Консультация для родителей «Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников»
консультация (старшая группа)

Консультация для родителей

«Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников»

Причины возникновения конфликтов: из-за игрушек, из-за ролей, из-за правил игры. Таким образом, причины столкновений отражают их возрастное развитие.

Конфликты в детском коллективе могут выполнять самые разные функции, как позитивные, так и негативные.

Не всегда взрослому стоит решать детские конфликты в игре – это лишает детей опыта самоопределения, сотрудничества, взаимодействия в личностном и коллективном социальном пространстве.

Самостоятельно решая конфликтные ситуации при распределении ролей, дети учатся находить культуросообразные, социально одобряемые пути взаимоуступок. Кроме того, они приобретают опыт доброжелательности при разделении на команды, распределении ролей, выбора игрушек.

Начиная с дошкольного возраста, систематическое общение ребенка со сверстниками становится нормативным, обязательным условием полноценного формирования его личности. Именно на этом этапе ребенок проходит «школу» реального взаимодействия с другими детьми как равноправными партнерами. А это значит, что освоение им соответствующих коммуникативных навыков, приобретение умения согласовывать свои действия с учетам позиции партнера по игре или иным занятиям, осознание своих качеств на основе сравнения с качествами других детей, общение со сверстниками.

Общение дошкольников со сверстниками имеет ряд существенных особенностей, качественно отличающих его от общения со взрослыми.

Первая особенность – большое разнообразие коммуникативных действий и чрезвычайно широкий их диапазон. (спор, навязывание своей воли, требования, приказы, обман, проявление жалости и желание успокоить);

Вторая черта – чрезмерно яркая эмоциональная насыщенность.

Третья черта – нестандартность и нерегламентированность. Если в общении со взрослым даже самые маленькие дети придерживаются определенных общепринятых норм поведения, но при взаимодействии со сверстниками дошкольники используют самые неожиданные действия и движения. Этим движениям свойственна особая раскованность, ненормативность, незаданность никакими образцами: дети прыгают, принимают причудливые позы, кривляются, передразнивают друг друга, придумывают новые слова, сочиняют небылицы и дразнилки.

Все детские ссоры обычно разрешаются сами собой, и поэтому к ним надо относится, как к естественным явлениям в жизни. Небольшие ссоры и стычки можно расценить как первые жизненные уроки взаимодействия с людьми одного круга (равными, момент взаимодействия с окружающим миром, этап обучения методом про и ошибок, без которого ребенок не может обойтись. Поэтому взрослым без особой необходимости не стоит вступать в ссоры детей. Надо чтобы они научились самостоятельно выходить из спорных ситуаций и прекращать конфликты.

Нравоучения о справедливости, угрозы, внушение чувства вины ни к чему хорошему не приводят. Задача взрослых состоит в том, чтобы научить детей некоторым правилам жизни среди других людей, в которые входит умение выразить свое желание, выслушать желание другого, договориться. Ребенок должен быть равноправным участником этого процесса, а не просто подчиняться требованиям взрослого. Поэтому главная задача взрослых – помочь детям увидеть в каждом человека, имеющего свои желания и переживания, вместе найти выход, предлагая им варианты решения конфликта.

Силовой способ решения конфликта используют дети, у которых наблюдаются трудности в общении, непонимание друг друга, отсутствие доверия, агрессивность.

Дети, предпочитающие разрешать конфликты конструктивным способом, более общительны, у них, как правило, устанавливаются благополучные взаимоотношения со сверстниками.

Приемы разрешения конфликтов.

В решении проблемы учитывать нужды каждого.

Использовать творческий подход к решению проблемы, превратить конфликтную ситуацию в проблемную.

Развивать у ребенка эмпатию, навыки общения, ведущие к сближению.

Высказывать свое мнение так, чтобы быть услышанным.

Нейтрализовать борьбу за власть.

Учить детей управлять эмоциями.

Формировать умение к самостоятельному разрешению конфликта.

Оценивать совершенный поступок, а не личность ребенка.

Обсуждать нужно следующее:

Что произошло? (сформулировать суть конфликта)

Что привело к конфликту? Почему это произошло? (выяснить причины)

Какие чувства вызвал конфликт у участников столкновения (определить, назвать чувства)

Как быть в этой ситуации? (найти решение)

При получении информации от ребенка следует не «раскручивать эмоции», а перевести их на рациональный уровень. Можно столкнуться с эффектом «самонакручивания». В ситуации этого эффекта ребенок сам делает выводы из своих собственных слов, постепенно усиливая их эмоциональный накал.

При выслушивании ребенка важно воспринимать две вещи: содержание – т. е. что было сказано, и его чувства. Главное – это слышать и воспринимать истинные чувства говорящего.