Родительское собрание на тему "Формирование временных представлений"
материал (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №1 «Петушок"

Родительское собрание на тему
« Формирование временных представлений как важный этап подготовки ребенка к школе»

Разработала и провела:

учитель-дефектолог Абрамова В.А.

2020

Цель. Повышение педагогической грамотности родителей в вопросах развития временных представлений дошкольников.

Задачи:

• Актуализировать вопрос необходимости развития временных представлений у дошкольников.
• Оказать педагогическую информационную и практическую помощь в формировании временных представлений дошкольников в условиях семейного воспитания и развития.
• Ознакомить  родителей с  доступными приёмами взаимодействия и общения с детьми, способствующими формированию представлений о времени.
• Установить тесный контакт учителя-дефектолога и семьи в вопросах воспитания дошкольников.

Участники: учитель-дефектолог, родители

Материал:

Дидактические игры, развивающий материал, наглядные пособия,

Сигнальные карточки, обозначающие времена года и части суток.

Памятка.

Предварительная работа:

Разработка и оформление памятки для родителей.

Подбор литературы, наглядного и дидактического материала для организации презентации данных пособий родителям

Ход собрания.

Учитель-дефектолог: Здравствуйте, уважаемые родители!

Я рада приветствовать Вас в нашей группе. Я очень надеюсь, что данное собрание будет для вас полезным и вы сможете полученную информацию применить на практике.

Сегодня хотелось бы обсудить вопросы формирования временных представлений у детей подготовительного возраста.

Рассмотрим вопросы:

1. Особенности восприятия времени детьми 

2. Важность умения ориентироваться во времени для будущих школьников

3. Что должен знать ребенок о времени в возрасте 6-7 лет

4.Игры для ознакомления детей со временем.

1. Особенности восприятия времени детьми

Мы знакомим детей с окружающим миром, в котором все события, изменения явлений протекают во времени. Временные характеристики развертывания реальных явлений, их длительность, порядок следования друг за другом, скорость протекания, частоту повторений и ритм необходимо показывать и объяснять детям дошкольного возраста.

Дошкольники связывают понятие времени с событиями, хорошо  знакомыми или эмоционально привлекательными: например: "Елка бывает зимой", "На море поедем летом". Они начинают различать части суток, соотнося их с привычными для этих временных отрезков делами.

Но пока в этом возрасте  у детей может  происходить смешение понятий времен года, месяцев, они не в полном объеме овладели навыками подробного рассказа об отличительных признаках.

2. Важность умения ориентироваться во времени для будущих дошкольников

Как вы прекрасно понимаете, детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создаёт основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребёнку при обучении в школе и в повседневной жизни.

Стоит отметить, что среди современных людей часто встречается такая проблема, как неспособность правильно оценить и рассчитать время, нужное для выполнения какого-либо действия. Чтобы избежать этого, необходимо уже в детском саду развивать у детей «чувство времени».

3. Что должен знать ребенок о времени в возрасте 6-7 лет

Ребенка необходимо научить самого ориентироваться во времени: планировать деятельность в соответствии со временем; менять темп (быстро-медленно) и ритм (часто -редко) своих действий в зависимости от наличия времени; правильно обозначать в речи временные понятия, определять время по часам, измерять временные промежутки.

В возрасте 6-7 лет дети осваивают следующие навыки:

• воспринимают временные интервалы: сутки, части суток (утро, день, вечер, ночь) и называют их отличительные признаки.
• определяют временные признаки словом (после, до, сначала, потом, раньше, позже, рано, поздно и др.)
• адекватно используют в речи временные понятия (медленно-быстро, рано-поздно, давно-недавно, часто-редко, вчера-сегодня-завтра, 8 часов утра и 8 часов вечера; 12 часов дня и 12 часов ночи и т.д.)
• определяют протяженность основных режимных моментов (время на завтрак, прогулку, игры, обед, сон и т.п.)
• в верной последовательности называют все месяцы года, дни недели.

4. Игры для ознакомления детей со временем.

Тема времени довольно обширна и сложна для восприятия ребенком. Поэтому зада взрослых как можно нагляднее показать детям время и научить различным способам его измерения.

С этой целью в  группе создан уголок времени, куда входят:

- модели (частей суток, дней недели, времен года и т.д.) и детские календари;

- макет дерева «Времена года»

- приборы для определения времени детьми (песочные и механические часы, секундомеры);

- настольно – печатные («Веселые часы»; «Времена года»; «Режим дня» и т.д.) и   дидактические игры («Когда это бывает?», «Назови соседей», «Вчера, сегодня, завтра», «Времена года», «Найди ошибку», «Не ошибись!», «Будильник» «День и ночь», «Части суток», «Неделька, стройся!», «Когда это бывает», и т.д.);

- репродукции картин художников (И. Шишкин «Утро в сосновом бору», С. Чуйков «Утро», И Остроухов «Золотая осень», а также работы И. Левитана, Н. Рериха и др.);

- художественная литература (произведения С. Маршака, А. Барто, Е. Трутневой, Я. Акима, С. Баруздина В. Бирюков, Е.Я. Ильина и др.);

- альбомы с временами года и художественным словом (стихотворения, загадки, пословицы и поговорки);

- плакаты (времена года, часы – определяем время и т.д.).

Уголок расположен в доступном для детей месте и используется не только на занятиях, но и свободное время.

Стоит отметить, что огромную роль в ознакомлении детей со временем играет дидактическая игра. Используются дидактические игры с картинками, со словами, с поэтическими произведениями, подвижные игры. Это игры путешествия в утро, день, вечер, ночь, упражнения с картинками "Когда это бывает?", "Части суток", "Кто когда спит?", путешествия-прогулки, "Загадки-отгадки",

В дидактических играх с картинками отражаются события во времени. Использование картинки позволяет вернуться к ее содержанию неоднократно.

В словесно- дидактических играх особое место занимают произведения устного народного творчества, в которых в условной образной форме изображено время действия, течение времени, изменение времени и т.д.

Пословицы, загадки (отгадки) обращены к уму ребенка, развивают сообразительность, способность доказать правильность своего объяснения или суждения.

Для закрепления знаний детей читаем рассказы, стихотворения, в которых описываются характерные для каждой части суток практические действия:

Для более эффективной работы взрослых над формированием временных представлений необходимо проделанную работу закреплять дома вместе с детьми.

Для этого, уважаемые родители, я подготовила памятку с играми-минутками, в которые можно поиграть с ребенком по дороге домой или в детский сад. Ежедневная практика поможет ускорить процесс усвоения понятий о времени.

И сейчас мы немного потренируемся и поиграем с вами в эти игры.

<После непродолжительной игры>

На этом наше собрание заканчивается. Если у вас остались вопросы, то задавайте. Надеюсь, вам было интересно. До свидания. До новых встреч!

Памятка для родителей

«Игры-минутки на закрепление представлений о времени»

1. Игра «Что ты делаешь сейчас?

Взрослый называет отрезок времени и перечисляет соответствующие ему виды деятельности детей (Сейчас утро. Мы сделали гимнастику, умылись и теперь будем завтракать). Затем ребенка спрашивает: «Сейчас утро. Что ты делаешь утром? Когда ты встаешь? и т.п.»

2. Игра «Что за чем?»

Взрослый называет часть суток (или время года). Ребенок должен назвать следующую часть суток (или следующее время года). Например: взрослый сказал «день». Ребенок отвечает: «После дня идет вечер». Взрослый продолжает: «После вечера идет ночь» . И т.п.

3. Игра «Назови пропущенное слово»

Ребенок должен закончить фразу взрослого. Взрослый: «Мы завтракаем утром, а обедаем… ?» (ребенок отвечает: «Днем»). Вчера был вторник, а завтра будет….?  (четверг) и т.п.

4. Игра «Что мы делаем?»

Взрослый показывает (можно сопровождать показ словами) то, что он делает в разное время года (или в разные части суток), а ребенок отгадывает название времени года (или части суток).

5. Игра «Вчера, сегодня, завтра»

Взрослый говорит фразу: «Мы играли в мяч….» Ребенок заканчивает фразу, отвечая на вопрос «когда?» (вчера). «Мы пойдем гулять в парк….?» (завтра). «Мы идем на кружок… ?» (сегодня)

6. Игра «Дни недели по порядку»

Взрослый просит сказать, какой день недели идет до или после названного. Можно чередовать вопросы типа: «По каким дням у тебя музыкальные занятия? в какие дни у тебя будут выходные? и т.п.

7. Игра «Путаница».

Взрослый произносит предложения с ошибкой. а ребенок исправляет (Ночью девочка идет в школу. Утром девочка обедала. В июле падает снег. В декабре мы отмечаем 8 марта.)