Буклет Психологические особенности 2-3 лет
материал

В этом возрасте малыш еще не может управлять собой по собственному желанию, его поведение носит большей частью непроизвольный характер. Он очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь, переключить с одного эмоционального состояния на другое. Активно развивается речь ребенка.

 В этом возрасте вашему ребенку важно: много двигаться, потому что через движение он развивает и познает свое тело, а также осваивает окружающее пространство.

Освоить мелкие движения пальчиков через игры с мелкими предметами, потому что развитие мелкой моторики у детей напрямую связано с развитием мозга и речи.

Как можно шире осваивать речь, поскольку она помогает и в развитии контакта ребенка с миром, и в развитии его мышления.

У ребенка в этом возрасте быстро растет словарный запас, причем количество произносимых слов всегда меньше, чем количество понимаемых.

 Играть, поскольку именно в игре начинают активно развиваться важные психические функции: восприятие, воображение, мышление, память. Через игру малыш осваивает окружающий мир, познает законы взаимодействия.

 Продолжать выстраивать отношения со взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень зависим от родителей, эмоционально на них настроен, нуждается в поддержке, участии, заботе и безопасности. Он ждет от взрослого непосредственного участия во всех его делах и совместного решения почти любой стоящей перед ним задачи. Сверстник пока еще не представляет для ребенка особого интереса, дети играют «рядом, но не вместе».

Получать помощь взрослого в тот момент, когда у него что-то не получается, поскольку ребенок в 2-3 года может реагировать на неудачи весьма аффективно: злиться, плакать, ругаться, бросать вещи. Иметь достаточно времени для того, чтобы что-то выбрать. Все его желания обладают одинаковой силой: в этом возрасте отсутствует соподчинение мотивов и ребенку трудно принять решение, что выбрать в данный момент. Ему хочется всего и сразу. То, что происходит прямо сейчас. Ребенок эмоционально реагирует лишь на то, что непосредственно воспринимает. Он не способен огорчаться из-за того, что в будущем его ожидают неприятности или радоваться заранее тому, что ему еще не скоро подарят.

Вам, как его родителям, важно: понимать, что энергичный и активный ребенок - это естественно, хотя временами утомительно. Поэтому вам нужно быть готовыми к этому и по возможности организовывать безопасное пространство, в котором малыш мог бы беспрепятственно использовать свою энергию для подвижных игр. Будет прекрасно, если именно Вы хотя бы иногда будете его партнером по игре.

Предоставить ребенку возможность развивать мелкую моторику пальчиков. Для этого подойдут: мозаика, игрушки-вкладыши, нанизывание колец, бус, игры с замочками,. застежками, липучками, крупный конструктор, камушки, шишки, и другие, различные по ощущениям предметы.

Ребенку нравится пересыпание, переливание, разбирание предмета на части. Все это развивает любознательность, восприятие, внимание, мышление.  

В процессе игры малыш чаще всего нуждается в компании матери или любящих его взрослых, поскольку ему нужны совместность и доброжелательное сотрудничество. Обязательно под присмотром взрослого!

Чаще разговаривать с малышом, читать ему сказки, книжки, обсуждать то, что он видел или в чем принимал участие. Относиться к ребенку спокойно и дружелюбно. По возможности понимать его эмоциональное состояние и насущные потребности, поскольку в этом возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и заявить.

Помнить, что соблюдение разумной безопасности не должно лишать малыша возможности открытия нового и интересного. Ваша родительская тревога не должна замещать возможности развития для вашего ребенка, которое происходит в этом возрасте через восприятие, а значит, через постоянное исследование нового.

 Ведущая потребность: потребность в любви.

Физиологическая потребность: высокая чувствительность к физическому дискомфорту.

Ведущая функция: предметно-манипулятивная, предметно-орудийная деятельность.

Игровая деятельность: предметно-манипулятивная, игра «рядом».

Форма общения: ситуативно-личностное.

Отношения со взрослыми: источник защиты, ласки и помощи.

Наличие конфликтов: чаще со взрослыми («Я сам»)

Эмоции: сильной модальности, резкие переходы.

Способ познания: манипулирование предметами, их разбирание.

Объект познания: непосредственно окружающие предметы, их внутренне устройство.

Произвольность познавательных процессов: восприятие, внимание и память непроизвольные.

Воображение: начинает фантазировать; доизобразительное рисование (каракули).

Восприятие: восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, размер).

Внимание: Объем внимания 2 – 3 предмета.

Память:  кратковременная, узнавание.

Объем памяти 2 – 3 предмета из 5.

Мышление: наглядно-действенное.

Речь: словосочетаниями, понимает глаголы.

Условия успешности: разнообразие развивающей среды.

Новообразования:

1. Возникновение речи и наглядно-действенного мышления.

2. Развитие нового отношения к предмету, имеющему назначение и способ употребления.

3. Зачатки самосознания, развитие Я-концепции, самооценка.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 «Гнездышко»

(МБДОУ «Детский сад №10 «Гнездышко)

658210 г. Рубцовск ул. Красная, 60

тел.: 4-14-03, 4-01-40

ds10rubtsovsk@yandex.ru

сайт: www.ds10.educrub.ru

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСОБЕННОСТИ

ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

«Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда вы с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни…»

А.С. Макаренко