советы родителям будущих первоклассников
консультация (подготовительная группа)

Готов ли мой ребенок к школе?

Многие родители имеют не совсем точное представ­ление о значении такого термина, как готовность к школе. Действительно, во времена их детства это поня­тие еще не вошло в повседневный обиход. Школа была чем-то сугубо возрастным и обязательным. Стукнуло ребеночку семь лет, изволь отправляться первого сен­тября в школу. А уж как ты там будешь учиться, знает один Бог, да еще учитель, к которому попадешь.

Готовность к школе включает в себя несколько мо­ментов. Прежде всего, физическую готовность, которая подразумевает зрелость организма, его функциональ­ных систем. Школьное обучение предполагает доста­точно большие нагрузки. Поэтому во избежание неже­лательных отклонений, появления различного рода за­болеваний и определяется этот вид готовности. Регулярно посещая с малышом детскую поликлинику и тем более обходя всех специалистов перед школой и заполняя специальную карту, вы легко сможете сори­ентироваться в данном вопросе и получить квалифици­рованные консультации. Если у ребенка серьезные про­блемы со здоровьем и вам рекомендованы специальные формы обучения, то есть смысл не отказываться от них.

Первый момент, наиболее хорошо известный всем, — это интеллектуальная готовность. Она включает в себя багаж знаний ребенка, наличие у него специальных умений и навыков (умение сравнивать, обобщать, ана­лизировать, классифицировать и т. п.). Перечисленные умственные умения могут выражаться и в умении чи­тать и считать, но не только в них. Поэтому правы те специалисты, кто утверждает, что читающий и даже умеющий писать ребенок вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить дошколь­ника грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически. Эти навыки вы легко сможете продиагностировать и оценить сами, не прибегая к посто­ронней помощи.

Беспокоиться по поводу малой осведомленности со­временных детей почти не приходится. На них и так обрушивается колоссальный поток сведений, которые часто остаются невостребованными и потому легко за­бываются. Радио, телевидение, печать и реклама на­полняют сознание дошкольников самой разнообразной информацией, но не способствуют ее систематизации и обобщению. Поэтому интеллектуальная готовность детей пяти-шести лет, с одной стороны, относительно высока, а с другой, в ней недостает самого существен­ного — умения самостоятельно добывать, перерабаты­вать и использовать на практике полученные сведе­ния.

Задачу формирования интеллектуальной готовности успешно решают детские сады и другие виды развива­ющих учреждений для дошкольников. Но еще раз под­черкнем, что водить туда будущего первоклассника совсем не обязательно. Интеллектуальная готовность современных детишек и так достаточно высока. Поло­жительная роль дидактических упражнений, которые используются для подготовки дошкольников в детских садах и школах раннего развития, скорее сводится не к повышению интеллектуальной готовности, а к фор­мированию готовности социальной. Развивающий эф­фект будет особенно высоким, если дети продолжат свое обучение в стенах именно этого учреждения и под руководством именно этих педагогов.

Под социальной готовностью к обучению понимает­ся настрой ребенка на работу и сотрудничество с дру­гими людьми, в частности взрослыми, принявшими на себя роль учителей-наставников. Привыкнув к опреде­ленным требованиям, манере общения этих педагогов, дети начинают демонстрировать более высокие и ста­бильные результаты учения. Поэтому если вы еще не решили, в какую школу пойдет ребенок, или это будет определяться вашим будущим местом жительства, то использование предваряющих форм обучения безраз­лично для формирования социальной готовности. Об­щительные дети с гибкой психикой и так обладают ею в достаточной степени, а для прочих это будет иметь положительное значение лишь в том случае, если они и дальше будут учиться у этого человека.

Наконец, готовность к школе предполагает наличие мотивационной готовности. Младшие дети, наблюдая за ходом и результатами учебной деятельности стар­ших, обычно имеют высокую мотивационную готов­ность. Чуточку завистливое отношение к привилегиям старших братьев и сестер, уже посещающих школу, развивает у младших стремление поскорее приобщить­ся к школьной жизни. Им нравятся учебные принад­лежности и уважительное отношение окружающих к рабочему месту и школьным обязанностям этих «сча­стливчиков». А право присутствовать при таком «свя­щеннодействии», как выполнение домашних заданий, завоевывается ими лишь идеальной дисциплиной и послушанием.

Интерес дошкольников к учебным занятиям подо­гревается и желанием быть не хуже старших детей. Малыши стараются вместе с ними учить заданные сти­хи, повторяют правила, зазубривают иностранные слова и выражения, делают рисунки и поделки на ту же тему. Развитию мотивационной готовности способству­ет и то, что учащиеся начальных классов часто играют дома в школу, привлекая к этим занятиям младших, выступающих в роли учеников.

Если до школьного возраста дорос пока только ваш первенец, вы можете сами предложить ему род дея­тельности, напоминающий содержанием и атрибутикой школьные занятия, но обязательно имеющий иг­ровую форму. Такая активность будет полезна ребенку во всех отношениях. Если кто-то настроил малыша против школы, постарайтесь убедить его в обратном. Главное же, побольше веры в себя и своего ребенка. Пусть никакие задержки не пугают вас. Развитие де­тей в этом возрасте идет быстрыми темпами и не все­гда равномерно. Преуспевание в одном поможет малы­шам преодолеть отставание в другом. За полгода, даже за один-два месяца степень готовности может достиг­нуть уровня, вполне достаточного для начала обучения в школе.

С наилучшими пожеланиями психолог (Наталья Александровна)

Какую школу выбрать?

Пока ребенок мал, вопрос, где он будет учиться, за него решают родители или опекуны. Выбор школы — не всегда дело простое. Средние общеобразовательные учебные заведения пока не занимаются рекламирова­нием предоставляемых ими основных и дополнитель­ных услуг. Поэтому родители будущих первоклассни­ков вынуждены пользоваться слухами и досужими мне­ниями своих знакомых, родственников и соседей. Многие стараются выбрать школу попрестижнее, дру­гие руководствуются соображениями территориальной  близости и удобства расположения (ребенку не придет­ся пересекать оживленные автомагистрали, стройпло­щадки, пустыри, территории гаражных кооперативов и т. д.).

Однако часто они забывают поинтересоваться мне­нием своих детей. Многие дошкольники хотели бы учиться в той же школе, что и их братья и сестры. У них уже сформировалось о ней определенное представление, основанное на ранее услышанных рассказах.

Посещая детские сады, малыши могут устанавли­вать между собой тесные дружеские контакты, которые хотели бы сохранить на последующие школьные годы. Не стоит забывать и о дворовых привязанностях. Обыч­но дети, живущие в одном доме, подъезде, дворе и обу­чающиеся у одного педагога, образуют сплоченные груп­пировки внутри класса. Они могут вместе ходить в школу и возвращаться домой. По дороге происходит обмен впечатлениями, осуществляется своеобразная психологическая разгрузка, планируются предстоящие игры и более важные мероприятия.

Итак, решая на семейном совете, какую школу выб­рать, не забудьте поинтересоваться мнением будущего ученика. Возможно, он терпеть не может математику или хотел бы продолжить изучение иностранного язы­ка, начатое в воскресной школе. А если ваш ребенок категорически заявляет, что пойдет в первый класс только вместе с другом Мишкой или Вовкой, то не пытайтесь уверить его в том, что учится каждый сам и для себя.

Если малыш с трудом переносит поездки в транспор­те или крайне негативно реагирует на раннее пробуж­дение, лучше откажитесь от мысли возить его в школу, отвечающую самым высоким вашим требованиям. Все преимущества будут перечеркнуты утренними депрессиями, которые вскоре могут перерасти в утрату желания учиться. Идеально, когда малыш сможет уже через неделю-две добираться до школы сам. Близкое её расположение от дома позволит наладить тесные дружеские связи с одноклассниками и выкроить побольше времени для игр и отдыха, так необходимых маленьким ученикам.

Наконец, выбирая класс и конкретного педагога, не забывайте, что богатый педагогический опыт убере­жет только от грубых ошибок, а отнюдь не от просче­тов. Молодые же педагоги, как правило, больше вни­мания уделяют своим воспитанникам. Они с легкос­тью используют на практике новейшие достижения современной науки. И кто сказал, что первая учитель­ница не должна быть красивой?! Привлекательный образ учителя очень много значит для малышей. И если на собрание родителей будущих первоклассников приглашают и детей, не поленитесь захватить своего ребенка. Может быть, его детская интуиция позволит безошибочно выбрать ту или того, под чьим руковод­ством он будет наиболее плодотворно овладевать всеми премудростями знаний. Гораздо приятнее каждый день видеть перед собой человека, который уже на уровне подсознания вызывает симпатию и доверие, нежели пусть заслуженного учителя, один только внешний вид которого заставляет в страхе сжиматься сердце малень­кого человека.

«Устами младенца глаголит истина», — эта фраза как нельзя лучше подходит к разрешению заданной ситуации о выборе школы для своего ребенка.

С наилучшими пожеланиями психолог (Наталья Александровна)