Консультация для родителей "Обучение грамоте в ДОУ".
консультация (подготовительная группа)

Цель: уточнить представление родителей о процессе подготовки к обучению грамоте.

Задачи: Активизировать знания родителей о звуках, слогах, словах, предложениях; познакомить родителей с содержанием работы по подготовке руки к письму; воспитывать мотивацию к занятиям с ребенком.

Оборудование: Раздаточный материал: предметные картинки, сигнальные карточки (для определения твёрдости-мягкости согласных звуков, гласных звуков), графические схемы предложений, карточки для самооценки, заготовки для штриховки , карандаши, листы бумаги. Демонстрационный материал:  картотека «Пальчиковая гимнастика», выставка методической литературы.

Добрый вечер! Мы рады видеть вас на нашей сегодняшней встрече. Сегодня  мы поговорим о том, как учить дошкольника грамоте, не вступая в противоречия с задачами и методами школьного обучения. Какими знаниями, умениями и навыками должны владеть вы «родители», для того, чтобы обучение в школе не вызывало затруднений как у детей так и у родителей.
Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью. От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависит его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.
Сложный процесс освоения грамоты распадается на несколько этапов, большая часть которых приходится на школу. Но чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений сформировать ещё в детском саду, это так сказать добукварный период.

Основные компоненты, которые входят в процесс подготовки к  обучению грамоте:

- сформированность звуковой стороны речи, т.е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, сонорных);

- сформированность фонематических процессов, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка;

- готовность к звуковому анализу и синтезу состава речи, т.е. выделять начальный гласный из состава слова; определять количество гласных звуков; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове; слышать и выделять звук на фоне слова, определять место звука в слове.

- знакомство с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие.

-Четко различать понятия звук и буква.

- умение работать со схемой слова, предложения.

Все, что мы говорим, читаем, пишем - речь. Речь бывает: устная и письменная. Состоит наша речь из предложений. Что такое предложения? Предложения – это слова связанные между собой по смыслу. Предложения состоят из слов. Слова состоят из слогов. Слоги состоят из звуков.

Звуки бывают - гласные, согласные. В каждом слове слышим звуки. Звуки эти разные. 

Гласные звуки – Гласные звуки обозначают красным цветом. (всего 6 звуков)

Согласные звуки - Согласные звуки бывают твердыми и мягкими, обозначаются они  синим и зеленым  цветом.

Например, в слове "река" слышится мягкий согласный звук [р'], а в слове "рука" - твёрдый согласный звук [р]. Мягкость согласного обозначается с помощью добавления к его записи символа ', например: [р'].
Всегда мягкие звуки: [й’], [ч’], [щ’].

Всегда твёрдые звуки: [ж], [ш], [ц].


 слайд 6 .Гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если они стоят:

1. В начале слова (юг, яма, Емеля);

2. После гласных (заявка, приют, Пелагея); а могут обозначать один звук, после согласного.

3. После букв Ь Ъ (вьюга, въезд)

слайд 7 Звуки на письме обозначаем буквами. Родители в домашних условиях могут обучать чтения своего ребенка, но при этом должны знать, что:

- звуки отличаются от букв. Звуки мы слышим, произносим, а буквы пишем; 

- показывая буквы, надо произносить не ее официальное алфавитное название, а тот звук, который эта буква обозначает- например, звук [м] мы произносим отрывисто: м! и букву м необходимо называть так же: м! Ни в коем случае ЭМ или МЭ. При написании  давайте только печатные образцы.

Запоминание образа буквы можно организовать по-разному:

написать букву в воздухе, на столе;

выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков, верёвочек;

написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;

выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и т.д;

вырезать из бумаги образ буквы;

вылепить из пластилина, теста;

написать на плакате букву разных размеров, разного цвета:

выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте.

Физиологическая и психологическая готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не заканчивается в первом классе.
Обучение грамоте - ответственный период в жизни ребенка. И то, насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от вас, вашего терпения, доброжелательности. Успешность обучения в школе зависит от знаний, которые получил ребёнок в саду, а так же от той практической помощи, которую сможет оказать родитель ему дома. А практические знания умения формируются только на теории. Некоторые родители сталкиваются с трудностями при выполнении заданий по обучению грамоте, особенно это касается работы со звуками, слогами, словами, предложениями. 

Для того, чтобы обучение в школе не вызывало затруднений как у детей так и у их родителей я предлагаю отправиться в путешествие по Стране звуков и слов, в которой мы сможем пополнить свой багаж знаний, умений и навыков в области обучения грамоте. 
Прежде чем отправиться в эту загадочную страну, я предлагаю вам поразмяться: 

- что такое речь? – (всё, что мы говорим и пишем)

- формы речи – (устная и письменная)

- из чего состоит наша речь? – (из предложений)

- что такое предложения? – (слова, связанные между собой по смыслу)

- из чего состоят слова? – (слова состоят из слогов)

- из чего состоят слоги? – (слоги состоят из звуков)

- какие бывают звуки? – (гласные и согласные)
Каким цветом обозначается гласный, согласный твердый и мягкий согласный звук.
- чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим, произносим, а буквы пишем)

У звуков есть свои обозначения:

Игра «Определи первый звук в слове»

На каждом столе карточки с изображениями предметов. Предлагается определить, с какого звука  начинается слово «арбуз», «ложка » выбрать и показать тот предмет, название которого начинается с этого же звука

Игра «Определи последний звук в слове»
На каждом столе карточки с изображениями предметов. Предлагается определить последний звук в слове «нос», «камыш» выбрать и показать тот предмет, название которого заканчивается этим же звуком

Игра «Определи позицию звука в слове»

У каждого на столе карточки. Предлагается определить позицию звука «Р» в словах и показать соответствующую карточку. Слова: помидор, мухомор, радуга, заноза, ворона, ромашка, раствор.

 Игра «Собери бусы»

У каждого на столе «бусины» красного и синего цвета, предлагается определить гласный или твердый согласный звук прозвучал, и обозначить его соответствующим цветом. Звуки: «а», «в», «у»…

Игра «Звуковой мячик»
Я буду называть твёрдый согласный звук, а вы назовёте его мягкий вариант, т.е. найдёте пару.

Воспитатель:

А сейчас я предлагаю вам произвести звуковой анализ слова «дом», кит,

Проводится звуковой анализ слова (у каждого набор сигнальных квадратов)

Воспитатель:

Слово делится на слоги при помощи хлопков, слово можно прошагать. Сколько в слове гласных столько и слогов. Слоги графически обозначаются дугами.

 Игра «Посели слова в домики»
На доске изображение – предлагается определить количество слогов в словах, изображённых на картинках и «заселить» эти слова в соответствующие домики.

Воспитатель:

Что же такое предложение? Предложение – слова взаимосвязанные между собой по смыслу.

Составление предложений по графической схеме (слайд)
Перед каждым – графическая схема предложения – необходимо придумать предложение, соответствующее данной схеме.

 А теперь давайте подведем итог нашей сегодняшней встречи. Сейчас на листе бумаги нарисуйте свою руку и впишите внутри контура свои ответы на вопросы., «В дальнейшем я буду использовать…», «Здесь я узнал (а) нового…».
Педагог предлагает родителям оценить себя по достижению цели встречи. Выбрать сигнальную карточку «зеленую» - «владею достаточной информацией по подготовке к обучению грамоте», «желтый» – «владею не достаточным объемом информации», «красный» - «не владею…»

 Педагог предлагает печатные рекомендации по теме, домашнее задание.