Родительский клуб "В детский сад с радостью"
проект (младшая группа)

 Пояснительная записка

Ранний возраст – время, когда закладываются основы физического, психического личностного развития человека. Роль взрослых в этот период очень важна и ответственна. Именно в условиях индивидуального общения ребёнка с близкими людьми возможно полное удовлетворение его основных потребностей: безопасности, благополучия, свободы и на этой основе сохранение физического и психического здоровья, становление полноценной личности.

Однако многие родители чувствуют себя беспомощными в общении с малышом. Более того, во многих семьях и не подозревают о необходимости уже в раннем возрасте заниматься его развитием и воспитанием, не уделяют этому должного внимания.

Поступление ребенка в детский сад очень важный и ответственный момент не только в жизни ребенка, но  и взрослых, его окружающих. Многочисленные исследования ученых (Э.Торндайк, И.П.Павловой, В.Штерн и др.) убедительно доказали, что привыкание малыша к новым для него условиям в основном зависит от того, какая предварительная работа проводилась с ним и его родителями.

Зачастую получается так, что не готовыми к новому статусу – «родителей воспитанника детского сада» оказываются сами родители. Они либо переносят всю ответственность за воспитание и развитие ребенка на плечи педагога, как только он поступает в детский сад, либо ведут бесконечные споры, предъявляют необоснованные претензии, проявляют повышенный уровень опасений. Даже понимая необходимость устройства ребёнка в детский сад, выражают свою тревожность, страхи и, зачастую в его присутствии, запугивают детским садом («Вот пойдёшь в детский сад, там тебя научат!»), что формирует у малыша подсознательную негативную установку в отношении дошкольного образовательного учреждения.

Опыт показывает, что родители детей, поступающих  в детский сад, имеют смутное представление об учреждении, об организации его работы, о своих детях, этапах их развития, особенностях формирования психических процессов. Психолого-педагогическая некомпетентность взрослых заключается не только в недостатке знаний и умений, связанных с организацией продуктивного, эмоционально благополучного взаимодействия с собственными детьми, но и нередко в отсутствии соответствующих желаний.

Актуальность программы

Первые трудности возникают уже в период, когда ребенок только переступает порог детского сада. Воспитатели отмечают, что растет число детей, не подготовленных к поступлению в ДОУ (по данным К.Л.Печоры, только 18,2% детей готовы к поступлению в дошкольные учреждения). У большого числа детей не сформированы элементарные культурно-гигиенические, коммуникативные, игровые навыки (не владеют предметной деятельностью), отсутствует положительная установка на детский сад, отмечается психологическая зависимость от матери и близких, имеются различные проблемы со здоровьем. Переход из домашних условий в дошкольное образовательное учреждение чаще всего способствует усугублению этих проблем, а порой и порождает новые.        

Из года в год, сталкиваясь с одними и теми же трудностями адаптационного периода, практические психологи указывает что есть острая необходимость в совместной предварительной работе с родителями и детьми задолго до поступления в детский сад.

В настоящее время, в связи с перестройкой системы дошкольного воспитания, практические работники ДОУ ищут новые, нетрадиционные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. Одной из таких форм сотрудничества в нашем детском саду является создание  Родительского клуба успешной адаптации -  «В детский сад с радостью».

Цели программы:

1. Оказание действенной помощи и поддержки родителям в период подготовки детей к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.
2. Облегчение адаптационного периода у детей раннего возраста через создание эмоционально комфортных условий пребывания в детском саду и предотвращение причин психосоматических заболеваний.

Задачи программы:  

• сформировать у родителей представление об особенностях и закономерностях развития детей раннего возраста;
• оказать помощь в поиске и выборе адекватных путей, средств, методов воспитания ребёнка в семье;
• снизить общую тревожность родителей в отношении поступления ребёнка в детский сад;
• наладить взаимодействие сотрудников детского сада и родителей, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки, взаимодоверия, взаимопомощи;

• оказать помощь детям раннего возраста в преодолении стрессовых состояний в период адаптации к детскому саду;
•   развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
• развитие внимания, восприятия, речи, воображения, чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
• развитие игровых навыков, произвольного поведения.        

Предполагаемый результат:

• Обеспечение легкой степени адаптации детей к условиям ДОУ.
• Уравновешенное, бодрое, веселое настроение воспитанников в течение дня.
• Позитивное развитие отношений в детском коллективе, умение общаться со сверстниками.
•  Формирование психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей.
• Создание комфортных условий пребывания ребенка в группе.
• Укрепление связи детей, родителей и педагогов.
• Обеспечение преемственности в сотрудничестве с родителями.

Чем раньше состоится первая встреча специалистов дошкольного учреждения с родителями, тем лучше можно подготовить ребенка к детскому саду и облегчить период адаптации.

Цель предстоящего знакомства с родителями - заинтересовать родителей, имеющих детей раннего возраста в услугах ДОУ и в дальнейшем сотрудничестве.

Программа состоит из трёх блоков.

I блок. Организация и проведение встреч с родителями  в Родительском клубе

 «В детский сад с радостью»

Работу с семьей целесообразно начинать с мая, за несколько месяцев до поступления ребенка в ДОУ. Первое знакомство проводится в форме общего родительского собрания по приглашению педагога-психолога, на котором родители узнают о необходимости совместной предварительной  работы задолго до поступления  ребенка в детский сад, знакомятся с   темами предстоящих встреч, и проводится анкетирование «Мы рады Вам!» (см. Приложение 1).

Родительский клуб «В детский сад с радостью»», функционирующий с сентября по май, представляет собой цикл из десяти встреч и проводится в соответствии с тематическим планом.

Встречи планируются 1 раз в месяц, заранее согласованные со всеми участниками Родительского Клуба, проводятся в группе или в музыкальном зале педагогом-психологом и   воспитателями групп.

 Продолжительность одной встречи – 1 час.

Структура встреч:

• Приветствие. Психолог здоровается, говорит о теме и об основных моментах встречи, стараясь заинтересовать родителей.
• Мини - лекция. Включает теоретическую базу по теме встречи, содержит основную часть материала, раскрываемую психологом в процессе работы клуба.
• Практические упражнения, приемы, тесты, методики. Включают индивидуальную и коллективную работу родителей, а также групповое обсуждение.
• Памятки (буклеты, тестовые задания). Раздаточный материал, который родители забирают с собой домой. Это помогает им запомнить содержание встречи, обсудить волнующие их моменты, поделиться своими  впечатлениями и полученным опытом с членами семьи.
• Вопрос – ответ. Вопросы родителей по теме встречи, на которые психолог дает ответы.
• Обратная связь. Родители говорят о своих чувствах, переживаниях, о том опыте, который они получили. Делятся полученными впечатлениями.

Основные принципы сотрудничества:

Принцип активности и сознательности – участие коллектива ДОУ и родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьей.

Принцип открытости и доверия– предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду.

Принцип сотрудничества– общение «на равных»; совместная деятельность, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Принцип согласованного взаимодействия– возможность высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания.

Принцип воздействия на семью через ребенка – если жизнь в группе эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится впечатлениями с родителями.

Важным способом реализации сотрудничества является организация совместной деятельности, в которой родители являются не пассивными наблюдателями, а активными участниками процесса.

В работе необходимо использовать методы активизации родителей, направленные на пробуждение интереса к обсуждаемому материалу, ассоциаций с собственным опытом, желания активно участвовать в обсуждении предлагаемого материала. Методы, имеющие активизирующий характер, это вопросы к родителям по рассматриваемой теме, постановка проблемных вопросов, обсуждение различных точек зрения.

Для повышения заинтересованности родителей, эффективности встреч может быть разработана система памяток для родителей, что способствует лучшему осмыслению и усвоению полученной информации.

Взаимодействуя с семьей в период подготовки к поступлению ребенка в дошкольное образовательное учреждение, можно решить ряд задач:

•  сформировать у родителей представление:

- о дошкольном образовательном учреждении, об основных направлениях работы, педагогах и администрации ДОУ;

- о возрастных и индивидуальных особенностях детей раннего возраста;

- о возможностях семьи при подготовке ребенка к детскому саду, особенностях взаимодействия с ребенком в период адаптации;

•  оказать адресную помощь отдельным семьям в воспитании дошкольников;
•  сплотить родительский и педагогический коллективы, сформировать интерес к активному взаимодействию.

Тематическое планирование встреч с родителями в Родительском клубе «В детский сад с радостью»

Тематическое планирование встреч с родителями

в клубе «В детский сад с радостью»

Краткое содержание встреч в клубе «В детский сад с радостью»

II блок .  Адаптационные занятия с детьми.

        Средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: песенки, потешки, стишки, игры-«ладушки», «догонялки». Они быстро вовлекают детей в ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками.

Структура занятия:

• Разминка. Упражнения на развитие двигательной активности, крупной и мелкой моторики. Включает элементы массажа (5 мин).
• Основная часть. На каждое занятие в гости к малышам «приходит» какой-то персонаж (игрушечный зверек, кукла, матрешка и т.д.). «Герой» занятия «приносит» тему занятия, которая будет поддерживаться во всех упражнениях и играх. (5 - 7 мин.)
• Творческая часть (лепка, работа с красками, аппликации из бумаги и насыпные из круп, работа с пластилином и т.д.) (5 мин.).
• Заключительная игра по теме занятия (1 - 2 мин).
• Отдых, расслабляющий массаж на ковриках (1 - 2 мин).
• Свободная деятельность (5 мин).
• Ритуал завершения занятия. В конце занятия игрушечный гость прощается с малышами, помогая почувствовать и понять, что занятие закончилось,напоминая о правилах прощания.

Чему способствуют такие занятия?

Развитие двигательной активности.

        Упражнения на развитие общей моторики, координации движений - это комплекс упражнений, направленных на развитие основных физических движений, проводимый в игровой форме (бег, разные виды ходьбы, прыжки, наклоны, лазанья, ползание, бросание). Например «Маленькие ножки бежали по дорожке...», «Пройди по мостику», игры с мячом, танцевальные игры и др.

        Пальчиковые игры способствуют развитию мелкой моторики, активизируют речевое развитие, например «Мы построим дом», «Мальчик-с-пальчик, где ты был», «Идет Егорка по горке» и др.

        Игры на руках и коленях, игровой массаж - основная задача: создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка, что способствует укреплению эмоциональных отношений. Эти игры доставляют радость и малышам, и родителям. Например: «Обнимашки», «По кочкам», «Часики», «Выросли, спрятались» и др.

        Сказки. Сказка появляется в жизни малыша практически с самого рождения. Дети любят сказки и слушают их с удовольствием. Просмотр сказки, длящейся не более 5-7 минут постепенно воспитывает в малышах такие качества, как внимательность, усидчивость, чуткость. Сказка подбирается с учетом возрастных особенностей и темы занятия для малышей. Например, «Маленький ежик», «Курочка Ряба» и др.

        Совместные подвижные игры. Например, «Кошки - мышки», «Догоню, догоню» и др.

Развитие социальных и коммуникативных навыков.

        На занятиях у малыша появляется возможность общаться и взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, что способствует снижению тревожности во взаимодействии с другими людьми, укрепляет инициативность общения, учит уважительному отношению к другим людям.

Развитие основных психических процессов.

        Упражнения и игры на развитие восприятия (звукового, слухового, тактильного), мышления, памяти, внимания.  Например: «Оркестр», «Тихо мы в ладошки ударим...», «Прятки», «Большой, маленький», «Строим башню», «Катя заболела» и др. Знакомство и игры на музыкальных инструментах, прослушивание песенок и разучивание танцевальных движений ( см. Приложение 3).

Познание окружающего мира.

        Каждое занятие для малышей содержит сведения об окружающем мире.

Совместные занятия изобразительной деятельностью.  

        Занятия изобразительной деятельностью включают в себя: рисование восковыми мелками, рисование акварелью и гуашью, лепку из соленого теста, пластилина, аппликацию из цветной бумаги, работу с крупами и другими материалами.  

        Задача занятий изобразительной деятельностью - познакомить малышей со свойствами материалов, с их особенностями и возможностями взаимодействия.

Тематическое планирование практических занятий с детьми

3 блок – работа с воспитателями и специалистами ДОУ

План мероприятий

Заключение

Работа, проведенная с родителями показала, что в результате организованного взаимодействия детского учреждения с родителями, посредством четко спланированной работы педагогов, позиция, как родителей, так и воспитателей становится более гибкой. Теперь родители – не просто зрители и наблюдатели, а активные участники различных мероприятий. Родители ощущают себя более компетентными в воспитании детей. После проведения мероприятий с родителями большинство из них с большим интересом принимают участие в жизни детского сада.

Использование нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей способствует повышению эффективности взаимодействия с родителями, что в свою очередь помогает решать проблему адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Таким образом,  организация взаимодействия ДОУ и семей будущих воспитанников в форме «Родительского клуба» представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе  и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников, способствует успешной адаптации ребёнка к условиям детского сада.

Использованная литература:

1. Елютина О. Веду ребёнка в садик (секреты адаптации для заботливых родителей), г.Ростов-на-Дону «Феникс», 2019г.
2. Иванова Н.В., Кривовицына О.Б., Якупова Е.Ю. Социальная адаптация малышей в ДОУ- изд «Сфера», г. Москва 2011г.
3. Касаткина Е.И. Дидактические игры для детей раннего возраста- Изд.дом «Цветной мир», г. Москва 2019г.
4. Кривенко Е.Е. Адаптационные игры для детей раннего возраста- Изд.дом «Цветной мир», г. Москва 2018г.
5. Лыкова И.А. , Файзуллаева И.А. Адаптация к детскому саду ребёнка раннего возраста - Изд.дом «Цветной мир», г. Москва 2018г.
6. Овсепян К.Р. Я иду в детский сад (проблемы адаптации) – издательство ТЦ «Сфера», 2017г.
7. Развивающие игры с малышами до 3-х лет (популярноепособие для родителей и педагогов), изд «Академия развития», г. Ярославль, 2001г.
8. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации у дошкольному учреждению – Москва, 2015г.
9. Справочник педагога-психолога-2012г №9, 2013г №3,№7, 2014г №4.
10. Семейный и Родительский клубы в детском саду (методическое пособие под ред. Микляевой Н.В.), изд. «Сфера», г.Москва 2012г.
11. Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста- Детство –Пресс, г. Санкт-Петербург, 2014г.

Приложение 1

Анкета для родителей «Мы рады Вам!»

1. Нас зовут (родители)___________________________________________________________________________________________________________________________
2. Как тебя зовут, малыш?_____________________________________________
3. Как зовёте ребёнка дома, как зовёте ласково?___________________________
4. Что ребёнок любит кушать?_________________________________________
5. Что ест без удовольствия?__________________________________________
6. С какими игрушками любит играть?__________________________________
7. В какие игры вы играете вместе  с ребёнком?________________________________________________________

__________________________________________________________________

8. Какие меры поощрения вы применяете, какая мера наиболее действенная?_______________________________________________________
9. Как ребёнок относится к наказаниям взрослых, как самое «страшное» наказание для него?_____________________________________________________________
10. Знает ли цвета?____________________________________________________
11. Есть ли любимая книга, сказка?______________________________________
12. Знает ли стихи? Как вы их учите?_____________________________________
13. Есть ли дома животные, как относится к ним?___________________________
14. Состав семьи, в которой проживает ребёнок____________________________
15. Чем любит заниматься ваш ребёнок дома?_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

16. Выполняется ли дома режим?________________________________________
17. К кому из членов семьи ребёнок больше «привязан»?____________________
18. Что вас беспокоит в вашем ребёнке?__________________________________

__________________________________________________________________

19. Часто ли болеет, какие тяжёлые заболевания, травмы перенёс?__________________________________________________________
20. Особенности поведения (нужное отметить):

• почти всегда бывает послушным;
• чаще бывает непослушным;
• в равной мере бывает послушным и непослушным;
• агрессивен;
• часто обижает детей.

Приложение 2

Тест для педагогов

Уважаемые педагоги!

Предлагаю Вам ответить на приведённые ниже вопросы, выбрав один из вариантов ответа, с целью  определения оценки успешности овладения конкретными знаниями психологического развития детей в период  раннего возраста.

1. Ранний возраст – это период:

    а) от рождения до 1 года

    б) от 1 года до 3 лет

    в) от 2 до 3 лет

    г) от рождения до 2 лет

2. Кого из ученых считают основоположником науки о раннем возрасте?

    а) Т.В. Лаврентьева

    б) Д.Б. Эльконин

    в) Н.В. Алешина

    г) Н.М. Аксарина

3. Укажите, ведущий вид деятельности в раннем возрасте:

    а) предметная

    б) общение

    в) игра

    г) учение

4. Вид мышления, являющийся преобладающим в раннем возрасте:

    а) вербальное

    б) наглядно-образное

    в) наглядно-действенное

    г) словесно-логическое

5. Ведущая характеристика внимания и  памяти ребенка раннего возраста:

    а) опосредованность

    б) осмысленность

    в) произвольность

    г) непроизвольность

6. При средней степени адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется:

    а) в течение 30-35 дней

    б) в течение месяца

    в) за 10-15 дней

    г) от 2 до 6 месяцев

7. Мотивы ребенка, связанные с интересом к миру взрослых,  реализуются в деятельности:

    а) учебной

    б) игровой

    в) трудовой

    г) продуктивной

8. Укажите, на что необходимо обращать первостепенное внимание  в семье и детском саду в период адаптации ребенка?

    а) полноценный сон

    б) здоровая гигиеническая среда

    в) соблюдение режима дня

    г) рациональное и калорийное питание

9. Укажите метод, который не используется для непосредственного изучения психики ребенка:

     а) анкетирование

     б) наблюдение

     в) беседа

     г) тестирование

10. В каком возрасте возникает личностное новообразование «Система Я»:

      а) на 1-м году жизни

      б) на 2-м году

      в) на 3-м году

      г) на 4-м году

Ответы к тесту:

1. б (от1 года до 3 лет)
2. г (Н.М. Аксарина)
3. в (игра)
4. в (наглядно-действенное)
5. г (непроизвольность)
6. б (в течение месяца)
7. б (игровой)
8. в (соблюдение режима дня)
9. а (анкетирование)
10. в (на 3-м году)

Приложение 3

Анкета для родителей

«Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребёнка в ДОУ»

Ф.И. ребенка ___________________________________________________________

Дата рождения__________________________________________________________

Есть ли старшие братья или сёстры, которые посещают наш детский сад?___________________________________________________________________

1. Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

а) бодрое, уравновешенное ( 3б)

б) раздражительное, неустойчивое (2б)

в) подавленное (1б)

2. Как ребенок засыпает?

а) быстро, спокойно (до 10 мин.)- 3б

б) долго не засыпает – 2б

в) не спокойно – 1 б

3. Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребёнка (укачивание, колыбельные):

а) да -1б

б) нет -3б

4. Какова продолжительность дневного  сна ребенка?

а) 2 часа -3б

б) 1час- 1б

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

а) хороший-4б

б) избирательный-3б

в) неустойчивый-2б

г) плохой-1б

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

а) положительно-3б

б) отрицательно-1б

7.  Просится ли Ваш ребёнок на горшок?

а) да-3б

б) нет, но бывает сухой – 2б

в) нет, и ходит мокрый – 1б

8.Есть ли у Вашего ребёнка отрицательные привычки (сосёт пустышку или палец, раскачивается, другое):

а) да – 1 б

б) нет – 3б

9. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

а) да- 3б

б) иногда-2б

в) нет -1б

10. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

а) да-3б

б) иногда- 2б

в) нет -1б

11. Как Ваш ребенок играет?

а) умеет играть самостоятельно-3б

б) не всегда-2б

в) не играет сам-1б

12. Какие взаимоотношения со взрослыми:

а) легко идет на контакт-3б

б) избирательно-2б

в) трудно-1б

13. Какие взаимоотношения с детьми:

 а) легко идет на контакт-3б

б) избирательно-2б

в) трудно-1б

14. Как относится к занятиям - внимателен, усидчив, активен?

а) да-3б

б) не всегда-2б

в) нет-1б

15.Есть ли у ребёнка уверенность в себе?

а) есть- 3б

б) не всегда -2б

в) нет-1б

16. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

а) перенёс разлуку легко – 3б

б) тяжело-1б

17. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

а) есть -1б

б) нет -3б    

Подсчитайте количество баллов____________

Результаты:

40-55 баллов – готов к поступлению в ДОУ

24-39 баллов – условно готов

16-23 баллов – не готов

Приложение 4

Анкета для родителей

«Эффективность работы родительского клуба»

Уважаемые родители! Мы подводим итог наших встреч в Родительском клубе

       «В детский сад с радостью».

Просим Вас оценить пользу от проводимых заседаний в клубе.

1. Сколько раз вы присутствовали на заседании клуба?_____________________

2. Какая тема была для Вас наиболее интересной?__________________________

_____________________________________________________________________

3. Каким образом Вы применяли знания, полученные на заседаниях?_______

________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какие темы остались незатронутыми, но значимыми для Вас?_____________

__________________________________________________________________

5. Какие достижения произошли у Вашего ребенка за последнее время?_______

__________________________________________________________________

6. Как Вы считаете, Ваш ребенок готов к поступлению в детский сад?_________

7. Ваши пожелания ____________________________________________________

____________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 5

План работы с детьми в период адаптации