Родительское собрание в подготовительной к школе группе.
консультация (подготовительная группа)

Сценарий родительского собрания в подготовительной к школе группе.

Воспитатель 1.

Здравствуйте, Уважаемые родители!

Мы с Вами работаем в тесном единстве уже несколько лет, и убедились, что семья была и остается жизненно необходимой средой для развития ребенка, формирования его личности, для передачи социальных и культурных ценностей.

А сегодня поговорим о том, что необходимо предпринять в работе по развитию речи детей. Попробуем разрешить наши проблемы по данному вопросу в форме «беседы за круглым столом». Хотелось бы узнать, что беспокоит родителей в развитии речи Ваших детей?

2. Родители рассказывают о том, что их волнует…

Совсем скоро Ваш относительно беззаботный малыш станет первоклассником. И говоря о готовности к школьному обучению, необходимо подчеркнуть именно уровень речевого развития ребенка, поскольку именно при помощи родного языка будет происходить усвоение всего курса школьной программы.

Поэтому давайте уточним, а что, собственно, подразумевается под понятием «речевая готовность к школьному обучению».

Речевая готовность к школе

 Когда говорят о "готовности к школе", то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты.

Наша речь – процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом. Сегодня мы поговорим о том, как должны быть развиты компоненты речевой системы к моменту поступления ребёнка в первый класс.

Родителям в первую очередь следует обратить внимание на:

Правильное произношение всех звуков

В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 – 6 годам. К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Приходя в школу, он должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

Сформированность фонематических процессов. Умение различать звуки речи на слух.

Это подразумевает:

• Достаточно хорошо сформированные и развитые фонематические процессы - умение различать звуки по звонкости-глухости (бочка – почка, твердости – мягкости (банка – белка, свистящие – шипящие (сок – шок, слова, отличающиеся одним звуком.

•А также навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова: уметь выделять заданный звук из слова (есть такой звук или нет, выделять первый и последний звук в словах, определять место звука, а также их количество и последовательность звуков в слове. Определять количество слогов в слове, ребенок должен уметь отбирать картинки с заданным количеством слогов.

Словарный запас

Словарный запас должен соответствовать возрасту.

К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас до 3500 слов. Он должен уметь обобщать и классифицировать предметы по группам: не только времена года, овощи, фрукты, грибы, ягоды и т. д., но и головные уборы, ткани, посуда, транспорт, профессии, инструменты, комнатные растения, геометрические фигуры, школьные принадлежности, знать зимующих и перелетных птиц, как называются детеныши животных.

В своей речи он должен активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, антонимы, синонимы, числительные, понимать переносное значение слов, подбирать обобщающие понятия для группы предметов, знать многозначные слова).

Картинки с изображением обобщающих понятий, синонимов, антонимов, многозначных слов.

Сформированность грамматического строя речи:

Иметь грамматически правильно оформленную речь.

• Уметь пользоваться различными способами словоизменения и словообразования (стол – столик, ковер - коврик, варенье из вишни вишневое, сок из ананаса- ананасовый).

• Уметь образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе (ухо - уши, лист - листья много карандашей, пней лис);

• Согласовывать имена существительные с именами прилагательными (коричневая юбка, коричневое пальто, правильно употреблять в речи относительные и притяжательные прилагательные (лисий хвост, медвежье ухо);

• Уметь употреблять не только простые, но и сложные предлоги и т. д. (из-под стола, из-за дерева)

Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования и словоизменения (правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать слова в нужной форме, образовывать прилагательные от существительных, изменять существительные по числам, падежам, глаголы по видам, понимать и употреблять предлоги, согласовывать числительные и прилагательные с существительными).

Слоговая структура слова:

Ребенку 6 -7 лет доступны слова сложной слоговой структуры (аквариум, библиотекарь, баскетболист, экскаватор). Он произносит их в быстром темпе, не переставляет, не выкидывает, не добавляет звуки и слоги.

Владение навыками звукового анализа и синтеза:

• умение выделять звук на фоне слова;

• слышать и выделять первый и последний звук в слове;

• определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);

• определять количество и последовательность звуков в слове, место звука в слове по отношению к другим;

• называть слова с заданным звуком;

• уметь составлять слова из звуков;

• дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

Без специального обучения ребёнок этими навыками овладеть не может. Обучение звуковому анализу и синтезу проходит на логопедических занятиях и занятиях по обучению грамоте.

Формирование фонематического анализа проходит в 3 этапа:

1 с опорой на вспомогательные средства (картинки, схемы, фишки)

2 – в речевом плане (дети называют слово, определяют количество и последовательность звуков без опоры)

3 – в умственном плане (дети определяют место звуков, их количество, последовательность, не называя слова).

Связная речь 

К 7 годам ребёнок должен уметь:

• Уметь связно, последовательно, а также четко и точно формулировать основную мысль высказывания. Использовать языковые средства, соответствующие виду высказывания.

• Владеть навыком полного и краткого пересказа, составления описательного рассказа, рассказа по картине, по серии картин, из личного опыта. отвечать на вопросы по тексту

•Владеть нормами речевого этикета: использовать принятые нормы вежливого речевого обращения (обращаться в соответствии с возрастом собеседника, внимательно его слушать, задавать вопросы, строить высказывания кратко или распространенно).

При пересказе (рассказе) обращается внимание на:

- понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль,

- структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ,

- лексику (полнота и точность использования слов,

- грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения).

Мелкая моторика рук:

Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи (пальчиковая гимнастика, игры с прищепками, ниткография, использование шариков су-джок и иппликатора Кузнецова, обведение и штриховка предметов, шнуровка, нанизывание бусинок, аппликации, лепка, плетение, вырезание ножницами и т. д.).

Речевая коммуникация:

- Ребёнок должен быть достаточно активен в общении,

- уметь слушать и понимать речь,

- строить общение с учетом ситуации,

- легко входить в контакт с детьми и взрослыми,

- ясно и последовательно выражать свои мысли,

- пользоваться формами речевого этикета.

Психические процессы:

Все психические процессы тесно взаимосвязаны. Недоразвитие хотя бы одного психического процесса приводит к нарушению умственного развития ребёнка в целом.

Картинки для развития памяти, восприятия, мышления, внимания

Уважаемые родители!

Если ваш ребенок имеет трудности в речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что он «вырастет, и сам научиться говорить». Необходимо обратиться к логопеду.

Спасибо за внимание.

Воспитатель 2.

Здравствуйте, Уважаемые родители.

Сегодня  мы  собрались  для  того,  чтобы  поговорить  о  том,  как  же  лучше  подготовить наших  детей  к  школе.  Безусловно,  все  родители  заинтересованы  в  том,  чтобы  их  дети хорошо учились. Поэтому многие из вас уже начали готовить своих детей к поступлению в  школу:  записали  на  подготовительные  курсы.  Но  знаете  ли  вы,  что  для  успешного обучения первоклассника важен и психологический настрой родителей? Как чрезмерная тревожность,  так  и  беспечность  взрослых  отрицательно  сказываются  на  готовности ребенка к школе.  

А  сейчас  предлагаю  определить  степень  Вашего  беспокойства  по  поводу приближающего школьного обучения

«Уважаемые родители! У вас на каждом столе лежат цветные карточки. Поднимите карточку такого цвета, которая отражает степень вашего беспокойства в связи с приближающейся школьной жизнью ребёнка:

- карточка синего цвета – испытываете  сильное беспокойство;

- карточка красного цвета – слегка волнуетесь (умеренное) проявляется иногда;

- карточка зелёного цвета – если испытываете чувство уверенности за своего ребенка (нет особого беспокойства) отсутствует вообще.

Игра-ассоциация “Школа”

Подумайте, с каким словом у Вас ассоциируется слово “Школа”?  

Например, учеба.

Следующий участник должен дать свою ассоциацию на слово “школа” и т.д. (Упражнение выполняется по кругу, участники передают мяч друг другу). После  выполнения  упражнения  анализируются  предъявленные  ассоциации  и  делается

Вывод:  получена  многообразная  палитра  ощущений,  связанных  с  представлениями  о школе. Они определяются опытом школьного обучения родителей. Ведь  от  того,  насколько  успешным  будет  начало  школьного  обучения,  зависит успеваемость  ученика  в  последующие  годы,  его  отношение  к  школе,  учению,  и,  в конечном счете, благополучие в его школьной и взрослой жизни. Родители  составляют “портрет идеального (по мнению родителей) первоклассника”

2. Часть                      

 Раскрытие понятия « Что такое -  готовность ребенка к  школе»

Дети  очень  быстро  растут.   И  вот  ваш  ребенок,  вчерашний  малыш,  уже  стал большим,  скоро  пойдет  в  школу.  У  многих  родителей  поступление  в  школу вызывает опасение, тревогу.  И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребенка: резко меняется  весь  его  образ  жизни,  он  приобретает  новое  положение  в  обществе.  Теперь главное в его жизни – учеба.

Психологическая готовность

Психологическая готовность  к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование. Прежде  всего,  у  ребенка  должно  быть  желание  идти  в  школу,  то  есть  на  языке психологии – мотивация к обучению.  

Мотивационную готовность

Важным компонентом школьной готовности считают мотивационную готовность, наличие мотивации к учебной деятельности. К моменту поступления в школу у ребенка должно быть сформировано положительное отношение:  

•  к школе;  

•  учителю;  

•  к учебной деятельности;  

•  к самому себе.  

        Различают внешнюю и внутреннюю мотивацию. Если спросить ребенка, хочет ли

он в школу, то большинство ответит “хочу” Но это “хочу” будет разным.  

-    Внешняя мотивация связана с внешней атрибутикой, например, “хочу портфель

как у брата” или “хочу красивый пенал”.

-   Внутренняя  мотивация  связана  с  непосредственным  желанием  учиться,  обретать

знания.  

        Давно  известно,  что  заставить  ребёнка  учиться  невозможно,  если  он  сам  этого не захочет, ведь всегда приятнее что-то делать по собственному желанию. Мотивационная готовность к школе начинается с хорошего отношения ребёнка к самому себе и веры в возможность  быть  лучше.  Большое  влияние  на  мотивацию  оказывает  и  то,  что  и  как говорят родители о школе, что поощряют в поведении ребёнка.  

Интеллектуальная готовность

      Данный  компонент  школьной  готовности  заключается  в  приобретении определенного  кругозора,  запаса  знаний  в  развитии  памяти,  внимания,  мышления, воображения, речи.

Интеллектуальная  зрелость  предполагает  определённый  уровень  развития мышления, речи, внимания, памяти, восприятия и мелкой моторики ребёнка.

Показателем  интеллектуальной  зрелости  можно  считать  и  уровень  общей осведомлённости ребёнка, его кругозор и эрудицию. Осведомлённость – это показатель того, что ребёнок любознателен, хочет знать «что?», «зачем?» и «почему?». Поэтому как можно  больше  беседуйте  с  ребёнком  на  разные  темы,  отвечайте  подробно  на  все  его вопросы. Этим вы поддержите любознательность ребёнка, желание узнать что-то новое и подготовите его к восприятию учебного материала.

Развивать мышление – значит давать пищу для ума. Умение элементарно рассуждать, выделять существенные признаки предметов и явлений, доступные пониманию ребенка, сравнивать предметы, находить различия и сходство, выделять целое и его часть, группировать предметы по определенным признакам, делать простейшие умозаключения и обобщения и др.

Очень важна речевая готовность ребенка.

Ребенок должен уметь общаться в диалоге,уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы, иметь навык пересказа. Речь тесно связана с интеллектом и отражает как общее развитие ребенка, так и уровень его логического мышления.  

Внимание

Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на

выполняемой работе в течение 15–20 минут).

Внимание  –  характеризуется  целым  рядом  свойств.  

Это:

- устойчивость,  

- объём,

- концентрация,

- переключаемость,

- распределение.

        Развить произвольное внимание вам помогут всевозможные журналы и книжки, в

которых  много  заданий  типа:  «найди  отличия  между  картинками»,  «запутанные

дорожки», «что здесь лишнее», «что перепутал художник», «найди недостающие детали»

и т. п. Они забавны, интересны детям и очень полезны для развития произвольности.  

       Главное,  чтобы  задания  соответствовали  возможностям  вашего  ребёнка.  Слишком простые  задания  вызывают  скуку  и  не  приучают  преодолевать  трудности,  а  слишком

сложные могут привести к тому, что ребёнок откажется заниматься.

Управление своим вниманием – шаг к улучшению памяти.

Память

      Развитие  произвольной  памяти  (способность  к  опосредованному  запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом / слово-картинка либо слово-ситуация). Как часто взрослые, наблюдая, с какой легкостью ребенок схватывает новую информацию, делают прогнозы и строят далеко идущие планы.      Через какое-то время оказывается, что не всем нашим  планам дано осуществиться. Легкость, с  которой дети дошкольного  возраста  запоминают  стихи,  считалки,  загадки,  сказки,  мультфильмы, объясняется  бурным  развитием  их  природной  памяти.  Ребенок  запоминает  все  яркое, необычное, красивое, привлекающее внимание. Ребенок запоминает непроизвольно. Он запоминает, не желая того.

Дошкольный период — эпоха господства природной, непосредственной, непроизвольной памяти.

        К  концу  дошкольного  возраста  у  ребенка  появляются  произвольные  формы психической  активности.  Он  уже  умеет  рассматривать  предметы,  может  вести целенаправленное  наблюдение.  У  ребенка  возникает  произвольное  внимание  и  в результате появляются элементы произвольной памяти.  Элементы  произвольного  запоминания  —  это  главное  достижение  дошкольного

периода.

  Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить.

      Поэтому  можно  сказать,  что  развитие  произвольной  памяти  начинается  с  того момента,  когда  ребенок  самостоятельно  выделил  задачу  на  запоминание.  Желание ребенка запоминать, надо всячески поощрять.

         Это  залог  успешного  развития  не  только  памяти,  но  и  других  познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, представления и воображения. Первые шаги  этого  пути  обусловлены  особенностями  запоминаемого  материала:  яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью.

         Ребенку  надо  помогать  запоминать,  его  надо  учить  контролировать правильность  запоминания.  Это является одним из главных условий успешной адаптации ребенка к школе, к учебной деятельности, к постоянным умственным нагрузкам.

       Чтобы  ребёнок  был  успешным  в  школе,  прежде  всего  надо  определить индивидуальные особенности его памяти.

       Дошкольное детство – лучший период для развития памяти. Укреплять память

надо не от случая к случаю, а с помощью систематических упражнений.

Коммуникативная готовность

Коммуникация – общение.

1.Умение  устанавливать  контакт  с  учителем,  сохранение  чувства  дистанции.  В общении с взрослыми ребенок должен осознавать контекст общения и уметь действовать

исходя  из  этого  контекста.  Например,  знать,  когда  можно  вставать  во  время  урока  и

следовать этому; спрашивать учителя по делу, а не по пустякам.  

2 . Умение войти в детский коллектив. Это один из сложных компонентов готовности,

т.к  зависит  от  характера  и  темперамента  ребенка.  Сложно  приходится  застенчивым

«тихоням».  Порой  и  активным  “шустрикам”  приходится  постараться,  чтобы  влиться  в новый коллектив.

Эмоционально-волевая готовность

Серьезного  внимания  требует  и  формирование  волевой  готовности  будущего первоклассника. Ведь его ждет напряженный труд, от него потребуется умение делать не только то, что ему хочется, но и то, что от него потребуют учитель, школьный режим, программа.            

 Учеба  в  школе  требует  внимания,  терпения,  настойчивости.

Первоклассник  должен  уметь  владеть  собой,  подчинять  свои  желания  действительности, ему следует обладать силой воли.  Ребенок должен уметь  работать в  коллективе.  Эмоциональная  зрелость  ребёнка  предполагает,  что  у  него  уже формируется  такое  качество  как  произвольность  и  возникает  способность  выполнять достаточно длительное время не очень интересное задание. К началу систематического обучения  дети  уже  должны  уметь  сознательно  подчинять  свои  действия  правилам, ориентироваться на школьные требования (делать не только то, что хочется, но и то, что требует учитель, т. е. «надо» может перевесить «хочу»). Зрелость эмоционально-волевой сферы  также  подразумевает  способность  ребёнка  справляться  со  своими отрицательными эмоциями.

 Понаблюдайте за деятельностью вашего сына/дочери, например за совместной игрой со

взрослыми.  

-Проявляет ли ребёнок тревожность или раздражительность?

 -Как реагирует на критику его действий?  

-Продолжает ли игру, если у него что-то не получается?

 -Проявляет ли чрезмерные эмоции, если проигрывает?  

К  шести  годам  происходит  оформление  основных  элементов  волевого  действия:

ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его,  проявить  определенные  усилия  в  случае  преодоления  препятствия,  оценить результат своего действия. Но все эти компоненты волевого действия еще недостаточно развиты. Так, выделяемые цели не всегда достаточно устойчивы и осознанны; удержание цели  в  значительной  степени  определяется  трудностью  задания,  длительностью  его выполнения.

 Умение  слушаться,  умение  следовать  определённым  правилам  проще  всего вырабатывается  в  процессе  игры.  Вам помогут обыкновенные игры типа «Дочки – матери», «Съедобное – не съедобное», «Море волнуется», «Да и нет не говорить, чёрный с белом не носить», а так же настольные игры с правилами.  Ведь  в  этих  и подобных играх  заложена  необходимость  действовать  так,  как  положено,  как  определено правилами игры.  

Волевая  готовность предполагает, что ребенок способен поставить цель, принять решение,  наметить  план  действий,  исполнить  его,  проявить  определенные  усилия, оценить результат своего усилия.

Ребенок должен уметь слушать и выполнять указания взрослого.

Важная  задача  перед  родителями  –  научить  доводить  начатое  дело  до  конца, пусть  это  будет  занятие  трудом  или  рисование,  значение  не  имеет.  Для  этого нужны определенные условия: ничто не должно его отвлекать. Многое зависит т того, как дети подготовили свое рабочее место. Например, если ребенок сел рисовать, но не приготовил заранее все необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать  соответствующей листок...  В  результате,  ребенок  теряет  интерес  к  замыслу, затрачивает время в пустую, а то и оставляет дело незавершенным.

Развитие мелкой моторики

  Развитие  мелкой  моторики  (рука  развита  хорошо,  ребенок  уверенно  владеет карандашом, ножницами, для овладения письмом важно развитие мелких групп мышц);  Развитие моторики не менее важно, чем развитие интеллектуальных функций ребёнка. Развитие  тонких  движений  кисти  руки  напрямую  связано  с  развитием  больших полушарий головного мозга, а значит, чем точнее и тоньше движения руки, тем лучше развивается мозг.  

    Развить тонкую моторику помогут такие занятия, как лепка, собирание конструкторов с мелкими деталями, аппликация, рисование, вязание, собирание мозаики, пальчиковые игры.  Полезно  предлагать  ребёнку  задания  на  дорисовывание,  когда  взрослый  рисует половину  рисунка,  а  ребёнок  дорисовывает  зеркальное  отображение,  задания  на обведение намеченного точками или штрихпунктиром изображения, штриховки. Важно не  перестараться,  и  обучение  ребёнка  точным  движениям  карандашом  по  бумаге

превратить в увлекательное занятие.  

Координация в системе “глаз-рука”

Координация  в  системе  “глаз-рука”  (ребенок  может  правильно  перенести  в  тетрадь простейший  графический  образ  –  узор,  фигуру,  зрительно  воспринимаемый  на расстоянии (например, из книг);

Межполушарное взаимодействие

Движения  правой  и  левой  рук  контролируются  разными  полушариями  мозга.  Когда ребенок  начинает  легко  выполнять  нужные  движения  одной  рукой,  научите  его выполнять те же движения другой рукой.  

      Компьютерные  игры  и  игровые  приставки  тренируют  в  основном  скорость   реакции ребёнка  на  определённые  стимулы,  немного  тренируют  внимание,  но  при продолжительной  игре  появляются нарастающие явления утомления и  как  следствие  – истощение нервных процессов

Роль семьи в подготовке  ребенка к школе

       Для ребенка переход в школу – трудный и ответственный период в его жизни. И от родителей требуется особое внимание. Роль семьи в подготовке  ребенка к школе значительна, неоценим и вклад родителей в личностно – мотивационную подготовленность дошкольника  к школьной жизни, их уверенность в успешности своего ребенка.  Ведь от того, насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит

успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учению, и, в конечном счете, благополучие в его школьной и взрослой жизни.

 Психологи утверждают, что до 7 лет дети и родители тесно связаны

эмоциональной связью переживания родителей передаются детям.    

 В  семье  должна  царить  добрая  нравственная  атмосфера,  уважение  друг  другу.

Родительское влияние в данный момент самое сильное, самое действенное. От родителей зависит  многое,  т.к.  ребенка  нужно  приучить  к  самостоятельности,  организованности,

аккуратности. Именно этих качеств не достает нашим первоклассникам.

Приоритет  в  воспитании  ребенка,  бесспорно,  принадлежит  семье.  «Детские  сады

являются помощниками семьи в воспитании ребенка» (Закон РФ «Об образовании»)

  Уважаемые родители! Вы – первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его

школа  –  ваш  дом  –  окажет  огромное  влияние  на  то,  что  он  будет  считать  важным   в жизни, на формирование его системы ценностей.

    Семья  дает  ребенку  –  то,  что  не  может  дать  никакой  другой  социальный институт: личностную связь и единство с родными.

Значение игры в подготовки детей к школе.

          С  помощью  игры  можно  развивать  память,  внимание,  мышление,  воображение -  психические  функции,  необходимые  для  успешного  обучения  в  школе,  благополучной

адаптации в новом детском коллективе. Многие учителя начальных классов указывают,

что отставание в учебе нередко связано с низким уровнем развития памяти, неумением

поддерживать  внимание,  осуществлять  самоконтроль.  Поэтому  необходимо  научить

ребенка  играм,  вырабатывающим  у  него  способность  следовать  правилу,

управлять своим вниманием, памятью, мышлением.

       В игре у дошкольника происходит формирование личностной готовности к школе. А

разнообразие содержания развивающих игр позволяет реализовать названные выше составляющие интеллектуального направления по подготовке его к школьному обучению.  

Недооценивать значение игры в развитии дошкольника нельзя. Ведь учебная деятельность формируется только с семи лет. А значит, для того чтобы научить ребенка чему-то новому, надо учить его в игре.

       Всё свидетельствует о том, что именно детской игре мы, взрослые, должны отдавать предпочтение и уделять внимание при подготовки ребёнка к  школе. Не забывайте, что детство  –  это  удивительное  время  в  жизни  каждого  человека  –  не  заканчивается  с

поступлением  в  школу.  Уделяйте  достаточно  времени  для  игр,  проводите  больше времени  вместе.  Ведь  именно  сейчас  ваши  внимание,  любовь,  забота  нужны  ребенку больше всего. Играйте с ребенком, не жалейте затраченного времени, оно многократно окупится, когда ваш ребенок переступит порог школы уверенным в своих силах. Учение будет  для  него  радостью,  и  у  вас  не  будет  оснований  расстраиваться  по  поводу  его успеваемости.  

Спасибо за внимание!