Родительские собрания
материал (младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №133»

Родительское собрание

тема:

«Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения»

Подготовили:

Ерофеева А.П.

Лазарева М.В.

воспитатели группы
общеразвивающей направленности №6 (2-3 г.)

Оренбург, 2021

Тема  собрания:

«Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения»

Форма проведения: традиционная – за круглым столом.

Продолжительность: 40 – 50 минут.

Время и место проведения: 18.03.2021 г. в 18.00ч., групповая комната.

Участники: воспитатели группы Ерофеева А.П, Лазарева М.В, педагог-психолог Валентова Р.Р, родители воспитанников группы.

Оборудование: мультимедийное оборудование для выступления педагогов, раздаточный материал.

Цель: содействовать проявлению искренней заинтересованности родителей в обеспечении успешной адаптации ребенка к условиям детского сада и их готовности к эмоциональной поддержки малыша в этот период.

Задачи:

1.Знакомить родителей с результатами адаптации детей раннего  дошкольного возраста к условиям детского сада;

2. Повысить компетентность  родителей о проблемах и вариантах адаптации к условиям детского сада;

3. Установить контакт между родителями и педагогами;

Ход собрания:

Вступительное слово  педагога:

Добрый вечер, уважаемые родители!

Мы рады видеть всех вас и спасибо, что нашли время и пришли на собрание, которое посвящено нашим деткам.

Основная наша работа направлена на сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, - Уважаемые родители. Посмотрите, мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.

Мы работаем по образовательной  программе  дошкольного образования МДОАУ №133.

Основной базовой программой является:

цели программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

На каждой группе подобрана методическая литература в соответствии с возрастными особенностями детей, пополняем нашу группу дидактическими играми, пособиями для развития детей.

Чтобы ребенок рос здоровым, уравновешенным, физически крепким, имел хороший аппетит, полноценный сон, необходимо придерживаться режима. Он является важнейшим условием правильного воспитания. Режим-это рациональное и четкое чередование сна, еды, отдыха, различных видов деятельности в течение суток. Ритмичный распорядок дня способствует нормальному развитию детского организма. 

 Режим дня в детском саду состоит:

утренний прием. С 7.00 – 8. 30. Собираются дети в младшую группу, а в это время мы продолжаем решать задачи по формированию умения здороваться с взрослыми и сверстниками, называть себя и других по имени, воспитателей, помощников воспитателей, работников ДОУ по имени отчеству.

- Утренняя гимнастика. Утренняя гимнастика не только поддерживает организм в норме, но и становится утренним ритуалом, который позволяет детям войти в коллектив вместе, где они выполняют упражнения, чтобы расти крепкими, сильными и здоровыми. Все проходит в игровой форме. (Видео)

- Культурно-гигиенические навыки. В нашей группе есть отдельная умывальная комната. У каждого ребенка свое полотенце, которое они находят по картинке. Формируем умение у детей закатывать рукавчики, аккуратно мыть руки, правильно пользоваться мылом, насухо вытирать руки полотенцем, вешать полотенце на свое место. (Видео)

- Прием пищи: завтрак, обед, полдник, ужин. За такими столами дети у нас завтракают, обедают, полдничают и ужинают. У каждого свое место. Формируем навыки еды: не крошить хлеб, не проливать пищу, пережевывать пищу с закрытым ртом, учим правильно пользоваться ложкой, салфеткой, не выходить из-за стола, не дожевав пищу, благодарить. Учим правильно сидеть за столом. (Видео)

-Занятия: В 9.00 часов начинаем занятие. Длительностью 8-10 минут.Утром проходят такие занятия: познавательное развитие, развитие речи, ознакомление с художественной литературой,изобразительная деятельность: лепка, аппликация, рисование. Во вторую половину дня проводятся музыкальное и физкультурное занятия. (Видео)

- Прогулка. Формируем умение одеваться и раздеваться в определенной последовательности при помощи взрослого. Вещи аккуратно вешаем за петельку и складываем в шкаф. Учим расстегивать пуговицы, развязывать шнурки.

Наблюдаем за природой. Играем.

- Сон. Перед тихим часом мы так же приучаем детей раздеваться в определенной последовательности, аккуратно вешать вещи на стул.

- После сна – игровая, свободная деятельность. Предлагаем дидактические игры, где закрепляются знания, полученные на занятиях (Приложение 3).

Воспитатель Лазарева М.В. расскажет немного об адаптации детей раннего возраста.

Когда ребенок переступает порог детского сада, в жизни ребенка наступает самый сложный период за все его пребывание в детском саду – период адаптации. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям. У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние. У некоторых малышей наблюдается потеря уже сложившихся положительных привычек и навыков. Например, дома просился на горшок – в детском саду этого не делает, дома ел самостоятельно, а в детском саду отказывается. Понижение аппетита, сна, эмоционального состояния приводит к снижению иммунитета, к ухудшению физического развития, потере веса, иногда к заболеванию. Известные трудности в адаптационный период испытывают дети, привыкшие к общению только с родителями. Замкнутый образ жизни семьи, недоброжелательное отношение родителей к окружающим людям – причины, тормозящие образование у малыша умение контактировать с незнакомыми взрослыми.

  В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с ребенком. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш, и какие замечательные воспитатели там работают.

     Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!

  Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите кроху, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).

Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама – спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.

  И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду – раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете.

  Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не может отпустить от себя, продолжая переживать после его ухода.

  Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!

  У вас должен быть свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.

Не делайте ошибок

К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка. Чего нельзя делать ни в коем случае:

  Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.

  Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.

  Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.

  Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку (Приложение 2).

Под влиянием стрессовой ситуации у ребенка могут наблюдаться такие поведенческие реакции как: отказ от еды, нарушение сна, повышенная тревожность, наличие страхов, капризность и прочее. Следствием перечисленных реакций становится нарушение и ухудшение психического, физического и соматического здоровья ребенка.

И в заключении хотелось бы обратится к вам уважаемые родители с такими советами:

-занимайтесь со своим ребенком: учите его самостоятельно обслуживать себя-одеваться, раздеваться, кушать, пользоваться горшком

-придерживайтесь дома такого же режима дня, что в детском саду

-настраивайте ребенка на детский сад только положительно

-общайтесь с ребенком, сами наталкивайте его на разговор с вами, беседуйте с ним как можно чаще! И у вашего ребенка не будет проблем в речевом и умственном развитии.

 Одна из задач адаптационного периода-помочь ребенку как можно быстрее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя уверенным. А уверенным малыш будет, если узнает и поймет, что за люди его окружают.

Адаптационный период считается законченным, если ребенок с аппетитом ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении, играет один или со сверстниками.

Мы хотели еще уточнить, кто желает состоять в родительском комитете.

Спасибо вам, что уделили своё время и пришли на собрание. (Приложение 4)

Протокол №1.

От 18.03.2021 г.

Родительское собрание

группы общеразвивающей направленности № 6 (2-3 лет)

МДОАУ № 133 г. Оренбург

Тема: «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения».

Присутствовало: 15

Отсутствовало: 2

Председатель: Ерофеева А.П.

Секретарь: Баркова Е.Н.

Повестка дня:

1. Сообщение «Психологические особенности адаптации детей раннего возраста»;
2. Сообщение «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения»;
3. Выступление «Организация образовательного процесса в группе»
4. Выбор родительского комитета;
5. Разное.

Ход собрания:

 По первому вопросу выступила педагог -  психолог  Валентова Р.Р., она рассказала  об психологических особенностях  адаптации детей  раннего возраста. Ответила на вопросы родителей (законных представителей) (Приложение 1); 

По второму вопросу выступила – Лазарева М.В., она рассказала, что адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям. У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние. Известные трудности в адаптационный период испытывают дети, привыкшие к общению только с родителями (Приложение 2);

По третьему вопросу выступила -  Ерофеева А.П. она ознакомила родителей с особенностями организации образовательного процесса в детском саду (Приложение 3)

По четвертому вопросу выступили родители группы о выборе родительского комитета. Были выдвинуты кандидатуры: Баркова Е.Н, Белякова Т.В, Колоскова Т.В.

   Из предложенных кандидатур выбрали: секретарь родительского комитета Баркова Е.Н, председатель Ерофеева А.П, члены родительского комитета -Баркова Е.Н, Белякова Л.А, Колоскова Т.В. (Приложение 4);

Постановили:

1. Принять к сведению организацию образовательной деятельности в МДОАУ №133;
2. Учитывать информацию представленную педагогом – психологом в адаптации детей 2-3 лет;
3. Учитывать информацию представленную воспитателем об адаптации детей раннего возраста;
4. Утвердить председателя и членов родительского комитета группы родителей;

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад №133»

Родительское собрание

тема:

«Организационное собрание на начало 2021-2022 учебного года»

Подготовили:

Ерофеева А.П.

Лазарева М.В.

воспитатели группы
общеразвивающей направленности №6 (1,5-2 г.)

Оренбург, 2021

Тема собрания:

«Организационное собрание на начало 2021-2022 учебного года»

Форма проведения: традиционная – за круглым столом.

Продолжительность: 40 – 50 минут.

Время и место проведения: 26.08.2021г. в 18.00ч., групповая комната.

Участники: воспитатели группы Ерофеева А.П, Лазарева М.В, педагог-психолог Валентова Р.Р, родители воспитанников группы.

Оборудование: оборудование для выступления педагогов, раздаточный материал.

Цель: содействовать проявлению искренней заинтересованности родителей в обеспечении успешной адаптации ребенка и режима дня к условиям детского сада и их готовности к эмоциональной поддержки малыша в этот период.

Задачи:

1.Знакомить родителей с результатами адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада;

2. Повысить компетентность родителей о проблемах и вариантах адаптации к условиям детского сада;

3. Установить контакт между родителями и педагогами;

Ход собрания:

Вступительное слово педагога:

Добрый вечер, уважаемые родители!

Мы рады видеть всех вас и спасибо, что нашли время и пришли на собрание, которое посвящено нашим деткам.

Основная наша работа направлена на сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, - Уважаемые родители. Посмотрите, мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.

Мы работаем по образовательной программе дошкольного образования МДОАУ №133.

Основной базовой программой является:

цели программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

На каждой группе подобрана методическая литература в соответствии с возрастными особенностями детей, пополняем нашу группу дидактическими играми, пособиями для развития детей.

Чтобы ребенок рос здоровым, уравновешенным, физически крепким, имел хороший аппетит, полноценный сон, необходимо придерживаться режима. Он является важнейшим условием правильного воспитания. Режим-это рациональное и четкое чередование сна, еды, отдыха, различных видов деятельности в течение суток. Ритмичный распорядок дня способствует нормальному развитию детского организма. 

 Режим дня в детском саду состоит:

утренний прием. С 7.00 – 8. 30. Собираются дети в младшую группу, а в это время мы продолжаем решать задачи по формированию умения здороваться с взрослыми и сверстниками, называть себя и других по имени, воспитателей, помощников воспитателей, работников ДОУ по имени отчеству.

- Утренняя гимнастика. Утренняя гимнастика не только поддерживает организм в норме, но и становится утренним ритуалом, который позволяет детям войти в коллектив вместе, где они выполняют упражнения, чтобы расти крепкими, сильными и здоровыми. Все проходит в игровой форме.

- Культурно-гигиенические навыки. В нашей группе есть отдельная умывальная комната. У каждого ребенка свое полотенце, которое они находят по картинке. Формируем умение у детей закатывать рукавчики, аккуратно мыть руки, правильно пользоваться мылом, насухо вытирать руки полотенцем, вешать полотенце на свое место.

- Прием пищи: завтрак, обед, полдник, ужин. За такими столами дети у нас завтракают, обедают, полдничают и ужинают. У каждого ребенка свое место. Формируем навыки еды: не крошить хлеб, не проливать пищу, пережевывать пищу с закрытым ртом, учим правильно пользоваться ложкой, салфеткой, не выходить из-за стола, не дожевав пищу, благодарить. Учим правильно сидеть за столом.

-Занятия: В 9.00 часов начинаем занятие. Длительностью 8-10 минут. Утром проходят такие занятия: познавательное развитие, развитие речи, ознакомление с художественной литературой, изобразительная деятельность: лепка, рисование. В первую половину дня проводится музыкальное занятие.

- Прогулка. Формируем умение одеваться и раздеваться в определенной последовательности при помощи взрослого. Вещи аккуратно вешаем за петельку и складываем в шкаф. Учим расстегивать пуговицы, развязывать шнурки.

Наблюдаем за природой. Играем.

- Сон. Перед тихим часом мы так же приучаем детей раздеваться в определенной последовательности, аккуратно вешать вещи на стул.

- После сна – игровая, свободная деятельность. Предлагаем дидактические игры, где закрепляются знания, полученные на занятиях.

                                                                                                                                   Приложение 1

«Адаптация детей к детскому саду»

Цель: Знакомство с родителями, знакомство родителей с воспитателями, установление позитивных отношений, создание положительной эмоциональной атмосферы.

«Сегодня знаменательное событие первое родительское собрание в вашей жизни. В детском саду вашим детям и вам вместе с ними предстоит продолжить еще долгих пять лет. Станут ли эти годы для вашего ребенка, а значит и для вас счастливыми, интересными-это во многом, зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и детского сада, от вашего взаимодействия не только с воспитателями, но и с другими родителями группы. Во время первой нашей встречи хочется, чтобы состоялось знакомство, которое позже, надеюсь, перерастет в теплые дружеские отношения».

Эмоции ребенка.

В первые дни пребывания в саду практически у каждого ребёнка сильно выражены отрицательные эмоции: от хныканья, "плача за компанию" до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (малыш боится неизвестной обстановки и встречи с незнакомыми детьми, боится новых воспитателей, а главное, того, что вы забудете о нем, уйдя из сада на работу. Малыш боится, что вы предали его, что не придете за ним вечером, чтобы забрать домой).  На фоне стресса у ребенка вспыхивает гнев, который прорывается наружу (ребёнок вырывается, не давая себя раздеть, или даже бьёт взрослого, собирающегося оставить его). В период адаптации он раним настолько, что поводом для агрессии служит всё. Нередко случается и наоборот, когда можно наблюдать депрессивные реакции и "заторможенность" детей, как будто эмоций нет вообще.

В первые дни ребенок испытывает мало положительных эмоций. Он очень расстроен расставанием с мамой и привычной средой. Если малыш и улыбается, то в основном это реакция на новизну или на яркий стимул (необычная игрушка, "одушевленная" взрослым, веселая игра). Наберитесь терпения! На смену отрицательным эмоциям обязательно придут положительные, свидетельствующие о завершении адаптационного периода. Некоторые дети ещё долго будут плакать при расставании, и это не говорит о том, что адаптация идет плохо. Если ребенок успокаивается в течение некоторого времени после ухода мамы, то все в порядке.

2.Контакты со сверстниками и воспитателем.

В первые дни у ребенка снижается социальная активность. Даже общительные, оптимистичные дети становятся напряженными, замкнутыми, беспокойными, малообщительными. Нужно помнить, что малыши 2-3 лет играют не вместе, а рядом друг с другом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами.

О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам.

3. Познавательная активность.

Первое время познавательная активность бывает снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций. Иногда ребенок не интересуется даже игрушками. Не решается играть. Многим детям требуется посидеть в сторонке, чтобы сориентироваться в окружающей обстановке. В процессе успешной адаптации малыш постепенно начинает осваивать пространство группы, его "вылазки" к игрушкам станут более частыми и смелыми, ребенок станет задавать вопросы познавательного плана воспитателю.

4. Навыки.

Под влиянием новых внешних воздействий в первые дли адаптации к детскому саду ребёнок может на короткое время "растерять" навыки самообслуживания (умение пользоваться ложкой, носовым платком, горшком и т.д.).

Успешность адаптации определяется тем, что ребенок не только "вспоминает" забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он научился в саду.

5. Особенности речи.

У некоторых детей словарный запас скудеет или появляются "облегченные" слова и предложения. Не волнуйтесь! Речь восстановится и обогатится, когда адаптация будет завершена.

6. Двигательная активность.

Некоторые дети становятся "заторможенными", а некоторые — неуправляемо активными. Это зависит от темперамента ребенка. Изменяется также и домашняя активность. Хорошим признаком успешной адаптации является восстановление нормальной активности дома, а затем и в садике.

7. Сон.

Если вы оставляете ребенка в саду на дневной сон, то готовьтесь, что в первые дни он будет засыпать плохо. Иногда дети вскакивают, или, уснув, вскоре просыпаться с плачем. Дома также может отмечаться беспокойный дневной и ночной сон. К моменту завершения адаптации сон и дома, и в саду обязательно нормализуется.

8.Аппетит.

В первое время у ребенка бывает пониженный аппетит. Это связано с непривычной пищей (непривычен и вид, и вкус), а также со стрессовыми реакциями — малышу просто не хочется есть. Хорошим признаком считается восстановление аппетита. Пусть малыш съедает не все, что есть на тарелке, но он начинает кушать.

9. Здоровье.

Стресс приводит к тому, что ребёнок слабеет, снижается сопротивляемость организма инфекциям и он может заболеть в первый месяц (а то и раньше) посещения садика. Часто случается так, что причина постоянных простуд и хронических ОРЗ вовсе не медицинская, а психологическая. Один из известных механизмов психологической защиты так и называется - бегство в болезнь. Не надо думать, что ребенок простужается нарочно, мечтая остаться дома. Это стремление он испытывает неявно, неосознанно, не отдавая себе в нем отчета. И организм подчиняется этой скрытой тенденции: начинает демонстрировать удивительную ослабленность, с легкостью подпадает под любое отрицательное влияние, отказывается противостоять простуде. Любые меры по закаливанию и укреплению организма, безусловно, оправданы и целесообразны. Но не меньшее значение имеют родительские усилия по восстановлению душевной гармонии ребенка. Нередко, добившись эмоционального равновесия, удается преодолеть и склонность к болезням.

Конечно, многие мамы ждут, что негативные моменты поведения и реагирования малыша уйдут в первые же дни. И расстраиваются или даже сердятся, когда этого не происходит. Обычно адаптация проходит за 3-4 недели, но случается, что она растягивается на 3-4 месяца.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад №133»

Родительское собрание

тема:

«Итоговое родительское собрание за 2021-2022г»

Подготовили:

Ерофеева А.П.

Лазарева М.В.

воспитатели группы
общеразвивающей направленности №6 (1,5-2г.)

Оренбург, 2021г

Итоговое родительское собрание в группе на тему: «Чему мы научились за год в детском саду». 

Цель: подведение итогов образовательной деятельности. 

Задачи: познакомить родителей с достижениями и успехами их детей; подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей и родителей; напомнить технику безопасности в летний период. 

Повестка собрания: 

1. Вступительное слово воспитателя. 

2. Показ презентации «Итоги 2021-2022 учебного года».

3. Вручение благодарностей родителям. 

     4.Заключительное слово воспитателя. 

Ход собрания:

1. Вступительное слово воспитателя 

Добрый вечер, уважаемые родители! Я рады новой встрече с вами! 

Эта встреча проходит в конце года, давайте вместе подведём итоги, подумаем о работе над проблемами, отметим достижения, оценим результаты. 

Ваши дети, целый год ходили в сад. Они пришли такими маленькими, беззащитными: всего боялись и плакали, и, конечно же, звали маму. Вспомните, как это все было, как привыкали, кто-то сразу привыкал, а кто–то долго. А теперь посмотрите, какими они стали, разве скажешь, что они плаксы и капризульки. Конечно же, нет. Они у нас совсем большие и многому научились за год. 

Чему же научились наши детки? 

1. Научились уделять внимание непосредственно образовательной деятельности (занятиям). 

2. Научились самостоятельно одеваться и раздеваться (некоторые дети при небольшой помощи взрослого). 

3. Наводить порядок в группе, убирать игрушки. 

4. Соблюдают очередь при умывании. 

5. Мыть руки с мылом. 

6. При напоминании следить за своим внешним видом. 

7. Помогать друг другу. 

8. Правильно держать ложку. 

9. После еды говорить спасибо, задвигать стульчики за собой. 

10. Правильно держать кисть и карандаш. 

11. Научились различать цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий). 

12. Научились делать простейшие постройки из строительного материала. 

     13. Научились здороваться и прощаться. 

2. Просмотр презентации «Итоги 2021 – 2022 учебного года». 

Наше выступление будет сопровождаться презентацией, на слайдах которой вы увидите некоторые интересные моменты из жизни детей нашей группы. Как росли и развивались дети в детском саду, какие формы и методы мы использовали в своей работе для всестороннего развития детей. 

Слайд 1. Добро пожаловать в группу «Гномики».  

Слайд 2. 

День начинается с утренней гимнастики. Комплексы гимнастики расписаны на каждый месяц в игровой стихотворной форме. 

Слайд 3. 

В течение дня играем в подвижные игры, проводим физкультминутки, уделяем внимание дыхательной и пальчиковой гимнастике. Очень любят наши малыши играть в подвижные игры, где их кто-то догоняет «У медведя во бору», «Лиса и зайцы» и т. д. 

Слайд 4. 

Проводим оздоровительную работу перед сном босохождение, воздушные ванны, согласно температурному режиму. Ходьба по массажным дорожкам перед сном и после сна. В теплое время года - сон без маечек. 

Слайд 5. 

Гимнастика в постели после пробуждения. 

Слайд 6. 

Два раза в неделю с малышами проводится занятия по развитию движений. На конец года стоит отметить, что дети физически развиваются, с желанием двигаются, им интересно выполнять разнообразные физические упражнения, они научились выполнять действия с физкультурными пособиями. В соответствии с возрастными возможностями у них развивается координация движений, способны реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое. Научились выполнять задания с большим желанием, вступают в игровые действия. 

Необходимо продолжить закаливающие мероприятия в дошкольном учреждении и в домашних условиях, чаще гуляйте с малышами. 

Слайд 7. Культурно-гигиенические навыки. 

В течение года сформировались у детей простейшие культурно-гигиенические навыки. Дети научились самостоятельно мыть руки: намыливать их мылом, смывать, отжимать, делая замочек и вытирать полотенцем, а также пользоваться полотенцем. Все дети знают свое полотенце и горшок. 

Слайд 8. 

Во время приёма пищи дети держат ложку (в нашем возрасте можно и в кулачке), приучаем их кушать аккуратно (правда не всегда получается, пользоваться салфеткой и благодарить после еды. 

Слайд 9. 

При небольшой помощи взрослых умеют раздеваться (снимать колготки, обувь) и складывать одежду на стул. Одевание дается нам чуть сложнее, но мы ещё учимся. 

Слайд 10. Образовательная деятельность. 

В образовательной деятельности учились группировать предметы по цвету (красный, желтый, зелёный, синий, по размеру (большой, маленький, по форме (шар, куб). Называть один и много предметов. 

Малыши знают и называют некоторых домашних животных и диких животных, их детёнышей. Различают некоторые овощи, фрукты. Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях. 

Научились слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. Самостоятельно рассматривать иллюстрации в книжках. Знают короткие стихотворения, потешки. С помощью настольного театра сами играют и отображают знакомую сказку.

Слайд 11. Развитие детского творчества. 

Дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Учились проводить горизонтальные, вертикальные и округлые линии, передавать в рисунке образы. 

Малыши познакомились с пластилином, умеют раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивать их ладонями. Лепят несложные фигуры. 

Слайд 12. В музыкальной деятельности: 

Которое ведет музыкальный руководитель Лиана Рамильевна, малыши активно включаются в совместную деятельность, воспроизводят танцевальные движения (хлопают, притоптывают, передают образы животных: медведя, зайца). Познакомились с музыкальными инструментами. Малыши эмоционально реагируют на знакомые детские песни. 

Слайд 13. В конструктивной деятельности: 

В процессе игр с настольным и напольным строительным материалом дети познакомились с деталями (кубик, кирпичик, пластина, умеют сооружать элементарные постройки по образцу (предметы мебели, домики, заборчики и т. д.) и с удовольствием обыгрывают их. 

Слайд 14. Игры с дидактическим материалом: 

Дети с удовольствием играют в дидактические, развивающие игры. Складывают пирамидку, матрёшку, собирают вкладыши, мозайку. Знают где находятся настольные игры, что играть с ними надо за столом. А потом убрать на место. 

Слайд 15. Игровая деятельность: 

Овладели начальными навыками сюжетно - изобразительной игры. Малыши переносят знакомые действия в игру. Врач - лечит, шофёр - водит машину, парикмахер - подстригает, начинают использовать в игровой деятельности предметы- заместители. Необходимо их поддерживать и развивать игровую инициативу, чаще играть с детьми. 

Слайд 16. Спасибо за внимание. 

    3. Вручение благодарностей родителям.

4. Заключительное слово воспитателя. 

Предметная среда нашей группы позволяет решить конкретные образовательные задачи, вовлечь детей в процесс познания, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности. Всё групповое пространство распределено на развивающие центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. 

Вот и подошло к концу наше родительское собрание. Хочу выразить родителям благодарность за помощь и сотрудничество в течение года. За помощь приобретение игрушек для группы. Очень рада, что пришли к нам на итоговое собрание и надеюсь порадовались за малышей, увидели результаты и их маленькие достижения. Всего вам доброго! 

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад №133»

Родительское собрание

тема:

«Организационное собрание на начало 2022-2023 учебного года»

Подготовили:

Ерофеева А.П.

Лазарева М.В.

воспитатели группы
общеразвивающей направленности №6 (2-3 г.)

Оренбург, 2022г

Тема собрания:

«Организационное собрание на начало 2022-2023 учебного года»

Форма проведения: традиционная – за круглым столом.

Продолжительность: 40 – 50 минут.

Время и место проведения: 26.08.2022г. в 18.00ч., групповая комната.

Участники: воспитатели группы Ерофеева А.П, Лазарева М.В, родители воспитанников группы.

Оборудование: оборудование для выступления педагогов, раздаточный материал.

Цель: содействовать проявлению искренней заинтересованности родителей в обеспечении успешной адаптации ребенка и режима дня к условиям детского сада и их готовности к эмоциональной поддержки малыша в этот период.

Задачи:

1.Знакомить родителей с возрастными особенностями детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада;

2. Повысить компетентность родителей о проблемах и вариантах адаптации к условиям детского сада;

3. Установить контакт между родителями и педагогами;

Ход собрания:

Вступительное слово педагога:

Добрый вечер, уважаемые родители!

Мы рады видеть всех вас и спасибо, что нашли время и пришли на собрание, которое посвящено нашим деткам.

Основная наша работа направлена на сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, - Уважаемые родители. Посмотрите, мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.

Мы работаем по образовательной программе дошкольного образования МДОАУ №133.

Основной базовой программой является:

цели программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

На каждой группе подобрана методическая литература в соответствии с возрастными особенностями детей, пополняем нашу группу дидактическими играми, пособиями для развития детей.

Чтобы ребенок рос здоровым, уравновешенным, физически крепким, имел хороший аппетит, полноценный сон, необходимо придерживаться режима. Он является важнейшим условием правильного воспитания. Режим-это рациональное и четкое чередование сна, еды, отдыха, различных видов деятельности в течение суток. Ритмичный распорядок дня способствует нормальному развитию детского организма. 

 Режим дня в детском саду состоит:

утренний прием. С 7.00 – 8. 30. Собираются дети в младшую группу, а в это время мы продолжаем решать задачи по формированию умения здороваться с взрослыми и сверстниками, называть себя и других по имени, воспитателей, помощников воспитателей, работников ДОУ по имени отчеству.

- Утренняя гимнастика. Утренняя гимнастика не только поддерживает организм в норме, но и становится утренним ритуалом, который позволяет детям войти в коллектив вместе, где они выполняют упражнения, чтобы расти крепкими, сильными и здоровыми. Все проходит в игровой форме.

- Культурно-гигиенические навыки. В нашей группе есть отдельная умывальная комната. У каждого ребенка свое полотенце, которое они находят по картинке. Формируем умение у детей закатывать рукавчики, аккуратно мыть руки, правильно пользоваться мылом, насухо вытирать руки полотенцем, вешать полотенце на свое место.

- Прием пищи: завтрак, обед, полдник, ужин. За такими столами дети у нас завтракают, обедают, полдничают и ужинают. У каждого ребенка свое место. Формируем навыки еды: не крошить хлеб, не проливать пищу, пережевывать пищу с закрытым ртом, учим правильно пользоваться ложкой, салфеткой, не выходить из-за стола, не дожевав пищу, благодарить. Учим правильно сидеть за столом.

-Занятия: В 9.00 часов начинаем занятие. Длительностью 8-10 минут. Утром проходят такие занятия: познавательное развитие, развитие речи, ознакомление с художественной литературой, изобразительная деятельность: лепка, рисование. В первую половину дня проводится музыкальное занятие.

- Прогулка. Формируем умение одеваться и раздеваться в определенной последовательности при помощи взрослого. Вещи аккуратно вешаем за петельку и складываем в шкаф. Учим расстегивать пуговицы, развязывать шнурки.

Наблюдаем за природой. Играем.

- Сон. Перед тихим часом мы так же приучаем детей раздеваться в определенной последовательности, аккуратно вешать вещи на стул.

- После сна – игровая, свободная деятельность. Предлагаем дидактические игры, где закрепляются знания, полученные на занятиях.

2.Возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3лет.

-А знаете ли вы, уважаемые родители, особенности наших детей? Что представляют собой дети в возрасте 2- 3лет? Каждый ребёнок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но всё же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности.

Младший возраст – важней период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.

В возрасте 2-3 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Главное не отмахиваться от детских вопросов, не гасить любознательность к окружающему миру. Идя домой из детского сада, понаблюдайте за деревьями, цветами, животными, расскажите интересную историю, которая приключилась, например, с воробушком или листочком, прочтите стишок, просто пообщайтесь с ребенком, о том как прошел день.

Игра – самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Веселые хороводные, имитационные игры, игры с сюжетными игрушками в утренние часы поднимают настроение, сближают детей, помогают забыть минуты расставания с родителями. А также игры несут развивающий характер.

Протокол №4.

От 26.08.2022 г.

Родительское собрание

группы общеразвивающей направленности № 6 (2-3 лет)

МДОАУ № 133 г. Оренбург

Тема: «Организационное собрание на начало 2022-2023 учебного года»

Присутствовало:

Отсутствовало:

Председатель: Ерофеева А.П.

Секретарь: Дементьева Н.Г.

Повестка дня:

1. Выступление «Возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3 лет»
2. Выступление «Образовательный процесс для детей»
3. Обсуждение общих вопросов.

Ход собрания:

По первому вопросу выступила воспитатель Лазарева М.В., которая познакомила родителей с возрастными особенностями детей в детском саду.

 По второму вопросу выступила воспитатель группы Ерофеева А.П. в своем сообщении она рассказала, какие были поставлены задачи в работе с детьми, также отметила, что вся работа строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды перспективного и календарного планирования. Планируя работу с детьми, учитывались возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка. В работе использовали различные методы для достижения хороших результатов (беседы, наблюдения и т.д.)

Постановили:

1. Принять к сведению информацию воспитателей Ерофеевой А.П. и Лазаревой М.В. о проделанной работе за год.
2. Учитывать особенности развития детей.
3. Продолжать работать над выполнением поставленных задач.

                                      Председатель__________ А.П.Ерофеева

                                              Секретарь ____________ Н.Г.Дементьева

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №133»

Родительское собрание

тема:

«Игры, развивающие познавательную активность ребенка младшего дошкольного возраста»

Подготовили:

Ерофеева А.П.

Лазарева М.В.

воспитатели группы
общеразвивающей направленности №6 (2-3 лет)

Оренбург, 2022г

 Цель: Формирование представлений родителей о развитии познавательных процессов детей младшего дошкольного возраста.
    Задачи:

1. Ознакомить родителей с понятием «познавательная активность».
2. Расширение знаний родителей об особенностях формирования познавательных процессов у детей младшего дошкольного возраста.
3. Влияние развивающих игр на познавательное развитие детей.
4. Показ на практике примерных заданий для развития познавательных процессов детей младшего дошкольного возраста
5. Помочь родителям сформировать чувства уверенности в собственных воспитательных воздействиях, формирования умения общаться с детьми.

Место проведения: группа.

Участники: воспитатели, родители.

Предварительная работа:

1. Изготовление развивающих пособий и дидактических игр.

2. Подборка и оформление рекомендаций по теме собрания.

3. «Игры, развивающие познавательную активность ребенка младшего дошкольного возраста».

План проведения родительского собрания:

1. Вступительное слово воспитателя – актуальность вопроса.

2. Игры для развития познавательной активности у детей.
3. Буклеты, предложенные родителям с перечнем познавательных игр для дома.
4. Подведение итогов собрания.
5. Разное.

Ход собрания:

1. Вступление.

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители!  Мы рады приветствовать вас на нашем очередном родительском собрании, которое посвящено теме: «Игры, развивающие познавательную активность ребенка младшего дошкольного возраста».

У специалистов есть термин – познавательная активность ребенка. Что же такое познавательная активность? Как вы думаете?

Ответы родителей: желание ребенка узнать, что – то новое.

Воспитатель: Правильно. Это готовность и стремление ребенка к усвоению знаний, приобретению опыта и различных умений.

- Что делают дети, когда хотят узнать, что – то новое?/ответы родителей/.

Правильно, дети, задавая вопросы, проявляют любопытство, интерес, выражая тем самым любознательность.

Воспитатель: Как вы считаете, надо ли развивать познавательную активность у детей?

Ответы родителей: да.

Воспитатель: Тема родительского собрания «Игры, развивающие познавательную активность ребенка младшего дошкольного возраста» выбрана не случайно. Значение познавательной активности для дальнейшей жизни трудно переоценить. Так как развитие познавательных процессов в раннем дошкольном детстве закладывает основу для последующего школьного обучения. Чем больше ребенок накапливает знаний и опыта, тем сильнее интерес.

Для чего нужно развивать познавательную активность?

 Познавательная активность нужна для более успешного обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Если у ребенка будет развита познавательная активность, то активно будет развиваться его речь.

 Если у ребенка развита речевая и познавательная активность, то он в дальнейшем на занятиях:

• Внимательно слушает собеседника, дополняет ответы, замечает неточности.
• Постоянно отвечает.
• Стремится узнать,  что – то новое.
• Прислушивается к указаниям, замечаниям взрослого по поводу содержания и форм речевого высказывания.
• Стремится заинтересовать слушателей (говорит спокойно, интонационно, выразительно).

 В повседневной жизни речевая и познавательная активность проявляется в том, что

• Ребёнок может поддержать разговор со взрослым.
• Пересказывает сказки, любит рассматривать картинки
• Проявляет любознательность ко всему, что его окружает.

Всё это способствует в дальнейшем успешной учёбе в школе. 

В два-три года стремительно развивается познавательная активность. Малыш без конца задает вопросы взрослым. Его интересует абсолютно все.

  Внимание – это один из сложных познавательных процессов.

Если нет внимания, то все напрасно.  Концентрация внимания в раннем возрасте непроизвольная.

Ребенок сосредоточен до тех пор, пока не угаснет интерес. Появление нового предмета вызывает переключение внимания.

Учитывая все возрастные особенности детей проводятся занятия, направленные на развитие познавательной активности.

Интерес ребенка зависит от того, каким способом взрослый передает ребенку знания. Информация, преподнесенная увлекательно и эмоционально, в доступной форме соответственно возрасту, захватывает малыша. Неправильно преподнесенные знания наоборот снижают интерес.

 Поэтому одной из форм развивающего воспитания и обучения являются развивающие игры. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и запоминают.  

В процессе работы мы используем разнообразные развивающие игры. Некоторые из них сделаны своими руками.

2. Представляем вашему вниманию небольшой перечень игр и упражнений для развития познавательной активности детей.

Мозаика — игры с разными мозаиками также улучшают мелкую моторику, развивают сообразительность и творческие способности.
Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз».     

Пазлы – красочные картинки развивают внимание, сообразительность, координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику.
Шнуровки – они отлично развивают мелкую моторику рук, к тому же благодаря им малыш овладевает повседневным практическим навыком шнурования обуви.

Игры с пуговицами, бусинами — нанизывание на нитку, застёгивание пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Ребёнок будет тренировать пальчики, одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большой - маленький.

Игра с крупой -  перебирать в разные ёмкости перемешанные горох и фасоль, а затем и более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы.

Подбери по форме, цвету – Игра, которая поможет малышам закрепить знания о форме и цвете предметов, а также развить зрительное восприятие и произвольное внимание, логическое и наглядно-образное мышление.

«Узнай, что в мешочке?» - Игра развивает мелкую моторику и мышление; закрепляет активный словарь малыша и развивает воображение.

Геометрические вкладыши, матрешки – игры, для развития мелкой моторики, усовершенствования координации движений, знакомства с основными геометрическими фигурами и понятиями «круг», «квадрат», «треугольник», «прямоугольник».

Игра с прищепками – Прикрепляем к шаблонам недостающие детали – к солнцу лучики, к моркови ботву, к ежу иголки. Игра направлена на развитие у детей творческого воображения, логического мышления, закрепления цвета, счёта.

     В основном ребенку даются простые знания о том, что можно наблюдать рядом.  Немало внимания уделяется сюжетно ролевой игре.

     Сюжетно-ролевая игра является средством воспитания ребенка и средством его психологической реабилитации. Ведь можно проиграть проблемную ситуацию и найти ее решение в процессе игры.

Мы играем в Дочки-матери, Шоферы, Больница.

И если вы думаете, что ребёнок в детском саду только кушает, спит, играет, то вы очень ошибаетесь – дети кроме этого, в течение дня заняты сложной деятельностью – они постоянно чему-то обучаются, узнают что-то новое, учатся быть трудолюбивыми, дисциплинированными, и так как это всё проходит в виде игры, для детей этот процесс проходит безболезненно и незаметно.  

3. Буклеты с перечнем познавательных игр.  

В качестве материала для «Коробочки с секретом» подойдут коробочки с неизвестными способами открывания, различные шкатулки, упаковки с застежками.

«Погремушки из бутылок», наполненные горохом, песком, монетками.

«Игрушки с сюрпризом» (с клавишами, кнопками, рычагами.) Неожиданно противоречивую ситуацию создают игры с магнитами (собирать скрепки, монетки, двигать под бумагой металлические предметы). На развитие познавательной деятельности направлены и некоторые эксперименты с красками.

«Таинственные отпечатки» - разрисовывают одну половинку, затем складывают пополам. На что похож отпечаток?

«Превращение воды» - в чистую воду в баночках добавить краски, выяснить цвет воды. Получить новые цвета, смешав синюю и желтую, получим зеленую воду. А если в красную воду добавить синюю краску, получаем фиолетовую воду. Во время игр с водой дети получают возможность устанавливать физические закономерности, овладевать представлениями об изменении вещества, познавать его свойства и возможности.

«Наливаем-выливаем» - использовать баночки, бутылочки разного размера, формы, объема. Можно проводить эксперименты с тонущими и плавающими предметами. Использовать металл, дерево, пластмассу, резину, ткань, бумагу и картон, разные губки.

«Мыльные пузыри» позволяют познавать свойства воды из различных материалов, овладевают произвольным дыханием.

«Игры с песком» - любимая игра во время прогулок: пересыпание, лепить куличи, закапывать и откапывать игрушки, копать ямки, наполнять ведерки (легко, тяжело) и т.д.

Много возможностей открывают перед детьми игры с бумагой. Из тонкой бумаги можно делать комочки - снежки, и складывать самолеты, стрелы, изготавливать вертушки, рвать ненужную бумагу и заполнять кастрюльку, миску.

Музыкальные бутылочки.

Даже взрослые иногда получают удовольствие от музыкального эффекта, возникающего при помешивании ложкой в стакане с водой. Маленьким детям это нравится вдвойне: они в восторге и от производимого шума, и от чувства первооткрывателя этого явления. Если вы предложите ребёнку несколько одинаковых бутылок, поставленных в ряд, разных палочек и немного воды, у него появится возможность для собственных экспериментов: менять уровень воды в бутылках, подкрасить жидкость вареньем или соком. Развлекаясь, ребёнок постигает различную высоту звуков в соответствии с наполняемостью бутылки; у ребенка развивается мышление, воображение, интерес к исследованиям.

     Еще важен собственный пример родителей, их времяпрепровождение и, конечно, то, какое внимание они уделяют ребенку. Если в семье принято, что родители вечера на пролет проводят, щелкая пультом телевизора с одного канала на другой или чересчур увлекаются компьютерными играми, а с ребенком при этом не занимаются, то, конечно, такая среда никак не способствует развитию познавательной активности у ребенка. Другое дело час совместной игры с ребенком, в процессе которой малыш получает информацию в доступной для него форме и тут же реализует эту информацию в увлекательной игре.

     Помогайте ребенку как можно больше узнавать, читайте, наблюдайте, обобщайте, сравнивайте от простого к сложному.

4. Подведение итогов собрания.

 Итак, организуя среду и создавая условия в детском саду, дома, для развития детей, а именно, игры и упражнения на развитие познавательной активности, пальчиковые разминки, направленные на развитие сенсомоторики, проводимые в системе с самого раннего возраста, развивают детей всесторонне, стимулируют скорейшее развитие речи, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина и т. д.   

     Развитие ребенка – это задача общества, но только совместная работа воспитателей и родителей дают наиболее благоприятные условия для развития полноценного и счастливого человека для общества.  Ваши дети нуждаются в общении с Вами. Играйте с ними, ненавязчиво помогайте им познавать мир, в котором мы живем.

5. Разное.

Воспитатель: сейчас мы поговорим о разном.

1. Еще раз мы хотим донести до вашего сведения, что у нас есть сайт детского сада, где вы можете оставить свои комментарии, вопросы и т.д. Мы на сайте выкладываем работы с нашими детьми, фото и т.д. Мы предлагаем вам обменяться электронной почтой, где мы будем вам доставлять информацию первыми.
2. Уважаемые родители, убедительная просьба, оплачивайте детский сад вовремя до 10 числа каждого месяца.
3. Уважаемые родители, у нас в детском саду очень тепло, одевайте ребенку облегченную одежду.
4. Безопасность детей дома и на улице.
5. Разговор о подарках на Новый год.

Мы хотели бы выразить огромную благодарность всем родителям за понимание, помощь в работе с детьми.

Воспитатель: Итак, наша встреча подошла к концу. Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо! До свидания.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад №133»

Родительское собрание

тема:

«Художественно эстетическое развитие детей раннего возраста»

Подготовили:

Ерофеева А.П.

Лазарева М.В.

воспитатели группы
общеразвивающей направленности №6 (1,5-2г.)

Оренбург, 2022г

Тема собрания: «Художественно эстетическое развитие детей раннего возраста»

Цель: научить ребёнка видеть красоту окружающего мира и искусства, а также создавать эту красоту самому.

Задачи: 

1. показать ребёнку ценность красивого, изящного, прекрасного;

2. учить воспринимать эстетику в повседневной жизни и в искусстве;

3. прививать эмоциональную отзывчивость и чувство вкуса;

4. поощрять стремление к творчеству. 

Форма проведения: дистанционно

Продолжительность: 40 – 50 минут.

Время и место проведения: 10.03.2022г. в 18.30.ч.

Участники: воспитатели группы Ерофеева А.П, Лазарева М.В., родители.

План проведения:

 1. Вступительное слово воспитателя.

 2.Основная часть: введение в проблему (выступление воспитателя группы по теме, раскрытие темы).

3.Мастер класс дидактических игр.

4.Разное.

Ход собрания:

Добрый вечер, уважаемые родители. Мы рады приветствовать вас на нашем очередном родительском собрании.

Сегодня мы поговорим о художественно-эстетическом развитии детей раннего возраста. Его цель заключается в том, чтобы научить ребёнка видеть красоту окружающего мира и искусства, а также создавать эту красоту самому. В раннем возрасте это могут быть: рассматривание картин, репродукций; наблюдение за природой и объектами искусства; музыкальные пальчиковые игры; песенки, полешки; литературные тексты; привлечение к обсуждению игрушек или сказочных героев; обучение рисованию — пассивные движения ребёнка карандашом или кистью, а также прямой показ того предмета, который нужно изобразить.

Прививать ребёнку чувство прекрасного и стремление к созидательной деятельности можно с помощью следующих направлений работы.

Изобразительная деятельность. Рисование для детей радостный, вдохновенный труд, к которому не нужно принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать ребёнка. Особенно важна связь рисования с мышлением. Рисуя с детьми, мы развиваем у них интеллектуальные способности, память, внимание, учим детей думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Все наши занятия проходят в игровой форме. Мы стараемся обыгрывать рисунок с помощью игрушек, различных предметов. Всегда в своей работе используем стихи и помешки, пальчиковые и подвижные игры. Конечно, мы всегда учитываем особенности раннего возраста. К каждому ребёнку нужен индивидуальный подход, так как не все дети умеют держать карандаш, кисточку. На первых порах взрослые должны объяснить, как правильно держать карандаш, нарисовать несколько линий вместе с ним. Во время занятия рисованием у детей развивается речь, фантазия, творчество. Дети знакомятся с окружающим миром, развиваются как личности. На занятиях рисования мы используем не только кисти с красками и карандаши. Мы предлагаю детям рисовать пальчиками, тычками. Занятия изо формируют чувство цвета, формы, размеров. Кроме этого они прививают эстетическое отношение к окружающему миру и знакомят малыша с различными видами искусства. К изобразительной деятельности можно отнести: рисунки; лепку; аппликацию. 

Лепка. На занятиях лепкой мы используем мягкий пластилин. Лепка содействует развитию личности ребенка. Это - самое динамичное, жизнерадостное детское творчество. Всякая манипуляция с вылепленными предметами, использование их в игровых ситуациях значительно обогащают опыт ребенка. Чем чаще ребенок занимается лепкой, тем активнее у него развиваются изобразительные способности, формируются навыки работы двумя руками, очень активно развиваются мелкие мышцы пальцев, а это способствует развитию мышления, глазомера.

Аппликация в жизнь ребенка входит очень рано, маленький ребенок учится захватывать бумагу в кулачок, мнет ее, рвет и бросает. Она незаметно влияет на развитие, укрепляет его пальчики, обогащает сенсорные впечатления, ребенок познает фактуру, плотность, цвет бумаги. Под нашим руководством дети создают поделки, в этом случае каждый ребенок выполняет свое задание, а результат получается общий.  При обучении детей аппликации мы используем простейшие приемы: наклеивание готовых фигурок, вырезанных взрослым.

Музыкальная деятельность. Музыка в раннем возрасте – это самое доступное средство воздействия на ребенка. Она необходима, как для воспитания музыкального слуха, вкуса, чувства ритма, так и для развития речи, памяти, внимания. Дети учатся слышать и слушать музыку, знакомятся с музыкальными инструментами, развиваю эмоциональность и образность восприятия музыки через движения, формируют способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым

Учатся подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучаются к сольному пению.

На музыкальных занятиях дети танцуют, поют, играют в подвижные игры, проводятся утренники.

Конструктивно-модельная деятельность. Детей раннего возраста знакомят с кубиками, кирпичиками, затем постепенно материал разнообразят. Из деталей этого материала дети отображают в своих постройках знакомые предметы. Конструируя, ребенок учится различать внешние качества предмета, образца (форму, величину, строение и др.); у него также развиваются познавательные и практические действия.

В процессе строительной деятельности развивается трудолюбие, самостоятельность, инициатива, ответственное отношение к делу.

Строительные игры способствуют совершенствованию речи у детей: они делятся своими замыслами, объясняют свои действия, подсказывают то или иное решение. Расширяется словарный запас.

Театральная деятельность. Театр позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, познакомить его с миром человеческих чувств, а также научить сопереживанию. Кроме этого, красивые декорации и костюмы, движения и жесты формируют у ребенка эстетические ценности. А литературный текст развивает у детей художественную речь. игры-забавы; хороводы; кукольные театры; инсценирование сказок. В группе мы используем настольный кукольный театр (сказка Репка, Волк и семеро козлят, Курочка Ряба и другие).

Важно, чтобы развитием ребенка занимались не только в детском саду, но и дома. Именно так малыш наиболее полно впитает в себя морально-этические нормы и разовьет эстетический вкус.

Взрослым необходимо показывать пример эстетики в одежде, домашнем обиходе, поведении, речи и т.д.

Природные явления и объекты — важнейший инструмент для эстетического воспитания. Это может быть не только красивый пейзаж, но и щебет птиц, необычная форма облака и т.д. В нашей группе мало говорящих детей, но мы охотно наблюдаем как идет снег или дождь, ветер наклоняет деревья, светит солнце. Художественная литература, живопись, театр, скульптура, архитектура и шедевры музыки доступны даже для ребят раннего возраста. Они способствуют духовному обогащению, учат воспринимать прекрасное, формируют эталоны красоты и эстетические ценности. Художественно-эстетическое развитие — важный элемент воспитания и обучения ребенка. Чтобы научить малыша творить и чувствовать прекрасное, необходимо прививать эстетические ценности в детском саду, дома и на прогулке.

В заключении, хотелось бы сказать, что только творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам. Способности ребёнка необходимо развивать с раннего возраста. Нельзя забывать о том, что для проявления способностей ребёнка необходимы определённые условия, и среди них главное - человек, который смог бы увидеть эту одарённость, оценить ее должным образом помочь ее раскрытию, и это особенно важно в самом раннем возрасте.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад №133»

Родительское собрание

тема:

«Художественно эстетическое развитие детей раннего возраста»

Подготовили:

Ерофеева А.П.

Лазарева М.В.

воспитатели группы
общеразвивающей направленности №6 (1,5-2г.)

Оренбург, 2022г

Тема собрания: «Художественно эстетическое развитие детей раннего возраста»

Цель: научить ребёнка видеть красоту окружающего мира и искусства, а также создавать эту красоту самому.

Задачи: 

1. показать ребёнку ценность красивого, изящного, прекрасного;

2. учить воспринимать эстетику в повседневной жизни и в искусстве;

3. прививать эмоциональную отзывчивость и чувство вкуса;

4. поощрять стремление к творчеству. 

Форма проведения: дистанционно

Продолжительность: 40 – 50 минут.

Время и место проведения: 10.03.2022г. в 18.30.ч.

Участники: воспитатели группы Ерофеева А.П, Лазарева М.В., родители.

План проведения:

 1. Вступительное слово воспитателя.

 2.Основная часть: введение в проблему (выступление воспитателя группы по теме, раскрытие темы).

3.Мастер класс дидактических игр.

4.Разное.

Ход собрания:

Добрый вечер, уважаемые родители. Мы рады приветствовать вас на нашем очередном родительском собрании.

Сегодня мы поговорим о художественно-эстетическом развитии детей раннего возраста. Его цель заключается в том, чтобы научить ребёнка видеть красоту окружающего мира и искусства, а также создавать эту красоту самому. В раннем возрасте это могут быть: рассматривание картин, репродукций; наблюдение за природой и объектами искусства; музыкальные пальчиковые игры; песенки, полешки; литературные тексты; привлечение к обсуждению игрушек или сказочных героев; обучение рисованию — пассивные движения ребёнка карандашом или кистью, а также прямой показ того предмета, который нужно изобразить.

Прививать ребёнку чувство прекрасного и стремление к созидательной деятельности можно с помощью следующих направлений работы.

Изобразительная деятельность. Рисование для детей радостный, вдохновенный труд, к которому не нужно принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать ребёнка. Особенно важна связь рисования с мышлением. Рисуя с детьми, мы развиваем у них интеллектуальные способности, память, внимание, учим детей думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Все наши занятия проходят в игровой форме. Мы стараемся обыгрывать рисунок с помощью игрушек, различных предметов. Всегда в своей работе используем стихи и помешки, пальчиковые и подвижные игры. Конечно, мы всегда учитываем особенности раннего возраста. К каждому ребёнку нужен индивидуальный подход, так как не все дети умеют держать карандаш, кисточку. На первых порах взрослые должны объяснить, как правильно держать карандаш, нарисовать несколько линий вместе с ним. Во время занятия рисованием у детей развивается речь, фантазия, творчество. Дети знакомятся с окружающим миром, развиваются как личности. На занятиях рисования мы используем не только кисти с красками и карандаши. Мы предлагаю детям рисовать пальчиками, тычками. Занятия изо формируют чувство цвета, формы, размеров. Кроме этого они прививают эстетическое отношение к окружающему миру и знакомят малыша с различными видами искусства. К изобразительной деятельности можно отнести: рисунки; лепку; аппликацию. 

Лепка. На занятиях лепкой мы используем мягкий пластилин. Лепка содействует развитию личности ребенка. Это - самое динамичное, жизнерадостное детское творчество. Всякая манипуляция с вылепленными предметами, использование их в игровых ситуациях значительно обогащают опыт ребенка. Чем чаще ребенок занимается лепкой, тем активнее у него развиваются изобразительные способности, формируются навыки работы двумя руками, очень активно развиваются мелкие мышцы пальцев, а это способствует развитию мышления, глазомера.

Аппликация в жизнь ребенка входит очень рано, маленький ребенок учится захватывать бумагу в кулачок, мнет ее, рвет и бросает. Она незаметно влияет на развитие, укрепляет его пальчики, обогащает сенсорные впечатления, ребенок познает фактуру, плотность, цвет бумаги. Под нашим руководством дети создают поделки, в этом случае каждый ребенок выполняет свое задание, а результат получается общий.  При обучении детей аппликации мы используем простейшие приемы: наклеивание готовых фигурок, вырезанных взрослым.

Музыкальная деятельность. Музыка в раннем возрасте – это самое доступное средство воздействия на ребенка. Она необходима, как для воспитания музыкального слуха, вкуса, чувства ритма, так и для развития речи, памяти, внимания. Дети учатся слышать и слушать музыку, знакомятся с музыкальными инструментами, развиваю эмоциональность и образность восприятия музыки через движения, формируют способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым

Учатся подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучаются к сольному пению.

На музыкальных занятиях дети танцуют, поют, играют в подвижные игры, проводятся утренники.

Конструктивно-модельная деятельность. Детей раннего возраста знакомят с кубиками, кирпичиками, затем постепенно материал разнообразят. Из деталей этого материала дети отображают в своих постройках знакомые предметы. Конструируя, ребенок учится различать внешние качества предмета, образца (форму, величину, строение и др.); у него также развиваются познавательные и практические действия.

В процессе строительной деятельности развивается трудолюбие, самостоятельность, инициатива, ответственное отношение к делу.

Строительные игры способствуют совершенствованию речи у детей: они делятся своими замыслами, объясняют свои действия, подсказывают то или иное решение. Расширяется словарный запас.

Театральная деятельность. Театр позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, познакомить его с миром человеческих чувств, а также научить сопереживанию. Кроме этого, красивые декорации и костюмы, движения и жесты формируют у ребенка эстетические ценности. А литературный текст развивает у детей художественную речь. игры-забавы; хороводы; кукольные театры; инсценирование сказок. В группе мы используем настольный кукольный театр (сказка Репка, Волк и семеро козлят, Курочка Ряба и другие).

Важно, чтобы развитием ребенка занимались не только в детском саду, но и дома. Именно так малыш наиболее полно впитает в себя морально-этические нормы и разовьет эстетический вкус.

Взрослым необходимо показывать пример эстетики в одежде, домашнем обиходе, поведении, речи и т.д.

Природные явления и объекты — важнейший инструмент для эстетического воспитания. Это может быть не только красивый пейзаж, но и щебет птиц, необычная форма облака и т.д. В нашей группе мало говорящих детей, но мы охотно наблюдаем как идет снег или дождь, ветер наклоняет деревья, светит солнце. Художественная литература, живопись, театр, скульптура, архитектура и шедевры музыки доступны даже для ребят раннего возраста. Они способствуют духовному обогащению, учат воспринимать прекрасное, формируют эталоны красоты и эстетические ценности. Художественно-эстетическое развитие — важный элемент воспитания и обучения ребенка. Чтобы научить малыша творить и чувствовать прекрасное, необходимо прививать эстетические ценности в детском саду, дома и на прогулке.

В заключении, хотелось бы сказать, что только творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам. Способности ребёнка необходимо развивать с раннего возраста. Нельзя забывать о том, что для проявления способностей ребёнка необходимы определённые условия, и среди них главное - человек, который смог бы увидеть эту одарённость, оценить ее должным образом помочь ее раскрытию, и это особенно важно в самом раннем возрасте.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад №133»

Родительское собрание

Тема: «День матери»

Подготовила:

Воспитатель Лазарева М.В.

Оренбург, 2024 г.

Тема собрания: «День матери»

Форма проведения: традиционная

Продолжительность: 40 – 50 минут.

Время и место проведения: групповая комната.

Участники: воспитатель группы Лазарева М.В, учитель дефектолог Анна Викторовна, родители воспитанников группы.

Цель: 

Задачи:  познакомить родителей с задачами и возрастными особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год;

научить родителей наблюдать за ребёнком, изучать его, видеть успехи и неудачи,

 стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе.

План проведения родительского собрания

1.«Особенности образовательного процесса в группе компенсирующей направленности »

2. Просмотр презентации «Как мы живём в детском саду»

3.Выбор родительского комитета.                                                              

4.Общие вопросы.

Ход собрания:

Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас в нашей уютной группе! 24 ноября в нашей стране отмечался замечательный праздник - «День матери». Мы поздравляем всех мам с праздником и желаем вам крепкого здоровья, благополучия в семье, хорошего настроения и неиссякаемой энергии. А ваши дети пусть радуют вас своими успехами, способностями и достижениями.

Сегодня на собрании мы поговорим об особенностях образовательного процесса, посмотрим презентацию, обсудим общие вопросы.

 Особенности  образовательного процесса в  группе компенсирующей направленности в условиях реализации ФГОС ДО

Сегодня в обществе идет становление новой системы  дошкольного образования. Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.

ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др.

Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации. Это:

- Совместная (партнерская) деятельность педагога с детьми:

- Образовательная деятельность в режимных моментах;

- Организованная  образовательная деятельность;

- Самостоятельная деятельность детей.

Образовательная деятельность осуществляется в различных видах деятельности и охватывает структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

- Социально-коммуникативное развитие;(сюжетно-ролевые игры, игры с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

- Познавательное развитие; (восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие.

Организованная образовательная деятельность представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми:

с одним ребенком;

с  подгруппой детей;

Выбор количества детей зависит от:

возрастных и индивидуальных особенностей детей;

вида деятельности (игровая,  познавательно - исследовательская, двигательная, продуктивная ,их интереса к данному занятию;

сложности материала;

В нашей группе проводится работа с детьми по следующим направлениям:

диагностико-консультативная, коррекционно-развивающие(комплекс мер воздействующих на личность в целом, коррекцию индивидуальных недостатков развития).

Данная работа реализуется взаимодействием учителя дефектолога, психолога, музыкального руководителя и воспитателя. Каждый специалист одновременно на своем занятии решают коррекционно- образовательные задачи такие как:

-сенсорное развитие(освоение эталонов, образцов цвета, формы, величины)

-освоение предметно-практической деятельности

-обогащение словаря, навыков речи

-развитие элементарных математических представлений

-формирование соответствующей возрасту игровой деятельности.

Каждая неделя у нас посвящена определённой теме(овощи, фрукты, посуда). В течении недели дети изучают материал по определенной теме и в повседневной жизни.Воспитатель и учитель дефектолог Анна Викторовна каждый день проводят общегрупповые и подгрупповые занятия.

 У воспитателя это сенсомоторное развитие,безопасность,  конструирование, рисование, лепка, аппликация, ознакомление с художественной литературой, обучение игровой деятельности.

В процессе занятий у детей  формируются предпосылки (элементы) учебной деятельности,  развивается внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывается усидчивость; необходимо  стремиться к проявлению у детей настойчивости, целеустремленности в достижении конечного результата.

Психолог Олеся Владимировна проводит занятия два раза в неделю(вторник, четверг)

Музыкальные занятия проводит музыкальный руководитель Светлана Валентиновна два раза в неделю (среда, пятница). На занятиях дети поют песни, играют с музыкальными инструментами, играют в подвижные игры, участвуют в мероприятиях.

В течение дня в ходе режимных моментов происходит постоянное обучение культурно - гигиенических навыков (правильно мыть руки, пользоваться полотенцем, одеваться, правильно вести себя за столом во время приёма пищи).

Несмотря на то что, большую часть времени дети проводят в детском саду, не надо забывать, что родители являются первыми воспитателями своих детей. Очень важно, чтобы мы с вами работали слаженно в комплексе педагогических мероприятий

Уважаемые родители!
Ежедневно, приходя в детский сад, дети нашей группы находят у нас заботу и любовь педагогов, занятия по интересам,  Надеемся, что новый учебный год принесёт нам и детям много увлекательных занятий, интересных праздников и положительных эмоций!
Пожелаем взрослым сотрудничества, а ребятам – успехов на пути в мир знаний и творчества!

2. Просмотр презентации «Как мы живём в детском саду».

Презентация о повседневной жизни детей в детском саду: занятия, прогулки, самостоятельная и игровая деятельность, режимные моменты;

 3.  Выборы нового состава родительского комитета

4. Общие вопросы.