«Возрастные особенности детей 1-3 лет»
консультация (младшая группа)

Консультация  для родителей

«Возрастные особенности детей 1-3 лет»

Период с одного года до трех лет, именуемый «ранним возрастом», является  важным этапом развития. В это время происходит активное формирование физического здоровья, а также закладываются основы ключевых человеческих способностей и личностных черт, таких как познавательный интерес, базовое доверие к окружающему миру, чувство собственной компетентности и упорство в достижении целей. Этот отрезок жизни представляет собой уникальный и значимый период в становлении личности.
Малыш от 1 до 3 лет: Как он воспринимает мир?

На данном этапе онтогенеза восприятие выступает в качестве ведущего познавательного процесса, характеризующегося "полевым" характером. Это означает, что ребенок ориентируется на наиболее яркие и непосредственно доступные стимулы внешней среды.

Примеры проявлений:

Импульсивное хватание предметов (игрушек) в публичных местах, стремление к обладанию чужими объектами, даже при наличии аналогичных.

Активное манипулирование предметами: открывание, разборка, переворачивание, катание, бросание.

Подобные поведенческие паттерны являются нормой для данного возрастного периода и не должны вызывать беспокойства у родителей.

Особенности памяти в раннем детском возрасте.

Для детей раннего возраста характерна непроизвольная память, в которой доминируют зрительно-эмоциональные компоненты.

В этот период наблюдается высокая мнестическая способность: сохраняются репрезентации значимых лиц, объектов, действий и ситуаций. Однако актуализация этих воспоминаний происходит преимущественно через механизм узнавания.

Непроизвольность памяти проявляется в отсутствии у ребенка целенаправленной деятельности по запоминанию или припоминанию. Воспоминания возникают спонтанно, либо инициируются внешними стимулами, предоставляемыми взрослым.

Наглядно-действенное мышление: Основа раннего познания

Наглядно-действенное мышление является фундаментальным этапом интеллектуального развития, где познание мира происходит через непосредственное взаимодействие с объектами. Основным двигателем этого процесса выступает предметная деятельность.

Если ваш ребенок демонстрирует склонность к разборке предметов на составные части, конструированию из кубиков с последующим разрушением, или же проявляет живой интерес к новым предметам и игрушкам, стремясь исследовать их тактильно, обонятельно и даже вкусовыми ощущениями, то такое поведение является абсолютно нормальным и соответствует возрастным особенностям. Оно не должно вызывать у вас беспокойства.

Рекомендуется приобретать для ребенка игрушки, адаптированные к его возрастным особенностям: пирамидки, вставные фигуры, контейнеры для сортировки форм, матрешки, мячи, кубики, наборы игрушечной посуды, инструменты и аналогичные предметы. Желательно, чтобы они варьировались по габаритам, конфигурациям, оттенкам и тактильным свойствам (гладкие, шероховатые, ворсистые, острозубчатые, охлажденные.

Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста

Эмоциональная сфера детей данного возраста отличается высокой интенсивностью и нестабильностью. Наблюдается быстрая смена эмоциональных состояний, например, от выраженной радости к плачу и наоборот.

Принципиально важно для полноценного психоэмоционального развития ребенка предоставление ему возможности свободного выражения своих чувств. Интроверсия эмоций или их подавление могут стать препятствием.

Систематическое игнорирование или подавление взрослыми эмоциональных проявлений ребенка, а также его инициативы в выражении потребностей, может привести к формированию апатического состояния или, в качестве компенсаторной реакции, к развитию агрессивных форм поведения.

Основная деятельность
Развитие предметной деятельности происходит в совместной работе ребенка со взрослым, который демонстрирует примеры использования различных предметов. После двух лет у ребенка начинает формироваться процессуальная игра. В этот период ребенок еще не играет с игрушками в привычном смысле, а учится обращаться с разными предметами, исследует их свойства и функции, а также осваивает замену настоящих «взрослых» предметов (например, посуды, кроваток, игрушечных пистолетов, градусников и т.п.) игрушечными аналогами.
Поэтому очень важно обеспечить ребенка разнообразной предметной средой. При этом количество игрушек не должно быть слишком большим.