Нетрадиционного родительского собрания-практикума Тема: «Нашему ребенку 5–6 лет: Что важно знать и как помочь?»
материал (старшая группа)

Нетрадиционного родительского собрания-практикума

Тема: «Нашему ребенку 5–6 лет: Что важно знать и как помочь?»

Цель: Вовлечь родителей в совместное «открытие» возрастных особенностей детей 5–6 лет, перевести теоретические знания в практические навыки взаимодействия.

Задачи:

1. Актуализировать опыт родителей, создать атмосферу доверия и сотрудничества.

2. Познакомить с ключевыми особенностями развития детей 5-6 лет в интерактивной форме.

3. Отработать на практике приемы реагирования на типичные сложные ситуации.

4. Сформулировать конкретные шаги для поддержки ребенка в семье.

Продолжительность: 1 час 30 минут.

Участники: Родители воспитанников старшей группы, воспитатели, педагог-психолог.

Формат: Практикум с элементами тренинга, групповой работы и дискуссии.

Подготовительный этап (до собрания):

1. Пространство:

   · Столы расставлены для работы в 4-5 малых группах (по 5-6 человек).

   · В центре — свободная зона для динамических пауз и презентаций.

   · На стенах — чистые плакаты-заготовки: «Портрет 5-летки», «Копилка родительских лайфхаков», «Остров страхов и вопросов».

   · Создана уютная атмосфера: приглушенный свет, спокойная фоновая музыка, чайный стол.

2. Материалы и оборудование:

   · Для регистрации: Бейджики, маркеры.

   · Для работы: Листы А3, цветные маркеры, стикеры (4 цвета: желтый, синий, красный, зеленый), скотч, ножницы, клей.

   · Для рефлексии: Бланки «Мое родительское открытие», шаблоны «Сундучок ресурсов».

   · Раздаточный материал: Памятка «Чек-лист: 5-6 лет», визитки специалистов с графиком консультаций.

   · Мультимедиа: Проектор, ноутбук, презентация с минимальным количеством текста (основные тезисы и картинки).

Ход собрания

I. Старт: Встреча и настрой (15 минут)

1. Приветствие «Ассоциация» (5 мин).

   · Родителям на входе предлагают выбрать карточку с изображением (космический корабль, горный пик, бурная река, нераскрытая книга, сундук с сокровищами) и сесть за стол с соответствующим знаком.

   · Ведущий (воспитатель): «Здравствуйте! Мы рады, что вы пришли. Выбранная вами картинка — это метафора вашего родительства сегодня. Представьтесь, пожалуйста, соседям и коротко скажите, почему ваш выбор оказался в ваших руках. Например: «Я выбрал горный пик, потому что сегодня чувствую, что мы с сыном покоряем новую высоту в его упрямстве».

2. Введение в тему. «Карта неизведанной страны» (10 мин).

   · Ведущий: «Сегодня мы отправляемся в путешествие по удивительной и иногда непредсказуемой стране под названием «5-6 лет». Мы будем не просто слушателями, а исследователями, картографами и советчиками друг другу. Наша цель — составить карту этой страны, чтобы понимать ее законы, ценить красоты и знать, как помочь нашему путешественнику (нашему ребенку) преодолевать трудные участки пути».

   · Принципы работы: Объявляются правила: «Здесь нет правильных или неправильных ответов, есть наш опыт.

 Активность, уважение, конфиденциальность».

II. Основная часть: «Исследуем территорию» (55 минут)

Блок 1. «Интеллектуальный ландшафт: Как он думает?» (20 мин)

· Упражнение «Строим мост» (10 мин).

  · Задача для групп: Из предложенных материалов (бумага, скотч, пластиковые стаканчики, палочки) построить мост между двумя стульями длиной не менее 50 см, который выдержит игрушечную машинку.

  · Цель упражнения: На собственном опыте почувствовать, как дети этого возраста решают задачи: через пробу и ошибку, обсуждение, эксперимент, подражание, часто без четкого плана.

· Обсуждение и теория (10 мин).

  · Ведущий задает вопросы группам: «Как вы договаривались? Был ли у вас план? Что было самым трудным?».

  · Ключевые тезисы ведущего (фиксируются на плакате «Портрет 5-летки»):

    · Мышление: От наглядно-образного к наглядно-схематическому. Понимает символы (буквы, цифры). Любит задавать вопросы и устанавливать причинно-следственные связи.

· Внимание и память: Произвольность только формируется. Ребенок может удерживать внимание 20-25 минут, но если дело неинтересно — 5 минут. Память похожа на «сетку» — что-то удерживается, что-то «проваливается».

    · Воображение: На пике! Может путать вымысел и реальность. Это не ложь, а творческая переработка.

  · Практический вывод: Не требуйте долгой усидчивости за неинтересным делом. Поддерживайте вопросы. Играйте в игры с правилами (лото, домино) — это тренирует произвольность.

Блок 2. «Эмоциональный климат: Что он чувствует?» (20 мин)

· Работа с кейсами (10 мин).

  · Каждая группа получает конверт с описанием ситуации и фотографиями «эмоциональных масок» (радость, злость, грусть, страх, обида).

    · Пример кейса 1: «Ребенок 5 лет гордо показывает вам рисунок, где вся семья. Вы, замотанные после работы, мельком говорите: «Молодец, поставь на стол». Он хмурится, комкает рисунок и убегает».

    · Пример кейса 2: «На детской площадке у вашего ребенка отобрали игрушку. Он не пытается вернуть, а замирает, смотрит на вас, его нижняя губа дрожит».

  · Задание: 1) Выбрать маску, которая соответствует эмоции ребенка в ситуации. 2) Придумать и записать 2-3 фразы, которые помогут ребенку принять эту эмоцию и справиться с ней.

· Обсуждение и теория (10 мин).

  · Группы зачитывают свои варианты фраз. Ведущий комментирует и дополняет.

  · Ключевые тезисы ведущего:

    · Эмоции: Яркие, сильные, но еще неустойчивые. Ребенок часто не понимает, что с ним происходит («Я не знаю, почему я плачу!»).

    · Самооценка: Формируется через оценку значимых взрослых. Критика воспринимается как «я плохой». Крайне нуждается в нашей вере в него.

    · Страхи: Меньше страхов перед Бабой Ягой, больше — социальных: «а вдруг не получится», «а что скажут другие».

  · Практический вывод: Называйте эмоции ребенка («Я вижу, ты очень расстроен»). Принимайте любые его чувства, но ограничивайте неприемлемые действия. Хвалите за усилия, а не только за результат.

Блок 3. Динамическая пауза «Зеркало» (5 мин)

· Родители встают в круг. Ведущий предлагает упражнение: один участник показывает простое движение, остальные — его «дети-дошкольники» — должны максимально точно повторить, но с небольшой задержкой и своей интерпретацией, как это часто делают дети.

· Смысл: Снятие напряжения, иллюстрация того, что дети часто копируют не сразу и не идеально.

Блок 4. «Социальные связи: Как он общается?» (15 мин)

· Мозговой штурм «Словарь мира» (10 мин).

  · Ведущий: «Представьте, ваш ребенок пришел домой и говорит: «Маша со мной не дружит!» или «Ваня меня толкнул!». Ваши первые слова? Давайте создадим «скорую родительскую помощь» — список фраз, которые ПОМОГАЮТ разрешить конфликт, и фраз, которые МЕШАЮТ».

  · Группы работают 5 минут, записывая на стикерах два столбика: «Помогает» (зеленые стикеры) и «Мешает» (красные стикеры). Результаты вывешиваются на доску.

· Обсуждение и теория (5 мин).

  · Ведущий обобщает результаты, акцентируя внимание на фразах-помощниках.

  · Ключевые тезисы:

    · Общение: Игра становится совместной, с распределением ролей и правилами. Появляются первые дружеские привязанности и лидеры.

    · Конфликты: Естественны, это поле для обучения. Ребенок еще не умеет договариваться сам, ему нужен взрослый как посредник и переводчик чувств.

  · Практический вывод: Не спешите решать конфликт за ребенка. Выступите в роли фасилитатора: помогите каждому назвать свои чувства и желания, вместе найдите компромисс.

III. Завершение: «Составляем карту и намечаем маршрут» (15 минут)

1. Индивидуальная рефлексия «Сундучок ресурсов» (7 мин).

   · Родителям раздают бланки в виде сундучка. Они заполняют:

     · 1 драгоценность: Одно главное открытие/озарение с сегодняшнего собрания.

     · 1 инструмент: Один конкретный прием, который возьмут на вооружение.

     · 1 вопрос картографу: Вопрос, который остался, или тема для следующей встречи (сдают ведущему анонимно).