Консультация для родителей "Предупреждение оптической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста"
консультация (подготовительная группа)

Консультация для родителей

«Предупреждение оптической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста»                                                                                                                                                                     

      Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок быстро и успешно научился писать. Но если ребенок до начала обучения  грамоте не приобрел умения сравнивать предметы по форме, величине и не научился ориентироваться в пространственном расположении предметов по отношению друг к другу, то ему будет очень сложно усвоить довольно тонкие различия в начертании оптически сходных букв. Это объясняется тем, что все буквы русского алфавита состоят из небольшого набора одних и тех же элементов.

     Если ребенок не улавливает всех этих достаточно тонких различий, то это неизбежно приводит к трудностям усвоения начертаний букв и, как следствие, к неправильному изображению их на письме, то есть к оптической дисграфии.                                                                                                             Данное нарушение не зависит от состояния устной речи и может иметь место у детей даже с высоким уровнем ее развития.

      Основные варианты ошибок на письме при оптической дисграфии:                          - ошибки написания зрительно похожих букв («е» вместо «з», «г» вместо «р»);                         -недописывание отдельных элементов букв («и» вместо «ш», «п» вместо «т»);                           -лишние элементы при воспроизведении букв («ш» вместо «и», «т» вместо «п»);                     -зеркальное написание букв («з» вместо «е», «э» вместо «с»).                                            

            Задания на формирование зрительно-пространственного восприятия

Ориентировка в собственном теле и в окружающем пространстве. Ребёнок должен чувствовать и понимать, где у него левая и правая рука, правильно называть что с какой стороны от него находится.

Рекомендуются следующие упражнения:

- поочередный показ левой, правой руки;

- брать предмет то правой, то левой рукой;

- после того как ребенок запомнит речевые обозначения правой и левой руки, можно приступать к уточнению других частей тела: правой и левой ноги, глаза, уха.

Усложнение:

- показать левой рукой правое ухо;

- показать правой рукой левую ногу и т.д.

Когда ребёнок усвоит право и лево, становится легче ориентироваться и можно усложнять задачу обучения. Спросите ребёнка, с какой стороны от него находятся предметы.

Игры и упражнения по формированию ориентировки в окружающем пространстве:

- определение пространственного расположения предметов по отношению к ребенку: «Покажи какой предмет находится справа от тебя» или «Покажи книгу слева от себя»;

-«Дополнение рисунка» предлагается нарисовать домик, справа и сверху от до­мика – солнце, слева от домика – забор, справа внизу нарисовать озеро, справа от забора – цветы.

Далее задания усложняются; предлагается:

-положить карандаш справа от тетради;

-положить ручку слева от книги;

-сказать где находится ручка по отношению к книге – справа или слева и т. д.;

-взять книгу обеими руками, а затем показать правую и левую стороны книги.

Помимо понятий «право» и «лево» необходимо изучить с ребенком значение слов, обозначающих пространственное расположение предметов: внутри, выше, ниже, сверху, снизу, сбоку, впереди, сзади.

 «Слева-справа»                                                                                                                                                  Перед ребенком карточка с картинками. Взрослый задает вопрос: «Что находится справа от мяча? Под коньками? Слева от кроссовок? Ребенку необходимо ответить на вопросы.                                                                                                                           -«Верно – неверно»                                                                                                                                 В тетради пары букв, изображенных правильно и зеркально. Ребенку нужно зачеркнуть букву-ошибку.

           Задания на формирование зрительного восприятия и узнавания (гнозиса)

-рисовать по клеткам узор до конца строчки;

-срисовывание изображений, состоящих из фигур и стрелок;

-срисовывание серии полукругов и линий;

-дорисовывание недостающих элементов, симметричных изображений – подойдут раскраски, где необходимо самостоятельно дорисовывать недостающие элементы.

- графические диктанты – помогут предотвратить неразвитость орфографической зоркости, развивают внимание, пространственное воображение, мелкую моторику, координацию движений, усидчивость.

«Что же это за предмет?»                                                                                                Перед ребенком контурные изображения предметов; недорисованные предметы; перечеркнутые изображения; предметы, наложенные друг на друга. Нужно угадать и назвать эти предметы.

«Подбери форму»                                                                                                               Ребенок видит изображения предметов и геометрических фигур. Необходимо соединить каждую картинку с фигурой, которую она напоминает. Например: балалайка-треугольник.

«Узнай и дорисуй»                                                                                                                 Ребенок видит незаконченные контуры предметов. Нужно узнать, что это за предметы, и дорисовать их.

«Что это за предмет?»

Перед ребенком контурные изображения предметов; недорисованные предметы; перечеркнутые изображения; предметы, наложенные друг на друга. Нужно угадать и назвать эти предметы.

«Подбери форму»

Ребенок видит изображения предметов и геометрических фигур. Необходимо соединить каждую картинку с фигурой, которую она напоминает. Например: балалайка-треугольник.

              Задания на развитие зрительной памяти

«Продолжи строку»                                                                                                            Задача ребенка состоит в том, чтобы правильно продолжить строку, начатую логопедом.                                                                                                                 Например: о о + + о о +.                                                                                                                              Взрослому необходимо следить за тем, чтобы тетрадь лежала правильно и чтобы ребенок правильно держал карандаш.

-«Кто больше?»                                                                                                                      Перед ребенком шесть картинок с изображениями. Необходимо распределить изображения на картинках по величине от самого маленького до самого большого.

        Задания на формирование буквенного восприятия и узнавания (гнозиса)

Последовательность работы на данном этапе:

-рассматривание образцов начертания смешиваемых букв;

-сравнение букв, объяснение их различий;

-использование мнемонического приёма, облегчающего запоминание смешиваемых букв, где буква соотносится с каким-либо сходным по форме предметом: О – с обручем, З – со змеёй, Ж – с жуком, например, упражнение «На что похожа буква?»

-конструирование букв из элементов, палочек для счёта, спичек, ниточек, бусинок или другого подручного материала, обратить внимание на то в какую сторону направлена буква, где расположены элементы, в каком количестве;

-нахождение определённых букв среди других;

-сравнить одни и те же буквы, написанные разным шрифтом;

-назвать или написать буквы, перечёркнутые дополнительными линиями;

-выделить буквы, наложенные друг на друга;

-определение букв, написанных на карточках, где представлены как правильные, так и ложные (зеркальные) буквы;

-ощупывание картонных букв с закрытыми глазами (игра «Чудесный мешочек»). Необходимо достать букву из мешочка с закрытыми глазами, определить на ощупь, какая буква, назвать её, придумать слова, содержащие эту букву, положить её на стол так, чтобы она отражала верное написание.

-«Потерянная буква»                                                                                                       Ребенку нужно найти заданную букву среди других, похожих букв и обвести ее цветным карандашом.

-«Узнай букву»                                                                                                                    Перед ребенком изображены буквы, перечеркнутые дополнительными линиями; буквы, наложенные друг на друга; буквы, находящиеся в неправильном положении (перевернутые, наклоненные). Задача состоит в том, чтобы узнать и назвать эти буквы.

При решении заданий ребенком вам необходимо следить за правильностью выполнения. Если ребенок испытывает затруднения, можно наводить его на правильное решение, но не выполнять задание за ребенка.

Задания

1. «Продолжи строку».

2. «Точь-в-точь».                                                                                                                                             В каждой строке есть две одинаковые фигуры. Одна из них находится слева, в начале строки, найди вторую точно такую же и обведи ее зеленым карандашом.                        3. «Верно – неверно».                                                                                                                                   Подчеркни правильные буквы среди пар букв, изображенных правильно и зеркально.  

 Овладение письменной речью – это сложная умственная деятельность, которая требует определённой степени зрелости многих психических функций и взаимодействия различных анализаторов: речеслухового, речедвигательного, зрительного, двигательного. Несформированность одного из анализаторов может привести к дисграфии, поэтому для предупреждения и профилактики дисграфии у детей необходимо использовать вышеуказанные специальные упражнения для устранения специфических ошибок на письме.