Логопедический практикум для родителей (законных представителей) обучающихся старшего дошкольного возраста с ТНР «Развитие всех компонентов речевой деятельности у дошкольников»
учебно-методический материал (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Ужурский детский сад №4 «Искорка»

Логопедический практикум

для родителей (законных представителей)

 обучающихся старшего дошкольного возраста с ТНР

«Развитие всех компонентов речевой деятельности у дошкольников»

Подготовила:

Учитель-логопед:

А.Н. Кожемякина

Ужур, 2026

Логопедический практикум для родителей (законных представителей) обучающихся старшего дошкольного возраста с ТНР «Развитие всех компонентов речевой деятельности у дошкольников»

Цель практикума: обучение родителей применять игры и упражнения для развития речи детей; повышение уровня родительской компетентности в вопросах речевого развития детей.

Ход практикума:

Динамика речевого развития обучающихся старшего дошкольного возраста с ТНР.

Артикуляционная моторика

БЫЛО: подвижность недостаточная, объем движений неполный, выполняет неточно, темп нарушен (быстрый, замедленный), мышечный тонус нарушен (повышенный, пониженный), переключаемость замедленная.

СТАЛО: подвижность достаточная, объем движений полный, точно выполняет, темп нормальный, мышечный тонус нормальный, переключаемость достаточная, саливация – норма, длительно удерживает позу.

Фонематическое восприятие

БЫЛО: выполняет задание со значительной помощью педагога, фонематическое восприятие грубо нарушено.

СТАЛО: различает слова, сходные по звучанию и отличающиеся одним звуком, различает слоги, состоящие из правильно произносимых звуков, выделяет заданный звук из слова.

Лексический строй речи 

Словарь существительных:

БЫЛО: называет с помощью педагога, не знает названий предметов, не обобщает предметы одним словом, не называет части предметов, не знает названий профессий.

СТАЛО: называет конкретные существительные, обобщающие понятия, части и детали предметов, профессии.

Словарь глаголов:

БЫЛО: выполняет задание с помощью педагога, глагольный словарь резко ограничен.

СТАЛО: называет действия людей, животных, предметов, действия по профессиям.

Словарь прилагательных:

БЫЛО: не знает некоторые цвета, некоторые формы предметов, с помощью называет качество предмета, относительные прилагательные, подбирает один признак к предмету, словарь признаков резко ограничен.

СТАЛО: называет основные цвета, форму, качество предмета, подбирает признаки к предмету.

Грамматический строй речи

Согласование:

БЫЛО: допускает грамматические ошибки при согласовании слов, при построении предложно-падежных конструкций, затрудняется выполнять задания на согласование.

СТАЛО: согласовывает слова в числе и роде в словосочетаниях, существительные и числительные в роде и числе, правильно использует предлоги, грамотно строит предложно-падежные конструкции.

Словоизменение:

БЫЛО: допускает грамматические ошибки, затрудняется выполнять задания на словоизменение.

СТАЛО: правильно употребляет существительные, глаголы, прилагательные в форме множественного числа и косвенных падежей.

Словообразование:

БЫЛО: допускает ошибки при словообразовании, затрудняется выполнять задания на словообразование.

СТАЛО: образует существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; названия детенышей животных, относительные прилагательные.

Связная речь

Рассказ по сюжетной картинке:

БЫЛО: составляет рассказ с помощью, частично описывает сюжет картинки (детали предмета), отмечаются однообразие, бедность языковых средств.

СТАЛО: составляет рассказ, передающий основные характеристики предмета, объекта, смысл сюжета, соблюдает грамматические нормы.

Рассказ по серии картинок:

БЫЛО: раскладывает картинки и составляет рассказ с помощью, встречаются аграмматизмы, выпадение смысловых звеньев.

СТАЛО: раскладывает картинки последовательно, составляет рассказ, соблюдая смысловые звенья, грамматические нормы.

Пересказ:

БЫЛО: пересказывает с помощью, пропускает части текста без искажения смысла, характерны бедность языковых средств, нарушения структуры предложений.

СТАЛО: пересказывает самостоятельно, полностью передает содержание текста без нарушения лексико-грамматических норм.

Предлагается родителям стать участниками подгруппового логопедического занятия для обучающихся старшего дошкольного возраста
с ТНР по теме: «Автоматизация звука [С]»

Задание 1. Артикуляционная гимнастика

Встать на массажные «подушки», удерживать равновесие, выполнять артикуляционную гимнастику («Часики», «Качели» «Лошадка», «Трубочка» - «Улыбочка» (чередование), с одновременным движением руками.

Задание 2. Дыхательная гимнастика

Выполнять упражнения «Футбол», «Аэробол».

Задание 3. Автоматизация звука [С] (изолированно, в слогах)

Задание 4. Автоматизация звука [С] в словах
(«Логопедический твистер»)

С применением пособия «Логопедический твистер» выбираем дидактическую игру и выполняем ее по Чек – листу.

Чек – лист по выполнению задания для развития связной речи

Перед Вами серия сюжетных картинок «Зима», надо разложить картинки в нужной последовательности и придумать связный рассказ (8-10 предложений), записать полученный рассказ.

Чек – лист по выполнению задания для формирования грамматического строя речи

Перед Вами 4 карточки, по каждой карточке составить одно предложение, используя слова со звуком [С], записать полученные предложения.

Чек – лист по выполнению задания для обучения грамоте

Перед Вами карточка – таблица (звук [С]), 9 маленьких карточек, надо по каждой карточке определить в какой позиции находится звук [С] в слове

(начало слова, середина слова, конец слова), разложить карточки в таблицу по принципу: если звук [C] находится в начале слова – то карточку кладем в первый ряд, звук в середине слова – карточку во второй ряд, звук в конце слова – карточку в последний ряд.

Чек – лист по выполнению задания для обучения грамоте

Перед Вами 4 тучки (обозначения: 1 черточка – 1 слог в слове, 2 черточки – два слога в слове, 3 черточки – 3 слога в слове, 4 черточки – 4 слога в слове), 6 капелек (снегурочка, гусеница, солнце, собака, слон, велосипед), определить количество слогов в слове и в соответствии с этим разложить капельки по тучкам.

Чек – лист по выполнению задания для обогащения словарного запаса

Перед Вами 10 карточек, составить пары антонимов (слова – противоположные по значению, слова - «наоборот»), записать полученные сопоставления.

Чек – лист по выполнению задания для развития связной речи

Перед Вами мнемотаблица, опираясь на нее, составить описательный рассказ об одном любом диком животном, в названии которого есть звук [С], записать полученный рассказ.

Чек – лист по выполнению задания для развития фонематического восприятия

Перед Вами картинка с двумя ежиками, 8 зонтиков (кошка, рубашка, матрешка, груша, носки, весы, санки, лиса), надо распределить зонтики по принципу: ежику с синей ручкой зонтика – зонтики в названии которых звук [Ш], ежику с красной ручкой зонтика – зонтики в названии которых звук [С].

Рефлексия по итогу практикума.

Буклет «Речевые игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста по теме: «Весна»

Чек – лист по выполнению задания для развития связной речи

Перед Вами серия сюжетных картинок «Зима», надо разложить картинки в нужной последовательности и придумать связный рассказ (8-10 предложений), записать полученный рассказ.

Чек – лист по выполнению задания для формирования грамматического строя речи

Перед Вами 4 карточки, по каждой карточке составить одно предложение, используя слова со звуком [С], записать полученные предложения.

Чек – лист по выполнению задания для обучения грамоте

Перед Вами карточка – таблица (звук [С]), 9 маленьких карточек, надо по каждой карточке определить в какой позиции находится звук [С] в слове

(начало слова, середина слова, конец слова), разложить карточки в таблицу по принципу: если звук [C] находится в начале слова – то карточку кладем в первый ряд, звук в середине слова – карточку во второй ряд, звук в конце слова – карточку в последний ряд.

Чек – лист по выполнению задания для обучения грамоте

Перед Вами 4 тучки (обозначения: 1 черточка – 1 слог в слове, 2 черточки – два слога в слове, 3 черточки – 3 слога в слове, 4 черточки – 4 слога в слове), 6 капелек (снегурочка, гусеница, солнце, собака, слон, велосипед), определить количество слогов в слове и в соответствии с этим разложить капельки по тучкам.

Чек – лист по выполнению задания для обогащения словарного запаса

Перед Вами 10 карточек, составить пары антонимов (слова – противоположные по значению, слова - «наоборот»), записать полученные сопоставления.

Чек – лист по выполнению задания для развития связной речи

Перед Вами мнемотаблица, опираясь на нее, составить описательный рассказ об одном любом диком животном, в названии которого есть звук [С], записать полученный рассказ.

Чек – лист по выполнению задания для развития фонематического восприятия

Перед Вами картинка с двумя ежиками, 8 зонтиков (кошка, рубашка, матрешка, груша, носки, весы, санки, лиса), надо распределить зонтики по принципу: ежику с синей ручкой зонтика – зонтики в названии которых звук [Ш], ежику с красной ручкой зонтика – зонтики в названии которых звук [С].