Консультация для родителей : "Роль игры в жизни ребенка"
консультация (младшая группа)

Консультация для родителей

«РОЛЬ ИГРЫ В ЖИЗНИ РЕБЁНКА»

Поиграй со мной!» — как часто мы слышим эту просьбу от наших детей. И сколько удовольствия они испытывают, когда, несмотря на усталость и откладывая домашние дела, мы соглашаемся на несколько минут стать кем-то другим — будь то больной, пассажир, ученик или серый волк.

В дошкольном возрасте игра играет важную роль в жизни ребенка и остается основным видом его деятельности на протяжении всего этого периода. Потребность в игре сохраняется и в первые годы школьной жизни. Чаще всего, когда мы играем с ребенком, мы следуем его инициативе: он сам предлагает, что делать, а мы, если хотим порадовать его, охотно выполняем все его просьбы.

Однако игра — это не только радость и развлечение для ребенка, что уже само по себе очень важно. Она помогает развивать внимание, память, мышление, речь и воображение малыша, то есть качества, необходимые для дальнейшей жизни. В процессе игры ребенок может осваивать новые знания, навыки и умения, часто даже не подозревая об этом.

Игра привлекает детей к тем предметам, которые обычно их не интересуют, и помогает сосредоточить их внимание на них. Дидактические игры предоставляют возможность решать различные педагогические задачи в игровой формации, что является наиболее доступным для детей. Они содействуют преемственности между воспитанием в дошкольном возрасте, когда основное внимание уделяется игре, и обучением в школе.

Важно использовать и направлять стремление дошкольников к игре для решения определенных учебных и воспитательных задач. Игнорировать эти потребности в образовательной работе означало бы игнорировать особенности развития ребенка в этот критический период.

Для успешного обучения и воспитания детей необходимо пробудить их интерес, увлечь, мобилизовать внимание, активизировать их деятельность.

Некоторым детям очень трудно овладеть математическими знаниями, потому что у детей дошкольного возраста ещё недостаточно развиты такие функции мыслительной деятельности, как анализ, синтез, обобщение, умение сравнивать, ассоциировать, дифференцировать.

Для развития познавательного интереса к математике наряду с красочным раздаточным и демонстрационным материалом, техническими средствами обучения широко используются дидактические игры.

Обучение детей играть и, играя, считать, конструировать обеспечивает воспитание тех необходимых качеств, которые нужны ребёнку в процессе обучения. В игре дети незаметно для себя выполняют арифметические действия, упражнения, тренируются в счёте, сравнивают множества и числа, решают задачи и т. п.

Таким образом, дидактические игры обеспечивают необходимое количество повторений с использованием разнообразного материала, при этом постоянно поддерживая положительное отношение к математическим заданиям, которые являются частью игры. Дидактическая игра активирует детское воображение и создает радостную атмосферу, так как она доступна и понятна детям. Положительные эмоции, возникающие во время игры, способствуют активизации их деятельности и решению задач, связанных с развитием произвольного внимания, памяти, ассоциативного мышления, а также формированием способности сравнивать, сопоставлять и делать выводы.

Это подтверждает важную роль дидактических игр.

Дидактические игры позволяют индивидуализировать занятия, предлагая задания, которые соответствуют уровню развития каждого ребенка с учетом его умственных и психофизических возможностей, и максимально способствуют раскрытию его потенциала.

В играх, особенно коллективных, также формируются качества личности детей. Они учатся учитывать интересы своих сверстников, сдерживать свои желания, развивают чувство ответственности и формируют волю и характер.

Сюжетно-ролевые игры в жизни детей

Игра всегда имела, имеет  и будет иметь важную роль в жизни ребенка. Если вы считаете, что игра — это всего лишь развлечение или пустая трата времени, вы сильно ошибаетесь. В процессе игры ребенок обучается анализировать, развивает свое воображение, мышление, и происходит много полезного для его развития.

Существует несколько видов игровой деятельности. К ним относятся индивидуально предметная игра, которая возникает в раннем возрасте от полугода до двух лет, предметно-имитационная, проявляющаяся на втором году жизни, и сюжетно-ролевые игры. О последних мы поговорим подробнее.

Что же такое сюжетно-ролевые игры?

Это такие игры, в которых дети "принимают" на себя роли, перенимая их характер и действуя по заранее заданному сюжету или создавая его самостоятельно. По сути, это своего рода театральные представления, в которых дети вживаются в свои роли и ведут себя так, как представляют своих персонажей.

Сюжетно-ролевые игры становятся актуальными в жизни ребенка, когда он начинает использовать предметы не только по их прямому назначению, но и в контексте сюжета игры. В процессе у ребенка возникает желание копировать действия взрослых, стремясь воспроизвести ситуации из жизни.

Сначала сюжетно-ролевая игра проявляется в простом подражании действиям взрослых: ребенок может самостоятельно пылесосить, варить суп, укладывать игрушки спать или что-то чинить. Со временем он начинает разыгрывать знакомые ему жизненные ситуации, такие как "посещение больницы" или "поход в магазин".

Игра младших дошкольников требует в значительной степени опоры на игрушки и предметы, их заменяющие. Основное требование к игрушке-заместителю – удобство в выполнении игровых действий, соразмерность по вели-чине с другим игровым материалом. Очень важно, чтобы такая игрушка напоминала изображаемый предмет общими контурами. Так, кукла может быть сделана из полотенца, если его скатать и надеть фартучек или бантик, вместо тарелки можно предложить кружок картона и т. п. При правильном руководстве игрой дети трехлетнего возраста не только с увлечением используют предложенные взрослым предметы-заместители, но и сами заранее выбирают и договариваются, что они будут обозначать («Вот это кукла», «Это тарелка»). Иногда наделяет игрушку-заместитель ролью («Давай это будет папа, а это дочка»).

Таким образом, игры учат ребенка согласовывать свои действия с другими участниками игры, примерять на себя различные личностные качества, а также находить выходы из различных ситуаций. Играя в эти игры, ребенок вырастает личностью, готовой к решению жизненных ситуаций.