Консультация для родителей "Нам пора в школу"
консультация (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное учреждение

«Детский сад № 85 комбинированного вида»

Консультация для родителей

«Нам пора в школу»

Подготовила:  

Балашкина Т. М.

Саранск 2025 г.

Совсем скоро ваш ребенок станет школьником. Родители с тревогой задаются вопросом: «Готов ли он к этому?». Подготовка детей к школьному обучению – одна из ключевых задач дошкольных образовательных учреждений. Некоторые воспитанники подготовительной группы мечтают о школьной форме, портфеле и канцелярских принадлежностях, в то время как другие стремятся к новым знаниям. Однако порой дети испытывают скуку на занятиях, что приводит к разочарованию и утрате интереса к учебе.

Для достижения успеха в учебе детям необходимо прилагать волевые усилия: внимательно слушать учителя, следовать его указаниям, проявлять сосредоточенность, а также начинать и завершать задания одновременно со всеми. Непроизвольное внимание, обусловленное внезапными звуками, светом или движением, свойственно детям младшего возраста и помогает им ориентироваться в окружающем мире.

Произвольное внимание, напротив, возникает, когда человек намеренно концентрируется на определенном объекте или задаче. В этот момент вступает в действие воля и способность к самоорганизации. Данный процесс может быть затруднителен для детей, поэтому воспитатели используют методы, основанные на непроизвольном внимании: хлопки в ладоши, звуки бубна, колокольчика или появление сказочного персонажа. Однако длительное поддержание произвольного внимания является сложной задачей даже для взрослых, не говоря уже о детях. В то же время, школьное обучение в первую очередь требует от детей произвольного внимания, которое необходимо развивать.

Игры для развития концентрации.

"Что изменилось?". На столе располагаются предметы. Ребенок закрывает глаза, а один предмет убирается, заменяется или добавляется. Открыв глаза, ребенок должен определить, что поменялось.

"Во что одет?". С закрытыми глазами ребенку предлагается описать одежду друзей. Альтернативные вопросы: сколько цветов на подоконнике? Кто привел друга? Что было в руках у девочки?

"Найди отличия". Соревнование на нахождение различий между двумя изображениями.

"Пантомима". Детям предлагается изобразить походку разных персонажей: маленькой девочки, довольного мальчика, пожилой женщины, солдата и т.д.

"Эмоциональное эхо". Дети делятся на пары: "говорящий" и "отражатель". Воспитатель сообщает "говорящему" фразу, например: "За мной приехала мама". "Говорящий" произносит её с эмоцией, а "отражатель" определяет, какое чувство он выражал.

"Выполни на ощупь". Ребенок изучает расположение предметов на столе. Затем ему завязывают глаза и просят найти определенные предметы на ощупь. За верные ответы начисляются очки.

"Темная башня". Ребенок строит башню из кубиков одной рукой вслепую. Чем выше башня, тем больше очков.

"Дедушка Водяной". Водящий с завязанными глазами сидит в центре круга. Дети двигаются по кругу, приговаривая: "Дедушка водяной, что сидишь ты под водой? Отвечай нам, не молчи, как закончим - замри!". Водящий встает и пытается на ощупь, определив по прическе и одежде, кто перед ним.

"Кто увидит больше?". Детям показывают репродукцию картины и предлагают рассказать, что на ней изображено. Начинающие могут назвать основные объекты, в то время как продвинутые описывают детали и события. Вариант: после просмотра картины дети рассказывают о ней по памяти, затем картину показывают снова для проверки.

Задача воспитателя - развить у детей постпроизвольное внимание, когда интерес к занятиям возникает без усилий и воли, стимулируя восприятие, мышление и память.

Постпроизвольное внимание - лучшее для обучения, так как дети активно вовлечены, не устают и хорошо запоминают информацию.

Развитие внимания позитивно  влияет на восприятие и память, формируя характер.

Индивидуальность каждого ребенка определяется уникальным набором врожденных особенностей: динамикой нервной системы, способностью к переключению между задачами, уровнем энергии и восприимчивостью к усталости.  Возможности развития любого качества ограничены индивидуальным потенциалом, и наша задача, как взрослых, заключается в стимулировании интеллектуального развития ребенка. Недопустимо систематическое подавление самостоятельности и стремлений ребенка.  В то же время, отсутствие контроля над ребенком приводит к неспособности концентрироваться и организовывать внимание из-за недостатка соответствующего опыта.

Часто таких детей характеризуют как проявляющих способности, но рассеянных.  Чтобы избежать чувства беспомощности и борьбы с отвлекающимся вниманием на скучных уроках, необходимо целенаправленно развивать произвольное внимание с самого раннего возраста.  Регулярные тренировки внимания помогут ребенку лучше справляться с учебными задачами.