«Влияние пластилинографии на развитие речи ребёнка»
консультация

«Влияние занятий пластилинографией на развитие речи ребёнка»

Связь между мелкой моторикой и речевым развитием была доказана многими исследователями в области нейрофизиологии и нейропсихологии. Это объясняется тем, что в головном мозге участок, отвечающий за движения, занимает треть всей площади, и при этом проекция кистей рук расположена очень близко к речевой зоне (центры Брока и Вернике).

Особенно значимой эта связь становится к трём-четырём годам, когда созревают центры Брока и Вернике. Именно в этом возрасте тренировка мелкой моторики становится особенно эффективной, что побуждает родителей, воспитателей, логопедов, психологов и педагогов дополнительного образования искать разнообразные способы развития моторики рук у детей дошкольного возраста.

Среди всех видов изобразительного искусства дети предпочитают рисование, которое играет важную роль в развитии дошкольников, способствует эстетическому и нравственному воспитанию, а также расширению кругозора.

Рисовать можно не только красками, карандашами или фломастерами, но и с помощью такой нетрадиционной техники, как пластилинография.

Пластилинография способствует:
 развитию психических процессов;
 снятию мышечного напряжения и расслаблению;
 развитию воображения;
 формированию пространственного и художественного мышления;
 развитию мелкой моторики;
 стимулированию фантазии;
 развитию самостоятельности;
 формированию эстетического вкуса.

Для решения проблемы развития речи детей можно использовать метод пластилинографии, включая в процесс упражнения для мелкой моторики.

Вот несколько примеров таких упражнений:

Сжимание и разжимание пальцев обеих рук. Можно использовать резиновые игрушки. «Ты утёнок, не пищи, лучше маму поищи!»

Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого, а со слов «А вот и вся моя семья» второй рукой охватывая весь кулачок.

«Вот дедушка, вот бабушка, вот папочка, вот мамочка, вот деточка моя, а вот и вся моя семья!»

На первые две строчки рисовать круги на ладошке пальцем. На следующие четыре строчки сгибать пальцы. На слова «а этому не дала — он много шалил, тарелку разбил!» слегка покачивать мизинец пальцем другой руки. В конце хлопнуть в ладоши.

«Наша Маша варила кашу. Кашу сварила, всех накормила: этому дала, этому дала, этому дала, этому дала, а этому не дала — он много шалил, тарелку разбил!»

Пальцами правой руки здороваться с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками. В конце помахать друг другу ладошками.

«Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном краю — всех я вас приветствую!»

Указательный и средний пальцы ходят по ладошкам.

«Топ, топ, топ, топают ножки. Мальчик ходит по дорожке».

Упражнение «Цепочка». Все пальцы попеременно соединяются с большим, при этом руки поворачиваются. «Пальчики перебираем и цепочку получаем!»

Занятия пластилинографией развивают ловкость рук, укрепляют силу рук, делают движения рук более согласованными и готовят руку к письму. Это также приятный способ провести время и целая область творчества, в которой есть свои виды и техники.

Среди них:

Прямая пластилинография — изображение лепной картины на горизонтальной поверхности;

Мозаичная пластилинография — изображение лепной картины на горизонтальной поверхности с использованием шариков из пластилина или шарикового пластилина;

Контурная пластилинография — изображение объекта по контуру с использованием «жгутиков». 

Многослойная техника пластилиновой лепки — это объёмное изображение, созданное из пластилина на горизонтальной поверхности. Процесс создания такого изображения включает в себя последовательное нанесение слоёв.

Обучение технике пластилиновой лепки следует начинать с простых элементов, постепенно усложняя задания. Сначала необходимо научить детей надавливать на пластилин, затем — размазывать его от центра к краям контура, а затем сочетать эти приёмы.

На занятиях лепкой дети знакомятся с новыми словами, которые описывают действия и признаки предметов. Например, они учатся понимать и употреблять слова «прищипывать», «отщипывать», «раскатывать», «закручивать», «отделять», «заострённый», «округлый», «выпуклый», «загнутый» и т. д.

Речь ребёнка становится более осознанной и активной благодаря практическому применению слов в процессе лепки. Например, если ребёнок не получает необходимый инструмент, он вынужден попросить его у взрослого, проявляя речевую инициативу.

Важно поощрять ребёнка даже за небольшие успехи в освоении новой техники. Творческий процесс должен приносить ребёнку радость от общения, познания, труда, игры и отдыха.