми знаниями, но и побудить его к дальнейшим размышлениям, наблюдениям.
• Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребенка, отвечая на его вопросы встречными: «А как ты думаешь?».
• В ответ на вопрос ребенка постарайтесь вовлечь его в наблюдения за окружающей жизнью, почитать ему книгу, рассмотреть вместе иллюстрированный материал.
• Отвечая на вопрос ребенка, воздействуйте на его чувства, воспитывайте чуткость, гуманность, тактичность к окружающим людям.
• Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще раз возвратиться к тому, что он узнал.
• Если ответы на вопрос ребенка требуют сообщения сложных, недоступных пониманию дошкольника знаний, не бойтесь ему сказать: «Пока ты еще мал и не сможешь многое понять. Будешь учиться в школе, многое узнаешь, сможешь сам ответить на свой вопрос».

Кратность, ясность ответа, доступность его пониманию дошкольника – этим должен руководствоваться взрослый, отвечая на детские вопросы. При этом следует помнить мудрый совет  В.А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги».