Воспитание и развитие детей младшей группы.
проект (младшая группа)

Слайд 1

Слайд 2

Информационно статистический раздел Общая численность детей: На начало учебного года -41 ребенок, на конец года- 39 детей, из них - 15 девочек , 24 мальчика . Средний возраст детей 1г8 м - 2л 6м Заболеваемость детей связана, в основном с сезонными погодными условиями, это ОРВИ, ОРЗ В течении года дети развивались согласно возрасту, изучали программные материалы и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.

Слайд 3

Главная цель программы: Цель ФОП ДО - разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Слайд 4

Работа с детьми ведется по 5 образовательным областям

Слайд 5

Познавательное развитие

Слайд 6

Физическое развитие

Слайд 7

Художественно эстетическое развитие

Слайд 8

Речевое развитие

Слайд 9

Наши дни рождения ! Наши праздники

Слайд 10

Адаптация В результате изучения адаптации детей были получены следующие данные: Списочный состав группы 39человек. 28 детей уже прошли адаптацию. Итого по группе: 18 (70%) детей с легкой степенью адаптации; 8 (20%) ребенка - средняя степень адаптации; 2 (10%) ребенок с тяжелой степенью адаптации.

Слайд 11

Процесс привыкания ребёнка к детскому саду проходит в несколько этапов. 1 этап – период дезадаптации. Ребёнку трудно даётся расставание с родителями, он часто плачет, капризничает. Могут начаться простудные заболевания. 2 этап – период адаптации. Срабатывают защитные механизмы психики, ребёнок начинает общаться с воспитателем и другими детьми, участвует в играх, но по-прежнему тоскует по родителям и очень часто (!) спрашивает о них. На этом этапе малыш только начинает привыкать к новым правилам, поэтому может нарушать дисциплину и отказываться выполнять требования воспитателя. 3 этап – период компенсации. Процесс адаптации завершается, ребёнок привыкает к детскому коллективу, воспитателям и новому режиму дня, спокойно отпускает родителей на целый день. ВАЖНО помнить, что любой ребенок проходит через эти этапы, просто сроки и интенсивность проявления реакций различна (индивидуальна).

Слайд 12

Таким образом 65% детей нашей группы быстро и легко адаптировались к условиям детского сада. Период адаптации длился примерно 1.5-2 месяца . У детей наблюдалось незначительное расстройство сна и аппетита, которое последующим быстро нормализовалось. Во время приема пищи и отхода ко сну дети капризничали, ели вяло с неохотой. В первые, дни были недостаточно активны, иногда плакали и звали маму. По происшествию недели у детей быстро стабилизировалось эмоциональное состояние, стали налаживаться взаимоотношения со сверстниками и педагогами.

Слайд 13

20% детей со средней степенью адаптации – привыкание проходило от 2х недель до 1 месяца. В это время настроение малыша неустойчиво: он часто плачет, просится домой, зовет маму, спрашивает, придет ли она за ним. От данных переживаний ребенка можно отвлечь, утвердительно и уверенно отвечая, что мама обязательно придет за ним и заберет домой, а затем, ободрив его, переключала внимание на игрушки. Нарушался сон и аппетит, которые восстанавливались через 2-3 недели. Снижалась речевая и общая активность, возникали простудные заболевания. В первые, дни и недели ребята были несколько пассивны и малоподвижны, в руках у ребят была игрушку принесенная из дома. Постепенно дети освоили группу, стали замечать окружающую обстановку. Включались в игру, которую организовывала, но довольно быстро теряли интерес. Наблюдались трудности в установления контакта с другими детьми. Они часто обращались за помощью взрослого. Сидели на коленях у воспитателя или младшего воспитателя .

Слайд 14

10% детей с тяжелой степенью адаптации – дети подавлены, сильно возбуждены. Ребята часто плакали, устраивали истерики. Соблюдая режимные процедуры, возникали сложности : у детей резко снижался аппетит, иногда они вовсе отказывались от еды, плохо засыпали, иногда вовсе и не спали, капризничали. Дети звали маму, спрашивали, придет ли она, вопрос как бы переходил в жалобный плач и требования позвать маму, на каждый стук дверей реагировали (показывал пальцем - мама) . Наши попытки отвлечь ребенка игрушкой, лаской заверением, что мама обязательно придет, не завершались успехом или, помогали на очень короткий срок. Разлука и встреча с родителями проходила очень бурно и сопровождалась слезами.

Слайд 15

Сравнительный анализ мониторинга в начале и в конце года. Мониторинг осуществляется по критериям, разработанных на основе программы. Отслеживание результаты осуществлялось по следующим образовательным областям развития детей . Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Познавательное развитие Художественное- эстетическое развитие № Образовательные области Количество детей 28(н.г) Количество детей 28 (к.г) Высокий Средние Низкий Высокий Средний Низкий Чел % чел % чел % чел чел % чел % 1 Физическое развитие 9 25% 19 65% 0 0% 18 65% 10 25% 0 0% 2 Социально-коммуникатиное развитие 15 41% 9 33% 4 8% 55% 35% 0% 3 Речевое развитие 4 10% 6 21% 18 65% 12 42% 12 42% 4 16% 4 Познавательное развитие 7 25% 16 58% 2 17% 19 65% 6 25% 0 0% 5 Художественное эстетическоеразвитие 9 32% 13 48% 3 21% 16 60% 8 40% 0 0%

Слайд 16

Достижение всех участников воспитательно-образовательного процесса Физическое развитие На начало года На конец года Социально-коммуникативное развитие

Слайд 17

Речевое развитие На начало года на конец года

Слайд 18

Художественное эстетическое развитие На начало года На конец года Познавательное развитие

Слайд 19

Вывод: сравнительный анализ мониторинга показал положительную динамику развития интегративных качеств у детей по сравнению с началом учебного года.

Слайд 20

Спасибо за внимание!