ТРИЗ инструкция для родителей
консультация (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 1 «Сибирячок»

633011, Новосибирская область, город Бердск, м-он Северный,20/1

тел.(8-383-41) 3-70-34, е-mail: bsk du01@mail.ru

ТРИЗ инструкция для родителей

Подготовила воспитатель:

Шумова Юлия Борисовна

2022

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанная Генрихом Альтшуллером еще в середине прошлого века, изначально не имела отношения к детям. Но со временем, развиваясь, ТРИЗ успешно «перекочевала» в другие сферы жизни, в том числе и в педагогику.

О том, как инженерная наука помогает малышам развивать творческие способности и решать прикладные задачи, «Летидору» рассказала Светлана Гин — ведущий сотрудник международной Лаборатории «Образование для новой Эры», кандидат педагогических наук, автор книги «Занятия по ТРИЗ в детском саду», а также многочисленных пособий для учителей начальных классов, мама четверых детей. Вопросы задавала Татьяна Жидкова.

 Чем ТРИЗ-педагогика отличается от классической и развивающей педагогики?

 В классической педагогике формула содержания обучения — «делай как я», иногда «делай, как я сказал», в развивающей педагогике мы ставим перед ребенком проблему и вместе ищем решение, но инструмент решения находиться в руках учителя. Формула тризовского обучения — дети сами учатся видеть и решать задачи. Причем «видеть» — это ключевое слово, потому что иначе нет смысла давать ему инструменты для решений.

Как реализуется ТРИЗ-подход на практике?

ТРИЗ мы можем использовать в качестве содержания общения с ребенком и в качестве содержания обучения. В первом случае мы не выстраиваем систематическое обучение, а просто на каждом шагу стремимся увидеть задачу. Самый простой пример — допустим, в группе детского сада у всех детей есть внешне одинаковые чашки. Задание: как запомнить свою чашку? Ребенок должен сравнить, придумать, как ему выделить свою чашку, сделать отличительные признаки. Здесь мы идем от той естественной ситуации, в которой находится ребенок.

Второй вариант — использование ТРИЗ в качестве содержания обучения. В этом случае мы изучаем инструменты, которые имеет ТРИЗ (противоречия, идеальный конечный результат, ресурсы и т. д.) и учимся их использовать при решении задач. Например, возьмем ситуацию, когда сломался карандаш. Используем анализ противоречий: это хорошо или плохо? Плохо, потому что нельзя сейчас им рисовать, но будет ли он хорош для чего-то другого?

Или возьмем литературный пример и рассмотрим его как задачу: «Наша Таня громко плачет». Давайте подумаем, как Тане можно достать мяч? Палочкой. А если палочки нет. Если была бы лужа, она могла бы зайти. Но в речку она не зайдет, она может сама утонуть. Искать лодку — лодки нет и т. д. Ребенок предлагает варианты, и мы их вместе оцениваем с точки зрения эффективности. Искать решения можно интуитивно, используя метод проб и ошибок, а можно сознательно, применяя приемы ТРИЗ.

Но я считаю, что в раннем обучении (дошкольный и младший школьный возраст) гораздо ценнее, когда ребенок будет решать задачи не зная приема, чем наоборот — он будет знать приемы, при этом не видеть задачи. Любая ситуация в реальной жизни представляется детям как задача. И важно не просто дать готовый ответ, сделай так-то и так-то, а важно вместе рассуждать, как это можно сделать, найти оптимальное решение.

С какого возраста вы рекомендуете начинать обучение, используя подходы ТРИЗ?

Если мы говорим про систему образования, то есть успешный опыт занятий по ТРИЗ с детьми 2-3 летнего возраста. Если же использовать ТРИЗ как инструмент мышления, то не стоит задавать возраст формально, а отталкиваться от момента, когда ребенок начинает осознанно пользоваться речью. Это не значит, что он должен говорить развернутыми предложениями, он должен при помощи речи суметь выразить свои мысли и действия.

Например, один из наших коллег-тризовцев рассказывал такой случай. Как-то он пошел гулять со своей дочкой в парк. Девочка взяла с собой морскую свинку, и пока папа был занят беседой с коллегой, она играла с ней на скамеечке. Потом девочка захотела покачаться на качелях, оставив животное папе на поруки. «Сейчас ты уйдешь, а твоя свинка может свалиться со скамейки, мы не будем за ней смотреть, мы разговариваем». Задача поставлена — надо решать! Девочка тут же ставит свинку на край скамейки и подталкивает ее. Та отчаянно сопротивляется и пятится назад. «Папа, она не упадет, я проверила!» — и довольная убегает. Правда, красиво?

Согласна, но наверно, не каждый родитель способен на такой подход?

Но только так и можно воспитывать ребенка, особенно маленького. В этом случае вам всегда будет интересно с ребенком. Ведь когда родители говорят, что они устают с детьми, одна из причин в том, что взрослым скучно. Ну чем мне может быть интересен маленький ребенок? Я знаю больше, чем ты, я умею больше, чем ты, что мне с тебя взять? Каждый человек нацелен на новизну. Интересно должно быть не только маленьким детям, но и взрослым. И тризовский подход в этом случае приходит на помощь, это совершенно другое общение. У родителя есть нацеленность, как задачу увидеть, поставить, а у ребенка — как ее решить. Чтоб ребенок начал изобретать, сами родители должны быть изобретательными.

Получается, что прежде чем родителям заниматься ТРИЗом со своими детьми, нужно самому хорошо быть знакомым с этой методикой?

И да, и нет. С одной стороны не обязательно самому осваивать ТРИЗ. Вы возьмете книжку «Задачи — сказки кота Потряскина», найдете примеры на сайте по ТРИЗу, дадите их ребенку, и он решать научиться. Но если мы говорим об эффективности, то родительский пример необходим. Это точно так же, когда ребенок изучает иностранный язык. Мы можем дать ребенку книжку, нанять репетитора, ребенок занимается, а мы пожинаем плоды, ведь такое тоже возможно. Хотя, если родитель владеет иностранным языком, и может говорить с ребенком в повседневной жизни на этом языке, то результат будет гораздо выше. А зачастую дети развиваются, а родители наблюдают и хлопают в ладоши.

Требования к педагогу ТРИЗ-педагогики.

Педагог должен сам иметь те качества, которые он стремиться сформировать у ребенка. Когда дети видят перед собой человека, который при встрече с проблемой не ищет виновных, не опускает руки, а может ее четко сформулировать, обозначить и найти пути решения, то это лучший образец тризовского подхода к ситуации и к жизни в целом.

Для педагога ТРИЗ очень важно показать свой пример, и мне как маме часто приходиться в жизни решать такие задачи.

Все ли дети способны решать ТРИЗовские задачки? Есть ли необучаемые?

Здесь необходимо задать возраст ребенка. Если ребенок маленький, в дошкольном возрасте, то да, он может сказать, что я чего-то не умею. А если большой, то он может обратиться к своему опыту и, пусть он не придумает чего-то нового, но вспомнить аналогичное решение он может.

Развиваются все дети — это однозначно. Другое дело, что динамика у каждого своя. И тут очень важно, что мы понимаем под результатами обучения. Если мы говорим, что формируется другой взгляд на жизнь, то с мировоззренческой точки зрения — это доступно всем детям. С точки зрения владения инструментами — кому-то лучше даются приемы фантазирования, а кому-то приемы логических операций.

Этот вопрос можно интерпретировать, как каждый ли ребенок может быть честным и каждый ли ребенок может выучить правила честности наизусть.

Как можно охарактеризовать этот тип мировоззрения, который формируется с помощью ТРИЗ?

— Прежде всего, это гибкое мышление, открытое к новому, способное развиваться. Если мы что-то придумали или изобрели, а ситуация изменилась, то мы не держимся за решение, лишь в силу того, что мы молодцы, это придумали. Это такое мышление, которое готово отказаться от старого в пользу нового, если это новое оказывается прогрессивным. Открытый взгляд на мир по отношению к людям и жизни. Ключевая черта именно в этом. Открытость, динамичность, гибкость, умение адаптироваться, те качества, которые нужны в современном мире. И обязательно должна быть определенного рода смелость.

Что делать родителям, чтобы помочь детям освоить ТРИЗ?

 Пособий для родителей пока нет, проводятся отдельные лекции и тренинги. Но есть два стратегических направления, которые можно использовать в общении с ребенком — развитие любознательности и воображения. Что касается любознательности — те ситуации, которые происходят вокруг нужно обозначать перед ребенком как задачу, ставя перед ним два ключевых вопроса: как это можно сделать (решить)? и как это можно сделать еще?

Если мы будем задавать эти вопросы применительно ко всем затруднениям, то считайте, что тризовец уже сформируется. Например, когда вы идете или едете куда-то. В дороге это время вроде как пустое, но его можно использовать для такой игры. Спросите у ребенка, что ты видишь удивительного? И это будет способствовать тому, чтобы ребенок внимательней рассмотрел окружающий мир, заметил интересные детали.

Например, папа с четырехлетним сыном идут по улице и видят, что все столбы по улице стоят ровно, а один столб согнут. Папа спрашивает у сына: «Как ты думаешь, почему это может быть?» Может быть его сбила машина? Если да, то, как мы могли бы об этом узнать? Наверное, около столба остались бы следы. Подходим к столбу — следов от машины нет. Следовательно, гипотеза была неверна. А вдруг был сильный ветер и погнул этот столб? Но соседние деревья рядом целы, значит это предположение тоже неверно. Может тут просела земля? Нужно подойти к столбу и посмотреть какая там почва, есть ли воронка, если почва просела, то она могла вызвать деформацию столба. Так мы учимся решать задачу, последовательно выдвигая и проверяя различные предположения.

Что касается воображения, то ребенку нужно давать возможность, где только можно придумывать, как сделать, так как еще не было, постоянно поддерживать стремление к новизне. И можно учить детей этому специально, на каждом шагу — делаем ли мы бабушке открытку, сочиняем ли мы стишок, придумываем сценарий празднования дня рождения — мы учим это делать оригинально не похоже, чтобы здесь можно было сказать — это я так сам придумал!

Книги для родителей, которые заинтересовались этой методикой?

— Для семейного чтения «Задачи-сказки от кота Потряскина» автор Анатолий Гин, основы ТРИЗ для родителей можно найти в книге Шустермана «Новые приключения Колобка» и также рекомендую книгу для подростков Г. Альтов «Как стать изобретателем». Но самым главным пособием может и должен стать ваш собственный ребенок — эта та «книга», которую можно читать всю жизнь, постоянно открывая в ней что-то новое и интересное.