Развитие зрительно-моторной координации у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ
методическая разработка (старшая группа)

Мастер-класс для родителей «Развитие зрительно-моторной координации у детей с ОВЗ»

Слайд 1

Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня мы пригласили вас на мастер-класс «Развитие зрительно-моторной координации у детей с ОВЗ».

Слайд 2

Одна из главных аспектов в подготовке к школе ребенка - развитие зрительно-моторной координации детей.

Зрительно-моторная координация — это способность человека согласовывать движения при одновременной работе зрительного и двигательного анализаторов.

 Это значит, что мозг, глаза и руки работают вместе, чтобы обеспечить точность и плавность действий. 

Как это работает? Глаза направляют внимание и помогают мозгу определить местоположение тела в пространстве, а руки на основе зрительной информации выполняют какую-либо задачу,  скоорднированно и одновременно

Слайд 3

Своевременное формирования зрительно-моторной координации детей старшего дошкольного возраста, является важнейшим условием что отмечается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования

. Освоение ребенка в развитии зрительно-моторной координации детей старшего дошкольного возраста, очень важно для поступления в школу.

Слайд 4

Проблемы со зрительно-моторной координацией могут отражаться практически во всех видах деятельности.

 Это может выражаться в нарушении развития, в трудностях при обучении в целом, например, на занятии ребенку трудно удержать внимание, и оно у него будет рассеянным, и в повседневной жизни элементарно, когда нужно поднести ложку ко рту или необходимо застегнуть пуговицы.

Проблемы в школе  проявиться уже в 1 классе

Например, когда ребенку будет предложено задание списать что-то с доски или срисовать из учебника, ребенок будет видеть одно на доске, а изобразить нечто непохожее на образец

Такие дети обычно допускают много ошибок при письме, даже при проверке своей работы они не могут заметить эти ошибки. Для них характерны замены, пропуски, перестановка, написание лишних букв, слогов, знаков, перескакивание с одной строчки на другую, зеркальное письмо

Слайд4

Зрительно-моторная координация важна для:

- физического развития: улучшает общую моторику и ловкость.

- когнитивного развития: способствует развитию внимания, памяти и восприятия.

- социального взаимодействия: помогает детям участвовать в играх и совместных активностях.

 - обучения: является основой для освоения навыков письма, рисования и других учебных действий.

Слайд 4

Связи между зрительным анализом и движениями руки не существует с рождения.

 Они формируются и отлаживаются постепенно в соответствующих видах деятельности

Как правило, у детей с ОВЗ часто встречаются нарушения зрительно-моторной координации, поэтому перед нами стоит задача развить способности у ребенка в данной сфере

Такие виды упражнений мы предлагаем как какого либо занятия(например в математике)

С лайд 6

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Дифференциация правой и левой части тела (руки, ноги, глаза,

уха).

ЗАДАНИЯ:

• Поднять правую руку, левую ногу.
• Показать, где у друга  правая, левая рука (нога, ухо, глаз).
• Назвать предметы, которые расположены справа, слева от…

Слайд7 Ориентировка в окружающем пространстве.

ЗАДАНИЯ:

• Положи ручку справа от тетради, карандаш слева от книги; сказать, где находится ручка по отношению к тетради,
• Стоя друг за другом, назвать впереди и сзади стоящего; в шеренге – справа, слева от стоящего.
• На столе расположить картинки справа, слева от заданного

предмета.

• Определить правую, левую руку у соседа, стоящего напротив друг другу.
• Определить, след какой ноги отпечатан на песке.
• Последовательность числового ряда:
• -назвать число справа, слева от 3
• -назвать соседей числа 8

Слайд 8

Работа по развитию зрительно-моторной координации у нас в группах с детьми ОВЗ,  происходит в различных видах предметно-практической деятельности.

 Например в лепке из пластилина особенно хорошо развивается мелкая моторика, укрепляется мускулатура пальцев, вырабатываются тонкие движения руки и пальцев.

 Слайд 9

 Используем мозаику и конструкторы разного размера

Выкладывание различных предметов из геометрических фигур по образцу и без него

В свободной деятельности используются пирамидки, различные шнуровки, застежки, трафареты, шаблоны для  рисования и поделок из оригами различных предметов

Слайд 10

Особую роль в развитии мелкой моторики играют пальчиковые игры – своеобразные упражнения для развития мелкой мускулатуры пальцев. Они позволяют корригировать движения каждого пальца в отдельности и относительно друг друга, тренируют точность двигательных реакций

  Слайд 11

Точно соизмерять движения руки, подчинять их зрительному контролю, овладеть графическими умениями помогает рисование. В ходе освоения рисования происходит правильное взаимодействие между восприятием предмета (при рисовании, и его графическим изображением, начертанием, регулируется усилие руки при нажиме).

В рисовании  используем  трафареты с различными фигурами, дети учатся обводить фигуры, а затем можно штриховать не только параллельными отрезками, но и волнистыми, и круговыми линиями, полуовалами, и петлями.

Раскрашивание рисунков включает несколько видов штриховки, которые обеспечивают постепенность в развитии и укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, в отработке координации движений

Слайд 12

К 6 годам зрительно-моторная координация начинает занимать ведущее положение в регуляции графо-моторных движений и развитии соответствующих навыков.

Поэтому  в коррекционной работе с детьми, в развитии графических умений мы отводим как часть занятия по грамоте и математике штриховке

Выполнение штриховок (с различным направлением движения руки) различные виды штриховок:

 • вертикальные (сверху вниз)

• горизонтальные (слева направо)

• наклонные

• «клубочками» (круговые движения руки)

• полукругами. Линии должны выполняться одним движением кисти руки.

 Штриховки вначале должны быть крупными, по мере приобретения ребенком навыка выполнения их размер уменьшается

Слайд13

Четкость точность выполнения графических работ ребенка обеспечивается выполнением следующих правил гигиены:

Высота стола и стула должна соответствовать росту ребенка.

Следить, чтобы ребенок        сидел прямо,        держа оба плеча ровно.

Придерживал листок бумаги левой рукой (леворукие правой)

Локти держат  так,        чтобы они         опирались о стол равномерно.

Ноги согнул под прямым углом в коленях

Слайд 14

Виды графо-моторных упражнений: 

Важно! Карандаш не должен отрываться от бумаги, и лист во время выполнения задания не переворачивается

• Прямые дорожки
• Фигурные дорожки

Слайд 15

Рисование по точкам

Ребенка просят соединить точки согласно инструкции под рисунками. Карандаш не отрывается от листа бумаги, лист фиксируется и его положение не изменяется.

Слайд 16

Рисование по контуру

Ребенка просят соединить точки для того, чтобы получился завершенный рисунок

Раскрасить по цветам

Слайд 17

Упражнение «Дорисуй вторую половинку».

 Вместе с ребенком рассматриваете рисунок, обсуждаете, какой предмет может получиться, если он дорисует вторую половинку. Подсказываем ребенку действиями и словами.

Слайд 18

«Обвести картинки» 

Важно: не отрывать карандаш от бумаги

Слайд 19

«Продолжи узор и раскрась (узоры по клеточкам)» 

Слайд 20

Очень полезными будут задания на обведение зашумленных контуров разными цветами

Слайд 21«Зеркальное рисование  двумя руками»

Подобные задания  заставляют слаженно работать оба полушария. Единовременная работа упрощает восприятие многих аспектов обучения, развивает мелкую моторику, и заодно помогает лучше концентрировать внимание.

Слайд 22

Задания с родителями

Перед выполнением графических работ полезно выполнять пальчиковые гимнастики, включающие в себя упражнения, сочетающие проговаривание текста с ритмичными движениями пальцев: сгибание и разгибание поочередно         каждого        пальца, поглаживающий массаж, ритмичное прикосновение большого пальца к кончикам остальных

Слайд 23

пальчиковая гимнастика

слайд 24

После такой длительной работы необходимо выполнить зрительную гимнастику для глаз (рассказ о правилах выполнения  гимнастики).

Слайд 25 Рекомендации для родителей

Упражнения для развития зрительно-двигательных координаций в разных видах деятельности  в старшем дошкольном возрасте с детьми ОВЗ

1. Срисовывание графических образцов (геометрических фигур и узоров разной сложности).

 2. Обведение по качеству геометрических фигур разной сложности с последовательным расширением радиуса обводки (по внешнему контуру) или его сужением (обводка по внутреннему контуру).

 3. Вырезание по контуру фигур из бумаги (особенно вырезание плавное, без отрыва ножниц от бумаги).

 4. Раскрашивание и штриховка. Регулярно, по изучаемым лексическим темам.

5. Различные виды изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация)

 6. Конструирование и работа с мозаикой.

7. Выкладывание фигур из спичек (палочек).

 8. Выполнение фигур из пальцев рук.

9. Освоение ремесел (плетение, работа с бисером и пр.).

 10.Пальчиковая гимнастика.

11.Обведение рисунков по контуру и соединение по точкам.

12.Продолжение рисунков (по клеточкам).

13.Дорисовывание картинок (недостающие детали, вторая половинка картинки).

14.Графические диктанты.

15.Рисунки вслепую. Этот способ рисования позволяет узнать, насколько точно сможет отобразить ребенок предмет, глядя только на него и не отвлекаясь ни на что больше, насколько развита его зрительно-моторная координация.

16. Рисование по точкам

17. Волшебные пятна (кляксография)

18. Рисование на обоях, на асфальте, на стекле

 19. Пластилиновая живопись

20. Графическая музыка (рисование под музыку)

21. Печатки, трафареты, раскраски

 22. Экспериментирование с материалами

23. Работа с пластилином, глиной, цветным соленым тестом с использованием природного материала

24. Работа с бумагой (различной текстуры), тканью, природным материалом

25. Коллажи с разными материалами. Таким образом, используя выше перечисленные упражнения и приемы в организации учебно – коррекционного процесса обучения детей с нарушением зрения будут способствовать повышению уровня развития зрительно-моторной координации слабовидящих дошкольников