Методическая разработка
методическая разработка

Участие родителей или законных представителей в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

Семьи, которые воспитывают детей с особыми образовательными потребностями, составляют особую категорию населения, нуждающуюся в психолого-педагогической и медицинской помощи. Эти семьи могут столкнуться с серьезными педагогическими и психологическими проблемами.

Каждый ребенок с особыми образовательными потребностями нуждается в родительской любви.

Для ребенка с особыми образовательными потребностями семья играет важную роль. Семья для таких детей помогает им не только в обучении и воспитании, но и в социализации. Семья для ребенка – это самые близкие люди, которые принимают его таким, какой он есть, независимо от индивидуальных особенностей. Для нормального психического развития ребенка, ему нужна любовь родителей, спокойная обстановка в семье, доброжелательное отношение. Только истинная родительская любовь, поддержка и терпение могут помочь добиться ребёнку положительной динамики.

Психолого-педагогическая помощь семье в рамках дошкольных учреждениях комбинированного вида осуществляется воспитателями и специалистами: дефектологом, логопедом, психологом.

Важными задачами в работе специалиста с родителями является их информирование об индивидуальных особенностях ребенка, характеристика зоны актуального и ближайшего развития, обоснование необходимости специальных коррекционных занятий, формирование активной позиции в вопросах воспитания и обучения и продуктивных форм взаимодействия со своими детьми.

          При взаимодействии с родителями специалисты опираются на ряд принципов:

• Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.
• Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «Я - концепции» каждого ребенка, его представления о себе (необходимо, чтобы слышал слова одобрения и поддержки, проживал ситуацию успеха).
• Принцип комплексности – психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте психолога с педагогами, классным руководителем и родителями.
• Принцип деятельностного подхода – психологическая помощь осуществляется с учетом ведущего вида деятельности ребенка, кроме того, необходимо ориентироваться также на тот вид деятельности, который является личностно-значимым для ребенка. 
• Принцип конфиденциальности – вся информация, полученная о ребенке и его семье, не распространяется за пределы школы, без соответствующего разрешения родителей или законных представителей ребенка.

Детям с особыми образовательными потребностями с раннего детства нужно создать комфортную психологическую обстановку в семье, которая будет способствовать его развитию и укреплению здоровья. Для этого членам семьи необходимо знать о нарушениях ребенка, представлять его зону ближайшего развития. Как правило, дети показывают наилучшую динамику, когда в процессе реабилитации специалисты вместе работают над поставленными задачами.

Существенным значением в условиях социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья является осознанное участие семьи в общественном процессе его реабилитации.

    При планировании работы с семьями учитываю такие факторы, как её состав, образование, возраст родителей, материальные и бытовые условия жизни. Следовательно, эффективность работы с семьей зависит от того, насколько тесно взаимодействуют специалисты и семья. Ведь это две важные составляющие в социализации ребенка. 

Как правило, наиболее продуктивный метод работы с родителями – это индивидуальные консультации. Во время таких встреч родитель и специалист анализируют, обсуждают причины нарушений взаимоотношений в семье, родителям предлагаются рекомендации, оглашаются результаты проведенной коррекционной работы.

Индивидуальные семинары, которые направленны на обучение родителей взаимодействию с ребенком, осуществляются через наблюдение за открытыми занятиями педагога, через подготовку и участие в праздниках, спортивных мероприятиях, во время экскурсий и т.д.

Родителям ребенка с ОВЗ не стоит забывать о том, что степень психологической нагрузки не должна превышать допустимой нормы. Во время обучения и воспитания такого ребенка следует исходить из его возможностей.