Парциальные и комплексные программы о работе с родителями.
рабочая программа

Парциальная программа "НАСЛЕДИЕ" (М.М.Новицкая, Е.В.Соловьева)

Цель: введение ребенка в русскую культуру, приобщение к таким духовным ценностям, которые являются связующим звеном между людьми.

В программе «Наследие» предусмотрено тесное взаимодействие детского сада и семьи, отвечающее задачам по всем образовательным областям:

• Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
• Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
• Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых
• Родительское собрание в русском народном стиле «Воспитательная роль матери в семье», «Родителям о воспитании девочек и мальчиков»;
• Конкурс «Семейные 4 традиции: семейные праздники - как мы их справляем» (плакат, фотоальбом и другие формы);
• Анкетирование «Старшее поколение»; информация в родительском уголке «Помню, в детстве мы играли», «Как устроить сюрприз для своей семьи», «Что значит быть отцом»;
• Развлечение с участием пап «Богатырская наша сила», праздник «Мамин день», праздники «Светлая Пасха» и «Белая береза».
• Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений.
• Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам.
• Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, совместные экскурсии в музей села и района.
• Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству: ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров для родительских собраний, досугов детей, оформление «Семейного дерева».
• Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка, привлекать родителей к проектной деятельности, особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми, рождественские чтения.
• Организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности: творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиям.
• Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи (образовательная область «Художественное творчество»): конкурс «Как я провел лето…», фотовыставка «Мама милая моя», «Наши бабушки», конкурсы детских работ различного уровня.

Парциальная программа для дошкольных организаций МОЯ СЕМЬЯ (А. А. Некрасова)

Цель семейного воспитания – помочь ребенку стать счастливым, прививая ему ценности, позволяющие ему лучше узнать себя, поверить в свои силы и реализоваться в процессе постепенной интеграции окружающий его социальный мир.

Основная цель программы «Моя семья» – расширение представлений детей о семье как о людях, которые живут вместе; помощь детям в понятии значимости семьи; воспитание у детей любви и уважения к членам семьи; формирование идентичности; привитие полоролевой чувства привязанности к родному дому, к своей семье.

Содержание разделов программы «Моя семья» основано на формировании у дошкольников во взаимодействии с их семьями традиционных российских духовно-нравственных ценностей труда, здоровья, культуры, малой и большой Родины, определенных ФОП ДО.

 Программа реализуется на протяжение всего дошкольного возраста (от 3 до 7(8) лет) и разделяется по разделам:

• «История семьи»,
• «Современная семья»,
• «Семья и общество».

 В первом разделе «История семьи» решается задача знакомства детей с национальными семейными традициями, бытом и видами народных промыслов и труда предков. Важное внимание уделяется истории русской игрушкой, детскому народному фольклору. Прорабатывается формирование речевого, коммуникативного, эмоционального контакта.

Во втором разделе «Современная семья» продолжается расширение представление детей о семье, о близких родственниках; воспитание любви и уважения к членам семьи, показ ценностей семьи для каждого человека. Рассматриваются вопросы о признании важности семьи на уровне государства (через систему праздничных событий «День матери», «День отца», «День пожилого человека», «День семьи, любви и верности»), а также чествование героев-воинов, героев труда и др.

В третьем разделе «Семья и общество» решается задача расширения знаний детей о семьи как части общества, значимости социального труда и труда в быту, его распределение внутри семейных взаимоотношений; участие детей в формировании семейного бюджета. Важное место в разделе отводится семейным традициям, мероприятиям и событиям, нацеленным на воспитание у ребенка чувства патриотизма, гражданственности, любви к родному краю и историческому наследию Родины.

Фактором успешной реализации программы «Моя семья» выступает создание целостного взаимо-развивающего и воспитывающего процесса сотрудничества педагога, родителей и ребенка, актуализирующего родительские функции и обеспечивающего вовлеченность семьи в совместное решение задач воспитания, привитие ребенку ценностей, позволяющих ему поверить в свои силы и реализоваться в процессе постепенной интеграции в окружающий его социальный мир.

Комплексная программа «От рождения до школы» (Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой)

Основная цель взаимодействия детского сада с семьями воспитанников — сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, комплексное всестороннее развитие и создание оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, путем обеспечения единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи и повышения компетентности родителей в области воспитания.

Осуществляется эффективное взаимодействие с семьями воспитанников, в том числе:

• обеспечивается открытость дошкольного образования:
• открытость и доступность информации,
• регулярность информирования,
• свободный доступ родителей в пространство детского сада;
• обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
• обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях до школьного образовательного учреждения и семьи.

Патриотическое воспитание. 

• Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям.
• Дать детям представление о том, что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
• Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников.

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА «ИЗ ДЕТСТВА В ОТРОЧЕСТВО» 
(руководитель программы Т. Н. Доронова)

«Семья — первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения. Здесь же у него возникает чувство доверия к окружающему миру, к близким людям, а уже на этой почве появляются любопытство, любознательность, познавательная активность и многие другие личностные качества. Семья сильна прежде всего своими эмоциональными, интимными отношениями, которые наиболее доступны для маленького ребенка. Здесь он учится жить подлинно социальной жизнью, общей с другими людьми: делить горе и радость, сострадать, ощущать единство с родными людьми. Вот почему следует особо подчеркнуть значение семьи. Если в семье нет любви, доверия, эмоциональной близости, которая просматривается во взглядах, мимике, поступках, то нет почвы для социального развития. Ссоры, разобщенность, эмоциональная холодность в семье самым неблагоприятным образом сказываются на психическом развитии ребенка, и прежде всего на его творческих способностях, на эффективности обучения, общении.»

Психологи установили, что если родители не погружены в жизнь своих детей, не знают, что их интересует, с кем они дружат и т. п., то в большинстве случаев в этих 70 семьях растут дети с неадекватной самооценкой. Они отличаются пассивностью, робостью, повышенной тревожностью.

В семьях, где у детей формируется правильная самооценка, вырастают дети с иным характером. Они отличаются активностью, бодростью духа, уверенностью в себе. Плохая отметка в школе не выводит их из строя — они верят, что могут ее исправить, и добиваются нужного результата. Интересно отметить, что самооценка, складывающаяся у ребенка в семье, существенно сказывается на характере его общения с товарищами.

Воспитание в саду тесно взаимосвязано с воспитанием в семье.

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА «ИСТОКИ» (Л.А. Парамонова.)

Цель программы: Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в качестве основы выступает общение ребенка со взрослыми (родителями и воспитателями в детском саду и семье) и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе своеобразные формы.

Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей: уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых…

В результате у детей формируется готовность к совместной деятельности; происходит становление самостоятельности, произвольности, позитивных установок к различным видам труда и творчества; а также формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

В содержательном разделе Программы представлены образовательные задачи и содержание образовательной работы с детьми от рождения до 7 лет по пяти образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», а также раскрываются особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Для развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания, первых чувств принадлежности своей семье, сообществу детей педагог: — обеспечивает эмоциональную поддержку, доброжелательное внимание и заботу со стороны взрослых: родителей и педагогов детского сада;

Для формирования у детей доброжелательного отношения друг к другу на основе понимания эмоционального состояния другого, чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей педагог:

• начинает развивать и поддерживать интерес и внимание к окружающим взрослым и детям; побуждает проявлять доброту, заботу о другом человеке, участвовать в различных видах деятельности рядом и вместе с другими детьми, не мешая им.
• обсуждает с детьми, сколько им лет, что они умеют делать, какими они были маленькими, какими станут, когда немного подрастут; побуждает их рассказывать о своей семье, занятиях и увлечениях родителей, бабушек, дедушек, старших и младших братьях и сестрах, говорить о том, что они делали вчера, что происходит сегодня, что будет завтра, закрепляет названия частей суток и названия ближайших дней (вчера, сегодня, завтра)
• способствует вовлечению родителей в систематическое чтение в семье, рекомендует посещение детских театров.

Семья и дошкольная организация составляют целостную социокультурную образовательную среду для наиболее успешного развития и социализации детей от рождения до поступления в школу. В лице педагогического коллектива родители обретают важную опору для реализации своего воспитательного потенциала и становления компетентного родительства.

С целью созидания партнерских отношений и укрепления доверия с семьями воспитанников педагоги используют язык открытой коммуникации (активное слушание, безоценочные высказывания, уместный комплимент, улыбка и т.п.). Особенно это важно в эмоционально напряженных ситуациях общения с родителями, в случаях разногласий в решении проблем, затруднений и отклонений в развитии ребенка, общении с родителями детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Педагоги предоставляют родителям возможность быть в полной мере информированными о жизни и деятельности ребенка в детском саду, успешности его раз вития. Они делятся с членами семьи своими наблюдениями за ребенком и наиболее яркими впечатлениями дня, обращают внимание родителей прежде всего на успехи ребенка, проявление его индивидуальности, инициативы, предпочтений в разных активно используют различные формы и методы сотрудничества с семьями, в том числе интерактивные.

Педагогический коллектив осуществляет профилактику и предупреждение эмоционального неблагополучия детей в семье из-за возникновения разного рода деструкций в детско-родительских отношениях, поддерживает право каждого ребенка на безопасные условия социализации в семье, защиту от всех форм физического и психического насилия. С этой целью педагоги пропагандируют ценности гармоничного влияния на ребенка обоих родителей, как надежного воспитательного стержня семьи, опираясь на положительный опыт родительской солидарности, в условиях которой дети лучше социализируются, успешнее овладевают гендерной культурой, приобщаются к ценностям семейного очага, традициям семьи и общества. В данной работе педагоги принимают во внимание традиции всенародных праздников и даты семейного календаря (региональные, всероссийские, международные).

Приоритетные вопросы семейного воспитания детей:

• Слагаемые здорового образа жизни ребенка в семье;
• Безопасность жизни ребенка в семье без физических и психологических травм;
• О воспитании опрятности без насилия;
• Как поддержать ребенка в проявлении любопытства и самостоятельности в исследовании окружающего мира;
• Воспитание без чрезмерного контроля и ожидания большего, чем ребенок в состоянии сделать;
• В обеспечении моторики «ключ» к развитию ребенка;
• Как поддерживать способность ребенка удовлетворять свои потребности;
• Игра и музыка — источники эмоционального контакта с ребенком; Игры в песочнице;
• Когда запугивание приводит к психической травме ребенка;
• Педагогика родительского запрета;
• Что делать, если ребенок жалуется на сверстников;
• Как поддержать в ребенке чувство собственного достоинства;
• Семейный этикет и самообслуживание.
• Когда в семье растет маленький «спорщик»;