Консультация для родителей "Особенности занятия музыкой с детьми ОВЗ".
консультация (старшая группа)

Особенности занятия музыкой с детьми ОВЗ.

      Музыка-источник особой детской радости.  Важнейшей задачей музыкального воспитания детей с ОВЗ является формирование ведущего компонента  музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. На фундаменте музыкальных впечатлений, образов, характеров базируется  развитие активности в детском музыкальном исполнительстве и музыкально-творческие проявления детей.

     Дети с ОВЗ испытывают затруднения в речи, действия их ограничены, но эмоций они испытывают порой больше, чем взрослые люди. И вот здесь бесценную помощь оказывает музыка. Сила её заключается в том, что она способствует передавать смену настроений, переживаний – динамику эмоционально-динамических состояний человека. Детям не нужно долго объяснять, что чувствует человек, когда ему грустно или весело, достаточно  сыграть нужную мелодию, и они начинают понимать состояние печали или веселья с первых тактов. Музыка помогает им осваивать мир человеческих чувств, эмоций, переживаний.

РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

1.Развивать слуховое внимание.

       Для слушания музыки нужно выбирать небольшие по объёму произведения с яркой мелодией, несложной гармонией, простой формой; средней силы звучания, в спокойном темпе, так как громкое звучание возбуждает детей, а слишком быстрый темп затрудняет восприятие мелодии, вызывает неадекватные эмоциональные реакции, беспорядочную двигательную активность.

     Рекомендуется использовать инструментальные и вокальные произведения композиторов-классиков: П. И. Чайковского, М.И. Глинки, Н.А. Римского – Корсакова, И. С. Баха, В.П. Моцарта, Л. Бетховена,

Ф. Шопена и др. Именно классическая музыка способствует наилучшей стабилизации психоэмоционального состояния детей. Детям можно предложить рисовать во время слушания музыки. Рисование под классическую музыку влияет на выбор детьми цветовой гаммы -  от тёмных тонов до светлых и ярких. Отмечается благотворное, гармонизирующее воздействие музыки на детей во время восприятия ими «Лунной сонаты»

Л. Бетховена, «Лебедя» Сен-Санса, «Утра» из сюиты Э. Грига, «Пер Гюнта» и «Сладкой грёзы» П. И. Чайковского, а также произведений  Моцарта и Равеля…

2.Развивать чувство ритма.

    Развитие чувства ритма у детей с ОВЗ происходит благодаря равномерным, как танцевальным так и игровым движениям под музыку.

Детей можно учить отстукиванию двух и трёхдольного размеров, повторению простейшего ритмического рисунка. Начинать нужно с более простого, двухдольного размера, затем переходить к отстукиванию ритма. Кроме развития чувства ритма это упражнение способствует и развитию координации движений.

В работе нужно использовать и игры, имеющие стихотворное и двигательное сопровождение. С этой целью можно использовать стихи, народные потешки - «Сорока-сорока», «Капустка», в которых реальный мир представлен ярко, художественно и понятно для детей. С помощью стихотворного ритма отрабатывается определённый ритм речи, развивается речевой слух.

3. Развивать пространственные представления.

     Для этого детям предлагается ходить в разных направлениях, исполнять танцы, хороводы, игры («Поезд», «Найди свой домик», «Солнышко и дождик» и т. д.).А также игровые упражнения по формированию пространственных представлений.

4. Развивать координацию движений и мелкую моторику.

      Можно исполнять песни с показом действий («Ай ди-ли», «Курочка», «У ребяток ручки хлопают», « Где наши ручки?»). Можно использовать музыкально-речевые игры, в которые вошли  малые фольклорные формы

(потешки и прибаутки, народные детские песенки, игры-сценки).Нужно подбирать упражнения так, чтобы в них содержалось больше разнообразных движений пальцами. При этом дети постигают не только общее значение слова, но и смысл выражения, благодаря образности движений и восприятию их на эмоциональном уровне: нужно выполнять различные движения руками, играть кистями рук и  пальцами, изменяя ритм движений соответственно ритму музыки, длительности и громкости звука («паровоз стучит колёсами», «часики тикают», «идёт коза рогатая»). Это способствует развитию мелкой моторики , координации движений, развитию внимания и памяти детей, что отражается на нормализации поведения и способствует развитию речи.

5. Развивать коммуникативные навыки.

      Для этого используются специальные игры и упражнения, направленные на развитие коммуникативных качеств (умения общаться со сверстниками, выполнять вместе со всеми простые движения). Детям предлагают исполнять и обыгрывать с помощью жестов песенки, попевки и небольшие стихотворения. Также используется совместное музицирование (оркестр), хороводы, специальные  коммуникативные игры и т.п.

     В работе с детьми с ОВЗ, помимо классической музыки, используются  произведения композиторов, пишущих музыку специально для детей:

 Е. Тиличеева, М. Красева, Т. Попатенко, Е. Макшанцева, Т. Бабаджан,

М. Раухвергер, а также народный фольклор, детские народные песенки и игры.

Музыкальный руководитель: Платонова Л. В.