Почему долго нет результата от обучения.
консультация

ПОЧЕМУ ДОЛГО НЕТ РЕЗУЛЬТАТА ОТ ОБУЧЕНИЯ

Коррекционные педагоги часто слышат от родителей своих учеников вопросы, касаемые длительности обучения. «Ребёнок занимается с логопедом уже пару месяцев, а результата нет, почему?»; «Как долго нам надо водить ребёнка на занятия?»; «Когда он(а) заговорит?»; «Почему у Вас на занятии ребёнок говорит, а дома –нет?» - на подобные вопросы приходилось отвечать каждому практикующему специалисту. Не всегда ответ педагога удовлетворяет родителей. Некоторые родители не готовы ждать и прерывают занятия с одним педагогом, чтобы найти другого, который научит говорить быстрее. К сожалению, в погоне за скоростью, в первую очередь, страдают дети.

Давайте разберёмся, какие причины могут обусловливать отсроченное появление динамики в ходе коррекционного процесса.

1. Адаптационный процесс.

Каждый ребёнок – это личность со своими индивидуальными, возрастными и психологическими особенностями. При знакомстве с педагогом в незнакомой для них обстановке дети могут быть скованы, стесняться, замыкаться в себе, опасаться нового человека. Специалисту нужно время, чтобы расположить юного ученика к занятиям и к себе.

2. Мотивация ребёнка.

Коррекционный процесс проходит быстрее и эффективнее, если ребёнок заинтересован в его успехе. В некоторых случаях ребёнок сам осознает свои проблемы с речью и хочет избавиться от них. Но чаще всего родителям и педагогам приходится придумывать различные способы поощрения, которые мотивируют малыша выполнять предложенные задания. К сожалению, часто у детей нет мотивации, так как дома его понимают с молчаливого полу взгляда. Это приводит к тому, что у ребёнка не формируется потребность в самостоятельной речи, а любые попытки заставить его «напрячься» заканчиваются бойкотом.

3. Регулярность и систематичность занятий.

Занятия у специалиста – это обучение, то есть это получение знаний, умений и навыков, которые требуют закрепления и развития на последующих занятиях. Поэтому если занятия не имеют чёткой системы и нерегулярны, то приобретённые навыки и умения теряются, что, в свою очередь, делает походы к специалисту бессмысленными, либо приведёт к очень медленному результату с мало выраженной динамикой.

4. Незаинтересованность родителей.

Коррекционная работа при речевых нарушениях – это выработка у ребёнка нового условного рефлекса, новой привычки говорить, которая обязательно должна подкрепляться положительным эмоциональным настроем и регулярными занятиями дома. Если в домашних условиях пройденный материал не будет закрепляться, то работа даже самого опытного и блистательного специалиста не даст высоких результатов.

5. Сложная структура нарушения.

Часто родители обращаются к специалистам с жалобами на определённый симптом, например – ребёнок не говорит. А в ходе обследования специалист выявляет более широкий спектр трудностей, которые придётся преодолевать на пути к заявленной родителями цели. Например, у ребёнка может страдать когнитивная сфера, могут проявляться признаки РАС и многое другое. Специалисту придётся работать сразу в нескольких направлениях, чтобы коррекционный процесс принёс положительный эффект.