Что ждет ребенка с речевыми нарушениями в школе?
консультация

Почему дети выпускаются из детского сада, где есть специалист учитель-логопед с речевыми нарушениями? Факторов достаточно. Перечислю основные:

• Нестабильная посещаемость ребенком дошкольного учреждения, отсюда отсутствие системного подхода к коррекционным занятиям (от 2-4 занятий в месяц ничего не произойдет или возможна самая малость). Каждый воспитанник в процессе результативной коррекционной образовательной деятельности нуждается минимум в 2 занятиях в неделю. Коррекция речи очень сложный и трудоемкий процесс, требующий системного и слаженного процесса;
• Сложность речевого дефекта. Многие воспитанники нуждаются в продолжительной коррекционной работе. Порой одного года или двух лет обучения недостаточно, ввиду индивидуальных особенностей развития каждого ребенка. Воспитанники нуждаются в дальнейшей коррекционной работе после выпуска из дошкольного учреждения.
•  Отсутствие заинтересованности со стороны родителей/законных представителей. Нежелание отрабатывать и закреплять полученные  и сформированные навыки с ребенком дома (невыполнение домашних заданий!!!), игнорирование  родительских собраний, индивидуальных консультаций. Нежелание интересоваться успехами своего ребенка.

И вот ребенок приходит в школу. Здесь он встречается с огромными трудностями. Период адаптации в новой образовательной организации каждый ребенок переживает по-разному. Всё зависит от его психологической зрелости, его умения подстроиться под новые обстоятельства, войти в социум и от умения формировать коммуникации.

 Но если еще существует и отягощающий фактор – речевые недостатки, а ведь в возрасте 5-6 лет нормотипичные дети уже в полной мере осознают свой дефект речи: они чаще замыкаются в себе, стесняются, могут говорить тихо и невнятно или совсем молчать. Период адаптации проходит намного сложнее.

Самое главное, что хотелось бы донести в статье  – это понимание того, что устная речь это основа, «исток»  формирования навыков процесса письма и чтения. Эта та самая база знаний, умений и навыков, способствующих качественному обучению и освоению учебного материала основного образования.

Что может произойти в школе?

Дисграфия – это стойкое нарушение письма, при котором ученик делает однотипные ошибки, не связывая с незнанием правил русского языка. К типичным ошибкам при дисграфии относятся пропуски и перестановки букв или слогов, слитное написание предлогов со словами, неправильная передача мягкости согласных на письме, множество грамматических ошибок при знании правил (неумение применять правила), отсутствие знаков препинания или их хаотичное использование.

Дислексия – расстройство навыков чтения. Ребенку сложно соотносить буквы со звуком, объединять буквы в слоги и слова, удерживать в памяти прочитанную фразу и понимать её смысл. Может наблюдаться путаница букв, похожих по написанию и звукопроизношению (например, д-у, к-т, а-о, ш-щ, ы-э), чтение по буквам или слогам без слияния в слово, пропуски букв и слогов, искажения окончаний.

Важно понимать, что проблемы с чтением и письмом не исчезнут самостоятельно по мере взросления ребенка, как и речевые недостатки... И эти проблемы являются следствием несформированности  устной речи, всех её компонентов, которые формируются в дошкольном возрасте ребенка.

Таким образом, дошкольное образование является стартом, «точкой отправления» в жизни каждого ребенка и недооценивать дошкольное образование,  консультативную помощь специалистов учреждения – огромная  ошибка родителей/законных представителей. Должна осуществляться совместная продуктивная работа сотрудников учреждения и родителей, а так же важен факт системного посещения ребенком дошкольного учреждения.  Ведь в большинстве случаев проблемы в школе в виде дисграфии и дислексии  можно предупредить или максимально сгладить в дошкольном возрасте. Участниками образовательного процесса детей являются и педагоги, и родители детей - ответственность за  это несут все.