Статья "Историческое просвещение детей дошкольного возраста: формирование гражданской идентичности".
статья

Историческое просвещение детей старшего дошкольного возраста: формирование гражданской идентичности

Введение

В современном мире, где глобализация и информационные потоки стирают границы, как никогда важно формирование у подрастающего поколения чувства принадлежности к своей стране, к своей культуре, к своему историческому прошлому. Историческое просвещение детей старшего дошкольного возраста – это не просто ознакомление с фактами и датами, это формирование основ гражданской идентичности, воспитание патриотизма, уважения к истории и культуре своего народа, а также толерантного отношения к другим культурам . Дошкольный возраст – это сенситивный период для формирования ценностных ориентаций и нравственных качеств личности, поэтому важно использовать это время для создания прочного фундамента исторического сознания. Целью данной статьи является анализ лучших практик и методических подходов к историческому просвещению детей старшего дошкольного возраста, способствующих формированию гражданской идентичности.

Задачи и принципы исторического просвещения дошкольников

Историческое просвещение детей старшего дошкольного возраста должно решать следующие задачи:

Формирование представлений об историческом времени: Знакомство с понятиями «прошлое», «настоящее», «будущее», формирование умения ориентироваться во времени.

Ознакомление с историческими событиями и личностями: Рассказ об основных событиях истории страны, о героях, деятелях культуры и науки.

Развитие интереса к истории: Стимулирование любознательности, познавательной активности, желания узнавать новое об историческом прошлом.

Воспитание уважения к историческому и культурному наследию: Формирование ценностного отношения к памятникам истории и культуры, традициям и обычаям своего народа.

Формирование основ гражданской идентичности: Воспитание чувства гордости за свою страну, уважения к государственным символам, готовности к выполнению гражданских обязанностей.

Развитие эмоциональной сферы: Формирование умения сопереживать историческим персонажам, понимать их чувства и мотивы.

Принципы исторического просвещения дошкольников:

Принцип доступности: Информация должна быть представлена в простой и понятной форме, с учетом возрастных особенностей детей.

Принцип наглядности: Использование наглядных материалов (иллюстраций, картин, макетов, музейных экспонатов) для визуализации исторических событий и явлений.

Принцип эмоциональности: Создание эмоционально-положительного фона при ознакомлении с историческими событиями, использование художественных произведений (сказок, легенд, песен), вызывающих эмоциональный отклик.

Принцип активности: Вовлечение детей в активную познавательную деятельность (игры, проекты, эксперименты, творческие задания).

Принцип интеграции: Интеграция исторического просвещения с другими образовательными областями (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие).

Принцип культуросообразности: Учет региональных и этнокультурных особенностей при отборе содержания и методов исторического просвещения.

Методические подходы и формы работы

Игровая деятельность:

Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, поэтому использование игровых методов и приемов является наиболее эффективным способом ознакомления детей с историей.

Сюжетно-ролевые игры: Дети могут разыгрывать сцены из исторического прошлого, примерять на себя роли исторических персонажей. Это способствует лучшему пониманию эпохи, событий и мотивов поведения людей . Например, можно организовать игры «Строительство древнего города», «Путешествие во времени», «Битва богатырей».

Дидактические игры: Игры, направленные на закрепление знаний об исторических фактах, событиях, персонажей. Например «Собери картинку”, «Что было раньше, что позже», «Узнай исторический предмет», «Найди пару», «Лото».

Настольные игры: Игры с исторической тематикой, направленные на развитие логического мышления, внимания, памяти и речи.

Театрализованные игры: Инсценировка исторических сказок, легенд, рассказов.

Проектная деятельность:

Реализация проектов, посвященных исторической тематике, позволяет детям активно участвовать в процессе познания, развивает их исследовательские навыки, творческие способности и формирует чувство ответственности.

Мини-проекты: Небольшие проекты, посвященные конкретным историческим событиям или личностям. Например, проект «Моя семья в истории страны», «История моей улицы», «Герои Великой Отечественной войны», «История костюма».

Долгосрочные проекты: Более масштабные проекты, охватывающие широкий спектр исторических тем. Например, проект «История моего города», «История моей страны», «История Олимпийских игр».

Создание исторических альбомов, макетов, стенгазет: Результатом проектной деятельности могут стать различные творческие продукты, которые дети создают самостоятельно или вместе с родителями и педагогами.

Работа с наглядными материалами:

Использование наглядных материалов является необходимым условием для успешного исторического просвещения детей.

Иллюстрации и картины: Иллюстрации и картины позволяют детям визуально представить исторические события, персонажей, предметы быта.

Макеты и модели: Макеты и модели исторических зданий, сооружений, транспортных средств позволяют детям лучше понять их устройство и назначение.

Мультимедийные презентации и видеоролики: Использование современных технологий позволяет сделать процесс обучения более интересным и наглядным. Важно тщательно отбирать контент, убеждаясь в его исторической достоверности и соответствии возрасту детей .

Музейные экспонаты: Посещение музеев и выставок позволяет детям увидеть настоящие исторические предметы и прикоснуться к прошлому. В детском саду можно организовать мини-музей.

Интерактивные доски и мультимедийные комплексы: Использование интерактивных досок и мультимедийных комплексов позволяет сделать процесс обучения более динамичным и увлекательным.

Экскурсии и целевые прогулки:

Организация экскурсий в музеи, исторические места, на памятники культуры позволяет детям увидеть исторические объекты вживую и получить яркие впечатления. Целевые прогулки по городу или селу могут быть посвящены изучению истории местности, знакомству с памятными местами и архитектурными достопримечательностями.

Работа с художественной литературой:

Чтение и обсуждение исторических сказок, легенд, рассказов, стихов, песен позволяет детям эмоционально прочувствовать исторические события и сформировать свое отношение к ним.

Взаимодействие с семьей:

Вовлечение родителей в процесс исторического просвещения детей является важным условием для достижения положительных результатов.

Совместные проекты и мероприятия: Организация совместных проектов, посвященных истории семьи, города, страны.

Посещение музеев и исторических мест: Совместные походы в музеи, посещение исторических мест, просмотр исторических фильмов.

Чтение исторической литературы: Чтение исторических сказок, легенд, рассказов вместе с детьми.

Организация тематических выставок и конкурсов: Проведение выставок детских работ, посвященных исторической тематике, организация конкурсов на знание истории.

Создание генеалогического древа семьи: Помогает ребенку осознать свою связь с прошлым, узнать о своих предках и их жизни.

Особенности отбора содержания

При отборе содержания исторического просвещения для детей старшего дошкольного возраста необходимо учитывать следующие факторы:

Возрастные особенности: Содержание должно соответствовать уровню развития детей, их познавательным возможностям и интересам.

Научная достоверность: Информация должна быть достоверной и соответствовать современным историческим знаниям.

Культурная ценность: Содержание должно отражать культурные ценности и традиции своего народа, а также знакомить с культурой других народов.

Нравственная направленность: Содержание должно способствовать формированию нравственных качеств личности, таких как патриотизм, гражданственность, уважение к истории и культуре, толерантность.

Региональный компонент: Учет региональных особенностей и истории родного края.

Примеры практического применения:

Тема: «Древняя Русь». Организация сюжетно-ролевой игры «Богатыри», создание макета древнерусского города, чтение былин о русских богатырях, знакомство с древнерусской культурой и бытом.

Тема: «Великая Отечественная война». Организация проекта «Помним и гордимся», создание стенгазеты с фотографиями и рассказами о героях войны, прослушивание песен военных лет, посещение памятников и мемориалов.

Тема: «История космонавтики». Организация игры «Космическое путешествие», создание макета Солнечной системы, просмотр видеоролика о первом полете человека в космос, знакомство с биографиями космонавтов.

Тема: «История моей семьи»: Совместное создание генеалогического древа, рассказы о предках, рассматривание старых фотографий.

Заключение

Историческое просвещение детей старшего дошкольного возраста – это важный и необходимый процесс, направленный на формирование гражданской идентичности, воспитание патриотизма и уважения к историческому прошлому. Использование современных методических подходов, активных форм работы, наглядных материалов и вовлечение родителей в этот процесс позволит достичь положительных результатов и заложить прочный фундамент для формирования исторического сознания у подрастающего поколения 4. Важно помнить, что задача педагога – не просто передать знания, а вызвать у детей интерес к истории, научить их думать, анализировать и оценивать исторические события, формировать свое отношение к прошлому и настоящему. И тогда, историческое просвещение станет не просто уроком, а увлекательным путешествием в мир истории, которое поможет детям понять себя, свою страну и свое место в мире.

Список литературы

1. Болотина, Л.Р., Комарова, Т.С., Баранов, С.П. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2008. – 240 с.
2. Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 112 с.
3. Данилина, Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для педагогов дет. садов. – М.: Аркти, 2003. – 272 с.
4. Князева, О.Л., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 304 с.
5. Рыжова, Н.А. Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 256 с.
6. Соловьева, Е.В. Методика ознакомления с окружающим миром в дошкольном образовании. – М.: Просвещение, 2006. – 160 с.

Аннотация:

В статье рассматривается проблема исторического просвещения детей старшего дошкольного возраста как средства формирования гражданской идентичности. Определены задачи и принципы исторического просвещения дошкольников. Представлены методические подходы и формы работы, включающие игровую и проектную деятельность, работу с наглядными материалами, экскурсии и целевые прогулки, работу с художественной литературой и взаимодействие с семьей. Обозначены особенности отбора содержания исторического просвещения. Приведены примеры практического применения. Подчеркнута важность целенаправленной работы по формированию у детей чувства гордости за свою страну, уважения к историческому и культурному наследию и готовности к выполнению гражданских обязанностей.