Мастер-класс для родителей «Игры для профилактики акустической дисграфии»
материал

Мастер-класс для родителей на тему:

«Игры для профилактики акустической дисграфии»

Подготовила учитель-логопед:

Голяк Н.В.

Цель: познакомить родителей с играми для профилактики акустической дисграфии.

Ход мастер-класса:

В последнее время отмечается тенденция к увеличению числа учащихся, не успевающих по русскому языку. Причин этого явления может быть несколько, но одна из них кроется в дошкольном детстве, когда у детей закладываются предпосылки к овладению грамотой в школе. Особую группу риска составляют дети с отставанием в развитии фонематических представлений, которое, в свою очередь,  тормозит  своевременное усвоение звукового состава слова и, следовательно,  лишает возможности  полноценного овладения  чтением  и письмом.

Нарушения речевого слуха и фонематического восприятия могут привести к появлению акустической дисграфии. Что это такое? Акустическая дисграфия - это нарушение письма, связанное с недоразвитием фонематического слуха, которое проявляется в заменах звуков (букв), сходных акустически и артикуляторно. Ребенок пишет не то, что ему говорят, а то, что он услышал.

При данном виде дисграфии на письме происходит замена букв, соответствующих фонетически близким звукам: свистящие и  шипящие («сапка» вместо «шапка»), звонкие и глухие («смотредь» вместо «смотреть»), твёрдые – мягкие («мачик» вместо «мячик»), аффрикаты и их составляющие («тяшка» вместо «чашка»), а также пропуски и замены гласных («лап» вместо «лапа», «лис» вместо «лес»). Могут иметь место ошибки, проявляющиеся в искажении звукобуквенной и слоговой структур слова: пропусках и добавлениях букв, слогов; перестановках букв, слогов («паход» вместо «пароход»).

Достаточно развитое фонематическое восприятие – это необходимое условие для успешного овладения детьми грамотой. При нарушении фонематического слуха следует нарушение письменной речи. Ребенок пишет слова так же дефектно, как он их слышит, смешивает близко звучащие фонемы так, что слово часто меняет свой смысл. Поэтому с детьми дошкольного возраста необходимо проводить профилактику дисграфии.

Далее предлагаю вашему вниманию некоторые игры для профилактики данной проблемы, в которые вы со своими детьми можете поиграть дома.

Игра «Топни - хлопни».

Логопед приглашает одного из родителей и предлагает ему поиграть: хлопнуть в ладоши, если он услышит звук С и топнуть ногой, если услышит звук З. Задания даются сначала на уровне звуков, затем слогов и слов.

Игра  «Разноцветные ведерки»

На столе стоят два игрушечных ведерка: красное и зеленое, на которых написаны буквы П и Б.  Вокруг разложены различные предметы, игрушки, картинки со звуками п и б. Играющий берет предмет (игрушку, картинку), определяет первый звук в слове и кладет его в определенное ведерко: в красное – со звуком п, в зеленое – со звуком б.

Аналогичная игра на твердость – мягкость звуков.

Игра «Чудесный мешочек»

В непрозрачном мешочке лежат различные картинки (также игрушки). Логопед достает картинку (игрушку), так чтобы ее не видели игроки, называет обобщающее слово, далее первый и последний звуки слова. Например, это предмет одежды, который начинается со звука ю и заканчивается со звуком а. Тот игрок, который правильно называет слово, получает картинку и так далее. В конце игры можно посчитать картинки и определить победителя.

Игра  «Светофор»

Логопед приглашает к себе несколько родителей и раздает им бумажные  полоски,   разделенные   на  3  части (красная  часть  -  начало  слова,  желтая   -   середина,   зеленая  -  конец) и фишки.  

Педагог  называет  слово.  В  зависимости  от  того,  где  слышится  заданный  звук в слове, игроки ставят   фишку   на  красную,  желтую   или   зеленую  часть  полоски.  

Игра «Звуковая цепочка».

Логопед называет слово, следующий игрок должен определить последний звук в слове и придумать слово на данный звук. Как хорошо известная всем игра «Города».

Игра «Составь слово».

Игроку предлагаются картинки в определенной последовательности, определив первый звук в словах, играющий должен составить слово. Например, картинки: доска, облако, мост – слово ДОМ; картинки: кот, нос, игла, гусь, арбуз – слово КНИГА и т.п.

В результате систематического использования этих и подобных игр по развитию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста формируется и закрепляется навык определения первого и последнего звука в слове, умение распознавать фонемы, отличающиеся тонкими акустическими признаками, а также способность к элементарному звуковому анализу и синтезу. Что в будущем способствует успешному обучению в школе.