Особенности развития речи детей пятого года жизни
статья (средняя группа)

Особенности развития речи детей пятого года жизни

В возрасте 5 лет у детей происходит значительный скачок в развитии речи. Этот период характеризуется расширением словарного запаса, улучшением грамматического строения фраз и способности к более сложным формам общения.

С детьми пяти лет предусматривается интенсивная работа по углублению знаний детей о различных предметах. Пассивный и активный словарь детей обогащается за счет слов – названий частей и деталей предметов, их качеств и свойств, а также понятий, характеризующих пространсвенные и временные отношения.

Дети усваивают в речи обобщающие слова; группируют знакомые предметы и классифицируют их (посуда: чайная, столовая, кухонная).

Словарь дошкольников пополняется за счет слов, отражающих взаимоотношения между людьми. Овладевая словарным составом языка, дети усваивают и его грамматический строй. Начинают осваивать способы образования существительных с суффиксами; существительных, обозначающих детенышей животных, а также некоторые способы образования глаголов с приставками и степеней сравнения прилагательных. В речи детей данного возраста преобладают простые распространенные предложения. Увеличивается число распространенных предложений с однородными членами (дополнениями, определениями). Появляются предложения с однородными обстоятельствами.

Относительно свободно дети пользуются сложносочиненными предложениями, как бессоюзными, так и с союзами а, и, а также сложноподчиненными предложениями. Возрастает количество сложноподчиненных предложений с придаточными причины.

Вместе с тем, высказывая развернутые суждения и следя при этом за ходом своих мыслей, дети затрудняются одновременно следить и за грамматической формой их изложения. Об этом говорят ошибки в согласовании слов в предложении, пропуски отдельных членов, затруднении в конструировании простых предложений, входящих в состав сложных. Решение этих задач требует планомерной, целенаправленной работы взрослого.

Обучение детей разговорной (диалогической) речи сводятся к формированию у них умения слушать и понимать обращенную к ним речь, участвовать в коллективном разговоре, отвечать на вопросы  и задавать их. Одновременно следует воспитать у дошкольников общительность, тактичность, сдержанность – качества, необходимые человеку в общении с окружающими.

Взрослый должен учить детей понятно и содержательно отвечать на вопросы, стараясь при этом не нарушить эмоциональность речи. Однако содержательность речи, полнота и последовательность высказываний обусловливается богатством его словаря и степенью овладения грамматическими средствами языка.

Особое место в работе с детьми среднего дошкольного возраста занимает обучение рассказыванию (о предмете, по картине, на определенную тему, предложенную взрослым)

Звуковая сторона речи детей 4 – 5 лет также отличается некоторыми особенностями: с одной стороны, у дошкольников развита восприимчивость к звукам чужой речи, с другой – недостаточно сформирована способность осознавать дефекты собственного произношения; характерно несовершенство моторики артикуляционного аппарата.

Воспитание звуковой культуры речи у детей этого возраста сводится в основном к развитию фонематического слуха и формированию правильного произношения всех звуков родного языка, особенно свистящих, шипящих и сонорных звуков. Наряду с решением названных задач необходимо также воспитывать у детей звуковую и интонационную  выразительность речи, умение соизмерять громкость голоса, говорить в размеренном темпе, правильно и четко произносить слова, ставить в них ударение, совершенствовать речевое дыхание.

Особое внимание нужно уделять знакомству с художественной литературой. Детям необходимо читать каждый день, формируя у них интерес к чтению, т.к. художественная литература является мощным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Не стоит забывать, что решающее значение для развития разговорной речи дошкольника имеет его общение со взрослыми.