Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 55»

Проект по взаимодействию с семьями воспитанников

«Партнерские отношения детского сада и семьи –

залог успешного развития ребенка»

Составили:

Заведующий С.В. Даньшина

Старший воспитатель А.А. Доренская

Инструктор по физической культуре: М.В. Беляцкая

                                           Воспитатели: И.Н. Осипова, М.В. Кривошеина

 2023г.

«От того, как прошло детство,

кто вёл ребенка за руку в детские годы,

что вошло в его разум и сердце из окружающего мира

 – от этого в решающей степени зависит,

 каким человеком станет сегодняшний малыш».

 В.А. Сухомлинский

Актуальность:  

Предпосылками к созданию проекта «Партнерские отношения детского сада и семьи – залог успешного развития ребенка» послужили изменения в образовательной политике государства, где большое внимание уделяется проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательной организации. В документах Министерства образования и науки Российской Федерации рассматривается обновленная образовательная стратегия по созданию оптимальных условий для успешного воспитания, развития дошкольников, взаимодействия с родителями, социальными партнерами.

Во-первых, в соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Во-вторых, разработка федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2013г.) и федеральной образовательной программы дошкольного образования (2022г.) отвечают новым социальным запросам, одним из которых является организация взаимодействия образовательного учреждения с семьями детей для успешной реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания и социализации дошкольников.

Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного воспитания является деятельность педагогического коллектива, ориентированная на освоение новых эффективных форм взаимодействия с родителями. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Новые задачи, встающие перед дошкольной организацией, предполагают ее открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ей решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольной организации становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой - педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное партнерство - взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.

Для реализации инновационных идей с целью повышения качества образовательных услуг необходимо соблюдение ряда требований и условий:

• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в детском саду;
• ознакомление родителей с содержанием и методикой образовательного процесса, организуемого в детском саду;
• психолого-педагогическое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
• помощь отдельным семьям в воспитании детей.

Цель: создание единого пространства развития ребенка в семье и дошкольной организации через становление родителей полноценными участниками образовательного процесса.

Задачи:

• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
• привлечь родителей к участию в образовательном процессе;
• объединить усилия для развития и воспитания детей;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
• поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;
• использовать опыт семейного воспитания в реализации образовательной программы.

Сроки реализации: 2023-2024 учебный год

Участники: педагоги и специалисты ДОО, дети, родители (законные представители).

Направления проекта:

• родительская конференция «Физкультура и здоровье ребенка»;
• театральная гостиная «К гармонии через театр»;
• экологические акции «Наш дом – Земля».

Идея проекта:

Идея нашего проекта состоит в том, что становление родителей полноценными участниками образовательного процесса невозможно без изменения модели взаимодействия семьи и детского сада. Поэтому для реализации основных направлений проекта необходимо спроектировать и апробировать новые модели взаимодействия.

Ожидаемый результат:

• спроектированы и апробированы новые модели взаимодействия семьи и детского сада.
• установлены партнерские отношения с семьей каждого воспитанника через привлечение родителей к участию в образовательном процессе;
• создана атмосфера взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• представлен опыт семейного воспитания по направлениям проекта.

Направление

«Родительская конференция «Физкультура и здоровье ребенка»

Актуальность

Опрос в нашем детском саду в форме беседы детей в возрасте 4-7 лет показал, что наиболее предпочитаемым видом их деятельности во время пребывания дома является просмотр детских телепередач (видео). Установленный факт констатирует дефицит двигательной активности дошкольников во время их пребывания в домашних условиях, что служит одним из факторов, обусловливающих недостаточный уровень физического развития детей.

Часть родителей (37%) имеет возможность уделять внимание укреплению здоровья своего ребенка, по крайне мере, несколько раз в неделю, 28% – только в выходные дни, 27% – ежедневно, 4% – во время отпуска и лишь 4% респондентов указали, что вообще не имеют такой возможности.

Основными причинами, мешающими родителям уделять внимание здоровью детей, являются: дефицит времени вследствие высокой профессиональной занятости (51%), отсутствие специальных знаний и умений (32%); 23% респондентов считают, что их ребенок и так достаточно здоров, 21% – указывают на недостаточный уровень материальной обеспеченности, 15% – признались в собственной инертности, лишь 6% родителей отметили, что не видят в этом смысла.

В такой ситуации, увеличить степень активности родителей возможно лишь при условии непрерывного организованного взаимодействия ДОО и семьи.

Выявилось противоречие между желанием родителей иметь здорового ребенка и дефицитом времени, отсутствием специальных знаний и умений по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Цель: спроектировать и апробировать эффективную модель взаимодействия родителей и ДОО по воспитанию физически здорового и активного ребенка посредством организации родительской конференции «Физкультура и здоровье детей».

Задачи:

• Организовать взаимодействие с родителями по физическому воспитанию и развитию дошкольников, вовлечь родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.
• Сформировать компактный теоретический базис по обучению родителей методам работы совместно с детьми по физическому воспитанию;
• Создать в учреждении психолого-педагогические условия для стимуляции взаимодействия родителей и детей в совместной деятельности для возрождения традиций семейного физического воспитания для улучшения здоровья подрастающего поколения, для укрепления семейных ценностей.

Этапы реализации:

Подготовительный этап

• анкетирование родителей;
• изучение литературы по данной теме;
• подбор методических рекомендаций для родителей.

Практический этап

• проведение комплекса оздоровительно-образовательных мероприятий с использованием нестандартного оборудования;
• изготовление оборудования совместно с родителями и детьми;
• составление картотеки нестандартного оборудования.

Заключительный этап

• составление и оформление методических рекомендаций использования нестандартного оборудования в двигательной активности детей.

Формы работы по реализации:

• день открытых дверей;
• консультации (памятки, буклеты, рекомендации);
• семинары-практикумы;
• открытые просмотры непосредственно образовательной деятельности;
• обмен опытом;
• спортивные развлечения;
• игровые тренинги;
• выставка творческих работ, фотовыставки.

План реализации

Ожидаемые результаты:

• Участие родителей в образовательном процессе и заинтересованность в формировании предметно-пространственной среды в ДОО и в семье.
• Спроектирована и апробирована эффективная модель взаимодействия родителей и ДОО по физическому воспитанию детей в семье в форме конференции.
• В перспективе представить результаты проекта для других ДОО и спроектировать взаимодействие родителей и ДОО по другим направления образовательной работы.

Направление

 «К гармонии через театр»

Актуальность:

Рассматривая вопрос о гармонизации детско-родительских отношений, мы говорим о преодолении негативных эмоциональных состояний, снятии психоэмоционального напряжения детей и родителей, увеличение взаимной открытости. Одним из методов гармонизации детско-родительских отношений является, по-нашему мнению, театрализованная деятельность. Это обобщенное понятие, включающее в себя разные виды театрализованных игр, организуемые совместно со взрослым или самостоятельно детьми.

По мнению Е.А. Медведевой, коррекционные возможности искусства по отношению к детям и взрослым связаны, прежде всего, с тем, что оно является источником новых позитивных переживаний, рождает новые креативные потребности и способы их удовлетворения в том или ином виде искусства. А повышение эстетических потребностей детей и взрослых, активизация потенциальных возможностей ребенка в практической художественной деятельности и творчестве - это и есть реализация социально-педагогической функций искусства.

Искусство, являясь важным фактором художественного развития, оказывает большое психотерапевтическое воздействие, влияние на эмоциональную сферу, при этом выполняя коммуникативную (обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки), регулятивную (снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психоэмоционального состояния), катарсистическую (очищающая, освобождающая от негативных состояний) функции.

Участие ребенка в художественной деятельности со сверстниками и взрослыми расширяет его социальный опыт, учит адекватному взаимодействию и общению в совместной деятельности, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Ребенок в коллективе проявляет индивидуальные особенности, что способствует формированию внутреннего мира ребенка, утверждению в нем чувства социальной значимости. Родители же имеют возможность посмотреть на своего ребенка со стороны, осознают право ребенка право на собственный выбор, на собственную позицию, что обеспечивает понимание в семье.

Цель: гармонизация детско-родительских отношений средствами театральной деятельности.

Задачи:

• Пробудить интерес детей и родителей к театру.
• Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловождение).
• Развивать речь детей через театрализованную игру, постановки сказок, чтение стихотворений, скороговорок.
• Заинтересовать родителей в изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.
• Пробудить желание и интерес детей и родителей посещению театра.
• Уменьшить проявление отрицательных эмоциональных состояний.

Этапы реализации:

Подготовительный:

• анализ сущности имеющихся проблем во взаимодействии с ребенком
• подбор репертуара на учебный год.

Практический:

• открытие театрального сезона;
• изготовление разных видов театра совместно с родителями;
• мастер-класс «Театр на столе»;
• постановка спектаклей, сценок, инсценировок;
• проведение праздничных мероприятий.

Заключительный:

• закрытие театрального сезона.

Формы работы:

С детьми:

• просмотр спектаклей и беседа об увиденном;
• презентация для детей о различных видах театра;
• активное использование в совместной деятельности с детьми разных видов театра;
• обыгрывание этюдов, потешек, мини-сценок и т. д. в индивидуальной работе;
• создание игровой среды для самостоятельной театральной деятельности детей в детском саду (изготовление театров, билетов; подбор музыки, реквизита);
• репетиции с детьми для дальнейшего показа спектаклей настоящим зрителям детям младшей группы, взрослым
• совместное изготовление атрибутов по данной тематике.

С родителями:

• приглашение родителей на концерты и мероприятия с участием детей (афиши, личные приглашения, программы спектаклей);
• концерты, выступления, театральные постановки с детьми;
• рекомендации родителям по воспитанию детей и привитию им эстетического вкуса;
• выставка - презентация разных видов театра;
• изготовление в группах новых видов театра.

План реализации

Ожидаемые результаты:

• повышение интереса детей и родителей к театру и театральной деятельности;
• участие родителей в театральной жизни детского сада;
• знание детей и родителей об истории театра, его видах, способах изготовления и обыгрывания атрибутов;
• совершенствование речи детей посредством театрализованных игр, постановок сказок, чтения стихотворений, скороговорок;
• владение детьми первичными навыками в области театрального искусства: использование мимики, жестов, голоса, кукловождения;
• заинтересованность родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра;
• выработка у родителей адекватного отношения к ребенку, развитие способности делиться своими переживаниями.

Направление

«Наш дом - Земля»

Актуальность:

В настоящее время требования экологической образованности и культуры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры личности. Всё больше внимания уделяется экологическому образованию, формированию экологического сознания, экологической культуры.  

В «Концепции дошкольного воспитания» указывается о том, что в дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям. В реализации данной задачи педагоги должны ориентироваться на воспитательный потенциал окружающей среды.

Экологоориентрованное направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в каждое из вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание, формирующее современную образованную личность.

Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования - это организация проектной деятельности, разработка планов работы с детьми и родителями по формированию экологического образования через проведение экологических акций.

Цель проекта: формирование основ экологической культуры личности посредством освоения природной, социальной, городской среды через проведение совместных детско-родительских экологических акций.

Задачи:

• Развивать познавательные умения детей и родителей при овладении исследовательскими методами познания природы.
• Организовать практическую природоохранную деятельность детей и родителей.
• Развивать взаимопонимание и взаимопомощь между детьми, педагогами, родителями, потребность в постоянном саморазвитии экологической культуры.
• Воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе.
• Формировать позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающим миром.

Этапы проекта.

Подготовительный этап:

• анкетирование родителей;
• изучение литературы по данной теме;
• подбор методических рекомендаций для родителей;
• привлечение родителей к предстоящей творческой работе по реализации проекта;
• разработка планов работы с детьми и родителями по формированию экологического образования через проведение экологических акций.

Практический этап.

Деятельность всех участников в экологических акциях:

• экологическая тревога;
• экологические знаки;
• экологическая тропа;
• экологическая газета.

Заключительный этап

• обобщение опыта и определение результата практической деятельности.

Формы работы по реализации проекта:

• создание видеофильмов, презентаций, слайд шоу;
• познавательное чтение;
• конкурсы и викторины;
• познавательно-исследовательская деятельность;
• выпуск экологический газеты;
• инсценировки и театрализации;
• экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия;
• эколого-познавательные праздники и развлечения;
• художественно-музыкальные этюды.

План реализации для детей 3-5 лет

Акция «Открытие птичьей столовой»

Цель: воспитание заботливого, отношения к птицам, развитие интереса к исследовательской деятельности, через трудовую деятельность.

Акция «Ёлочка – живая иголочка»

Цель: формирование представлений о неразрывной связи человека с природой, умение сочувствовать, сопереживать.

Акция «Жизнь в капле воды»

Цель: формирование представлений о значение чистой воды для всего живого на Земле.

План - карта действий по реализации проекта для детей 6-7 лет

Акция «Столовая для пернатых»

Цель: развитие наблюдательности, чувства сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви к природе родного края.

Акция «Ёлочка – хозяйка леса»

Цель: формирование представлений о неразрывной связи человека с природой, умение сочувствовать, сопереживать.

Акция «Земля – голубая планета»

Цель: развитие представлений о воде, как источнике жизни всего живого на планете Земля на основе исследовательской деятельности.

Итоговый результат: музыкально-литературный журнал «Живая планета» с участием детей, родителей, педагогов.

Ожидаемые результаты проекта: 

• создание условий для взаимопонимания и взаимопомощи между детьми, педагогами, родителями через проведение совместных экологических акций;
• повышение уровня знаний по экологии у детей, развитие эмоционально-чувственной сферы личности как одного из компонентов экологической культуры;
• совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей по теме проекта; 
• формирование активной нравственно-экологической позиции личности по отношению к окружающему (природной и социальной среде, людям, самим себе).