Как развивать у ребенка 6-7 лет с ОВЗ ориентировку в пространстве?
консультация (подготовительная группа)

Как развивать у ребенка 6-7 лет с ОВЗ ориентировку в пространстве?

Докукина Наталья Евгеньевна

Понятие «ориентировка в пространстве» – одно из самых важных математических представлений, которое включает в себя представления о собственном теле и об окружающем пространстве.

У детей с ОВЗ отмечается значительное недоразвитие представлений о направлениях пространства. Значительно позднее формируются понятия «верх», «низ», «спереди», «сзади», также дети не имеют представлений о правой и левой стороне даже на примере собственного тела, соответственно и у собеседника, и также не определяют стороны на изображениях. Ребенок не овладевает умением учитывать пространственное расположение предметов. Дети не умеют определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (предо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки). Также возникают трудности с такими понятиями как «далеко-близко» (далеко находится дерево, близко стоит дом). Детям с ОВЗ с трудом дается усваивание ориентировки в пространстве на плоскости, из-за незнания правой и левой стороны, середины ребенок не может определить левый верхний угол и т.д. Таким образом, несформированность пространственных представлений ведет к появлению у детей с ОВЗ нарушений игровой, конструктивной, графической деятельности, вычислительных операций, что может создавать значительные трудности в овладении математических представлений в начальной школе.

Обучать ребенка ориентироваться в пространстве нужно на конкретных примерах. Проще всего это делать в процессе игр, повседневных занятий.

Предлагаем для вашего внимания несколько простых игровых упражнений:

«Зеркальное отражение» Самое сложное – это, научить ребенка определять право и лево по отношению к собеседнику. Оденьте с ребенком браслеты или часы на правую руку и станьте лицом к друг другу. Пусть ребенок посмотрит, что предмет (часы или браслет) оказался перевернутым, так как положение предметов относительно друг друга изменилось. Можно проделывать подобное упражнение и с зеркалом.

«Добавь слово» Уточнение понятий: «впереди меня», «позади», «справа», «слева». Ребенок добавляет слова. Можно использовать перебрасывание мяча. - Где стоит стол? (Стол стоит позади меня) - Где висит полочка с цветами? (Полочка с цветами висит справа). - Где дверь? (Дверь от нас слева). - Где зеркала? (Зеркала от нас справа). И т.д. Усложнение: «Справа что?»

Игра «Я еду на машине». Лист бумаги (А3) и маленькая машинка. Ребенок, слушая инструкции взрослого, передвигает машинку в нужном направлении. Например, в правом нижнем углу листа – гараж, оттуда мы поедем по нижней стороне листа в школу. Она находится в левом нижнем углу, а после школы мы поедем в зоопарк, который находится в правом верхнем углу, и т.д.

Игра «Новая походка» Эту игру можно проводить на прогулке. Мы договариваемся, что мы сейчас походим не как все люди, а по-особенному. Например, два шага вперед, один шаг вправо, или шаг назад, два шага вперед. При усложнении игры ребенок должен не только контролировать свою «походку», но и повернуть корпус так, чтобы прийти к определенной цели.

Эффективны в развитии пространственной ориентировки графические диктанты. Для выполнения графического диктанта необходим лист в крупную клеточку. Ребенок на слух выполняет задания взрослого.

Так, в непосредственной обстановке, уделяя небольшое количество времени, можно приобщить ребенка к пространственным понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к ориентировке в пространстве.