“Истинная радость — дело серьезное!” Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста
статья (средняя группа)

“Истинная радость — дело серьезное!”

 Развитие эмоционального интеллекта  у детей дошкольного возраста

Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного отношения человека к миру и людям, процесс и результат его практической деятельности.

Опыт работы с дошкольниками показывает, что начинать знакомить детей с эмоциями можно с четырехлетнего возраста. Дети усваивают необходимые понятия, их словарный запас пополняется словами, обозначающими эмоции, хотя само слово «эмоция» заменяется более доступным понятием «настроение».

Проблема современного ребенка в том, что недостаточно развита эмоциональная сфера, а именно — дети не умеют откликаться на чувства и состояния других людей, неадекватно реагируют на многие вещи. В наше время лучшими друзьями детей являются телевизор и компьютер, смартфон и планшет, а любимейшие занятия — просмотр мультфильмов и компьютерные игры. Это приводит к тому, что дети меньше общаются и со взрослыми, и со сверстниками; дошкольники невнимательны и нечувствительны к окружающим, не умеют контролировать свои эмоции. Но мы все знаем, что общение значительно обогащает жизнь, делает ее ярче и интересней».

Дошкольный возраст — достаточно короткий период жизни человека. Поэтому очень важно именно в это время заложить хорошие основы личности. Одной из таких основ является эмоциональная сфера. Ребенок 4 - 5 лет — это маленький человек, обладающий достаточно разнообразным спектром эмоций. Его чувства и переживания связаны, в основном, с атмосферой в семейном кругу. Новые умения и интересы способствуют проявлению целого спектра разнообразных эмоций ребенка.

У дошкольника постепенно усложняется гамма эмоций и чувств: он уже может чувствовать не только радость или страх, но и ревность, грусть, жалость, нежность, застенчивость, удивление и т. д. Ребенок уже может выражать чувства, применяя разную интонацию и мимику».

Развитие и воспитание эмоциональности ребенка заключается в том, чтобы не подавлять эмоции ребенка, а направлять их в нужное русло.

 Работу по эмоциональному совершенствованию дошкольников мы проводим в двух направлениях:

 – формирование умения распознавать и сравнивать эмоции: весело, скучно, грустно, спокойно, страшно, интересно и т. д.

 – формирование умения правильно выражать эмоции и определять эмоции, переживаемые окружающими.

Эмоциональное воздействие на ребенка мы осуществляем при помощи следующих средств:

 – использование различных сюжетно-ролевых игр

– используя игры на развитие воображения

– прослушивание музыки и обсуждение ее

 – использование мимических этюдов

– чтение сказок и рассказов

– использование подвижных и коммуникативных игр.

Одним из средств  развития эмоциональной сферы дошкольника является использование песка.

Игры с песком относятся к числу привлекательных, эмоционально насыщенных и притягивающих видов деятельности. Во многом это связано с тем, что песок является натуральной, удобной в использовании, доступной и пластичной средой. Наблюдая за играми детей в песочнице нетрудно заметить высокую мотивированность, увлеченность ребёнка самим процессом игры. Уместно в связи с этим вспомнить известное выражением К. Д. Ушинского: «Самая лучшая игрушка для детей – это кучка песка!».

Игры с песком сегодня активно используется в качестве средства, метода и формы организации терапии, так называемая песочная терапия.

Песочная терапия эффективно снимает напряжение, способствует проявлению целой палитры эмоций, снимает агрессию и страхи. Проигрывая различные ситуации с помощью игрушечных персонажей, фигурками и предметами ребёнок может создавать разноплановые картины собственного мира из песка, проявляя воображение, творческую активность.

 Ребенок имеет возможность произвольно изменять игровые ситуации, последовательность игровых действий, таким образом обогащая личностный опыт разрешения как внутренних, так и внешних проблем.

Игры с песком – важное средство социализации ребенка, становления и обогащения опыта общения со сверстниками. Погружая руки в песок, пересыпая его из ладошки в ладошку, зажимая в кулачках, у ребенка естественным способом развиваются тактильные ощущения, координация движений, мелкая моторика рук и, в свою очередь, речевые процессы и функции.

В процессе игр с песком проявляется и развивается познавательная сфера ребенка, так называемый «ручной интеллект», пробуждается желание экспериментировать. Ребенок непроизвольно изучает и использует свойства песка, устанавливает причинно-следственные связи при выполнении игровых действий с мокрым, сухим песком и др.

Поиск новых способов реализации замыслов выступает стимулом к проявлению творческого мышления. В процессе воздания композиций на песке происходит визуализация образов с помощью разнообразных материалов. Каждая постройка ребенка, как правило, несет элементы чего-то нового, оригинального. На песке детей учат рисовать, писать буквы, целые слова, считать, что способствует развитию познавательного интереса.

Очень важно,  чтобы ребенок овладел способностями эмоционального интеллекта, а именно:

• умением контролировать свои чувства так, чтобы они не “переливались через край”;
• способностью сознательно влиять на свои эмоции;
• умением определять свои чувства и принимать их такими, какие они есть (признавать их);
• способностью использовать свои эмоции на благо себе и окружающим;
• умением эффективно общаться с другими людьми, находить с ними общие точки соприкосновения;
• способностью распознавать и признавать чувства других, представлять себя на месте другого человека, сочувствовать ему

Таким образом, умение разбираться в собственных чувствах и управлять ими является личностным фактором, укрепляющим психологическое и соматическое здоровье ребенка. А охрана и укрепление психического и физического здоровья детей является приоритетной задачей в деятельности образовательных учреждений.