Адаптация ребенка в детском саду
статья (младшая группа)

Адаптация ребенка в детском саду

Оформление ребенка в детский сад сопровождается множеством сложностей. И основная из них - процесс привыкания малыша к новой обстановке. В чем особенности адаптации в детском саду, как помочь ребенку адаптироваться, расскажем очень подробно.

С какими проблемами сталкивается воспитатель при адаптации детей

Адаптация ребенка в детском саду – сложный период, с которым сталкиваются все родители, отдающие своего сына или дочь в дошкольное образовательное учреждение. Но в гораздо большей степени эта проблема касается воспитателя, поскольку в его группе таких детей минимум 25. И каждый требует внимания и индивидуального подхода, каждому нужно помочь адаптироваться в новых для него условиях. И от того, насколько благоприятно пройдет этот процесс, зависит качество физического и психологического развития дошкольников.

Адаптация – процесс приспособления к новой среде и условиям, что требует от малыша больших энергетических затрат. Процесс сопровождается чрезмерным перенапряжением неокрепшего организма в результате воздействия различных неприятных факторов одновременно:

• Разлука на длительное время с родителями.
• Необходимость соблюдать строгий режим дня, подчиняться требованиям чужих взрослых.
• Сокращение уровня внимания – воспитатель может уделять немного времени каждому ребенку, поскольку вынужден одновременно взаимодействовать с 20-25 малышами;

Помимо этого, адаптационный процесс затрудняют несколько негативных моментов, выделим основные:

• Ранний подъем – многие воспитанники не привыкли вставать так рано, из-за чего пробуждение в 7:00 может стать для них значительным стрессом.
• Дневной сон – в детском саду ему отведены четкие временные рамки, которых дома придерживались далеко не все родители. В результате малышу сложно приспособиться к новому графику сна.
• Строгий распорядок дня – если дома малыш питался, гулял и спал в то время, когда ему это захочется, необходимость соблюдать режим в садике нередко вызывает негативную реакцию.
• Питание – в садике при составлении блюд ориентируются на их питательную ценность и пользу для здоровья детей. Для тех, кто дома питался иначе, это может стать серьезной проблемой.
• Контакты с детьми – необходимость общаться с множеством незнакомых сверстников способна спровоцировать нежелательные проявления, такие как агрессия, уход в себя, истерики. Обычно с таким сталкиваются дошкольники, лишенные нормальной социализации.

Жизнь ребёнка претерпевает серьезные изменения, что отражается на его поведении и состоянии здоровья.  Внешне это выражается следующими реакциями:

• Нарушения засыпания, сна.
• Ухудшение аппетита – вплоть до его полного отсутствия: ребенок отказывается пробовать новые блюда.
• Регресс умений и навыков – малыш «утрачивает» способность самостоятельно одеваться, ходить на горшок, пользоваться ложкой.
• Уменьшается познавательный интерес – ребенок равнодушно относится к новым игрушкам, к возможности общения со сверстниками.
• Апатия или агрессия – дети демонстрируют противоположные имеющимся ранее склонности: спокойные начинают вести себя агрессивно, а деятельные – резко снижают активность.
• Частые болезни – период адаптации сопровождается снижением защитных сил организма, что приводит к снижению устойчивости к инфекционным патологиям.

У детей могут наблюдаться психологические проблемы: истерики при расставании с родителями, отказ заходить в игровое помещение из раздевалки, отсутствие желание идти на контакт со сверстниками и воспитателями. Подобные реакции, обусловленные привыканием детей к посещению детского сада, создают определенные трудности для педагогов – вне зависимости от их уровня образования и опыта работы.

Помните, что ведущая  деятельность у ребенка дошкольного возраста это игра.  Чтобы помочь детям младшего дошкольного возраста освоить новое пространство в группе, используйте игры на поиск предметов. Любую проблему ребенка можно и нужно решать только через  игру, а не наставления и порицания. Оденьте на руку игрушку, и он вам все расскажет.

  Игры помогут воспитанникам быстрее адаптироваться в новом окружении. На занятиях по адаптации воспитанников, придерживайтесь трех правил: не принуждайте детей к игре, участвуйте с ними наравне и неоднократно повторяйте игры.

В этой рекомендации:

• Игра «Что и где лежит»
• Игра «Волшебный сундучок»
• Игра «Найди куклу Машу»
• Игра «Мой стульчик»

В числе других проблем, с которыми сталкивается воспитатель:

• Соблюдение дисциплины – дошкольников, переживающих сложный период адаптации, трудно приучить к строгому распорядку дня, многие малыши еще недостаточно усидчивы, что осложняет проведение развивающих занятий, дидактических игр. В группе может быть чрезмерно шумно, за детьми сложно уследить и организовать их. Особенно трудно приходится молодым педагогам без достаточного опыта работы.
• Создание развивающей среды – педагог должен уметь обеспечивать разнообразие игровых компонентов, не забывая о создании безопасного пространства. Это требует от воспитателя соответствующих навыков и знаний, творческого подхода и способности принимать нестандартных решений.
• Эффективное взаимодействие с родителями дошкольников – в период адаптации возможны конфликтные ситуации, если мамы и папы придерживаются воспитательных методик, отличных от тех, что практикует педагог. В любой ситуации воспитателю важно проявлять тактичность, терпение и доброжелательность, чтобы нивелировать любые конфликты.

Основные проблемы связаны с большим количеством малышей в группе, многие из них тяжело воспринимают разлуку с родителями, впадают в истерику, не желают идти на контакт с воспитателем. В такой ситуации педагогу важно проявить терпение и спокойствие, уверенность в себе, особенно при взаимодействии с мамами и папами – с ними важно выстроить доверительные отношения.

Как помочь ребенку адаптироваться

Чем можно помочь ребенку:

• Говорите о садике и о воспитателях в положительных тонах, особенно в присутствии детей. Если они будут слышать, какой прекрасный их детский сад и их воспитатели, им будет легче ходить в него и легче устанавливать контакт с воспитателями.
• Будьте уверены и спокойны. Ваше спокойствие и твёрдое понимание того, что все идёт правильно и хорошо, будут опорой вашему ребёнку. «Если мама спокойна, значит всё хорошо, и нет ничего страшного. Я справлюсь. Мама во мне уверена». Запомните: спокойная мама – спокойный малыш!
• Соблюдайте режим дня, близкий к режиму в садике. Не меняйте его даже в выходные. Тогда ранние подъёмы не будут причиной плохого настроения детей по утрам, и им легче будет подстроиться к распорядку в саду.
• Постарайтесь приблизить рацион питания детей к такому, который установлен в садике. Они охотнее будут есть то, к чему они привыкли.
• Учите детей самостоятельно одеваться и раздеваться. Только не слишком настойчиво, без напряжения. В четыре года они быстро освоят эти навыки и в саду им будет значительно легче.
• Старайтесь, чтобы ребенка окружала спокойная доброжелательная атмосфера. Им сейчас действительно непросто (как и вам). Их нервная система перегружена. Они могут чаще плакать, капризничать, вредничать. На самом деле им как никогда нужно ваше внимание, забота и любовь.
• Если воспитатели в детском саду позволят, дайте ребенку с собой какую-нибудь небольшую игрушку, которую они любит. Они будут связывать её с домом, поможет освоиться в незнакомом месте. С игрушкой они будут спокойнее засыпать днём.
• Обязательно говорите детям, когда вы за ними придете. «Я приду за тобой после того, как ты поспишь и поешь». Ребёнок может расстраиваться, что вы придете не скоро, но зато не будет ждать вас каждую минуту.
• Большим помощником в таких делах является сказка. Расскажите детям сказку о том, как жила-была маленькая девочка (мышка, белочка,…), которая однажды выросла и начала ходить в детский сад. Сначала ей было страшно, и одиноко. Она не хотела ни есть, ни спать в незнакомом месте. Но потом девочка увидела вокруг других девочек и мальчиков, таких же как она, и ей захотелось с ними поиграть….. Главным, ключевым моментом сказки должно быть возвращение мамы. Вы можете проигрывать эту сказку с игрушками или рассказывать им перед сном. Показывая (рассказывая) такую сказку, вы готовите ребенка, к тому, что их ждёт в садике, показываете им варианты развития событий. А также сообщаете, а это главное, о том, что вы понимаете их чувства и сопереживаете им.

Процессы приспосабливания к новой обстановке затрагивают все сферы жизни малыша – они влияют на сон, аппетит, скорость утомляемости, гибкость реакций, психическую лабильность, степень устойчивости к раздражителям. Но реакция ребенка не всегда однозначна: он может с удовольствием идти в садик, спокойно расставаться с мамой по утрам, но при этом дома становиться более раздражительным и капризным, вялым – это тоже вариант адаптации.

Активный адаптационный период занимает обычно от двух-трех недель до двух месяцев, остаточный, не заметный обычному человеку, период может длиться до полугода. Процесс приспосабливания протекает у всех воспитанников по-разному, но условно психологи выделяют несколько основных групп:

• Активная адаптация – характеризуется бурной эмоциональной реакцией: малыш плачет при расставании с родителями, закатывает истерики, отказывается идти в детсад. Подобные эмоциональные проявления могут напугать мам и пап, но психологи считают их вариантом нормы. При стандартном развитии событий длится не больше 2-3 недель.
• Отложенная адаптация – в первые дни дети охотно и с удовольствием идут в садик, не демонстрируют негативных проявлений при расставании с родителями. Но через несколько дней либо спустя 2-3 недели наступает обратная реакция: у малыша резко меняется настроение, он отказывается идти в садик, закатывает истерики. Это самый распространенный вариант адаптации – на него приходится 35-40 %.
• Пассивная адаптация – развивается за счет соматических, а не психических ресурсов. Малыш с удовольствием идет в группу, не плачет и не капризничает, общается со сверстниками. Но параллельно с этим отмечаются проявления пассивной соматической реакции: изменяется аппетит, появляются необычные вкусовые пристрастия, ухудшается сон, ребенок быстрее утомляется, больше капризничает. Могут возникнуть расстройства кишечника, запоры, усилиться общая нервозность.
• Проваленная адаптация – означает отсутствие успеха в процессе приспосабливания, когда психика ребенка, его организм не успели адаптироваться к новым условиям. Проявить тревогу нужно в том случае, если состояние малыша не меняется или даже ухудшается по прошествии двух месяцев и более.
• Быстрая адаптация – встречается крайне редко и обычно представляет собой вариант пассивной или отложенной формы адаптации. Характеризуется максимально благоприятным развитием событий – ребенок с удовольствием идет в садик, спокойно переносит разлуку с матерью, внешние признаки стресса отсутствуют.

Чтобы облегчить адаптацию ребенка, педагогу важно строить работу постепенно, в несколько этапов:

1. Взаимодействие с родителями.

Устраивая ребенка в дошкольное учреждение, родители вначале встречаются с заведующей ДОУ: руководитель проводит первую беседу с мамами и папами, знакомит их с системой работы детского сада, особенностями режима дня, образовательной программой. Заведующая составляет график постепенного приема воспитанников в группу, что позволяет сделать процесс адаптации более спокойным и комфортным.

Задачи педагога при взаимодействии с родителями – предоставить подробную информацию о том, где и как будет организовано пребывание малышей в детском саду. Воспитатель знакомит взрослых с помещениями группы, рассказывает о том, какие занятия будут проводить с детьми в течение дня. Важно расспросить родителей о том, какой режим дня был у ребенка до поступления в ДОУ, выяснить, какие проблемы тревожат их больше всего. Необходимо обеспечить индивидуальный подход, чтобы каждая мама почувствовала, что педагог выделяет конкретно ее малыша из общей массы воспитанников, готов учесть особенности его характера и развития.

Чтобы улучшить процесс адаптации воспитанника к детскому саду, воспитатель постоянно наблюдает за тем, как проходить адаптация у каждого дошкольника и дает мамам и папам советы, направленные на облегчение этого периода.

2. Взаимодействие с воспитанниками.

Как будет протекать процесс приспособления ребенка к новым для него условиям, во многом зависит от того, насколько воспитатель сможет распознать его интересы, потребности, наклонности, вовремя устранить эмоциональное напряжение. Чтобы эффективно решить данную проблему, важно помнить следующее:

• Проблемы воспитанников в ходе адаптации – это профессиональная проблема педагога, которую он не вправе перекладывать  на плечи родителей.
• Ребенок, которого вырвали из привычной среды, разлучили с родителями, не может чувствовать себя хорошо. И даже если он не устраивает истерик и не рыдает при расставании с мамой, это не значит, что у него все в порядке. Последствием скрытых переживаний может стать обострение скрытых патологий.
• Нельзя осуждать опыт каждого малыша, жаловаться на него родителям.

Основной источник информации о воспитанниках – беседа с родителями. Но получить дополнительные важные сведения  о степени выраженности психологических проблем ребёнка воспитатель может в ходе первых наблюдений за ним. Для удобства работы на каждого дошкольника заводят индивидуальный адаптационный лист: в нем каждый день фиксируют результаты наблюдения за воспитанником – начиная с момента его поступления в детский сад.

Особое внимание уделяют особенностям эмоционального состояния, качеству сна, аппетиту, тому, как ребенок идет на контакт. Такой лист обычно рассчитан на 60 дней – его заполнение помогает установить, как протекает адаптация малыша, что лучше сделать для ее облегчения.

Для решения проблем адаптационного периода прибегают к следующим мерам:

1. Индивидуальный режим для каждого поступающего воспитанника.

К общему режиму детей приучают постепенно: сначала их приводят не на полный день, а на 2-3 часа. По мере привыкания оставляют на более длительное время. При желании мама может в первые дни оставаться в группе вместе с малышом. Но при этом родителям рекомендуют выполнять какую-то работу, а не водить ребенка за руку. Так ему будет проще привыкать к новому окружению.

2. Воспитание самостоятельности.

Ребенку будет проще привыкнуть к новым условиям, если он освоил навыки самообслуживания, и  ему не требуется помощь мамы. Малыша нужно приучать к горшку, учить самостоятельно питаться и одеваться.  Как минимум половины еды во время приема пищи воспитанник должен съедать сам, а воспитатель лишь помогает ему, но не делает за него. Немотивированный отказ от пищи – распространенное явление в период адаптации, но ругать малыша за это не следует.

3. Отсутствие дополнительного стресса.

Если ребенок чувствует себя комфортнее с соской, не нужно резко отучать его от нее во время адаптационного периода. Многие малыши не желают расставаться с любимыми игрушками – ни в коем случае нельзя им запрещать приходить с ними из дома.

4. Уверенность в воспитателе.

Каждый воспитанник должен быть уверен в том, что его услышат и поймут. Для этого воспитателю нужно стать добрым другом, который будет снисходительно относиться к плачу, капризам, непременно отзовется на просьбы и обеспечит в группе спокойный, благоприятный климат.

Воспитателю нужно быть хорошим актером, чтобы суметь вовремя отвлечь малышей, рассказать им сказку, спеть песенку. Развлечь и успокоить воспитанников помогают игры-потешки, игры-забавы, песни-пестушки, колыбельные. Рекомендуется использовать элементы телесной терапии – брать плачущего малыша на руки, поглаживать его, обнимать. Периодически можно включать спокойную, расслабляющую музыку. Все это поможет ребенку лучше адаптироваться в новых для него условиях, укрепить здоровье и будет способствовать успешной социализации.

Важно всегда оставаться на связи с родителями, чтобы обеспечить сохранение единого распорядка дня, единых требований как в детском саду, так и в домашних условиях. При необходимости следует порекомендовать взрослым обратиться за помощью к другим специалистам, например, к психологу или логопеду.

Что влияет на адаптацию здоровья

Приспосабливание ребенка к новым условиям протекает по-разному: на успешность этого процесса влияет множество факторов, начиная от состояния здоровья и заканчивая степенью привязанности к матери. Среди них особое значение занимает темперамент малыша. Психологи отмечают, что проще и быстрее привыкают к новой обстановке холерики и сангвиники. Намного сложнее приходится меланхоликам и флегматикам: они более медлительны, «заторможены», из-за чего им трудно вливаться в новый ритм жизни. Такие дети дольше всех едят, одеваются, выполняют задания, их приходится постоянно подгонять, что негативно отражается на детской психике.

Рассмотрим другие ключевые факторы:

Возраст ребенка

Стремление отдать малыша в детский сад как можно раньше зачастую оборачивается дополнительными проблемами. Адаптация детей младше двух лет обычно протекает намного сложнее, поскольку в таком возрасте они еще не умеют нормально взаимодействовать со сверстниками и взрослыми людьми. Оптимальный период для привыкания к садику у каждого малыша индивидуальный – это зависит от особенностей психического и физического развития. Но в целом, как уверено большинство психологов, лучшее время для адаптации – 3 года.

Этот возраст психологи определяют как кризисный. После его завершения у малыша увеличивается степень самостоятельности, уменьшается психологическая зависимость от матери, соответственно, разлука с ней на несколько часов уже не становится настолько критической, как у детей двух лет и младше. Поэтому спешить отправлять кроху в дошкольное учреждение не следует: в возрасте 1-3 лет отношения между родителями и детьми только формируются, из-за чего длительная разлука с матерью может стать причиной серьезного нервного срыва у малыша.

Дополнительный плюс в пользу трехлеток – их повышенная самостоятельность, хорошее владение базовыми навыками: они уверенно ходят на горшок, умеют пользоваться столовыми приборами, многие пытаются одеваться без помощи взрослых. Это существенно упрощает привыкание к детскому саду.

Состояние здоровья

Проблемы со здоровьем обычно усугубляют протекание адаптационного периода. Наличие у малыша хронических патологий, таких как диабет, астма, усложняет привыкание к новой обстановке из-за особенностей организма, повышенной психологической связи с родителями.

Аналогичные трудности отмечаются у дошкольников, которые часто и подолгу болеют. В этом случае дети нуждаются в создании особых условий, им требуется пониженная нагрузка, они постоянно находятся под наблюдением врачей. Поэтому таких детей психологи рекомендуют отдавать в детский сад на год позже, с учетом того, что из-за постоянных болезней режим посещения ДОУ все равно не удастся соблюдать.

В процессе привыкания часто болеющие воспитанники сталкиваются с такими проблемами:

• Повышение восприимчивости к инфекциям.
• Снижение защитных сил организма.
• Увеличение уровня эмоциональной лабильности.
• Возникновение приступов немотивированной агрессии, повышенной активности или заторможенности.

Прохождение медосмотра перед поступлением в дошкольное учреждение позволяет установить, есть ли у ребенка проблемы со здоровьем, а родителям предоставляет возможность дополнительно посоветоваться со специалистами по поводу адаптации в детском саду.

Степень психологического развития

Благоприятному привыканию часто препятствуют и отклонения в психологическом развитии: причем проблемы могут возникнуть как при недостаточных показателях, так и при их существенном превышении, что свойственно так называемым одаренным детям. Для воспитанников с отставанием в развитии предназначены специальные коррекционные программы, которые помогают восполнить пробелы в знаниях и повышают познавательную активность дошкольников. При создании благоприятных условие большинство таких воспитанников к моменту поступления в школу догоняют по уровню развития своих ровесников.

Одаренные дошкольники отличаются повышенными познавательными способностями, из-за чего испытывают проблемы с социализацией и коммуникацией. По этой причине они также попадают в группу риска.

Уровень социализации

К моменту поступления в дошкольное учреждение дети имеют разный уровень контактов со сверстниками и незнакомыми взрослыми людьми. И это во многом определяет успех адаптации в детском саду: чем чаще малыш взаимодействовал с людьми, выходящими за пределы семейного окружения, тем быстрее и спокойнее он привыкает к новой обстановке. И напротив, дети, которые общался преимущественно с родителями, бабушками и дедушками, владеют слабыми коммуникативными навыками, не умеют решать конфликтные ситуации. Это приводит к росту уровня тревожности, а также к отсутствию желания посещать детский сад.

Этапы адаптации

Адаптация малышей, которые начали посещать детский сад – процесс неоднородный, специалисты выделяют несколько периодов, которые отличаются степенью выраженности негативных реакций. Подобная классификация довольно условна, но тем не менее позволяет  понять, насколько успешно будет привыкать малыш к новым условиям.

Первый этап – острая фаза или, как его еще называют, период дезадаптации.

Характеризуется наличием у ребенка выраженных психологических и физиологических изменений: частота сердечного ритма уменьшается или, напротив увеличивается, повышается или понижается кровяное давление. Кроме того, увеличивается степень восприимчивости к инфекциям, из-за чего малыши часто болеют, только начав ходить в детский сад. На данном этапе происходит максимальная мобилизация ресурсов детского организма. Поэтому у многих воспитанников отмечается чрезмерное напряжение и возбуждение, они становятся капризными, плаксивыми и даже истеричными. В период острой фазы у ребенка могут возникать нарушения сна и аппетита, по утрам нередки истерики, связанные с отсутствием желания идти в садик.

Второй этап – умеренно острая фаза, собственно адаптация.

В этот период малыш начинает постепенно привыкать к новой обстановке, его поведение улучшается, восстанавливаются физиологические показатели. Выраженность негативных реакций уменьшается: улучшаются сон и аппетит, снижается нервная возбудимость, приходит в норму психоэмоциональная сфера. Но полной стабилизации не происходит: на протяжении данной фазы могут возвращаться негативные реакции в виде капризов, истерик, нежелания расставаться по утрам с мамой.

Третий этап – заключительный, фаза компенсации.

Характеризуется полной стабилизацией состояния психоэмоциональной сферы малыша. В течение этого периода психологические и физиологические показатели приходят в норму, ребенок успешно осваивается в коллективе, ведет себя спокойно, по утрам без проблем расстается с родителями и с удовольствием идет в группу.

Кроме того, данный этап отличается ускоренным темпом развития психических процессов. Малыш успешно овладевает новыми умениями и навыками: учится самостоятельно умываться, пользоваться горшком, одеваться, проявляются его творческие способности.

Поскольку предполагается, что адаптация состоит из нескольких последовательных стадий, важно регулярно наблюдать движение – пусть даже и постепенное. Но если в течение 2-3 недель и более в процессе адаптации не происходит никаких изменений, значит, существует проблема, которая способствует торможению приспособления к новым условиям, а организм ребенка не справляется с возникшими изменениями.

Степени адаптации

Дети по-разному адаптируются к пребыванию в дошкольном учреждении: одни быстро привыкают к новой обстановке и новым друзьям, другие месяцами демонстрируют негативные поведенческие реакции, часто болеют, у них происходить «откат» в развитии. Опираясь на выраженность и продолжительность имеющихся проблем, можно судить о том, насколько успешно протекает адаптационный процесс.

Существует несколько вариантов его классификации:

1. По течению.

• Острое – длительностью до 32 дней.
• Подострое – до 120 дней.
• Рецидивирующее – до года: периоды улучшения чередуются с возобновлением негативных реакций.

1. По стадиям.

• Стадия выраженных клинических симптомов.
• Стадия обратного развития симптоматики.
• Адаптированность.

2. По тяжести прохождения.

Основной вариант классификации, который подразумевает четыре степени тяжести прохождения процесса привыкания.

Легкая адаптация

Данный вариант характерен для большинства малышей с нормальными показателями психофизиологического развития и отличается быстрой приспосабливаемостью. Ребенок вливается в новый коллектив быстро – максимум за 2-3 недели. В течение этого времени у него нормализуются поведенческие реакции. Говорить о том, что малыш быстро и без особых проблем привыкает к детскому саду, можно, если он:

• С удовольствием идет в садик, не плачет и не капризничает при расставании с родителями.
• В группе первым идет на контакт со сверстниками.
• Без проблем обращается за помощью к воспитателю, глядя при этом ему в глаза.
• Легко подстраивается под распорядок дня, действующий в детском саду.
• Может занять себя на недолгое время.
• Охотно рассказывает маме и папе о том, чем занимались в детском саду.

При легкой степени адаптации аппетит и сон у ребенка почти не нарушаются, активность меняется в незначительной степени, отсутствует чрезмерная возбудимость. Отношения с родными людьми остаются на прежнем уровне. Снижение защитных сил организма выражено слабо, у малыша не развиваются острые заболевания, не обостряются хронические патологии.

Привыкание средней тяжести

Период привыкания при средней адаптации растягивается до полутора месяцев. В течение этого периода у ребенка отмечается неустойчивое настроение, периодически наблюдаются отсутствие аппетита, беспокойный сон. Снижается активность: малыши периодически плачут, плохо идут на контакт со сверстниками, не стремятся к исследованию нового пространства.

Адаптация протекает в средней степени, если ребенок:

• Неохотно расстается с родителями, плачет после их ухода, но при попытках воспитателя отвлечь его быстро включается в игру.
• В течение дня общается с другими воспитанниками, но периодически замыкается в себе.
• Придерживается распорядка дня, принятого в садике, но иногда возникают проблемы со сном, в некоторых случаях малыш может отказываться от пищи.
• Адекватно реагирует на замечания воспитателя, в редких случаях может становиться зачинщиком или провокатором конфликтных ситуаций.

В первые недели наблюдается явная выраженность изменений в деятельности вегетативной нервной системы: бледность, покраснение щек, потливость, усиление проявлений диатеза. Отмечается повышенная подверженность простудным заболеваниям, могут обостриться хронические болезни.

Тяжелая адаптация

Дети, которые тяжело переносят адаптацию, встречаются очень редко – обычно речь идет о малышах, которые не были социализированы до посещения детского сада. Процесс приспосабливаемости протекает сложно: ребенок категорически отказывается идти в группу, цепляется за родителей, рыдает и его невозможно отвлечь. Стресс неблагоприятно сказывается на здоровье, в результате чего одно заболевание сменяется другим, иммунитет резко падает. Возможен и другой вариант развития тяжелой адаптации – дети начинают демонстрировать открытую агрессию, ведут себя неадекватно либо уходят в себя, не реагируя на попытки воспитателя вовлечь в совместную деятельность.

Продолжительность привыкания в такой ситуации составляет от двух месяцев до года, в некоторых случаях психологи выносят вердикт о полной дезадаптации ребенка, которая не позволяет посещать дошкольное учреждение.

Особенности протекания тяжелой адаптации:

• Стойкие нарушения аппетита – может наблюдаться стойкий отказ от пищи, в некоторых случаях возникает невротическая рвота.
• Выраженные проблемы со сном – малыш плохо и долго засыпает, часто вскрикивает во сне, просыпается со слезами, сон очень короткий и чуткий.
• Подавленное настроение – ребенок выглядит подавленным, апатичным, избегает сверстников либо демонстрирует по отношению к ним выраженную агрессию, дерется или кусается.
• Полное отсутствие желания идти в садик – громкий плач, истерики, ступор, ребенок цепляется за маму, выражает бурный протест против посещения детского сада.
• Проблемы со здоровьем – потеря веса, проявления нейродермита, высокая подверженность любым инфекциям.
• Замедление темпов развития – ухудшается речь, могут быть утрачены имеющиеся бытовые навыки и умения.

В тяжелых случаях на восстановление малыша может потребоваться более года, но полная неприспособленность к детскому саду – крайне редкое явление. Поэтому при возникновении проблем с привыканием важно своевременно обратиться к специалистам – психологу, неврологу, педиатру, чтобы выработать грамотный план действий. Иногда рекомендуется повременить с посещением дошкольного учреждения, отложив этот период еще на год.