Технология сотрудничества педагога с родителем
консультация (старшая группа)

Куприянова Оксана Александровна

Воспитатель

ГБОУ СОШ с. Курумоч с/п д/с «Белочка»

Современные методы и приемы сотрудничества с семьями воспитанников по формированию основ финансовой культуры и экономического мышления

Современный мир диктует новые требования к воспитанию подрастающего поколения. Сегодня мало научить ребенка читать и писать - важно подготовить его к реальной жизни, в которой финансовые отношения играют огромную роль. В возрасте 5–7 лет у детей закладываются основы экономического мышления. Ребенок начинает осознавать, что вещи и продукты не появляются сами по себе, а являются результатом труда взрослых и имеют определенную стоимость. Однако для дошкольника понятия «бюджет», «цена» или «планирование» слишком абстрактны.

Первые шаги в мир экономики ребенок делает в семье. Вступая в процесс экономической социализации ребенка в семье, мы как педагоги, выполняем особую роль. Необходимо убедить родителей и показать необходимость погружения ребенка в социально значимую сферу экономики, уже с раннего возраста.

В детском саду в ходе образовательной деятельности мы воспитываем у дошкольников ценностное отношение к труду, к его результатам, дети знакомятся со сложными взаимосвязями между финансово-экономическими понятиями: деньги, труд, цена, и этическими: честность, щедрость, экономность. Но поступки родителей, их отношение к деньгам, вещам усваиваются детьми особенно прочно. Поэтому педагогам чрезвычайно важно при изучении темы не касаться условий и качества жизни конкретного ребенка или членов его семьи.

Именно поэтому работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, без их заинтересованности, понимания важности проблемы. На всех этапах требуется поддержка ребенка дома, в семье. Только объединение двух форм экономического воспитания: дома и в детском саду, двух аспектов поведения детей – условного и реального, может дать хороший результат в области их экономического воспитания.

Мы воспитатели, организуем совместную деятельность, направленную на развитие у родителей уверенности в успешности воспитательной деятельности.

Это реализуется через:

- информационные формы взаимодействия: памятки, стендовая информация, буклеты, консультации и рекомендации.

- досуговые формы: выставки совместного творчества «Семейный бюджет», «Волшебный мир финансов»

- через познавательные формы взаимодействия, посредством игрового пособия «Школа маленького хозяина», которое включает в себя несколько модулей разной сложности #1052;одуль « Откуда берутся деньги?» игры данного модуля направлены на знакомство детей с историей возникновения и видоизменения денег.

2. Модуль «Семейный бюджет» игры этого модуля направлены на формирование финансовой грамотности. Их цель- познакомить детей с понятием «доходы», «расходы» «семейный бюджет»

3. Модуль «Умный покупатель» с помощью этих игр дети учатся различать потребности и желания. Формируют представления о том, как экономить деньги.

Данное пособие разработано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 5-7 лет, что позволяет варьировать сложность игровых заданий и обеспечивать ситуацию успеха для каждого воспитанника.

Основной целью взаимодействия педагога с родителями является создание содружества «родители – дети – педагоги», где все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Организуя работу по взаимодействию с семьями воспитанников, мы ненавязчиво ставим перед ними задачу познакомить ребенка с финансовой стороной жизни семьи:

- кто и как зарабатывает деньги в семье,

- как формируется семейный бюджет,

-как распределить заработанные деньги, чтобы хватило на все необходимое,

- как принять решение – потратить деньги сейчас или сохранить их для последующих покупок,

- как научиться экономить деньги.

Тесный контакт между семьей и педагогами помогает выработать общий подход, а также обеспечить большую логичность и последовательность в изучении основ финансовой грамотности, обучении и развитии самого ребенка.

При реализации работы по взаимодействию с семьями воспитанников мы придерживаемся следующих принципов:

#1055;ринцип преемственности согласованных действий. Взаимопонимание семьи и детского сада состоится при согласованности целей, позиций двух сторон, основанных на уважении, единстве требований к ребенку, распределения обязанностей и ответственности.

#1055;ринцип индивидуального подхода. Педагоги учитывают социальное положение, традиции, опыт семей.

3. Принцип доброжелательного стиля общения. Позитивный настрой на общение является прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с родителями.

4. Принцип динамичности. Детский сад находится в режиме развития, представляет собой мобильную систему, реагирует на образовательные потребности и запросы родителей.

Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны действовать «всем миром»: детский сад, семья, общественность (С.В.Глебова)