Рабочая программа в ДОУ
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 11.11.2021 - 11:48 - Яна Бутенко

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе №15 общеразвивающей направленности на 2021 – 2022 учебный год (далее – Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ «Золушка».

Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО

Цель программы:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа, содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Задачи Программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение развития и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цель и задачи Программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения художественной литературы.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Решение задач по реализации и освоению материала по парциальным программам осуществляется в совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию различных образовательных областей.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа	205.02 КБ

Предварительный просмотр:

03-36

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Золушка»

ПРИНЯТА

решением педагогического совета

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

города Когалыма «Золушка»

Протокол от «31» август 2021 г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом заведующей

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

города Когалыма «Золушка»

Протокол от « » 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Образовательной деятельности во второй младшей группе (с 3 до 4 лет)

общеразвивающие направление

на 2021 – 2022 учебный год

Разработчики:

Воспитатель – Бутенко Я.В.

Воспитатель – Шапиева Х.Р.

г. Когалым, 2021 год.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка
Раздел 1.Цели и задачи рабочей программы в соответствии с ФГОС ДО …………………..	3
Раздел 2.Возрастные особенности детей 3 – 4 лет …………………………………………….	5
Раздел 3. Индивидуальные особенности детей второй младшей группы № 15………………	8
Раздел 4. Основные содержательные направления работы с детьми 4.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ……......................... Часть, формируемая участниками образовательных отношений Парциальная программа «Социокультурные истоки» (И.А. Кузьмин, А.В. Камкин) 4.2. Образовательная область «Познавательное развитие» …………………………………… Часть, формируемая участниками образовательных отношений Парциальная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей» (Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.) …………………………... 4.3. Образовательная область «Речевое развитие».…………………………………………... 4.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………………….. 4.5. Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………………	10 11 13 14 22 24 27
4.6. Развитие игровой деятельности……………………………………………………………..	29
Раздел 5. Планируемые результаты образовательной деятельности………………………….	31
Раздел 6. Модель образовательной деятельности с детьми на день…………………………..	34
Раздел 7. Модель образовательной деятельности на неделю………………………………….	37
Раздел 8. Модель образовательной деятельности на год………………………………………	41
8.1. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в соответствии с ситуацией месяца	41
8.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	51
Раздел 9. План взаимодействия с семьями воспитанников……………………………….......	60
Раздел 10. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса …………………	66
Приложение……………………………………………………………………………………….	69

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО

Цель программы:

Задачи Программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение развития и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

РАЗДЕЛ 2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3 − 4 ЛЕТ

Главная особенность возраста	В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Развитие психических процессов (восприятие, память и внимание, мышление)	Восприятие. Катализатором восприятия в этом возрасте служат:активная двигательная деятельность, активнаяигровая деятельность, активное развитие речи. В этом возрасте восприятие является предметным. Это значит, что дети пока еще не могут отделять свойства предметов от самих предметов. Когда ребенок смотрит на некое изображение предмета, он фиксирует свое внимание на какой-то одной самой выдающейся черте (например, цвет, размер, форма). В этом возрасте еще отсутствует четкость восприятия. Например, дети могут не узнать папу, который одет в костюм деда мороза, даже если лицо его будет открыто. На этом этапе развития дети видят только общую картину, не обращают внимания на детали. Память. В этом возрасте память тоже пока является непроизвольной. На данном этапе ребенок в состоянии запомнить только то, что несет в себе яркий образ в независимости от того положительны они или отрицательны. Особую роль в этом возрасте играют двигательная и наглядно-образная память. Запоминание происходит не по воле ребенка. У детей этого возраста часто высоко развита непроизвольная память, ее развитие является предпосылкой для развития произвольной памяти. В этом возрасте ребенок уже может запомнить несколько слов или движений подряд, может по памяти рассказать короткую историю, или события текущего дня. Внимание. На данном этапе внимание детей является непроизвольным. Непроизвольное внимание возникает само по себе, то есть ребенок при этом не имеет какой-то определенной цели. Ребенок может удерживать внимание на одном предмете в течение 10-15 минут, но, если занятие кажется ребенку увлекательным, он может заниматься одним делом и дольше. В этом возрасте ребенок еще учится выделять для себя основную информацию и отсекать не нужную. Постепенно ребенок приобретет этот навык, он пригодится ему для того, чтобы его мозг не был перегружен лишней информацией. Постепенно начинает происходить процесс формирования произвольного внимания. Произвольное внимание требует от ребенка усилия воли. Но на данном этапе ребенок еще не в состоянии полноценно управлять своим вниманием. Мышление. В возрасте трех лет мышление является еще наглядно-действенным. Примерно к 4-летнему возрасту у ребенка начинается процесс формирования наглядно-образного мышления. Это значит, что ребенок от манипуляций предметами переходит к манипуляциям образами и представлениями. На данном этапе дети уже в состоянии самостоятельно сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, анализировать, делать выводы. Ребенок может объединять предметы в логические группы, умеет из группы предметов выбрать лишний, собирать пазлы из 4-6 деталей. Через взрослых дети получают первые представления об окружающем их мире. Воображение. Неправильно будет считать, что воображение дошкольника богаче, чем воображение взрослого человека. В основе воображения лежат образы, которые были приобретены с опытом. У дошкольников опыта меньше, следовательно, воображение тоже скуднее. Когда ребенок создает образы в своем воображении, он не задумывается, о том, как он будет их использовать. Воображение в этом возрасте в основном является не произвольным. Образы возникают в ответ на то что заинтересовало, поразило. У детей создание новых образов темно связано в окружающей действительностью.
Особенности эмоционального развития	Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к взрослому, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости - он может сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы.
Речь	В этом возрасте речь ребенка продолжает активно развиваться. Дети 3-4 лет способны использовать в своей речи фразы и предложения. Они могут используя слова, выразить то что они хотят, свои чувства и мысли. Ребенок способен воспринимать короткие истории без иллюстраций. Происходит увеличение словарного запаса. Ребенок начинает учится, как использовать существительные с предлогами. В это время дети активно учат небольшие стихотворения, формулируют небольшие пересказы, могут рассказать историю по картинкам из 3-4 предложений. Важным моментом является то, что родители и педагоги должны правильным образом подходить к развитию своего ребенка. Развивать все познавательные процессы, которые формируются на каждом этапе детского развития.
Развитие культурно - гигиенических навыков	3 – 4 - х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания: самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой.
Физическое развитие	Ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4−м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой). Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.
Кругозор	В это время расширение кругозора у детей развивается по особым принципам. Так, кроха будет быстро, буквально «с лету» воспринимать содержания занятий, которые ему интересны. Другие занятия на кругозор, темы и задания которых оставляют его равнодушными, могут долго не получаться. Как правило, для детей 4 лет интересны такие явления и тематика, как инструменты, транспорт, домашние и дикие животные – каждого интересует свое. Развитие кругозора должно не только знакомить с основными понятиями и представителями окружающего мира, но и учить видеть отличия, группировать объекты, например, находя животному домик, запоминать сложные термины при помощи занимательной игры на кругозор. И конечно, расширение кругозора в 4 лет −это яркие, забавные загадки о том, что было изучено и навсегда осталось в памяти.
Деятельность	Самым естественным и приоритетным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. В игровой деятельности наиболее интенсивно формируются психические качества и личностные особенности ребенка, складываются другие виды деятельности, которые потом приобретают самостоятельное значение. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Детям младшего дошкольного возраста свойственна подражательная деятельность. Это объясняется тем, что накопленный ребенком двигательный опыт позволяет ему управлять своими движениями, ориентируясь на образец. Формирование двигательных навыков и умений продолжается на основе подражания действиям знакомых образов. Дети более сознательно следят за показом движений педагога, стараясь выслушивать все его пояснения. Сюжеты подвижных игр становятся более разнообразными. Однако основным их содержанием продолжает оставаться воспроизведение действий животных, птиц, движения транспортных средств различных видов, предметной деятельности людей («Кот и мыши», «Поезд», «Наседка и цыплята», «Автомобиль», «Лошадки» и др.). Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается прецептивная деятельность. Дети от использования предэталонов- индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.

РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №15

Во второй младшей группе №15 (от 3 до 4 лет) - 27 детей: 13 – девочек, 14 – мальчиков. Из них 17 детей имеют 1 группу здоровья, 9 ребенок - 2 группу здоровья, 1 ребенок – 3 группу здоровья. Группа многонациональная: русские, украинцы, татары, башкиры, азербайджанцы, дагестанцы. Дети посещают детский сад с 1-ой младшей группы (с 2-х лет).

У основной массы детей речевое развитие соответствует возрасту. Однако следует отметить, что речь некоторых детей неразборчива, и отмечаются грамматические ошибки.

Воспитанники нашей группы активны, стремятся к общению со сверстниками, доброжелательны. Проявляют интерес к разным видам деятельности, самостоятельность в выборе игр и игрушек. Дети легко объединяются в небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий.Дети охотно включаются в совместный труд со взрослыми и сверстниками.

Любят слушать сказки, рассказы, стихотворения, с помощью взрослого пересказывают их.

Индивидуальные особенности	Подгруппа детей	кол-во в %	Подгруппа детей	кол-во в %
Поведенческие особенности	Легко идут на контакт со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходят от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам.	75	Часто привлекают к себе внимание, поскольку необходим свидетель их самовыражения. Иногда дети могут провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.	25
Состояние здоровья	Iгруппа здоровья (15детей) IIгруппа здоровья (12 детей) IIIгруппа здоровья (1 ребенок)
Особенности общения с близкими взрослыми	Дети умеют слышать и слушать взрослого, следовать инструкции. Придерживаются определенных норм вежливости и общепринятых форм общения.	75	В общении со взрослыми подвержены перепадам настроения. На замечания может реагировать не адекватно. Могут быть и добродушными, и агрессивными, и конфликтными, если что-то не устраивает.	25
Особенности общения с другими детьми	Дети дружелюбные, стремятся помочь друг другу. Объединяясь в группы, оказывают явное предпочтение своим друзьям.	65	Дети дружелюбные, но предпочитают играть в одиночестве.	35
Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания	Сложностей в самообслуживании не испытывают.	25	Сложностей в самообслуживании испытывают.	75
Особенности сна	Засыпают не сразу, но спят хорошо. После сна дети активные.	90	Во время тихого часа засыпает плохо, долго крутиться, может смеяться или издавать какие-то звуки. Засыпает под конец тихого часа, спит крепко.	10
Особенности питания	Дети умело пользуются столовыми приборами. Проблемы с питанием отсутствуют.	35	Дети избирательно подходят к пище, столовыми приборами пользуются.	65
Чем ребенок любит заниматься	Дети любят продуктивную деятельность: рисовать, лепить, вырезать, клеить. Любят играть в спокойные игры.	50	Любят играть в подвижные, шумные игры.	50
Есть ли у ребенка «вредные» привычки	Вредные привычки отсутствуют.	80%	Вредные привычки присутствуют.	20%

РАЗДЕЛ 4.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

4.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Содержание психолого-педагогической работы

по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Формировать умение жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Формировать навык умениязаботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким за их любовь и заботу.

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом, правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Формировать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Парциальная программа «Социокультурные истоки» (И.А. Кузьмин, А.В. Камкин)

Программа «Социокультурные истоки» направлена на формирование духовно-нравственной основы личности, присоединение ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Центральное место в программе отведено общению детей с воспитателями, родителями и сверстниками.

Образовательная деятельность включает в себя разные виды совместной деятельности детей и взрослого, их частую смену и различные формы совмещения с игрой и творчеством.

При реализации содержания программы в рамках совместной деятельности воспитателя с воспитанниками используются разнообразные формы работы с детьми: это наблюдения за явлениями природы, непосредственно образовательная деятельность, целевые прогулки, экскурсии, чтение художественной литературы, кружковая работа, деятельность в опытно-экспериментальном уголке.

Содержательная основа программы– система понятий и категорий, которые позволяют сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются, подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего, будущего.

Задачи программы «Социокультурные истоки»

Возрастная

группа

Задачи программы

Основные

социокультурные

категории

Младшая

группа

(3-4 года)

Первоначальное прочувствованное восприятие социокультурных категорий Слово, Образ, Книга.

Развитие у детей способности видеть Образ, слышать Слово, чувствовать окружающий мир и проявлять к нему свое доброе отношение.

Развитие доверия к взрослому, формирование ощущения собственной значимости.

Развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, проявлять свое отношение к услышанному).

Развитие умения не перебивая, слушать друг друга, соблюдать очередность выполнения действий, взаимопонимания и взаимопомощи.

Формирование устойчивого позитивного отношения к себе и сверстникам.

«Слово», «Образ», «Книга»

Разделы программы

Раздел	Тема	Содержание
Младшая группа (3 – 4 года)
Раздел 1 «Слово»	Любимое имя	Первое слово. Ласковая улыбка. Родительская любовь. Святое имя. Ангел-хранитель.
	Доброе слово	Выражение любви к близким людям. Радость встречи.
	Ласковая песня	Ласковое слово. Красивая мелодия. Колыбельная песня. Нежность. Надежда.
	Праздничная песня	Рождество. Новый год. Нарядная елка. Общая радость. Забота о родных и близких.
Раздел 2 «Образ»	Любимый образ	Мама. Любовь. Доброта. Забота.
	Образ света	Солнышко. Свет. Тепло. Радость.
	Добрый мир	Нежные руки мамы. Добрые и ласковые слова. Свет и тепло. Защита и доверие.
Раздел 3 «Книга»	Добрая книга	Книга – связь слова и образа. Первая книга. Живое слово.
Раздел 3 «Книга»	Любимая книга	Яркие образы. Сила слова. Добрые чувства. Радость от встречи с книгой.

Формы, методы, технологии взаимодействия с детьми: активное занятие, ресурсный круг, работа в микрогруппах вместе с родителями, семейное чтение, инсценирование действий в соответствии с текстом сказки, игры (музыкальные, подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические и т.д.), художественное чтение, изобразительная, музыкальная, театрализованная, эколого-познавательная, трудовая, конструктивная, физкультурно-оздоровительная деятельность.

4.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Формировать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры.

Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?».

Формировать умение устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.).

Формировать умение наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Закрепить умение отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Закрепить умение отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Формировать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Парциальная программа экологического образования дошкольников

«Экология для малышей»

(авторы: Гончарова Е.В., Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.)

Программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей», (авторы: Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.) включает образовательное содержание познавательно-речевой направленности (формирование экологической культуры на основе историко-географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом этнических культур Ханты-Мансийского автономного округа- Югры).

Часть содержания программы «Экология для малышей» интегрируется в обязательную часть раздела «Ознакомление с миром природы», часть содержания вынесена в совместную деятельность воспитателя с детьми. Форму организации образовательного процесса воспитатели выбирают самостоятельно в соответствии с поставленными задачами и имеющимися условиями.

Гармоничное развитие личности ребенка в целом и экологическое воспитание дошкольника в частности опирается на систему знаний. Эта система включает в себя элементарные знания (живая природа - растения, животные, человек и неживая природа) об экологическом пространстве, здоровье, жизни, движении - основных началах природоведения. Особое значение в этой системе занимают знания о человеке, как части природы, как самого разумного существа, от которого в значительной степени зависит ее сохранение.

Содержание психолого-педагогической работы по реализации

региональной программы экологического образования дошкольников

«Экология для малышей»

Интеграция с познавательным развитием (мир природы и мир человека) 1 раз в месяц

Цель, задачи

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания регионального компонента

Перечень программ и технологий

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:

формирование любви к своему городу, краю, чувство гордости за него;

развитие общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире региона); о своеобразии природы региона;

Задачи:

-Знакомить детей с улицами родного города;

- Учить различать и называть объекты;

- Дать представление о травах, кустарниках и деревьях, учить распознавать их по составным частям

- Дать первоначальные представления о потребностях растений;

- Воспитывать желание быть всегда чистым, опрятным.

- Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное и бережное отношение к природе региона.

Для реализации поставленных целей осуществляется ознакомление детей с:

культурой и бытом коренных национальностей округа: с эпосом народов ХМАО (пословицы, загадки, сказки), с национальными ремеслами, с декоративным искусством и т.д.;

особенностями культуры и традиций людей других национальностей, представленных детьми в ДОУ;

особенностями градообразующей отрасли региона;

достопримечательностями родного города, округа.

Гончарова Е.В. Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / под общ. ред. Гребенюк Г.Н. – Тюмень. Издательство ИПОС СОРАН, 2000.

Гаврилова О.Н.. Перспективное планирование наблюдений на прогулках во второй младшей и средней группах. – Тюмень. Институт проблем освоения Севера СО РАН, 2000.

Гаврилова О.Н.. Природа края в художественной литературе: времена года. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.

Гаврилова О.Н. Перспективное планирование наблюдений на прогулках во второй младшей и средней группах. Учеб – метод пособие для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / од общ. ред. Гребенюк Г.Н. - Тюмень. Издательство ИПОС СО РАН, 2000.

Гаврилова О.Н.. Природа родного края в художественной литературе: Растительный мир. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.

Гаврилова О.Н. Природа родного края в художественной литературе: Животный мир. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.

Экология для малышей. Рабочая тетрадь для детей младшей группы. Под. Ред. Гребенюк Г.Н. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005

Блоки	Задачи
1. Где мы живем? Местоположение города. Климат округа	Познакомить детей с городом (селом, поселком), в котором они живут. Дать представление о квартире (доме людей), ее внутреннем устройстве и назначении. Научить различать основное состояние погоды: дует ветер, идет снег, пасмурно, солнечно. Учить устанавливать связи: светит солнце - становится теплее, дует ветер - качаются ветки деревьев, идет дождь - на земле лужи. Учить различать и называть признаки воды, снега, льда, песка, глины (снег белый, холодный; вода льется, может быть теплой, холодной; лед твердый, скользкий; песок сыпучий, из сухого песка можно лепить; засохшая глина - твердая, а когда она влажная, можно лепить). Познакомить детей с почвой: что это такое, что находится в почве (черви, жуки, корни растений).
2. Многообразие животных и растений региона.	Познакомить с основными жизненными формами растений (трава, куст, дерево). Знать названия 2-3 деревьев (ель, береза, осина); травянистых растений (мать-и-мачеха, подорожник); кустов (черемуха, акация); их отличительные признаки (окраска, размер листьев, цветков, стебля). Познакомить с опознавательными характерными признаками деревьев (один ствол, высокий, толстый), кустов (несколько стволов, они тоньше, чем стволы деревьев), трав (тонкий зеленый стебель). Знать существенные признаки растений: прикреплены к земле, имеют корень, листья, цветок, иногда плод. Растение живое, если оно растет, цветет, двигается к свету, питается, если у него есть корень. Каждому растению, чтобы выжить, нужны все части — корень, стебель, лист. Познакомить с ростом и развитием растений, со стадиями развития, цикличностью. Растение живое, у него бывают детки — это семена; из семян вырастают новые растения. Семена у растений могут быть спрятаны в плоды, например, в шишку, яблоко. Чтобы семя могло прорасти, оно должно попасть во влажную землю. Из семени в земле вырастает корешок растения, из земли появляется росток, листочки. Когда растение станет взрослым, у него тоже появятся семена. Сформировать представления о потребностях и состоянии растения. Растение живет, если ему достаточно места, света, влаги, тепла. Знать признаки хорошего и неудовлетворительного состояния растений. Дать первоначальные сведения о местообитании растений, способе существования. Растения живут в разных местах: в комнате, в лесу, парке, на лугу, на грядке или клумбе, в аквариуме. Каждое растение корешками прикреплено к земле, не передвигается. Знать типичных представителей различных мест произрастания: леса (ель, береза, рябина, смородина, майник); луга (клевер, колокольчик, лютик); огорода (морковь, репа, огурец, помидор, редис); клумбы (тюльпан, астра, ромашка); комнаты (фикус, бегония, герань, бальзамин). Расширять знания детей о домашних (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья) и диких животных (медведь, заяц, волк, лиса); птицах уголка природы и ближайшего окружения (воробей, ворона, синица, гусь, курица, петух); рыбах аквариума (золотая) и пресноводных водоемов (щука, карась); насекомых (майский жук, божья коровка, стрекоза, бабочка, муха, комары); земноводных (лягушка). Знать названия некоторых животных, характерные видовые признаки представителей разных групп животных, конкретного животного: - особенности внешнего строения (количество конечностей, цвет, особенности головы и органов чувств), относительная величина; - конкретное местообитание и среду в целом (воздушная, наземная, водная); - животное двигается, ест, для чего у животных есть рот, он бывает разный (клюв, пасть с зубами); дышит воздухом, видит и слышит (есть глаза, орган слуха); - назначение некоторых жизненно важных органов; знать, что животному нужны все органы; - жизнь животного зависит от наличия у него основных органов и их целостности. Сообщить о потребностях животных − зверей, рыб, птиц, насекомых. Каждому животному для жизни необходимы место (жилище, убежище); свет и тепло, влага, пища. Знать некоторые способы удовлетворения потребностей диких животных (строят дом, утепляют его, запасают пищу). Домашние животные удовлетворяют потребности с помощью человека, дикие − самостоятельно. Показать характерные признаки хорошего и неудовлетворительного состояния животного. Познакомить с тем, как размножаются животные (от кошки − котенок, от курицы − цыпленок и т. д.), с названиями детенышей, особенностями их внешнего вида, яркими проявлениями поведения. Показать животных различных мест обитания (экосистема). Рассказать, кто живет в лесу, на лугу, в пруду, аквариуме. Знать отдельные проявления связи, взаимодействия между животными одного класса и между представителями разных классов (кошкой и собакой, кошкой и птичкой).
3.Сезонные изменения в природе региона.	Познакомить с характерными особенностями каждого сезона. Осень. Осенью листья желтеют и опадают, деревья и кусты стоят голые. Сначала еще тепло, потом становится холодно, идут дожди. Птицы собираются в стаи и улетают в теплые края. На огородах собирают урожай. Зима. Стало холодно, идет снег, вода замерзла, реку сковало льдом. По нему можно ходить. Лед прозрачный, от тепла он тает. Зимой люди надевают теплые вещи: шубы, шапки, валенки. Зимой плохо живется птицам: корма мало, поэтому птиц нужно подкармливать. Для этого делают кормушки. Весна. Солнце светит ярко, начинает пригревать, становится теплее, снег тает, бегут ручьи, появляется трава, первые цветы (мать-и- ' мачеха, одуванчик), распускаются листья на деревьях. Оживляются птицы: воробьи купаются в лужах, громко чирикают. Возвращаются с юга птицы (скворцы, грачи), устраивают гнезда. Появляются бабочки, жуки. Поздней весной люди засаживают огороды. Лето. Летом стоит теплая или даже жаркая погода. Иногда идут сильные дожди, бывают грозы. Кругом трава, много цветов. Люди ухаживают за посадками на огородах и в садах. Созревают ягоды (малина, смородина), фрукты, овощи (огурцы, помидоры, капуста). Летом много бабочек, жуков, стрекоз, птиц. Коровы, лошади, овцы пасутся на лугу. Люди косят траву, заготавливают сено.
4. Природа и человек в условиях автономного округа.	Познакомить с растениями и животными − обитателями уголка природы, условиями их жизни: Учить различать основные части тела животных. Учить различать и называть 2-3 комнатных растения и их части (корень, стебель, листья, цветы). Объяснить, что за комнатными растениями человек ухаживает для того, чтобы они чувствовали себя хорошо, украшали дом. Рассказать о структуре конкретного трудового процесса. Научить элементарным способам ухода за растениями (поливать, обтирать крупные листья). Развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений, порученных заботам детей. Формировать бережное, доброжелательное и одновременно осторожное отношение к животным и растениям; умение предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства в природу (не рвать много цветов − иначе исчезнут насекомые − бабочки, стрекозы; не протыкать палкой муравейник и не ломать его). Учить распознавать «намерения» животных по их выразительному поведению (собака оскалилась и рычит − может укусить, животных нельзя трогать во время кормления и т. д.). Формировать у детей чувство ответственности за животных, которых они принесли в дом.
5. Человек и его здоровье в условиях региона.	Развивать у детей понимание необходимости гигиенических процедур для сохранения здоровья. Учить детей замечать грязные руки и самостоятельно, аккуратно мыть их. Испытывать неприятные чувства по поводу своих грязных рук или неопрятности других. Объяснять детям, что нельзя есть снег и сосульки (они холодные и грязные, можно заболеть); нельзя есть немытые овощи, ягоды и фрукты.

4.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: Проходите, пожалуйста», «Предложите: Хотите посмотреть...», «Спросите: Понравились ли наши рисунки?»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Формировать умение детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табурет - скамеечка, шуба - пальто - дубленка). Формировать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.

п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п - б - т -д -к - г; ф - в; т - с - з - ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

Продолжать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь.

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть, потекши и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

4.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности., формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Приобщение к искусству.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование.

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Закрепить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Формировать умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка.

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Закрепить умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Формировать умение детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Формировать умение предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Закрепить умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Формировать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета.

Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Формировать умение располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами − кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома − улица; стол, стул, диван − мебель для кукол.

Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти.

Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) −ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

4.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщениение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Продолжать закреплять умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Продолжать закреплять умение кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Закрепить умение детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Закрепить умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры.

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

4.6. Развитие игровой деятельности

Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру. Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Возрастная категория

Задачи

Группа младшего дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Сюжетно-ролевые игры.

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама - дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества

игрушек.

Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры.

Развивать активность детей в двигательной деятельности.

Организовывать игры со всеми детьми группы.

Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения.

Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол.

Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.

Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр - актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры.

Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила

Раздел 5.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

К четырем годам ребёнок:

проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п.;
может фантазировать вслух, играть звуками и словами;
хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать.

Конкретизация планируемых результатов освоения парциальной программы «Социокультурные истоки»

к четырем годам

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Имеет представление:

- о своем имени, именах родных людей, о том, как ласково они звучат из уст близких людей;

- о празднике Рождества, о добрых делах, совершаемых в праздник;

- о влиянии доброго слова и доброго дела на чувства мамы;

- о добром мире, о добрых отношениях с окружающими; о доброй книге; о том, чему доброму она научила ребенка.

Знает:

- добрые слова и их значение в жизни человека, о взаимосвязи доброго слова и вызвавшего его чувства;

- потешки, стихотворения о солнышке, читает их наизусть.

Поет любимую колыбельную песню.

Имеет любимую книгу.

КОММУНИКАТИВНЫЙ АСПЕКТ

Проявляет речевые умения:

- понятно вести диалог с педагогом;

- выражать свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного;

- говорить выразительно, эмоционально, говорить самостоятельно в ресурсном круге.

Проявляет социально-психологические умения:

-вступать и поддерживать разговор, беседу со сверстниками и взрослыми;

- слушать и слышать (не перебивать, не отвлекаться, понимать, о чем говорят);

- считаться с мнение других;

- приходить к общему решению (умение согласиться с участниками ресурсного круга).

Проявляет психологические умения:

-эмоции в общении;

-эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать каждого, быть терпимым к иному мнению, стараться помочь).

Проявляет нормы речевого этикета:

- использование норм речевого этикета при высказывании своего мнения;

- использование ситуативных норм приветствия;

- умение высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие. Проявляет умение пользоваться невербальными средствами общения: интонация, паузы, дикция, темп, тональность, смех, шум, аплодисменты, жесты, мимика, взгляды, позы, движения.

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ АСПЕКТ

С некоторой помощью воспитателя:

- управляет собственной деятельностью;

- делает нравственный выбор;

- управляет знаниями (в том числе знаниями о нравственности);

- представляет собственное решение в ресурсном круге;

- действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования;

- работает с литературой и литературно - художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.

Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, соблюдает правила общения в ресурсном круге.

Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывает свои действия с действиями других людей, соблюдает правила общения в паре и в микрогруппе.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

С некоторой помощью взрослого:

- распознает эмоции других людей (близких, сверстников, работников ДОУ);

- проявляет чувства благодарности родным и близким людям, сверстникам; радости от красоты родной природы;

- проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всем его многообразии.

Периодически проявляет:

- положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям;

- мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в активных формах обучения: в ресурсном круге;

- мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ

По побуждению взрослого проявляет:

-доброжелательность, заботу, доброту по отношению к окружающим;

- доброжелательное отношение к героям литературных произведений;

- внимательное, заботливое отношение к миру природы; - уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда, дружеские чувства.

По побуждению взрослого, но с желанием проявляет интерес и уважение к своей семье, семейным традициям, родному краю, его природе.

С некоторой помощью взрослого полученные знания соотносит с реальными действиями и поступками, дает их оценку с нравственной позиции; частично идентифицирует себя со своим народом.

Конкретизация планируемых результатов освоения парциальной программы экологического образования дошкольников «Экология для малышей»

К четырем годам:

Знают и соблюдает правила экологического поведения в природе; правила общения с животными;
Знакомы с улицами родного города;
Умеют различать и называть объекты;
Имеют представления о травах, кустарниках и деревьях, распознают их по составным частям; первоначальные представления о потребностях растений;
Знакомы с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Понимают простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

РАЗДЕЛ 6. ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДЕНЬ

Режимные моменты	Формы организации образовательного процесса	Вид деятельности	Время в режиме дня
Утренний прием, осмотр, взаимодействие с родителями, самостоятельная игровая деятельность.	Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.	Коммуникативная деятельность	7.00 – 7.50
	Игры на развитие речи: (ЗКР, формирование словаря, грамм.строй речи).	Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность
	Артикуляционная гимнастика
	Здоровьесберегающие технологии.
	Ежедневный рефлексивный круг.
	Игры по духовно-нравственному воспитанию.
	Утренняя гимнастика.	Физическая активность	7.50 – 8.00
Подготовка кзавтраку, завтрак.	Формирование культурно – гигиенических навыков	Самообслуживание. Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство)	8.00 – 8.30
Подготовка кзавтраку, завтрак.	Общественно – полезный труд (дежурство)		8.00 – 8.30
Самостоятельная деятельность детей	Игры (малой подвижности с музыкальным сопровождением, Музыкально – дидактические игры	Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность. Индивидуальная игра.	8.30– 9.00
Самостоятельная деятельность детей	Словесные игры	Коммуникативная деятельность. Индивидуальная игра.
Подготовка к ООД.	Мастерская, коллекционирование, беседы, чтение художественной и познавательной литературы, тематические досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные и др.), реализация проектов	Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно-исследовательская, конструктивная, игровая. Элементарная трудовая деятельность
Организованная образовательная деятельность ООД	Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Чтение художественной и познавательной литературы Дидактические и сюжетно - дидактические игры Конструирование Театрализованная деятельность	Совместная деятельность педагога дошкольного образования и воспитанников.	9.00 – 9.40
Совместная, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.	Дидактические, настольно-печатные игры: ( ФЭМП. предметное окружение, социальный мир, мир природы, тактильные, слуховые, вкусовые ощущения).	Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность.	9.40 – 10.00
	Игры по безопасности (ОБЖ, ПДД, ППБ).
	Труд в уголке природы.	Элементарная трудовая деятельность.
	Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.	Элементарная трудовая деятельность.
Прогулка. Самостоятельная двигательная деятельность.	Наблюдение (погода, сезонные изменения, животный мир, неживая природа, растительный мир, труд взрослых). П/игры (ходьба, бег, прыжки, бросание, ловля, метание, лазание, подлезание). Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом. Индивидуальная работа.	Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность и др.	10.00 – 11.30
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.	Игры: (Словесные игры, игры малой подвижности, Чтение художественной литературы (рассказы, стихи, сказки, рассказы, фольклорные произведения).	Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность. Самостоятельная деятельность детей по интересам.	11.30 – 11.40
Подготовка к обеду, обед.	Формирование КГН. Общественно – полезный труд (дежурство).	Самообслуживание.	11.40 – 12.10
Подготовка ко сну. Дневной сон.	Развитие самостоятельности и навыков самообслуживания.	Самообслуживание.	12.10 – 15.00
Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.	Бодрящая гимнастика после сна, хождение по массажным дорожкам, закаливание.	Физическая активность Воспитание навыков здорового образа жизни.	15.00 –15.20
Подготовка к полднику, полдник.	Пальчиковые игры. Формирование культурно – гигиенических навыков.	Совместная со взрослыми игровая деятельность. Самообслуживание.	15.20 –15.30
Совместная и самостоятельная деятельность воспитателя и детей.	Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по ФИЗО, ФЭМП, ИЗО, развитию речи, музыкальное воспитание. Конструктивно-модельная деятельность Театрализованная деятельность. Познавательно – исследовательская деятельность.	Самостоятельная деятельность детей по интересам. Игровая деятельность, коммуникативная деятельность (общение), конструирование. Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство),	15.30 –16.30
Подготовка к ужину, ужин.	Малоподвижные игры. Общественно – полезный труд (дежурство).	Физическая активность. Элементарный труд (дежурство). Воспитание навыков здорового образа жизни.	16.30 – 17.00
Самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.	Самостоятельная игровая деятельность. Артикуляционная гимнастика Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций) по ознакомлению с миром природы, о ЗОЖ., по приобщению к искусству, нравственное воспитание. Индивидуальная работа (упражнения, игры по сенсорному развитию).	Самостоятельная деятельность детей по интересам. Коммуникативная деятельность. Индивидуальная игра. Воспитание навыков здорового образа жизни.	17.00 –17.30
Прогулка. Самостоятельная двигательная деятельность. Взаимодействие с родителями. Уход домой	Наблюдение (погода, сезонные изменения, животный мир, неживая природа, растительный мир, труд взрослых). П/игры (ходьба, бег, прыжки, бросание, ловля, метание, лазание, подлезание). Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом. Индивидуальная работа.	Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно - исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность и др.	17.30 –19.00

РАЗДЕЛ 7. ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА НЕДЕЛЮ

Режим дня

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний прием,

осмотр, взаимодействие

с родителями, самостоятельная

игровая деятельность.

Утренняя

гимнастика.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Игры на развитие речи (ЗКР).

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры на развитие речи (формирование словаря)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры по духовно-нравственному воспитанию.

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры на развитие речи (связная речь)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативный разговор в ходе всех режимных моментов.

Артикуляционная гимнастика

Игры на развитие речи (грамм. строй речи)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Подготовка к завтраку, завтрак.

Формирование культурно – гигиенических навыков

Общественно – полезный труд (дежурство)

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к ООД.

Игры

малой подвижности с музыкальным сопровождением.

Словесные

игры

Музыкально –

дидактические игры

Словесные

игры

Игры

малой подвижности с музыкальным сопровождением

ООД

Согласно расписанию

Совместная, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Дидактические, настольно-печатные игры по ФЭМП.

Труд в уголке природы.

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Дидактические, настольно-печатные игры по безопасности (ОБЖ, ПДД, ППБ).

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Дидактические, настольно – печатные игры (предметное окружение, социальный мир).

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Дидактические, настольно – печатные игры (мир природы).

Труд в уголке природе.

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Д/игры (тактильные, слуховые, вкусовые ощущения).

Развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Прогулка.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Наблюдение (погода, сезонные изменения).

П/игры (ходьба, бег, прыжки).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(животный мир).

П/игры (бросание, ловля, ходьба).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(неживая природа).

П/игры (прыжки, метание бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(растительный мир).

П/игры (лазание, ходьба, бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(труд взрослых).

П/игры (подлезание, бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.

Словесные игры

Чтение художественной литературы (рассказы)

Игры

малой подвижности

Чтение художественной литературы (стихи)

Словесные игры

Чтение художественной литературы (сказки)

Игры

малой подвижности

Чтение художественной литературы (рассказы)

Словесные игры

Чтение художественной литературы (фольклорные произведения)

Подготовка к обеду, обед.

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Подготовка ко сну. Дневной сон.

Развитие самостоятельности и навыков самообслуживания.

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.

Бодрящая гимнастика после сна, хождение по массажным дорожкам, закаливание.

Подготовка к полднику, полдник.

Пальчиковые игры.

Формирование культурно – гигиенических навыков.

ООД

Согласно расписанию

Совместная и самостоятельная деятельность воспитателя и детей.

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа по ФИЗО

Конструктивно-модельная деятельность.

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная работа по ФЭМП.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сюжетно-ролевые игры.

Индивидуальная работа по ИЗО

Конструктивно-модельная деятельность.

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная работа по развитию речи.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сюжетно-ролевые игры.

Индивидуальная работа (музыкальное воспитание).

Конструктивно-модельная деятельность.

Подготовка к ужину, ужин.

Малоподвижные

игры.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Хороводные (народные)

игры.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Игры с музыкальным сопровождением.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Упражнения на развитие мелкой моторики.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Малоподвижные

игры.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика

Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций) по ознакомлению с миром природы.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика

Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций) по приобщению к искусству.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика

Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций) о ЗОЖ.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика

Индивидуальная работа (упражнения, игры по сенсорному развитию).

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика

Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций) нравственное воспитание.

Прогулка. Самостоятельная двигательная деятельность. Взаимодействие с родителями. Уход домой

Наблюдение (погода, сезонные изменения).

П/игры (ходьба, бег, прыжки).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(животный мир).

П/игры (бросание, ловля, ходьба).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(неживая природа).

П/игры (прыжки, метание бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(растительный мир).

П/игры (лазание, ходьба, бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(труд взрослых).

П/игры (подлезание, бег).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

График проведения образовательной деятельности на неделю

Дни недели

Виды

образовательнойдеятельности

Время

Понедельник

1. Физическая культура

2. Развитие речи

1. 9.00-9.15

2. 9.25 – 9.40

Вторник

1. Познание/СКИ (4 неделя месяца)

2. Физкультура (на прогулке)

1. 9.00-9.15

2. 9.35 – 9.50

Среда

1.Музыка

2. Аппликация/лепка

1. 9.00- 9.15

2 .10.20 – 10.35

Четверг

1. Физкультура

2. Рисование

1. 9.00-9.15

2. 9.25-9.40

Пятница

1. Познание (ФЭМП)

2. Музыка

1. 9.00-9.15

2. 9.25-9.40

РАЗДЕЛ 8. ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ГОД

8.1. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в соответствии с ситуацией месяца

Ситуация месяца	Месяц
«Мой дом – детский сад»	Сентябрь
с 01.09.2021г. по 30.09.2021г.	I неделя	До свиданья, лето, здравствуй, детский сад!
	II неделя	До свиданья, лето, здравствуй, детский сад!
	III неделя	Профессии сотрудников детского сада (в соответствии с возрастом)
	IV неделя	Предметы ближайшего окружения (территория детского сада)
«Осень разноцветная»	Октябрь
со 27.0.2021г. по 29.10.2021г.	I неделя	ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (с 27.09.2021г. по 01.10.2021г.)
	II неделя	Сезонные изменения в природе (осень). Лесные звери и птицы осенью (в соответствии с возрастом)
	III неделя
	IV неделя	Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы) Безопасное поведение в природе.

«Моя семья, мои корни»	Ноябрь
с 01.11.2021г. по 12.11.2021г.	I неделя	Я в мире человек. Образ Я.
	II неделя	Моя семья, история семьи Профессии моих родителей
«Моя Югра»
с 15.11.2021г. по 03.12.2021г.	III неделя	Растительный, животный мир ЮГРЫ.
	IV неделя	Традиции и культура коренных жителей ЮГРЫ
	Iнеделя декабря	Традиции и культура коренных жителей ЮГРЫ
«Зимушка - зима»	Декабрь
с 06.12.2021г. по 30.12.2021г.	II неделя III неделя	Особенности зимней природы (в соответствии с возрастом)
	IV неделя	Игрушки. История игрушки
	V неделя	Новогодний праздник
«Зимние развлечения»	Январь
с 10.01.2022г. по 31.01.2022г.	I неделя	КАНИКУЛЫ
	II неделя	КАНИКУЛЫ
	III неделя	Зимние игры и развлечения
	IV неделя	Зимние игры и развлечения
	V неделя	ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (с 24.01.2022г. по 31.01.2022г.)
«Мальчики и девочки»	Февраль - март
с 01.02.2022г. по 04.03.2022г.	I неделя	Это я – девочка, это я - мальчик
	II неделя	Знакомство с военными профессиями (в соответствии с возрастом)
	III неделя	День защитника Отечества
	IV неделя	Виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
	I неделя марта	Наши мамы
«Мой дом, мой город, моя страна»	Март
с 09.03.2022г. по 31.03.2022г.	II неделя	Дом, квартира, мебель
	III неделя	Мой город
	IV неделя	Виды транспорта
«Весна. Пробуждение природы»	Апрель
с 1.04.2022г. по 29.04.2022 г.	I неделя	НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ
	II неделя	Сезонные изменения в природе, одежде людей весной. Птицы, насекомые (в соответствии с возрастом)
	III неделя	Комнатные растения, цветы (в соответствии с возрастом). Опыты, эксперименты, посадка растений.
	IV-V неделя	ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (с 18.04.2022г. – 29.04.2022г.)
«День Победы»	Май
с 04.05.2022г. по 13.05.2022г.	I неделя	Прогулки по праздничному городу
с 04.05.2022г. по 13.05.2022г.	II неделя	Прогулки по праздничному городу
«Народная культура и традиции»
с 16.05.2022г. по 30.05.2022г.	III неделя	Знакомство с народной культурой и традициями. Устное народное творчество
с 16.05.2022г. по 30.05.2022г.	IV неделя	Театрализованная деятельность

Ситуация месяца	Развернутое содержание работы	Период	Варианты итоговых мероприятий
«Мой дом - детский сад»	Содействовать возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомить с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Рассматривание игрушек, называние их формы, цвета, строения. Знакомство детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми.	1-4 неделя сентября	Праздник «День знаний», организованный сотрудниками ДОУ с участием родителей.
Педагогическая диагностика	Заполнение персональных карт развития ребенка	1 неделя октября
«Осень разноцветная»	Ознакомление с природой и природными явлениями, развития умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начитают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, в одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина). Дать понятие, что овощи растут на грядке, а фрукты на дереве. Расширять представления детей о растениях и животных. Развивать умение понимать обобщающие слова «птицы», «дикие животные». Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), особенностями их поведения и питания. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей). Воспитание бережного отношения к природе. На прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Разучивание стихотворений об осени. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и т.д.)	2 – 4 неделя октября	Праздник «Золотая осень». Выставка детского творчества.
«Моя семья, мои корни»	Формировать образ Я. Умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол, говорить о себе в первом лице; начальные представления о человеке. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада. Развивать представления о своем внешнем облике ( ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.д.). сведения о прошлом (не умел ходить, говорить, ел из бутылочки) и о происшедших с ним изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать, знаешь «вежливые слова»). Развивать гендерные представления детей. Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и том, как их беречь и ухаживать за ними. Обогащать представления о своей семье. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена. Продолжать знакомить трудом близких взрослых. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Учить детей делиться своими наблюдениями о семейных делах в быту и на отдыхе. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, сказок, песенок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер-пассажир, мама-дочь, врач-больной). Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Побуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.	Ноябрь 1 – 2 неделя ноября	Создание альбомов «Моя семья»
«Моя Югра»	Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Расширять представление детей о растительном, животном мире Югры. Систематизировать знания детей о человеке и его жилище.	3, 4 неделя декабря – 1 неделя декабря	Выставка фотографий на Тему«Достопримечательности в Когалым и других городахХМАО»
«Зимушка-зима»	Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовать наблюдение за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), вызвать чувство радости. Учить создавать как индивидуальные , так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Формировать навыки аккуратной работы. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника). Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы детиполучали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.	Декабрь	Новогодний праздник
КАНИКУЛЫ		1 – 2 неделя января
«Зимние развлечения»	Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой; Формировать исследовательский и познавательный интерес входе экспериментирования с водой и льдом. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д. Воспитывать бережное отношение к природе; Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек. Формировать представления о зимних забавах, учить описывать детские игры зимой, развивать к ним интерес. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Соблюдать техники безопасности при катании с горки, соблюдать правила поведения на участке в зимний период.	3-4 неделя января	Зимние забавы. Выставка детского творчества.
Педагогическая диагностика	Заполнение персональных карт развития ребенка	5 неделя января
«Мальчики и девочки»	Продолжать формировать умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своем внешнем облике ( ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.д.). Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Формирование элементарных представлений о Международном женском дне. Организация всех видов детской деятельности игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателю.	Февраль, 1 неделя марта	Праздники, посвященные Дню защитника отечества, 8 марта. Выставка совместного творчества.
«Мой дом, мой город, моя страна»	Формировать у детей представление о том, что такое дом, для чего он нужен. Дать представление о другом доме. В нем может жить бабушка, тетя. Ввести понятия: дом-квартира. Дать детям понятия: «подъезд», «перила», «лестница» Закрепить представление о лифте, для чего он служит, как вести себя в лифте. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением (мебель, бытовые приборы, предметы личной гигиены, спальные принадлежности, игрушки). Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами, из которых они сделаны: дерево, бумага, ткань, глина. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (стул - табурет) Развивать умение понимать обобщающее слово «мебель», закрепить представления детей о назначении предметов мебели в доме (квартире) Обогащать словарный запас детей по теме (диван, кресло, буфет, гардероб). Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни ( в парке, в сквере, детском городке) и пр. Формировать обобщающее понятие «транспорт». Учить детей узнавать и называть транспортные средства: автобус, трамвай, грузовая машина; называть части машины (кабина, кузов, двери, руль). Расширять знания детей о транспорте и его назначении. Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар. Учить сравнивать разные виды транспорта, находить сходства и различия. Обогащать словарь детей по теме «транспорт» (машина, грузовик, самосвал, автобус и т.д.) Воспитывать интерес к труду взрослых, связанному с транспортом (милиционер, шофер, водитель автобуса). Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку.	2-4 неделя марта	Сюжетно-ролевая игра по ПДД.
«Неделя здоровья»	Формировать представления о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни. Вызывать интерес к спорту и туризму, физическим упражнениям. Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться. Приобщать детей и их родителей к здоровому образу жизни. Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни.	1 неделя апреля	Спортивное развлечение.
«Весна. Пробуждение природы»	Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности. Расширять представления детей о растениях и животных. Развивать умение понимать обобщающие слова «птицы», «насекомые». Познакомить с лягушкой. Расширять знания о домашних птицах. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза). Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения, растения на грядках. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда. Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Создавать условия для формирования знаний о природе, элементов экологической грамотности. Дать детям представление о роли воды в природе, её значении в жизни людей, животных и растений; закрепить знания детей о различных состояниях воды, расширить представление детей о том, где используется вода, значение воды в жизни человека. Развивать любознательность, познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с жидкостями. Познакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).	2 – 3 неделя апреля	Праздник «Весна - красна»
Педагогическая диагностика	Заполнение персональных карт развития ребенка.	4-5 неделя апреля
«День Победы»	Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).	1-2 недели мая	Выставка совместного творчества.
«Народная культура и традиции»	Формирование интереса и уважения к историческим традициям своего народа. В младшем дошкольном возрасте народная культура по–прежнему остается основной содержательной формой приобщения детей к окружающему миру. Обогащение её элементов, осуществляется по мере овладения детьми первоначальными представлениями о структуре жилища, его убранства, предметах обихода (печь, стол, лавка, колыбель), домашней утвари, посуде (горшок, самовар), игрушках (матрёшка, лошадка), кухне. В этом возрасте ребенок под руководством взрослого активно включается в вождение хороводов, исполнение плясок, песенок, отражает полученные представления в специально организованных видах деятельности (изобразительной, речевой, игровой, музыкальной). Побуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Побуждать участвовать в беседах о театре (театр -актеры-зрители, поведение людей в зрительном зале).	3-4 неделя мая	Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.

8.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов представлены в таблицах.

Задачи	Формы образовательной деятельности
Присвоение общепринятых норм, моральных и нравственных ценностей	игры (дидактические, сюжетно-ролевые и т.д.);чтение художественной литературы;беседы;наблюдения;педагогические ситуации; реализация проектов.
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками	игры;совместные задания для работы в паре.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками	коммуникативные игры;беседа;презентация конечного продукта.
Формирование представлений об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе	наблюдения;настольно-печатная и сюжетно-ролевая игра;рассматривание картин;беседы;чтение художественной литературы;просмотры мультфильмов, видеофильмов;развлечения; кукольные театры.
Освоение способов безопасного поведения в быту, на улице, в природе	игры (дидактические, сюжетно-ролевые и т.д.);чтение художественной литературы;беседы;наблюдения;педагогические ситуации;реализация проектов;смоделированные ситуации с детьми.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества	чтение художественной литературы;рассматривание иллюстраций;наблюдение за трудом взрослых;уход за растениями;уборка игрушек;подготовка и уборка рабочего места;сюжетно-ролевые игры;продуктивная деятельность..
Формированиеэлементарныхнавыковсамообслуживания	составление алгоритмов (одевания, раздевания, умывания и т.д.);настольно-печатные игры;наблюдения за трудом взрослых;беседы;реализация проектной деятельности; работа в центрах активности.

Формы образовательной деятельности по познавательному развитию

Задачи	Формы образовательной деятельности
Задачи	Младший дошкольный возраст.
Развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий	игры-эксперименты;наблюдения;игровая деятельность;чтение художественной литературы.
Формирование первичных представлений о себе и других людях	рассматривание;наблюдение;дидактические игры;чтение художественной литературы;беседа.
Формирование представлений об объектах и явлениях окружающего мира, их свойствах и отношениях	рассматривание;наблюдение;игра-экспериментирование;обследовательские действия; дидактические игры;чтение художественной литературы.
Формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках	сюжетно-ролевая игра; чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций; беседа; празднование дня рождения; разучивание стихотворений, песен, танцев; работа над творческим проектом; игра-драматизация.
Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира	рассматривание иллюстраций; чтение художественной литературы; наблюдение; игра-экспериментирование; обследовательские действия; работа над тематическим проектом; дидактическиеигры.

Формы образовательной деятельности по речевому развитию

Задачи	Формыобразовательной деятельности
Обогащениеактивногословаря	речевые игры; чтение с последующей беседой; рассматривание картин, иллюстраций, предметов разучивание стихотворений; показ кукольного театра.
Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи	сюжетно-ролевые игры; игры-драматизации; игровые ситуации; речевые игры; ситуации общения в быту; разговоры с детьми в ходе режимных моментов.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	дидактические игры; заучивание стихотворений; игры-инсценировки.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте	речевыеигры и упражнения

Формы образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию

Задачи	Формы образовательной деятельности
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного, музыкального, изобразительного искусства	чтение художественной литературы; рассказ; слушание произведений; беседа; рассматривание произведений искусства; игровая деятельность.
Формирование элементарных представлений о видах искусства	рассматривание произведений искусств; беседа; рассказ; игровая деятельность.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).	продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование); музыкальные подвижные игры; концерты-импровизации; изготовление конечных продуктов в тематическом проекте; создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды.

Формы образовательной деятельности по физическому развитию

Задачи	Формыобразовательной деятельности
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений. Развитиефизическихкачеств	выполнение общеразвивающих упражнений и основных видов движений; спортивные и физкультурные досуги; подвижные и малоподвижные игры.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта	рассказ; рассматривание иллюстраций; беседа.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.	сюжетно-ролевые игры; беседа; рассказ; чтение художественной литературы.

Формы образовательной деятельности с детьмив различных видах детской деятельности

Игровая деятельность

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Беседа
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия

Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Интегративная деятельность
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Беседа

Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Двигательная деятельность

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

Игровая беседа с элементами движений;
Утренняя гимнастика;
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;
Игра;
Физкультурное занятие;
Спортивные и физкультурные досуги;
Спортивные состязания.

Игровая беседа с элементами движений;
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;
Утренняя гимнастика;
Игра;
Физкультурное занятие;
Спортивные и физкультурные досуги;
Спортивные состязания.

Во всех видах самостоятельной деятельности детей;
Двигательная активность в течение дня;
Утренняя гимнастика;
Самостоятельные спортивные игры и упражнения;
Игра.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Формы образовательной деятельности
Совместная деятельность, режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Совместные действия; Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; Беседа; Наблюдения; Рассматривание; Игра; Экскурсия.	Создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды; Во всех видах самостоятельной детской деятельности.
Методы организации труда
1 группа методов	2 группа методов
Формирование нравственных представлений, суждений, оценок; Беседы на этические темы; Чтение художественной литературы; Рассматривание иллюстраций; Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций; Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов; Задачи на решение коммуникативных ситуаций; Придумывание сказок.	Создание у детей практического опыта трудовой деятельности; Приучение к положительным формам общественного поведения; Показ действий; Пример взрослого и детей; Целенаправленное наблюдение; Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).

Познавательно-исследовательская деятельность

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность, режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

Сюжетно-ролевая игра;
Рассматривание;
Наблюдение;
Чтение;
Игра-экспериментирование;
Развивающая игра;
Экскурсия;
Конструирование;
Рассказ;
Беседа;
Исследовательская деятельность;

Во всех видах самостоятельной детской деятельности.

Коммуникативная деятельность

Формы образовательной деятельности
Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Чтение; Обсуждение; Рассказ; Беседа; Рассматривание; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Интегративная деятельность; Беседа о прочитанном; Инсценирование; Викторина; Игра-драматизация; Показ настольного театра; Разучивание стихотворений; Театрализованная игра; Режиссерская игра; Проектная деятельность; Интегративная деятельность; Решение проблемных ситуаций; Разговор с детьми; Создание коллекций; Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов; Дидактическая игра; Чтение (в том числе напрогулке); Словесная игра на прогулке; Наблюдение на прогулке; Труд; Игра на прогулке; Ситуативный разговор; Беседа; Беседа после чтения; Интегративная деятельность; Разговор с детьми; Разучивание стихов, потешек; Сочинение загадок; Проектная деятельность; Разновозрастное общение; Создание коллекций.	Сюжетно-ролевая игра; Подвижная игра с текстом; Игровое общение; Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками; Хороводная игра с пением; Игра-драматизация; Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка; Дидактическая игра.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Чтение;
Обсуждение;
Рассказ;

Беседа;
Игра;
Инсценирование;
Викторина.

Ситуативный разговор с детьми;
Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная);
Продуктивная деятельность;
Беседа;
Сочинение загадок;
Проблемная ситуация;

Игра;
Продуктивная деятельность;
Рассматривание;
Самостоятельная деятельность в книжном и театральном уголке (рассматривание, инсценировка);
Во всех видах детской деятельности.

Изобразительная деятельность

Формы образовательной деятельности
Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Занятия (рисование, аппликация, конструирование и художественное конструирование, лепка); Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; Экспериментирование; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Тематические досуги; Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи; Проектная деятельность; Создание коллекций.	Наблюдение; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы; Игра; Игровое упражнение; Проблемная ситуация; Конструирование из песка; Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.); Создание коллекций.	Украшение личных предметов; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Самостоятельная изобразительная деятельность.

Конструирование из разного материала

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Занятия (конструирование и художественное конструирование);
Экспериментирование;
Рассматривание эстетически привлекательных объектов;
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);
Тематические досуги;
Проектная деятельность;
Конструированиепо образцу, по модели, по условиям, по теме,по замыслу;
Конструирование по простейшим чертежам и схемам.

Наблюдение;
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

Игра;
Игровое упражнение;

Проблемная ситуация;
Конструирование из песка;
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.).

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;
Самостоятельная конструктивная деятельность.

Музыкальная деятельность

Формы образовательной деятельности
Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Слушание музыки; Экспериментирование со звуками; Музыкально-дидактическая игра; Шумовой оркестр; Разучивание музыкальных игр и танцев; Совместное пение; Импровизация; Беседа интегративного характера; Интегративная деятельность; Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; Музыкальное упражнение; Двигательный пластический танцевальный этюд; Творческое задание; Попевка, распевка; Концерт-импровизация; Танец; Музыкальная сюжетная игра.	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов; Музыкальная подвижная игра на прогулке; Интегративная деятельность.	Создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды:предоставление возможности детям самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня); Рассматривание репродукции картин, иллюстраций; Музицирование (пение, танцы); Игра на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и др.); Слушание музыки.

РАЗДЕЛ 9. ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

СЕНТЯБРЬ
Неделя	Активные формы работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа	Ответственные
1.	Совместная подготовка к учебному году	«Режим дня», «Наши занятия», «Советы психолога, логопеда», «Адаптация», «Задачи на год», «Визитка», «Учите и читайте вместе с нами», «Закаливание», «Что должно быть в шкафчике», «Именинники», «Объявления»	Беседы по адаптации, советы специалистов по адаптации, игры в группе: «Ребёнок + родитель + воспитатель», обновление группового инвентаря, участка	Воспитатели, специалисты, медик, старший воспитатель.
2.	Родительское собрание. 1. «Приятно познакомиться!» 2.«Самообслуживание в жизни ребёнка» (родительский клуб, психолог).	Объявление приглашение (тема, перечень вопросов), информационные плакаты (для дальнейших рекомендаций родителям по работе с детьми дома) «Как воспитывать самостоятельность?!», «Я сам!», «Алгоритм одевания, умывания»	Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы), вопросник «Мой ребёнок, какой он?».	Воспитатели, медик, психолог.
3.	Фотовыставка «Будем знакомы!» с рассказом о семье.	Организация фотовыставки.	Советы по оформлению семейного фото.	Воспитатели, родители.
4.	Памятки, буклеты	«Разговоры о безопасности» (ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)		Воспитатели
ОКТЯБРЬ
1.	День добрых дел. Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц.	«Способы изготовления кормушек», стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой», «Мы любим природу!».	Беседа «Совместный труд», развешивание кормушек для зимующих птиц.	Воспитатели, родители, дети.
2.	Консультация «Девиз группы «Золотая рыбка» - выполнение желаний детей, родителей, педагогов!»	Советы психолога («Кризис 3 лет»), логопеда («Артикуляционная гимнастика»), воспитателей («Пальчиковая гимнастика», «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!».	Беседы «Одежда детей в группе и на улице», «Маркировка одежды», «Живём по режиму».	Воспитатели, специалисты.
3.	Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом Советы по оформлению семейного фото».	Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему: «Секреты воспитания»	Советы по оформлению семейного фото.	Воспитатели, родители.
4.	Выставкарисунков в рубрике «Домашние зарисовки» + персональные выставки в течение года.	Оформление рисунков, сделанных в совместной деятельности детей и родителей дома, тема: «Рисуем вместе!». Папка нетрадиционных приёмов рисования в этом возрасте.	Советы, предложения.	Воспитатели, родители
5.	Беседа с родителями	«Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»		Воспитатели
НОЯБРЬ
1.	Совместная подготовка группы к зиме (утепление окон, подборка медицинских советов и т. д.).	«Как беречь здоровье», «Профилактика гриппа», папка с советами на медицинскую тему.	Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения.	Воспитатель, медик.
2.	Фоторепортаж с рассказом «Играем дома!»	Советы по оформлению семейного фото.	Фотовыставка. Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему «Играем дома».	Воспитатели, родители.
3.	Консультация практикум «Роль дидактической игры в семье и детском саду».	Сбор-отчёт домашних развивающих игр, выставка групповых настольно - развивающих игр в соответствии с возрастом, программой, оформлением. Организация пункта обмена играми для игры дома.	Предложение родителям поиграть дома с детьми в развивающую игру («Отгадай кто, соединив цифры», «Лабиринт», «Закрась по цифрам и отгадай!»), советы по играм.	Воспитатели.
4.	Беседа с родителями на тему: «Роль игры в жизни ребенка»	«Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей», «Рекомендации по привлечению детей в игру» (игровые действия).	Помощь-совет по приобретению игр домой, привлечению детей в игру.	Воспитатели, родители.
5.	Памятки, буклеты	«Разговоры о безопасности» (ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)		Воспитатели
ДЕКАБРЬ
1.	Фотогазета со стихами «В детском саду играем, много нового узнаем!»	Организация фотовыставки, переченьрекомендация «Умные игры» для дома.	Советы, рекомендации, обыгрывание игр с родителями в детском саду, обмен играми.	Воспитатели.
2.	Фотообщение «Движение – это жизнь!»	Фотовыставка. Сбор фотографий с рассказами «Осторожно – грипп!», «Если дома больной!», «Меры предупреждения и лечения гриппа!», «Массажи», «Закаливание».	Беседы, советы, рекомендации, советы по оформлению семейного фото.	Воспитатели, родители, дети.
3.	Конкурс самоделок «Волшебные снежинки».	Приглашение к совместной деятельности от детей группы, «Какие бывают снежинки», «Творческий подход к делу», благодарности. Выставка снежинок.	Приобретение и изготовление в группу украшений. Советы для родителей по изготовлению снежинок вместе с детьми.	Воспитатели, родители, дети.
4.	Совместно проведённый праздник зимы.	«Как дарить подарки», «Чтобы было всем весело!», «Новогодние костюмы».	Предложения участия, чтения стихов, советы по костюмам. Изготовление с детьми подарков для родителей.	Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.
5.	Беседа с родителями	«Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»		Воспитатели
ЯНВАРЬ
1.	Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!»	Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения»).	Советы по оформлению семейного фото.	Воспитатели, родители, дети.
2.	День добрых дел «Снежные постройки».	«Каким бывает снеговик?», «Лепим из снега!», пословицы и поговорки о зиме, зимние стихи.	Советы по изготовлению построек, горки, использованию орудий труда, договорённость о сборе родителей.	Воспитатели, родители, дети.
3.	Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду».	Организация фотовыставки, папка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).	Советы, рекомендации по вечерней прогулке с родителями.	Воспитатели.
4.	Родительское собрание 1.«Речь младшего дошкольника». 2. «Пение и речь ребёнка» (музыкальный руководитель).	«Читаем всей семьёй!», «Воспитание художественной литературой», «Дети экрана», «Методика обучения пересказу», «Игры с детьми по развитию речи», «Пение в помощь речи», «Характеристика речи ребёнка 3–4 лет».	Беседы и советы по теме. Анкета «Что и как читаем дома?», «Музыкальный киоск» (пение и обыгрывание дома песенок со звукоподражанием и т. д. по программе).	Воспитатели, музыкальный руководитель.
5.	Памятки, буклеты	«Разговоры о безопасности» (ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)		Воспитатели.
ФЕВРАЛЬ
1.	Выставка рисунков в рубрике «Домашние зарисовки».	Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка». Папка: «Использование в изобразительной деятельности с детьми разных материалов: ткань, нитки, картон, вата и т. д.».	Советы по работе с нетрадиционными материалами, оформлению, показ образцов.	Воспитатели, родители, дети.
2.	Фотогазета «Самый лучший папа мой!»	Организация фотовыставки с рассказами о папах (оформление детскими рисунками).	Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап.	Воспитатели, мамы, дети.
3.	Консультация– практикум «Физкульт– ура!» (физинструктор ).	«Занятия физическими упражнениями с ребёнком дома», «Массажи», «Бережём здоровье детей вместе!», «Игры с мячом!»	Советы специалиста, показы упражнений, использование спортинвентаря, анкетирование «Дружите ли Вы с физкультурой?».	Воспитатели, физ. инструктор.
4.	Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»	Приглашение от детей и воспитателей на развлечение.	Рекомендации по спортивной одежде, разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячом.	Воспитатели, физ. инструктор.
5.	Беседа с родителями	«Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»		Воспитатели
МАРТ
1.	Организация фотогазеты «Мамочка любимая моя!».	Организация фотовыставки с рассказами о мамах. (оформление детскими рисунками)	Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов папами для своих мам.	Воспитатели, папы, дети.
2.	Совместно проведённый весенний праздник.	«Весенние стихи», «Музыка в помощь иммунитету», «Как уберечься от ОРЗ», «Приметы и пословицы о весне»	Заучивание стихов, советы по оздоровлению.	Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.
3.	Родительский клуб с участием воспитателей «Маленькие драчуны».	Приглашение– объявление на чай и беседу «Наказание и поощрение», «Согласие между родителями – это важно!», «Как решить спор?».	Советы специалиста, обмен мнениями, решение проблемных ситуаций в группе	Воспитатели, психолог.
4.	Совместное создание в группе огорода.	«Как использовать пластиковую бутылку?», «Что посадим в огороде», «Стихи о растениях», фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями».	Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода.	Воспитатели, родители, дети.
5.	Памятки, буклеты	«Разговоры о безопасности» (ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)		Воспитатели.
АПРЕЛЬ
1.	Организация изобразительно й выставки «Весна пришла, птиц позвала!»	Приглашение – объявление, поздравления, фото детей «Как я вырос!» (со стихами).	Сбор фото, оформление группы родителями, приобретение подарков, рекомендации по прохождению развлечения, подбор стихов о детях.	Воспитатели, родители.
2.	День именинника.	Приглашение – объявление, поздравления, фото детей «Как я вырос!» (со стихами).	Сбор фото, оформление группы родителями, приобретение подарков, рекомендации по прохождению развлечения, подбор стихов о детях.	Воспитатели, родители.
3.	День добрых дел «Выносной материал».	«Новая жизнь бросового материала», «Что нам нужно на улицу», «Спортинвентарь».	Советы, рекомендации, просьбы, пояснения, показ по использованию.	Воспитатели, родители.
4.	Беседа с родителями	«Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»		Воспитатели
МАЙ
1.	Организация выставки – поздравления ко Дню Победы.	Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину».	Советы по оформлению, подбор стихов, поздравлений.	Воспитатели, родители, дети
2.	Родительское собрание «Успехи 2-й младшей группы».	« Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год», «Музыкальный киоск» (на лето), «Летний санбиллютень», «Дошкольное портфолио».	Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде, оформлению портфолио, анкетирование «Как для Вас прошёл этот год» (участие родителей, выяснение, важна была ли информация, новые мероприятия в план).	Воспитатели.
3.	Консультация «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка» (воспитатели, медработник).	Информационная папка «Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», «Игры на природе!».	Советы, предложения, рекомендации врача.	Воспитатели, медработник.
4.	Подготовка участка к летнему периоду.	Фотовыставка «Лучшие места отдыха и прогулок с детьми в нашем городе».	Советы по оформлению фоторепортажа, покраска предметов участка, клумбы, песок.	Воспитатели, родители.
5.	Памятки, буклеты	«Разговоры о безопасности» (ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.)		Воспитатели.

РАЗДЕЛ 10. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№

п/п

Образовательнаяобласть

Учебно-методическое

обеспечение

Наглядныйдемонстрационныйматериал

Познавательное, речевоеразвитие

Веракса Н. Е., Галимов О.Р. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников.-Издательство Мозаика- Синтез, М., 2014

Волина В. А., Курочкина Н. А. Праздник числа. Занимательная математика для детей. – Издательство «Знание», М.,1993 г.

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Акимова Ю. А..Белова И.К. Здравствуй мир! Окружающий мир для дошкольников. Баласс, М., 2016

Грошенкова В. А., Шилова Т. С. Интегрированные занятия по развитию речи и изодеятельности. – Творческий центр «Сфера», М., 2012г.

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. – Просвещение, М., 1998г.

Майорова Ф. С. Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг. – Издательство «Скрипторий», М., 2005г.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников .Для занятий с детьми от рождения до семи лет. Пособия для воспитателей. - Мозаика-синтез, М.,2005 г.

Метлина Л. С. Математика в детском саду. – Просвещение, М., 1984г.

Полякевич Ю. П., Осянина Г. Н. Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет. – Издательство «Учитель», Волгоград, 2011г.

Светлова И. Познаем окружающий мир. – Эксмо, М.,2004г.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 гг.

Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.

Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? – Издательство «Гном и Д», М., 2005г.

Шорыгина Т. А. Какие месяцы в году? – Просвещение, М., 2000г.

Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет. Издательство Учитель., Волгоград, 2011.

Дидактическое пособие В.В.Гербовой «Развитие речи в детском саду»

Дидактическое пособие «Времена года в картинках» (в сопровождении дидактических игр) 4 комплекта

Демонстрационный материал «Транспорт», «Овощи», «Фрукты», «Одежда», «Обувь», «Профессии»,Наша Армия», «Посуда», «Дом, квартира», «Мебель», «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы», «Насекомые», «Красная книга», «Наш нород», «Символика страны»

4.Дидактические игры:

- «Ассоциации»

- «Формы»

- «Прилетели птицы»

-«Рыбы. Морские пресноводные»

- «Времена года»

- «Расскажи сказку по картинкам»

- «Одень куклу по сезону»

- «Во саду ли в огороде»

- Лото «Времена года»

- «Когда это бывает»

- «Чей малыш?»

- «Этикет для детей»

-«Выбираем противоположности»

-«Обитатели водоемов»

-«Уроки безопасности»

-«Кто где живет»

-«Большие и маленькие»

-«Кто как устроен»

-Лото «Кем быть»

-«Умные числа»

-«Веселые фигуры»

-«Числовые домики»

-Детское домино «Дроби»

-«У кого больше»

-«Все о времени»

-«Три сигнала светофора»

-«Профессии»

-Комнатные растения»

-«Собери грибы»

-«Расскажи сказку»

-«Крылья, лапы, хвост»

-«Можно – нельзя»

-«Летит, плывет, едет»:

- «Веселые фигурки»

- «Подбери узор»

- «Большой – маленький»

- «Найди фигуру»

-«Геометрические фигуры»

- «Разложи по цвету»

-«Аналогии»

-«Во саду ли в огороде»

-Лото «Животные»

-Домино «Веселые цифры»

-«Что больше»

-«Выше - ниже»

-«Профессии детского сада»

-«Чей дом?»

-«Военная техника»

- Альбомы с сюжетными картинками по развитию речи

-Материалдляэкспериментирования.

Социально-коммуникативноеразвитие

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. – Просвещение, М., 1991г.

Баринова Е.В., Я и моя семья, Феникс, Ростов-на-Дону, 2013.

Янге Е. Ролевые игры для детей. Феникс, Ростов-на-Дону, 2013.

Романюта В. Н. Ты и твои друзья. – Издательство «Айрис», М., 2004г.

Стёркина Р. Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. −М.: Просвещение, 2000.

Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. Просвещение, М.,1983г.

Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – Творческий центр Сфера, М, 2011.

Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам. Просвещение. М., 1982.

Физическоеразвитие

Вавилова Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать - Просвещение, М., 1983г.

Козырева О. В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников - Просвещение, М., 2007г.

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.

Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Голомидова С.Е. Физкультура. Нестандартные занятия. Подготовительная группа. Издательство Корифей, Волгоград, 2010.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной деятельности детей дошкольного возраста. Детство-пресс, Спб., 2013.

Фролов В. Т., Юрко Г. П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. – Просвещение, М.,1988г.

Художественно-эстетическое развитие

Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги - Просвещение, М., 1992г.

Гульянц Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала - Просвещение, М., 1984г.

Григорьева Г. Изобразительная деятельность для дошкольников-Академия, М., 1997г.

Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.

КомароваТ.С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Петрова И.М. Объёмная аппликация. Детство-Пресс, СПб., 2001

Кобитина И. И. Работа с бумагой: поделки и игры. Творческий центр Сфера, М., 1999.

Митителло К. Чудо-аппликация. – Эксмо, М.,2006г.

Халезова Н. В., Курочкина Н. А. Лепка в детском саду. – Просвещение, М., 1986г.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Перспективное планирование по программе экологического образования дошкольников «Экология для малышей»

Группа

2 младшая группа

Месяц

Сентябрь

«Я – житель дома»;

Цель: показать детям, что у каждого человека есть свой дом. Дома бывают разные: большие и маленькие, кирпичные, деревянные. Человек любит свой дом, заботится о нем (стр. 5, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Октябрь

Мониторинг (1 неделя) Цель: Выявление уровня знаний детей по экологическому воспитанию на начало учебного года.

«Мы учимся ухаживать за растениями»;

Цель:уточнить представления о частях комнатных растений (стебель, корень, листья, цветок) и их функциях. Дать первоначальные представления о потребностях в воде, свете, тепле, почвенном питании, об уходе за ними – создание необходимых условий. Воспитывать желание помогать воспитателю в уходе за растениями в уголке природы (стр. 17, 18 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Ноябрь

«Домашние животные» (кошка, собака);

Цель: рассматривая внешний вид животного, называть его части тела и некоторые их особенности (величину, форму, цвет). Дать представление о функциях: зачем животному глаза, уши, зубы, когти, шерсть. Формировать представление о животном как о живом организме (в отличие от игрушки, изображения на картинке): кошка живая, она ходит, смотрит, слышит, ест, играет. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным (стр. 8, 16 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Декабрь

«Кто живет в лесу?» (белка, волк, заяц, лиса, медведь);

Цель: дать детям первые представления о лесных зверях: живут там, где для них есть пища, укрытие от непогоды, условия для выращивания детенышей. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным (стр. 9, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Январь

«Наши пернатые друзья» (воробей, голубь, ворона).

Цель: дать элементарные представления о жизни птиц; вызвать желание оказать птицам посильную помощь. Развивать у детей наблюдательность. Воспитывать у детей стремление заботиться о птицах (стр. 9, «Экология для малышей» Гончарова Е.В., проект)

Февраль

«Какие бывают растения?»;

Цель: дать детям представление о травах, кустарниках, деревьях. Учить распознавать их по составным частям.

(стр. 7, 10, 15 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Март

Игра - драматизация: «Девочка чумазая»;

Цель: Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни: формирование у детей гигиенических навыков: регулярно мыть руки и ноги. Воспитывать у детей желание быть всегда чистыми, опрятными (стр. 20, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Апрель

«Беседа о весне»;

Цель: Развивать умение видеть весенние изменения в природе. Воспитывать у детей интерес и любовь к красоте природы весной, бережное отношение к природе родного края (стр. 8, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

Мониторинг (4 неделя) Цель: Выявления уровня знаний детей по экологическому воспитанию на конец учебного года.

Итого:

8 занятий

Приложение 2

Перспективное планирование по программе по программе «Социокультурные истоки»

«Социально-коммуникативное

развитие»,

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное

развитие»

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие»

Сотрудничество с семьёй

СентябрьТема ООД«Любимое имя»

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми об имени.

Рассматривание семейных фотоальбомов, разговор об именах всех членов семьи.

Рассказ воспитателя о смысле имени.

Называние кукол по именам.

Игровая деятельность.

Хороводная игра «Именины».

Сюжетно – ролевая игра

«Семья» (дадим имена куклам).

Игра – этюд «Назови ласково».

Народная игра с движениями «Кто позвал?»

Речевая игра «Назови свое имя»

Игры – инсценировки: «Катя, Катя, маленька…», «Наша Машенька в дому…», «Наша Маша маленька…», «А, Ванюша, попляши» и др.

Музыкальная деятельность

Пение: «Ходит Ваня» - обр. М. Раухвергера;

«Юрочка» - обр.М. Красева.

Слушание: «Корова» сл. О. Высотской, муз. М. Раухвергера.

Муз.движения: «Игра в мяч» муз. М. Красева;

игра «Покатаем машинку» муз. Е. Макманцева;

«Сапожки скачут по дорожке» муз. А.Филиппенко, слова Т.Волгиной.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность

Книга 1 для развития детей «Доброе слово».

Русский фольклор.

Песенки.

«Катя - Катя маленькая»;

«Наша Машенька в дому»; «Николенька гусачок».

Сказки. «Теремок».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. «Белая березка»; «Березонька кудрявая».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Любимое имя» книги 1 «Доброе слово»

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Русские народные хороводные игры

«Ходит Ваня», «Именины».

Занятие с родителями на тему

«Имя моего ребёнка».

Семейное чтение

1 части «Любимое имя»

книги 1

«Доброе слово».

Октябрь Тема ООД «Доброе слово»

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о значении добрых слов и выражений.

Рассматривание иллюстраций детей с разным эмоциональным состоянием, связь добрых слов и вызвавших их чувств.

Игровая деятельность.

Словесная игра «Доброе слово сказать».

Сюжетно – ролевая игра

«Семья» (употребление добрых слов и выражений); «День рождения куклы»; «Кукла заболела».

Сюжетно-дидактическая «Напоим куклу чаем»;

Игра-инсценировка «Ладушки-оладушки».

Музыкальная

деятельность.

Пение: «Кошка» муз. А. Александрова, «Птичка» муз. М. Раухвергера,;

«Воробей». сл. А.Чельцова муз. В.Герчик.

Слушание: «К нам гости пришли» муз. А. Александрова;

«Мамочка», муз. Е.

Тиличеевой,

«Болезнь куклы», П.И.Чайковский;

«Новая кукла» П.И.Чайковский,

«Кто у нас хороший» - русская народная игра.

Муз. движения: «Подружились» Т. Вилькорейской,

«Ладушки» русская народная обр. Г.Фрида, «Зайка» обр. Г.Лоб;

«К нам гости пришли», муз. З.Александрова, сл.М. Ивенсен.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Русский фольклор.

Потешки. «Ой, люшеньки - люшки!»;

«Эх, водичка хороша»;

«Петушок у нас горластый».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. Э.Костина

«Доброе утро»;

А.Яшин «Я люблю, когда при встрече…».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Доброе слово» книги 1 «Доброе слово»

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Русская народная игра«Кто у нас хороший?»

Трудовые поручения. «Доброе дело и доброе словодля семьи и друзей»

(помочь убрать

игрушки, умыть и причесать кукол, подарить добрые слова и

др.).

Занятие с родителями

на тему «Доброе слово.

Семейное чтение

2 части «Доброе слово» книги 1.

НоябрьТема ООД «Ласковая песня»

Беседа с детьми о колыбельной песне мамы.

Мультимедийные презентации«Колыбельная», «Мама».

Рассматривание иллюстраций: «Дитя в колыбели», «Мать и дитя».

Игровая деятельность.

Сюжетно – ролевые игры с куклами на темы семьи«Укладываем

Пение: «Серенькая кошечка» - муз. Витлина;

«Ладушки» - обр. Г.С. Фрида.

Слушание: «Колыбельная» - муз. В.А.Моцарта,

«Звездочка моя» муз. Л. Старченко.

Муз. движения: игра «Кошка и котята» муз. М. Раухвергера,

«Кукла шагает и бегает»

Русский фольклор.

Колыбельные песенки. «Ай, люли-люленьки»; «Баю, баю, баиньки»; «Баю – бай, за рекой»; «Кукольная колыбельная».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. Г.Ладонщиков «Спи, моя крошка любимая!»; А.Майков«Спи, дитя мое, усни».

Русские народные хороводные игры

«Заинька»,

«Молчанка»,

«Жили у бабуси».

Элементарный хозяйственно – бытовой труд.

Совместное дело.

(В игровом уголке застелить

Семейное чтение

3 части «Ласковая песня»

книги 1.

Декабрь Тема ООД «Праздничная песня»

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о праздниках Нового года и Рождества.

Рассматривание иллюстраций, картин о рождественской ёлке.

Праздничные игры, фокусы, забавы.«Зимний концерт для кукол»

Игровая деятельность.

Сюжетно – ролевые игры «Праздник в семье» (с использованием праздничных рождественских песен).

Театрализованная игра по мотивам русской

народной сказки «Теремок».

Совместная трудовая деятельность взрослого с ребёнком по подготовке группы к празднику Нового года и Рождества.

«Познавательное развитие»

Оформление странички народного календаря (месяц «Просенец», декабрь).

Интегрированное занятие «Берегите ёлочку – живую иголочку» (экологическое).

Акция «Сохраним ель».

Цикл наблюдений в природе. Ель и сосна.

Музыкальная деятельность

Пение: «Елочка» - муз. Бахутовой.

Слушание: «В лесу родилась елочка»,

«К нам приходит Новый год» муз. В.П. Герчик,

«Нарядили ёлочку» А.Д. Филиппенко.

Муз. движения: «Звери на елке» муз. Л. Вихаревой,

«Зайчик и лисичка» муз. Г.А. Финаровского.

«Лесом по проселку» муз.Л.К.Бекман, слова Р.А.Кудашевой.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Отечественная классическая литература.

Поэзия. «Рождество».

Проза. К.Лукашевич, рассказ «Елка».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Праздничная песня»книги 1 «Доброе слово»

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Подвижные игры

вокруг рождественской елки: «Жмурки с колокольчиком», «Заморожу», «Каравай»и др.

Элементарный хозяйственно – бытовой труд.

Совместное дело.

Подготовим и украсим группу к празднику своими руками.

Семейное чтение

4 части «Праздничная песня» книги 1.

Январь Тема ООД «Любимый образ»

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о маме, о добром отношении к ней.

Мультимедийные презентации «Мама – солнышко моё»,

Музыкальная деятельность

Пение: «Пирожки» муз. А.Д. Филиппенко, «Мамины помощники».

Слушание: «Бабушка моя» муз. Е. Гомоновой,

«Мамочке любимой» муз.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Книга 2 для развития детей «Добрый мир».

Русский фольклор.

Сказки. «Золотое яичко»

Двигательная, игровая деятельность.

Подвижные игры:

«Птенцы», «Курица и цыплята и др.

Ручной

Занятие с родителями

на тему

«Любимый образ».

Семейное чтение

1 части «Любимый

Февраль Тема ООД «Образ света»

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о солнышке, которое светит, греет, радует.

Игровая деятельность

Игры – экспериментирования с зеркалом. «Солнечные зайчики».

Хоровод «Солнышко – вёдрышко».

Игры-инсценировки:«Солнышко –колоколнышко», «Солнышко появись» и другие.

Речевое упражнение«Где солнечный зайчик?»

Сюжетно-дидактические:

«Оденем куклу на прогулку», «Прогулка с куклами»

«Познавательное развитие»

Наблюдения за солнцем.

Беседа с детьми о солнце.

Мультимедийная презентация «Солнышко, посвети!»Оформление странички народного календаря (месяц «Бокогрей», январь).

Музыкальная деятельность

Пение: «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, «Солнышко» муз. М. Раухвергера,

«Солнышко-ведрышко» муз. В. Карасевой.

Слушание: «Солнышко» муз. Попатенко, «Лесная песенка» муз. В.Л. Витлина

Муз. движения: игры «Солнышко и дождик» муз.М. Раухвергера,

«Бабушка кисель варила»,«Есть у солнышка друзья» муз. Е.Тиличевой, сл.Е. Каргановой.

Хороводная игра «Солнышки но платьице».

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Русский фольклор.

Потешки. «Солнышко, солнышко, красное ведрышко»; «Солнышко, появись!»; «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко!»; «Солнышко-ведрышко!», «Солнышко, покажись!», «Свети-свети, солнышко!»

Отечественная классическая литература.

Проза. А. Бродский «Солнечный зайчик.

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Образ света» книги 2 «Добрый мир».

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Подвижные игры:

«Солнышко и дождик»,

«Солнышко утром рано встало», «Солнышко, появись», «День и ночь».

Ручной художественный труд.

Аппликация «Солнышко» для оформления группы.

Занятие с родителями

на тему

«Добрый мир».

Семейное чтение

2 части «Образ света»

книги 2.

Март Тема ООД «Добрый мир»

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о добром мире.

Выставка иллюстраций «Наш добрый мир».

Игровая деятельность.

Имитационная игра «Вышла курочка гулять», «Помощники»,

хороводная игра «Солнышкино платьице».

Сюжетно – ролевая игра «Наш дом» (с отображением ролевого взаимодействия всех членов семьи).

Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Золотое яичко».

Музыкальная деятельность.

Пение: «Бабушка» муз. Мурычевой,

песня «Цыплята» муз. А.Д. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Хороводная игра «Песня про солнышко» муз. А.Д. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Отечественная классическая литература.

Проза Е.Королева «Наш дом», Авторская сказка. Э. Михаленко «Самый лучший в мире дом».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома «Добрый мир» книги 2 «Добрый мир».

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Подвижные игры:

«Наседка и цыпля- та»,

«Мамам дружно помогаем»,

«Зайка серый умывается».

Ручной художественный труд.

Подарок своими руками для близких людей.

Семейное чтение

3 части «Добрый мир» книги 2.

Апрель Тема ООД «Добрая книга»

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьмио том, «Чему учит добрая книга».

Рассматривание образов-иллюстраций в добрых книгах.

Выставка «Наши добрые книги».

Игровая деятельность.

Имитационные игры:

«На лугу», «Репка» и др.

Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Репка».

Дидактическая игра с кубиками«Сложи сказку»

Дидактическая игра

«Угадай сказку».

Музыкальная деятельность.

Слушание: Прослушивание фрагметнов из музыкальных сказок.

Муз. движения:

Хороводная игра с пением «Теремок».

Хороводная игра «На лугу» муз. И.Н. Кишко, сл. Мельниковой,

«Репка» муз. Т.А. Попатенко, сл. Кузнецова.

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Книга 3 для развития

детей «Добрая книга».

Русский фольклор.

Сказка. «Репка».

Потешки. «Ай-люли, ай-люли», «Сидит белочка на тележке».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. Н.Полякова«Доброе лето», А.Плещеев«Хлопотливая птичка», Я.Егоров «Мальчик и рыбки».

Рассказ. Л.Нечаев«Самый вкусный пирожок».

Рекомендуемая литература для дополнительного чтения.

Русский фольклор.

Сказка. «Три медведя»,

«Колобок», «Кот, лиса и петух».

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома«Добрая книга».

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Подвижная игра с пением«Репка -

репонька».

Элементарный ручной труд.

Совместное дело.

Подклейка детских книг.

Занятие с родителями на тему

«Добрая книга».

Семейное чтение

1 части «Добрая книга» книги 3.

Май Тема ООД «Любимая книга»

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская деятельность.

Беседа с детьми о любимых детских

книгах.

Выставка «Наши любимые книги».

Игровая деятельность.

Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Маша и медведь».

Игра с договариванием«Расскажите сказку» (стр. 21-22 книга №3).

Игры-драматизации: «Репка», «Теремок», «Лошадка»

Сюжетно-дидактическая, сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин», «Расскажем (почитаем) кукле (дочке) любимую книгу».

Музыкальная деятельность

Муз. движения: игры - инсценирование по мотивам русских

народных сказок «Репка», «Теремок»,

«Колобок» (с пением).

Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность.

Русский фольклор.

Сказка. «Маша и медведь».

Отечественная классическая литература.

Поэзия. И.Брусова «Доброта», Загадкипо сказкам.

Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Кот Васька»

Изобразительная деятельность.

Оформление страницы Альбома«Любимая книга» книги 3 «Добрая книга».

Двигательная,

игровая,

музыкальная

деятельность.

Подвижная игра с элементами театрализации по мотивам русской народной сказки «Теремок».

Хороводная«Ходит Васька кот».

Ручной труд.

Совместное дело.

Подклейка любимых книг вместе с педагогом и родителями.

Семейное чтение

2 части «Любимая книга»

книги 3.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа в ДОУ
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тему«Достопримечательности в Когалым и других городахХМАО»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Навигация

Библиотека

Рабочая программа в ДОУрабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тему«Достопримечательности в Когалым и других городахХМАО»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа в ДОУ
рабочая программа (младшая группа)