Программа взаимодействия с родителями воспитанников
рабочая программа

 МКДОУ «Озёрский детский сад» Тальменского района Алтайского края

        Программа взаимодействия с родителями воспитанников

                                                   Автор-составитель: воспитатель -    

                                                 Тетерина Татьяна Борисовна

                          Содержание

Пояснительная записка…………………………………………стр. 3-4…

Актуальность    ……                                          стр. 4

Цель и задачи программы                               стр. 5

Принципы                                                           стр. 6-7

Характеристика планируемых результатов   стр. 7-8

Построение программы по блокам                  стр. 9-13

Формы работы с родителями                            стр. 14-15

Методическая литература                                  стр.16

Сколько написано в мире статей,
И сколько прочитано лекций умных
О том, как воспитывать нам детей,
Пытливых и добрых, смешных и шумных.

Советы несутся со всех сторон;
Пишут ученые, и писатели,
И методисты, и воспитатели,
Иные из кожи аж лезут вон…..

…Все верно, беда, коли мало знаний.
И все-таки в этом ли только зло?...

Нет, беды не сами собой являются,
Хотите вы этого, не хотите ли,
И дети с пороками не рождаются,
А плюсов и минусов набираются
Все чаще от «мудрых» своих родителей….

Как быть? Да внушать можно то и се,
А средство, по-моему, всем по росту,
Тут все очень сложно и очень просто:
Будьте хорошими. Вот и все!

(Э. Асадов)

                            Пояснительная записка

Дошкольное детство – это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Основой социально-личностного развития ребенка является его положительное самоощущение: он любим, о нем заботятся, уважают его права и интересы, в результате,  - уверенность в себе в своих возможностях.

Если качество личности будут сформированы надлежащим образом в первые годы жизни ребенка, они войдут в золотой фонд зрелой личности. Семья обладает объективными возможностями для включения ребенка с первых лет жизни в разнообразные виды деятельности, поэтому необходимо формировать у родителей позиции активного воспитания: защита своего ребенка, его физического, психического, эмоционального здоровья от всего негативного. Родитель должен ясно себе представлять, каким он хочет видеть своего ребёнка через 10-15 лет.

Современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании. Работа в тесном контакте с родителями – это необходимость, вызванная реалиями времени, развитием современного общества. Однако далеко не каждая семья в полной мере реализует возможности для формирования социального опыта ребенка. Работа с детьми требует от взрослых большого напряжения, сил и энергии, поэтому и необходимо объединение детского сада и семьи, доброжелательность, тактичность и уважительная требовательность среди всех участников педагогического процесса. Родителям необходима квалифицированная помощь педагогов, максимум информации и знаний по интересующим их вопросам, а для этого нужна и необходима специальная подготовка.

Программа направлена на эффективное взаимодействие с родителями, на решение задач объединения усилий семьи и детского сада для воспитания и развития каждого ребенка, на планирование систематической  работы по сбалансированности частоты общения в рамках квалифицированной помощи родителям с целью выработки компетентности в вопросах воспитания и образования детей.

Актуальность программы обусловлена:

• направленностью на эффективное  взаимодействие с родителями;
• решением задач по объединению усилий семьи и детского сада в вопросе воспитания и развития каждого ребенка, что соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").

Программа затрагивает проблемные вопросы.

•  Помощь родителям в воспитании детей.
• Повышение педагогической культуры.
• Повышение правовой культуры.
• Учет психолого-возрастных особенностей детей.
• Систематическая работа с родителями с целью исправления  ошибок в воспитании:
•  планирование содержания и формирование стиля общения;
•  обеспечение ежедневного информирования родителей о жизни детей;
•  повышение осознанности и психологической культуры общения.

Высокий уровень педагогической подготовленности родителей несет в себе совокупность педагогических знаний,  умений и навыков, потребность воспитывать детей грамотно. Важно научить родителей самокритично оценивать свою воспитательную деятельность, стать на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами. От формирования  этого умения зависит характер взаимоотношений родителей и ребенка, успех их деятельности в дальнейшем. Это способствует появлению  эмоционально-положительного, осознанного, нравственно-мотивированного поведения ребенка, взаимопонимания. Задача взрослого -  внимательно наблюдая за развитием ребенка, не пропустить ростки того, что характерно и ценно именно для этого малыша, как строится гармония его личности.

   Цель программы.

• Развитие коммуникативной компетентности педагогов.
• Повышение педагогической и правовой культуры родителей в вопросах воспитания и образования детей в рамках открытого диалога.

Задачи:

1.Способствовать стимулированию мотивации родительской активности в решении задач воспитания, становлению партнерских отношений с семьями воспитанников;

2. Знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей;

3. Способствовать формированию у родителей практических навыков воспитания;

4.Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;  

5.Организовать совместную деятельность по созданию условий для личностного становления ребёнка;  

6. Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.

7. Формирование педагогической рефлексии:

• анализ  ситуаций собственной деятельности;
• находить причины ошибок;
• развитие самоанализа, самооценки.

8.Осознание собственных достижений.

9. Развитие коммуникативной способности адекватно,  без оценочно, с позиции партнера воспринимать участников педагогического процесса.

10.Формирование умения моделировать стратегию общения с позиции диалога.

Принципы построения программы.

Принципы программы направлены на преодоление возникающих трудностей, обеспечивают беспрепятственное общение и взаимодействие в целях создания атмосферы благоприятного психологического комфорта для развития и образования каждого ребенка.

    1.Принцип партнерства.

Тактика общения – тактика сотрудничества. 

2.Уважительная требовательность

 участников диалога друг к другу. Уважение и диалог на основе искренности взаимоотношений.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.

     3.Гуманность отношений

 всех участников воспитательно-образовательного       процесса. 

Признание достоинства, свободы личности, терпимости к мнению другого, доброе, внимательное отношение всех участников взаимодействия.

4.Подвижность   образовательной стратегии

 содержательное, эмоционально -  насыщенное  и непосредственное общение. 

Детский сад должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей. Их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

5.Преемственность, согласованность действий.

 Взаимопонимание семьи и детского сада состоится при согласованности воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, «выстроенных по принципу единства, уважения, и требований к ребёнку, распределения обязанностей и ответственности».

      6.Индивидуальный подход. 

учет социального положения, традиций, интеллектуального и культурного опыта родителей.

7.Открытость по отношению к семье воспитанника.

8.Обратная связь

необходима для изучения мнения родителей по различным вопросам воспитания.

Ценности

 сотрудничество и диалог между педагогами и родителями, эмоциональный комфорт ребенка и его развитие в соответствии с задачами возрастной ступени развития.

            ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

                       в деятельности педагогов и родителей:

                  мотивационно-ценностный компонент

Родители:

•  осознают потребность во взаимодействии с педагогами с целью реализации ООП ДОУ, формирования целостной картины мира дошкольников ;

Педагоги:

•  осознают необходимость взаимодействия с семьей по реализации ООП, потребность в изменении характера взаимодействия (от субъект-объектного к субъект-субъектному);
•  обладают устойчивой потребностью в совершенствовании в сфере общения с родителями воспитанников.

                                 Когнитивный компонент

Родители:

•  знают психофизиологические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста;
•  знают приемы и методы взаимодействия с педагогами .

Педагоги:

• владеет знаниями о семье, специфике семейного воспитания, методах изучения семьи и образовательных потребностей родителей;
•  умеет ориентироваться в информации, отбирать из нее  всё необходимое для собственной работы с родителями, оценивать эффективность применяемых родителями методов воспитания детей в семье и т. д.

                      Деятельностно - поведенческий компонент

Родители:

• реализуют методы, приемы воспитания ребёнка дошкольного возраста;
• активно взаимодействуют с педагогами ДОУ по реализации ООП.

Педагоги:

• учитывает социальный запрос родителей (интересы, образовательные потребности) при организации общения с ними;

• умеет планировать предстоящее общение: подбирать необходимую информацию, традиционные и нетрадиционные формы организации общения и методы активизации родителей;

•  признает ведущую роль родителей в воспитании детей и роль педагога как «помощника».

• стремится к активному содержательному общению с родителями с целью оказания им помощи в воспитании детей.

                                                    Рефлексивный

Родители:

• самостоятельно обдумывают ситуации, конфликты;

•  самостоятельно решают проблемы родительской поддержки, на себе испытывают правильность своего выбора;

• удовлетворены работой педагогов ДОУ.

Педагоги:

• владеют самодиагностикой процесса организации общения с родителями, выявления положительных моментов и недостатков;

• осознают собственные ошибки и трудности в организации общения с родителями воспитанников, формируют установки на доверительное без оценочное взаимодействие с ними.

Программа предусматривает работу по 6 блокам:

1 блок. Повышение педагогической культуры родителей.

2 блок. Повышение правовой культуры родителей.

3 блок. Вовлечение родителей в единое образовательное пространство «Детский сад - семья».

4 блок. Пропаганда здорового образа жизни.

5 блок. Кодекс общения.

6 блок. Модель сотрудничества с родителями.

Блок 1: Повышение педагогической культуры родителей включает:

• знание психологических и возрастных особенностей детей;
• знакомство с новыми системами воспитания;
• изучение закономерностей развития ребенка;
• безболезненная адаптация;
• предупреждение насилия;
• пропаганда здорового образа жизни;
• содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям;
• ежедневное информирование: «Устный журнал», информация на стенде, «Родительский всеобуч», памятки, сайт детского сада.

Блок 2: Повышение правовой культуры родителей:

• Декларация прав ребенка (1959)
• Конвенция ООН о правах ребенка (1989)
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
• Конституция РФ в части прав и обязанностей родителей и детей
• Гражданский кодекс РФ
• Семейный кодекс РФ
• Закон РФ «Об образовании»

Важнейшие международные, федеральные, региональные и муниципальные документы и программы раскрывают главные вопросы ценностей личности человека, того, что независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии дети имеют юридическое право:

• на воспитание,
• на охрану здоровья,
• на развитие,
• на труд, отдых и развлечения,
• на защиту,
• на занятие искусством,
• на активное участие в жизни общества,
• на сохранение своей индивидуальности.

Каждый ребенок должен своевременно получать помощь и быть защищенным от всех форм небрежного отношения, физического и психического насилия и оскорбления. Основой социального развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в себе, своих возможность.

Задача родителей и педагогов – дать почувствовать ребенку, что его любят, о нем заботятся, уважают его права и интересы. Взрослые обязаны поддерживать проявление инициативы каждого ребенка.

Педагоги призваны активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, распространять положительный опыт воспитания семьи.

Блок 3: Вовлечение родителей в единое образовательное пространство «Детский сад - семья»:

• родительские собрания
• родительские гостиные
• информационные корзины
• устные журналы для родителей
• памятки и информационные письма
• полезная книга для родителей (шпаргалки)
• дни открытых дверей
• мастер-классы и семинары – практикумы
• клуб молодой семьи.

Блок 4: Пропаганда здорового образа жизни:

• организация встреч с представителями детского здравоохранения и спорта
• практикум по физической культуре и организации режима двигательной активности
• анкетирование
• родительские практикумы по закаливанию
• семинары по ОБЖ ребенка в условиях ДОУ и семьи
• организация режима дня и сбалансированного питания детей в ДОУ  и семье
• обмен опытом
• день открытых дверей
• совместные спортивные праздники
• родительские всеобучи
• проектная деятельность.

Блок: 5 Кодекс общения.

Цель: формировать умение моделировать стратегию общения с родителями с позиций партнера.

Взаимодействие с родителями строиться на основе искреннего внимания к проблемам родителей, положительного настроя, ориентира на гибкость и подвижность образовательной стратегии.

Основа союза - содержательное, эмоционально насыщенное, непосредственное общение.

1.Преемственность, согласованность действий

• совместный поиск путей помощи ребенку;
• единство уважения и требований к ребенку;
• распределение обязанностей и ответственность.

     2. Гуманность взаимоотношений:

• признание достоинства;
• признание свободы личности;
• терпимость к мнению других;
• доброе, внимательное отношение всех участников взаимодействия, каждый чувствует себя нужным и значимым.

В такой атмосфере – «семья – ребенок- педагог», каждый чувствует себя нужным и значимым.

3.Открытость по отношению к семье воспитанника.

    4. Индивидуальный подход к каждой семье:

• стремление к сотрудничеству;
• такт, внимание и осторожность с учетом традиций семьи, социального положения, внутрисемейных взаимоотношений, педагогической образованности родителей, образовательного уровня, родительской культуры, состава семьи, жилищных условий, здоровья.

     5. Учет мнения родителей:

• предложения;
• замечания

Блок 6. Модель сотрудничества с родителями

Планирование работы  предполагает еженедельно и ежеквартально  включать следующие аспекты взаимодействия:

• наблюдение за характером детско - родительских взаимоотношений,
• плановые беседы с родителями по обсуждению вопросов индивидуального развития ребенка,
• вовлечение родителей в детскую деятельность, создание проектов,
• проведение опросов, анкетирование, тестирование родителей,
• интервьюирование детей,
• фронтальные встречи.

                          Формы работы с родителями

Информационно-аналитические формы работы с родителями

Цель: сбор, обработка данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличие у них необходимых педагогических знаний, отношение к семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.

Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального личностно-ориентированного подхода к ребенку, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с родителями.

Методы активизации родителей.

Цель: формирование интереса к обсуждаемому материалу, желание родителей активно участвовать в обсуждении:

• вопросы, связанные с излагаемым материалом
• вопросы дискуссионного характера
• игровые: продолжи стихотворение, как ты понимаешь пословицу, отгадай загадку и др.
• игровое моделирование, игровой тренинг, решение педагогических задач
• формирование педагогической рефлексии: анализ ситуации, собственной деятельности; развитие самоанализа, самооценки.

Применение таких методов приводит родителей к пониманию того, что невозможно дать готовые рецепты воспитания, а есть лишь общие педагогические рекомендации, которыми следует руководствоваться применительно к индивидуальности ребенка. Самонаблюдение помогает  родителям определить эффективность применяемых методов в воспитании, изменить тактику их собственного поведения. Сформированное стремление понять ребенка, принять его суждения и поведение, способствуют проявлению взаимопонимания между взрослыми и детьми, возникновению прочных связей, безбоязненного проявления детьми своих желаний и умений.  

Оценка эффективности реализации программы.

• установление неформального контакта с родителями;
• расширение кругозора родителей;
• возможность открытого диалога;
• формирование авторитета, доверия и понимания;
• развитие сотрудничества;
• детские проблемы решаются в короткий срок;
• радость от общения;
• удовлетворение запросов родителей;
• сближение семейного и общественного воспитания;
• повышение профессионализма;
• преемственность;
• привлечение других социальных инструментов;
• работа в творческом поисковом режиме.

                      Методическая литература

1. Н.А.Кочетова «Взаимодействие семьи и ДОУ» -  программы развития детско-родительских отношений.  – Волгоград., Учитель., 2014 год.
2. Т.В.Цветкова «Социальное партнёрство детского сада с родителями» - сборник материалов. Библиотека журнала «Управление ДОУ». – М., ТЦ «Сфера».,2013 год.
3. С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду» ., М.,ВАКО,2010 год.
4. Е.В. Пляскина «Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении» - методические рекомендации - с. Троицкое., РМК, 2013 год.

5. Как оформить уголок для родителей в детском саду [Электронный ресурс]// http://www.kakprosto.ru/kak-33939-kak-oformit-ugolok-dlya-roditeley-v-detskom-sadu

6. Современные подходы к сотрудничеству детского сада и семьи [Электронный ресурс] //http://tmntpk.ucoz.ru/publ/robota_s_roditeljami/formy_raboty

_roditeljami/sovremennye_podkhody_k_sotrudnichestvu_detskogo_sada_i_semi/50-1-0-105.

7. Н.В.Микляева «Воспитание ребёнка чудом» М., ТЦ «Сфера» 2012 год.
8. А.А.Майер, Л.Г.Богославцева «Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ» М.,ТЦ «Сфера»2012 год.