Проект «За руку с семьей» в рамках реализации детско-родительского клуба
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 2

с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников»

городского округа Красноуфимск

Проект

 «За руку с семьей»

в рамках реализации детско-родительского клуба

«Волшебный мир сказок»

)

Мельцова Мария Михайловна,

педагог-психолог, 1КК        

Морева Наталья Андреевна,

учитель-логопед, ВКК

Шилова Елена Анатольевна,

Воспитатель, 1 КК

ВВЕДЕНИЕ

        Актуальность: в современных образовательных условиях, в рамках реализации ФГОС ДОО, родители являются непосредственными, полноправными участниками образовательного процесса. Задача педагогов и специалистов ДОО создать условия, использовать методы и формы работы, которые наиболее эффективно и продуктивно включат семью в образовательный процесс.

Нововведения государственной политики в области образования повлекло за собой признание положительной роли семьи в воспитании детей и необходимости взаимодействия с ней. Роль родителей и образовательной организации закреплены в нормативно-правовых документах:

 - Конституции РФ. Принята 12.12.1993 [1,с.38]

 - Семейный кодекс РФ (СК РФ) от 29.12.1995 N 223-ФЗ [3,с.63]

 - Закон РФ «Об образовании в РФ» от (29 декабря 2012 г.) № 273, (с изм. и доп., вступ. в силу с 21.10.2014) [3,с.44]

 - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [4]

Из этого следует, что семья и детский сад, как первая ступень общественного образования, должны идти вместе по одному пути. Так как эффективность воспитания ребенка, овладения им общечеловеческими ценностями, как условия личностного развития зависит от выстраивания партнерских отношений, умения дополнять друг друга, поддерживать, оказывать помощь. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «партнерство».

Семья для ребенка среда обитания и воспитания, где решаются основные педагогические задачи. Эффективность воспитания детей во многом зависит от уровня педагогической грамотности, педагогической образованности и компетентности родителей. Именно пример и личные качества определяю результативность воспитательной функции семьи. Важность семейного воспитания обуславливает необходимость взаимосотрудничества.

        Поэтому, одной из проблем является то, что родители не могут стать «партнерами» своим подрастающим детям, при переходи от одного возраста к другому, не дают проявлять инициативу и самостоятельность.

По утверждению И.С.Авдеевой и М.Г. Борисенко родители не понимают, что чрезмерная опека родителей не дает развиваться навыкам самообслуживания и социально-бытовым навыкам, что может повредить ребенку в будущем.

Есть другая проблема: родительская гипоопека – отсутствие должного контроля за ребенком. Воспитание детей пускается на самотек и подменяется гаджетами. Гаджеты стали привычной и необходимой вещью в современной жизни. Родители гордятся своим ребенком, когда он лучше них знает, как ими пользоваться. Когда ребенок садится за компьютер, он отключается от реальной жизни и становится «потребителем».

Оксфордские учены доказали, что при чтении, рисовании лепке, конструировании, т.е. при сенсомоторными взаимодействии с предметами тренируются познавательные способности мозга. Примечательно, что этот факт не возникает при просмотре телевизора или в процессе компьютерной игры.

Из вышесказанного следует, что у детей с раннего возраста не формируются навыки самообслуживания, социально-бытовые навыки, страдает сенсомоторное развитие, речь не развивается.

Гипотеза: если выстроить «партнерские» отношения дошкольной организации с семьей, через реализацию проекта «За руку с семьей», то ребенок на каждом этапе своего развития овладеет определенными навыками: навыки самообслуживания, социально-бытовые навыки, сформируются сенсомоторные эталоны, развитая речь.

Цель проекта: создать условия для активного взаимодействия семьи и ДОО в рамках реализации проекта «За руку с семьей».

Задачи:

1. Создать систему взаимодействия ДОО с семьей в форме детско-родительского клуба.
2. Поддержка родителей в вопросах воспитания и развития детей.
3. Использовать в реализации проекта формы и методы работы с детьми, соответствующими их возрастным и индивидуальным особенностям.
4. Создать условия для гармонизации детско-родительских отношений.
5. Формирование способности родителей понять потребности ребенка и увидеть его природный потенциал.

Форма реализации проекта: детско-родительский клуб.

Сроки реализации: долгосрочный, на 6 лет. Реализуется в разных возрастных группа от 1,5 до 7 лет.

Программа «Потешки-Ладушки

Для детей второго года жизни

Пояснительная записка

Современная педагогическая наука располагает многочисленными свидетельствами, подтверждающими то, что веками вызревало в народной практике воспитания, прогностически отмечалось в трудах выдающихся мыслителей прошлого, а именно бесспорный приоритет семейного воспитания в развитии личности ребенка (К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский и др.).

Семья является источником и важным звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важным институтом воспитания и социализации ребенка.

В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить и дополнить их воспитательную деятельность.

Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. В «Словаре русского языка» С. Ожегова значение слова «Взаимодействие» объясняется так: 1) взаимная связь двух явлений; 2) взаимная поддержка.

Главный момент в контексте «семья – дошкольное учреждение» - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценимая помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в отношении его развития.

Придать дошкольному учреждению открытость, значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Создать такие условия, чтобы у всех участников образовательных отношений возникла личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах.

Изучив опыт исследователей в области логопедии и коррекционной педагогики (Л.С. Выготский, А.Ф. Лурия, Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина, В.И. Селиверстов, Е.А. Кизимова и др.) определилась в том, что вовлечение родителей в педагогическую деятельность, их заинтересованное участие в коррекционном процессе важно и необходимо, это позволяет значительно повысить эффективность работы по коррекции психических функций и речевых нарушений.

Содержание работы детского сада в микросоциуме может быть весьма разнообразным, во многом определяется его спецификой. Ее несомненная ценность – в упрочении связи с семьей, расширении социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада, что в свою очередь работает на авторитет дошкольной организации, общественного воспитания в целом.

Чтобы детский сад стал реальной, а не декламируемой открытой системой, родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо вырабатывать у себя «добрый взгляд» на ребенка: видеть в развитии его личности, прежде всего индивидуальность, положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей. Доверие же родителей к педагогу основывается на уважении к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии.

Также, в настоящее время большое значение придается привлечению родителей к процессу развития речи своего ребенка. Показано, что при соответствующей подготовке эффективность их работы в качестве учителей своих детей может быть исключительно высока и крайне полезна как для ребенка, так и для самих родителей.

Программы «Потешки - ладушки» разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и с учетом возрастных особенностей детей.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Обеспечение программы «Потешки - ладушки» для детей 1,5 – 2 лет и их родителей основан на следующих принципах:

 - гуманизма;

 - научности;

 - учета возрастных особенностей;

 - деятельностного подхода;

 - учета зоны ближайшего развития;

 - индивидуально-дифференцированного и личностного подхода;

 - системности;

 - последовательности;

 - интегративности;

 - вариативности;

Цель программы: создать условия для развития речи, сенсомоторного восприятия и социально-бытовых навыков детей раннего возраста в рамках проекта «За руку с семьей».

Задачи:

6. Развитие речи, сенсомоторного восприятия и социально-бытовых навыков детей раннего возраста.
7. Поддержка родителей в вопросах воспитания и развития детей.
8. Создать условия для гармонизации детско-родительских отношений.
9. Формирование способности родителей понять потребности ребенка и увидеть его природный потенциал.

Для успешной реализации курса необходимо создание специальных условий:

• эмоционально-положительная среда, создающая для ребенка условия комфортности и благополучия;
• междисциплинарная команда специалистов: учитель-логопед, педагог психолог, музыкальный руководитель, руководитель по физическому воспитанию, воспитатель;
• продолжительность одной встречи до 1 часа, включая переодевание, консультирование, свободные игры;
• привлекательное сенсомоторное оборудование, бизиборды, игрушки, спортивный инвентарь, музыкальные инструменты;
• активное участие родителей;
• свободный процесс взаимодействия всех участников встреч;
• единство педагогического взаимодействия всех участвующих в процессе реализации программы.

Программа состоит из встреч, проходящих в формате глобального консультирования и сопровождения в процессе обучения родителей и взаимодействия во время игр с детьми, всех участников.

Количество встреч 7, 1 встреча в месяц, в течение учебного года.

Критериями оценки результативности программы «Потешки - ладушки» является эмоционально-положительное состояние детей в условиях встреч; включение детей в атмосферу сотрудничества со всеми участниками взаимодействия; отзывы родителей, диагностика и аналитика специалистов.

Тематическое планирование

Содержание программы

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Петушок-петушок,
Расчеши мне гребешок.
Ну, пожалуйста, прошу,
Я кудряшки расчешу.

На мою малышку
Наденем мы штанишки.
Повторяй за мной слова:
Ножка – раз, и ножка – два!

А теперь на ножки –
Носочки и сапожки!
Повторяй за мной слова:
Ножка – раз, и ножка – два!

Утка утенка,
Кошка котенка,
Мышка мышонка
Зовет на обед.
Утки поели,
Кошки поели,
Мышки поели.
А ты еще нет?
Где твоя ложечка?
Скушай, хоть немножечко!

Здравствуй, Миша!
Я – горшок.
Я любимый твой дружок.
Маме ты скажи «пись-пись»
И скорей поторопись! 
Мы все сделаем, как надо.
Мама будет очень рада! 

Ай, бай, бай, бай, 
Ты собачка, не лай! 
Ты, корова, не мычи! 
Ты, петух, не кричи! 
А наш мальчик будет спать, 
Станет глазки закрывать.

Программа «В мире сказок»

Для детей третьего года жизни

Пояснительная записка

Сказка - древнее знание, зашифрованное в привлекательных образах и   интригующих ситуациях. Изначально сказка была жанром, предназначенным для взрослых людей, она поучала, объясняла, давала ответы на самые сложные вопросы бытия. Каждый открывал в ней тот смысл, который был наиболее созвучен мироощущению, который мог дать ответ на внутренний вопрос. В этом секрет «вечной молодости» сказок.

Сказка – это сфера чудес, нежный мир грез и фантазий. Но самое главное в ней не то, что чудеса происходят в самой сказке, а то, что она может творить чудеса с любым, кто с ней соприкоснется. Нужно только внимательно прислушаться к ней, ведь не зря сказки существуют уже не одну тысячу лет.

Сказка это не просто развлечение, увлекающее ребенка в волшебную страну грез и фантазий. Развлекающая функция сказки лишь одна из многих. Сказка – это еще и верный друг, и мудрый воспитатель. Сказка воспитывает характер и помогает ребенку разобраться в том, что такое хорошо и что такое плохо.

Введение Федерального государственного стандарта ориентировано на достижение нового качественного, адекватного современным запросам образования. В Стандарте одной из задач является обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей.

Успех психолого-логопедического сопровождения заключается в комплексном подходе и тесном взаимодействии специалистов и реализуется в форме инновационной программы. В системе дошкольного образования в соответствии с законодательством Российской Федерации осуществляется инновационная деятельность, целью которой является обеспечение модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития. Инновационная деятельность ориентирована на совершенствование, в том числе, учебно-методического обеспечения системы образования.

Была разработана программа сопровождения детей 5 – 6 лет «Волшебный мир сказок».

Выбор игровой технологии обоснован тем, что игра – является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Использование игровой технологии в психолого - логопедической программе «Волшебный мир сказок» позволяет повысить мотивацию детей к занятиям, способствует результативности коррекционно-развивающей работы, развивает у малышей любознательность, интерес к русским сказкам, способствует развитию познавательной сферы и речевой активности.

        В рамках данной технологии мы используем элементы сказкотерапии, пальчиковый театр и инсценировка сказок на свежем воздухе. Занятия с детьми способствуют раскрытию внутреннего потенциала ребенка, развитию моторики, дети проявляют эмоциональный отклик на различные ситуации в сказках, учатся сопереживать героям. Такая система занятий позволяет специалистам правильно планировать работу и выделить проблемы у детей с ОВЗ, определив направления коррекции и развития.

Предварительная работа заключается в чтении и обсуждении самой сказки в группе с воспитателем.

В начале занятия используется пальчиковый театр по сказкам, в котором вместо актеров действуют куклы (тканевые, бумажные, деревянные, вязаные). С помощью этих кукол и на основе речевого материала мы проигрываем сказку предыдущего занятия.

Занятия выстраиваются как спектакль — разыгрывание сказки. Педагог-психолог берет на себя роль главного героя, а учитель-логопед – роль ведущего, он озвучивает текст сказки и приглашает участников выполнять определенные действия, детям раздаются роли других сказочных героев. Костюмы, декорации, подбор мелодий, подходящие по сюжету готовятся заранее – все это способствует положительному эмоциональному настрою.

Также в игровой технологии мы используем проигрывание сказок на свежем воздухе в соответствии с текущим временем года: сказка «Репка» основное действие происходит осенью, когда идет сбор урожая, инсценировка происходит на детской площадке, оборудованной как огород. Сказка «Зимовье зверей» действие происходит в зимнее время года, инсценировка происходит на снежной площадке, оборудованной деревянным домиком; весной сказка «Лиса и заяц» на детской игровой площадке в дополнение к деревянному домику устанавливается макет ледяной избушки; летом – сказка «Колобок» для инсценировки используется разноуровневый рельеф детской прогулочной площадки.

На занятиях используются логопедические и психологические упражнения и методы релаксации под музыку.

Одним из главных источников познания действительности являются сказки и их персонажи. Сказочные образы полны эмоциональной насыщенности, красочны и необычны, и в то же время просты и доступны для детского понимания, правдоподобны и реалистичны. Использование сказки помогает развитию речевой активности детей, кроме того они легко и органично включаются в игру, которая способствует снятию тревожности и эмоционального напряжения, развитию воображения, творческой фантазии, формированию интонационной выразительности речи.

Программы «Волшебный мир сказок» разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и с учетом возрастных особенностей детей.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Обеспечение программы «Волшебный мир сказок» для детей 5 - 6 лет и их родителей основан на следующих принципах:

 - гуманизма;

 - научности;

 - учета возрастных особенностей;

 - деятельностного подхода;

 - учета зоны ближайшего развития;

 - индивидуально-дифференцированного и личностного подхода;

 - системности;

 - последовательности;

 - интегративности;

 - вариативности;

Цель программы: создание условий для развития познавательной сферы, коммуникативной активности и развитие речи детей, средствами игровой деятельности и сказкотерапии в рамках проекта «За руку с семьей».

Задачи:

10. Познавательной сферы, коммуникативной активности и развитие речи детей, средствами игровой деятельности и сказкотерапии.
11. Поддержка родителей в вопросах воспитания и развития детей.
12. Создать условия для гармонизации детско-родительских отношений.
13. Формирование способности родителей понять потребности ребенка и увидеть его природный потенциал.

Для успешной реализации курса необходимо создание специальных условий:

• эмоционально-положительная среда, создающая для ребенка условия комфортности и благополучия;
• междисциплинарная команда специалистов: учитель-логопед, педагог психолог, музыкальный руководитель, руководитель по физическому воспитанию, воспитатель;
• продолжительность одной встречи до 1 часа, включая переодевание, консультирование, свободные игры;
• привлекательное сенсомоторное оборудование, бизиборды, игрушки, спортивный инвентарь, музыкальные инструменты;
• активное участие родителей;
• свободный процесс взаимодействия всех участников встреч;
• единство педагогического взаимодействия всех участвующих в процессе реализации программы.

Программа состоит из встреч, проходящих в формате глобального консультирования и сопровождения в процессе обучения родителей и взаимодействия во время игр с детьми, всех участников.

Количество встреч 7, 1 встреча в месяц, в течение учебного года.

Критериями оценки результативности программы «Волшебный мир сказок» является эмоционально-положительное состояние детей в условиях встреч; включение детей в атмосферу сотрудничества со всеми участниками взаимодействия; отзывы родителей, диагностика и аналитика специалистов.

Тематическое планирование

Содержание программы

        В практической работе специалисты ДОУ сталкиваются с трудностями в развитии сенсомоторной сферы у детей.

        Ученые (детские физиологи, психологи, экспериментаторы – дидакты, педагоги) разных стран и времен обращались к этой проблеме. Практикой доказано: профилактика, коррекция сенсомоторной сферы позволяет создать необходимый базис для развития речи и других высших психических процессов.

        Сенсорика – это понятие, обобщающее ощущения, восприятие. Возникающие на этой основе образы и представления являются чувственным отражением действительности, связаны с воздействием предметов на органы чувств. Инструментом познания пространственно-временных свойств внешней среды И.М. Сеченов назвал «мышечное чувство».

        Сенсо - чувство, моторика - движение. Ребенок начинает осознавать свое тело и учится управлять им.

        Сенсомоторное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также развитие моторной сферы.

        Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсомоторное развитие является одной важной частью единого планомерного развития и воспитания ребенка.

        Дети, которые падают в поле зрение специалистов, таких как педагог-психолог и учитель-логопед, нуждаются в развитии сенсомоторных навыков.

        Для эффективной работы с такими детьми нами было разработано нестандартное полифункциональное сенсомоторное оборудование «Веселые медузы», которое является инновационной составляющей, развивающей предметно-пространственной среды в коррекционной работе специалистов.

        Оборудование «Веселые медузы» представляет собой нити разной длины и толщины, связанные между собой, они приятны на ощупь, имеют образ медузы (голова и щупальца). Данное оборудование является полифункциональным, используется в коррекционно-развивающей работе. «Веселые медузы» привлекают детей своей новизной, сюрпризным моментом и таинственностью, стимулирует инициативу и самостоятельность.

Полифункциональное оборудование предназначено для детей любого возраста. Игры и игровые приемы с «Веселыми медузами» способствуют развитию сенсомоторных навыков, тактильных ощущения, эмоционально-волевой сферы ребенка, стимулируют развитие творческих способностей, воображения и развитию речи. На логопедических занятиях используется для автоматизации поставленных звуков, звукового анализа и синтеза, для развития лексико-грамматических категорий речи, для формирования фразовой речи и пополнения словарного запаса. Ребенок использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний. Одновременно происходит подготовка руки к письму, дети обучаются контролю и координации при сложных движениях кисти и пальцев рук.

        Взаимодействие ребенка и «медузы» стабилизирует эмоциональное состояние ребенка, возбужденные дети успокаиваются, формируется положительное отношение к миру, ребенок получает первый опыт рефлексии, учится понимать себя и других.

        Анализ работы с оборудованием «Веселые медузы» показал, что у детей восстанавливается мышечный тонус и совершенствуется точность движений кистей и пальцев рук. Происходит развитие основных сенсомоторных эталонов. Развиваются основные операционные механизмы речи, формируется монологическая речь и коммуникативные качества ребенка.

Программы «Веселые медузы» разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и с учетом возрастных особенностей детей.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Обеспечение программы «Веселые медузы» для детей 3-4 лет и их родителей основан на следующих принципах:

 - гуманизма;

 - научности;

 - учета возрастных особенностей;

 - деятельностного подхода;

 - учета зоны ближайшего развития;

 - индивидуально-дифференцированного и личностного подхода;

 - системности;

 - последовательности;

 - интегративности;

 - вариативности;

Цель программы: создать условия для развития речи, сенсомоторного восприятия в рамках проекта «За руку с семьей».

Задачи:

14. Развитие речи, сенсомоторного и эмоционального восприятия.
15. Поддержка родителей в вопросах воспитания и развития детей.
16. Создать условия для гармонизации детско-родительских отношений.
17. Формирование способности родителей понять потребности ребенка и увидеть его природный потенциал.

Для успешной реализации курса необходимо создание специальных условий:

• эмоционально-положительная среда, создающая для ребенка условия комфортности и благополучия;
• междисциплинарная команда специалистов: учитель-логопед, педагог психолог, музыкальный руководитель, руководитель по физическому воспитанию, воспитатель;
• продолжительность одной встречи до 1 часа, включая переодевание, консультирование, свободные игры;
• привлекательное сенсомоторное оборудование, бизиборды, игрушки, спортивный инвентарь, музыкальные инструменты;
• активное участие родителей;
• свободный процесс взаимодействия всех участников встреч;
• единство педагогического взаимодействия всех участвующих в процессе реализации программы.

Программа состоит из встреч, проходящих в формате глобального консультирования и сопровождения в процессе обучения родителей и взаимодействия во время игр с детьми, всех участников.

Количество встреч 7, 1 встреча в месяц, в течение учебного года.

Критериями оценки результативности программы «Веселые медузы» является эмоционально-положительное состояние детей в условиях встреч; включение детей в атмосферу сотрудничества со всеми участниками взаимодействия; отзывы родителей, диагностика и аналитика специалистов.

Тематическое планирование

Содержание программы

Программа «Веселые медузы»

Для детей четвертого года жизни

Пояснительная записка

Программа «Ловкие пальчики»

Для детей пятого года жизни

Пояснительная записка

В практической работе специалисты ДОУ сталкиваются с трудностями в развитии сенсомоторной сферы у детей.

        Ученые (детские физиологи, психологи, экспериментаторы – дидакты, педагоги) разных стран и времен обращались к этой проблеме. Практикой доказано: профилактика, коррекция сенсомоторной сферы позволяет создать необходимый базис для развития речи и других высших психических процессов.

        Сенсорика – это понятие, обобщающее ощущения, восприятие. Возникающие на этой основе образы и представления являются чувственным отражением действительности, связаны с воздействием предметов на органы чувств. Инструментом познания пространственно-временных свойств внешней среды И.М. Сеченов назвал «мышечное чувство».

        Сенсо - чувство, моторика - движение. Ребенок начинает осознавать свое тело и учится управлять им.

        Сенсомоторное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также развитие моторной сферы.

        Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсомоторное развитие является одной важной частью единого планомерного развития и воспитания ребенка.

        Дети, которые падают в поле зрение специалистов, таких как педагог-психолог и учитель-логопед, нуждаются в развитии сенсомоторных навыков.

Пособие предназначено для развития у детей ловкости движения пальцев рук, для массажа, тактильного ощущения. Также развивает творческие способности и воображение.

Обучает форме и цвету и пространственным отношениям.

Одновременно происходит подготовка руки к письму, дети обучаются контролю и координации при сложных движениях кисти и пальцев рук.

Также на своих занятиях данное пособие использует учитель-логопед для автоматизации поставленных звуков, изолированно, в слогах, словах и чистоговорках.

При работе с данным пособием дети выполняют игровые задания одновременно двумя руками, что способствует гармоничному биполушарному развитию.

Программы «Ловкие пальчики» разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и с учетом возрастных особенностей детей.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Обеспечение программы «Ловкие пальчики» для детей 4 - 5 лет и их родителей основан на следующих принципах:

 - гуманизма;

 - научности;

 - учета возрастных особенностей;

 - деятельностного подхода;

 - учета зоны ближайшего развития;

 - индивидуально-дифференцированного и личностного подхода;

 - системности;

 - последовательности;

 - интегративности;

 - вариативности;

Цель программы: создать условия для развития речи, сенсомоторного восприятия в рамках проекта «За руку с семьей».

Задачи:

18. Развитие речи, сенсомоторного и эмоционального восприятия.
19. Поддержка родителей в вопросах воспитания и развития детей.
20. Создать условия для гармонизации детско-родительских отношений.
21. Формирование способности родителей понять потребности ребенка и увидеть его природный потенциал.

Для успешной реализации курса необходимо создание специальных условий:

• эмоционально-положительная среда, создающая для ребенка условия комфортности и благополучия;
• междисциплинарная команда специалистов: учитель-логопед, педагог психолог, музыкальный руководитель, руководитель по физическому воспитанию, воспитатель;
• продолжительность одной встречи до 1 часа, включая переодевание, консультирование, свободные игры;
• привлекательное сенсомоторное оборудование, бизиборды, игрушки, спортивный инвентарь, музыкальные инструменты;
• активное участие родителей;
• свободный процесс взаимодействия всех участников встреч;
• единство педагогического взаимодействия всех участвующих в процессе реализации программы.

Программа состоит из встреч, проходящих в формате глобального консультирования и сопровождения в процессе обучения родителей и взаимодействия во время игр с детьми, всех участников.

Количество встреч 7, 1 встреча в месяц, в течение учебного года.

Критериями оценки результативности программы «Ловкие пальчики» является эмоционально-положительное состояние детей в условиях встреч; включение детей в атмосферу сотрудничества со всеми участниками взаимодействия; отзывы родителей, диагностика и аналитика специалистов.

Тематическое планирование

Содержание программы

Программа «Волшебный мир сказок»

Для детей шестого года жизни

Пояснительная записка

На данном этапе развития общества взрослыми уделяется минимум внимания общению с собственными детьми. Это объясняется сильной занятостью родителей, стремлением к финансовому благополучию. В итоге дети остаются наедине с самими собою или с гаджетами.  Возникает своего рода «госпитализм XXI века». Психическое и физическое развитие детей  начинает тормозиться, а то и отставать от возрастной нормы. У детей не формируются представления о семейных ценностях, не развиваются коммуникативные навыки, а следовательно, увеличивается количество детей дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения речи.

Даже при наличии свободного времени, родители не знают, чем занять вечерами своего ребенка. А дети не могут назвать имена своих бабушек и дедушек, а иногда и имена своих родителей. Все это выяснилось в ходе опроса  родителей и детей, по результатам которого был сделан вывод,  что ни у тех, ни у других не сформированы в полной мере представления о семейных ценностях.

Семья, по признанию ученых, одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Во всем мире и в современной России семья продолжает выступать основным институтом первичной социализации для ребенка. Для детей семья – это самый первый ближний круг окружающих их людей, их «малая родина», которая дарит любовь, защиту и заботу. Именно в семье закладываются такие общечеловеческие ценности, как чувство патриотизма, любовь и уважение к родным, ответственность за свои поступки. В семье у ребенка формируются уверенность в себе и своих возможностях, ценностные ориентиры и мировоззрение. Однако далеко не все семьи в полной мере используют весь комплекс возможностей открытия мира семьи своему ребенку. Причины разные: одни родители не хотят, другие не могут правильно рассказывать и показывать, поскольку не обладают нужным опытом.

Семейные ценности должны быть заложены в личность ребенка с самого раннего возраста, в том числе через дошкольную образовательную организацию. Действующий Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования декларирует необходимость формирования семейных ценностей у детей дошкольного возраста в рамках освоения социально-коммуникативного направления развития. Кроме этого, ФГОС ДО на каждом этапе диктует необходимость включиться в процесс формирования системы комплексной психолого-педагогической поддержки семьи. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в качестве основных принципов утверждает, в частности, сотрудничество организации с семьей, а также приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Детский сад не может заменить семью, он лишь дополняет ее, выполняя свои особые функции. Для успешного воспитания важно, чтобы отношения между ДОУ и родителями были доверительными, чтобы родители были вовлечены в совместный воспитательный процесс.

Детский сад – первый внесемейный социальный институт, первая образовательная организация, с которой вступает в контакт семья с целью развития и образования малыша, его социализация.

В практике детского сада существуют разнообразные традиционные формы педагогической поддержки и образования родителей. В большинстве случаев традиционные консультации и семинары по вопросам дошкольной педагогики и психологии превращаются в «поучительные» лекции. Педагог «поучает», как надо и не надо вести себя с ребенком в той или иной ситуации.

В то же время можно наблюдать, что далеко не всем родителям  нужны педагогические знания. Дети страдают от недостатка живого внимания и общения со взрослыми. А от качества и количества общения во многом зависит уровень будущих способностей его характера, формирование жизненных установок. Сфера общения – мощнейший источник, определяющий психическое состояние ребенка, его здоровье и благополучие. Очень важно соблюдать психогигиену здоровья, следовать девизу: «Не навреди!». От взрослого требуется особая бдительность при общении как с другими взрослыми в присутствии детей, так и с самими детьми.

В настоящее время дошкольные учреждения работают по Основной программе дошкольного образования, разработанной коллективом детского сада в соответствии с ФГОС ДО.

В образовательной программе нашего ДОУ тоже ставится задача по формированию семейных ценностей, уважительного отношения к семье и посильного участия в семейных делах у детей на всех этапах дошкольного детства.

В реализации программы «Семейные традиции» принимали участие воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед. Это было необходимо для реализации задач ФГОС: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Для дошкольников актуальными являются ценности, связанные с родством: ценность принадлежности к семье, ценность наличия ближних и дальних родственников, ценность семейной истории и семейных традиций. На это и была нацелена развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста в рамках программы.

Цель программы – осуществление психолого-педагогической поддержки семьи в формировании семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи программы:

- формирование базовых представлений о семье, членах семьи и их роли;

- формирование лексико-грамматических категорий по теме «Семья»,

- организация совместной деятельности детей и взрослых, в т.ч. в рамках детско-родительского клуба;

- развитие интереса к истории своей семьи и сохранению семейных традиций;

- привитие трудолюбия, навыка активного участия в домашних делах,

- развитие творческих способностей взрослых и детей в процессе совместной деятельности.

Ожидаемые результаты программы:

Повышение компетентности родителей в установлении партнерских отношений в общении с детьми.

Повышение уровня представлений дошкольников о семейных ценностях.

Улучшение имиджа группы и детского сада в глазах родителей.

Программа состоит из встреч, проходящих в формате глобального консультирования и сопровождения в процессе обучения родителей и взаимодействия во время игр с детьми, всех участников.

Количество встреч 8, 1 встреча в месяц, в течение учебного года.

Тематическое планирование

Содержание программы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данный проект позволил педагогам, воспитанникам, родителям воспитанников решить поставленные задачи.

Родители повысили свою компетентность в области организации совместной деятельности с детьми, установления партнерского взаимодействия, учета интересов детей. Стали чаще играть с детьми, заниматься рисованием, совместным конструированием, привлекать детей к совместной посильной трудовой деятельности, т.е. выступать в качестве равноправных партнеров с детьми. Мамы и бабушки чаще стали готовить с детьми выпечку и другие блюда. Папы и дедушки стали больше внимания уделять мальчикам, учить оказывать посильную помощь в бытовой деятельности. Родители стали уделять больше внимания семейным ценностям, знакомить детей с традициями, листать семейные фотоальбомы.

Кроме этого, деятельность детско-родительского клуба позволила родителям убедиться в информационной открытости детского сада, постепенно исчезли многие стереотипы и предубеждения родителей по отношению к системе дошкольного образования.

Совместное участие детей, педагогов и родителей в проектной деятельности даёт свои результаты: по мере взросления детей у них возникают новые интересы и потребности, расширяется словарный запас, многие представления по теме перешли из зоны ближайшего в зону актуального развития ребёнка. Родители обратили внимание на важность приобщения детей к здоровому образу жизни, на взаимосвязь развития речи и социализации дошкольников; большинство родителей осознали важность совместной деятельности с ребёнком, как фактора развивающего обучения.

Конечно, совместная деятельность детей, родителей и педагогов - это лишь одна из форм развивающего обучения, помогающая взрослым ориентироваться на зону ближайшего развития ребёнка, актуализировать полученные малышом представления и навыки, ставить новые цели в развитии. Именно совместные проекты позволяют ребёнку почувствовать себя полноправным партнёром, субъектом деятельности, учат его ставить цель, планировать и организовывать деятельность по реализации задуманного, анализировать, что получилось, т.е. способствуют развитию ребёнка, как личности.

Внедрение проекта обеспечивает оптимальные условия для изучения детьми семейных традиций, пробуждения интереса к своей семье, ее прошлому и настоящему. У детей появилось желание быть похожими на близких людей в делах, поступках. Проявилось эмоционально -

положительное отношение к своей семье, гордость за свою семью, бережное отношение к семейным реликвиям. Чаще стало возникать желание реализовать знания о прошлом семьи в собственной деятельности (рассказы, рисунки, предъявление семейных реликвий).

Проект способствовал:

• Активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей.
• Повышению психолого-педагогической культуры родителей.
• Развитию креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности.
• Созданию системы занятий и совместной деятельности: «ребёнок - педагог» и «ребёнок - родитель» по данной проблеме.
• Оснащению предметно - развивающей среды в группе.

В перспективе, на этапе перехода воспитанников ДОУ в школу - предполагается самореализация родителей, как субъектов образовательной деятельности, возможность конструктивного сотрудничества педагогов школы с семьями воспитанников, создание благоприятного микроклимата в детско-родительском коллективе.