Семинар-практикум с родителями старшей группы «Путешествие в страну детских игр»
материал (старшая группа)

Семинар-практикум с родителями старшей группы

«Путешествие в страну детских игр»

Цель: формирование у родителей воспитанников представлений о видовом многообразии игр в детском саду и их роли в развитии и воспитании детей.

Материалы и оборудование: подбор атрибутов для разных видов игр.

Ход семинара.

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня у нас не обычное собрание, а игровой практикум. Я приглашаю вас в путешествие в Страну детских игр, чтобы узнать об играх детей много нового и полезного! Но сначала предлагаю вам проанализировать самих себя, как вы играете с детьми дома.

Поднимаем руку:

1.  Кто считает, что игра в жизни ребенка играет очень важную роль;

2.  Кто знает, что такое сюжетно-ролевая игра;

3.  Кто знает, в какие сюжетно-ролевые игры играет ваш ребенок в детском саду;

4.  У кого дома есть атрибуты (необходимые предметы) для сюжетно-ролевых игр;

5.  Кто играет с ребенком дома в сюжетные игры;

6.  У кого дома есть настольно-печатные игры;

7.  Кто играет с ребенком в настольно-печатные игры дома;

8.  Кто знает, что такое дидактические игры и зачем они нужны;

9.  Кто играет с ребенком в дидактические словесные игры дома или по дороге в детский сад и обратно;

10.  Кто устраивает дома детские праздники с играми для детей;

11.  Кто из вас сам любит играть в компании друзей и коллег по праздникам.

Воспитатель: Сейчас несколько слов о роли игры в жизни детей 5 – 6 лет.

У детей старшей группы ярко проявляется интерес к игре. Игровая деятельность – ведущая в этом возрасте. Игра продолжает оставаться основной формой организации жизни детей. В течение дня дети участвуют в разнообразных играх.

Значение игры в развитии ребенка:

— освоение правил человеческого общения;

— нравственное и волевое развитие ребенка;

— воспитания личности;

— получение новых представлений о мире и о себе, новых умений и навыков;

— психическое развитие ребенка: произвольность и целенаправленность поведения, способность к концентрации внимания, творческое воображение и фантазия, развитие интеллекта, переход от наглядно–действенного мышления к элементам словесно–логического мышления; память, речь;

— подготовка к младшему школьному возрасту.

Условно все игры делят на творческие игры и игры с правилами.

Творческие игры — это сюжетно-ролевые, театрализованные, хороводные, музыкальные и др.

Игры с правилами – это дидактические игры и подвижные.

Сюжетно-ролевые игры в детском саду и дома: значение и многообразие.

Сюжетно-ролевая игра — это вид деятельности детей, в процессе которой дети в условных воображаемых ситуациях воспроизводят определенную сферу деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков формального и неформального общения. Основа сюжетно-ролевой игры – воображаемая ситуация, которая включает в себя сюжет, роль и связанные с ней действия.

В старшей группе дети играют в такие сюжетные игры: «Семья», «Больница», «Детский сад», «Парикмахерская», «Автобус», «Моряки», «Зоопарк» и др.

С помощью этих игр дети получают элементарные представления о труде взрослых, о предметах-помощниках людей разных профессий, учатся выполнять простейшие трудовые действия, строить ролевые диалоги друг с другом. Сюжетные игры помогают детям научиться правилам поведения и общения людей в разных ситуациях.

Дети придумывают сюжет игры, распределяют между собой роли, подбирают необходимые для игры предметы, устраивают место для игры и начинают играть.

Игра — это навык, и этому навыку нужно ребенка учить. В 5-6-тилетнем возрасте основной способ обучения — это совместная со взрослым игра. Дома играйте с ребенком вместе! Купите ему игровые наборы для разных сюжетных игр или сделайте их из бросового материала. Играйте не только игрушками, но и предметами-заменителями. Пусть ребенок понаблюдает за Вашей игрой, а потом начнет действовать самостоятельно. Впоследствии вы будете только руководить этой игрой.

Воспитатель: А теперь, давайте поиграем. Отправимся в путешествие на поезде. Пока мы будем собираться в путешествие, кто-то должен купить билеты на поезд для нашей дружной компании. Кто желает? (выбирается 1 родитель)

Что вам нужно для исполнения этой роли? (кошелек, деньги и паспорта)

Кто же будет кассиром? (выбирается 1 родитель — кассир)

Что вам нужно для этой роли? (вывеска, окошечко, деньги, билеты, кассовый аппарат)

Выбранные родители выбирают необходимые для игры атрибуты и разыгрывают ролевой диалог «Покупка билетов в кассе».

Билеты куплены. Пора отправляться в путешествие. Кто будет машинистом? Контролёром? Родители, выбранные на предложенные роли, выбирают необходимые атрибуты, занимают места в поезде. Обыгрывается эпизод игры «Посадка на поезд».

Уважаемые пассажиры, мы подъезжаем к городу Театрализованных игр!

Театрализованная игра — разыгрывание в ролях определенного литературного произведения и отображение с помощью выразительных способов (интонации, мимики, жестов) конкретных образов.

Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей.

Театрализованная игра помогает ребенку осмыслить нравственный подтекст литературного или фольклорного произведения. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. С помощью театрализованной игры развивается диалогическая и монологическая речь детей, ее выразительность. Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Театрализованные игры можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские.

В играх-драматизациях ребенок исполняет роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием готового сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки

  «артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т. д.

Предлагаю всем выйти из поезда и пройтись по городу Театрализованных игр.

Воспитатель: Уважаемые родители, разделитесь, пожалуйста, на 2 команды и выполните предложенные задания:

1 команда – игра-драматизация по сказке «Колобок» (маски и элементы костюмов);

2 команда – режиссерская игра (сюжет и кукол родители выбирают сами)

Воспитатель: Наш поезд отправляется дальше. Мы подъезжаем к городу Хороводных игр.

Хороводные игры — это целый комплекс игровых упражнений, включающих в себя музыку, пение, свободные движения, декламацию стихов, пантомиму. Хороводные игры в детском саду просто необходимы. Несмотря на внешнюю простоту и основной игровой момент, значение хороводов сложно переоценить.

-развивают чувство ритма и музыкального слуха;

-способствуют совершенствованию двигательных навыков (от медленного шага до бега);

-облегчают процесс адаптации: располагают детей друг к другу, раскрепощают их;

-учат детей действовать вместе, сотрудничать;

-знакомят детей с древними традициями и обычаями.

(Проводится Хороводная игра «Мы на луг ходили»)

Воспитатель: Наш поезд отправляется дальше. Мы подъезжаем к городу Строительно-конструктивных игр.

Строительно-конструктивные игры способствуют развитию у ребенка творчества, мышления, пространственного воображения.

В процессе этих игр происходит формирование положительных взаимоотношений между сверстниками. Обычно, строительно-конструктивные игры носят групповой или коллективный характер и поэтому способствуют развитию взаимопонимания, учат внимательно относиться к другим детям, общаться со сверстниками и взрослыми. Кроме того, у детей заметно развивается интерес к технике, они учатся доводить начатое дело до конца, видеть результат коллективного труда, его пользу. В замысле, содержании строительных игр заключена та или иная умственная задача, решение которой требует предварительного обдумывания: что сделать, какой нужен материал, в какой последовательности должно идти строительство. Это способствует развитию конструктивного мышления, умению создавать различные модели, расширяет знания детей о цвете, величине, форме.

В процессе строительно-конструктивных игр воспитатель учит детей наблюдать, различать, сравнивать, запоминать и воспроизводить приемы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий. Дети усваивают схему изготовления постройки, учатся планировать работу, представляя ее в целом, осуществляют анализ и синтез постройки, проявляют фантазию.

В ходе конструктивных игр у дошкольников обогащается словарный запас названиями геометрических тел, наречиями, выражающими пространственные отношения (высоко — низко, направо — налево, вверх-вниз, длинный — короткий          и т. п.)

В детском саду дети конструируют из различного строительного материала:

-специально-созданный (деревянный, пластмассовый, лего)

-природный (песок, снег, глина, камни и т. д.);

-бросовый (доски, ящики, коробки и др.).

Разделитесь, пожалуйста, на 3 подгруппы. Вам предлагается в подгруппах поиграть в строительно-конструктивные игры на заданные темы с использованием мелких игрушек.

Строительно-конструктивные игры в подгруппах родителей:

-«Мебельный магазин» (из бросового материала);

 -«Прогулка по лесу» (из природного материала);

-«Прогулка по городу на машине» (из лего-конструктора).

Воспитатель: Наш поезд отправляется дальше. Мы подъезжаем к городу Дидактических игр.

Дидактические игры — это обучающие игры с правилами:

-развивают познавательные и умственные способности детей (получение новых представлений, их обобщение и закрепление);

- расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных;

-развивают память, внимание, наблюдательность;

-развивают умение высказывать свои суждения, делать умозаключения;

-развивают речь детей (пополнение и активизация словаря);

 -социально-нравственное развитие ребенка-дошкольника (познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам в игре, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т.д.)

Виды дидактических игр:

1.Игры с предметами (игрушками).

2.Настольно-печатные игры.

3.Словесные игры.

Игры с предметами учат детей сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов, знакомят их со свойствами предметов, величиной, цветом. Например, «Опиши предмет», «Что это такое?», «Что сначала, что потом» и др.

Настольно — печатные игры знакомят детей с окружающим миром, миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: «лото», «домино», парные картинки», игры-бродилки. С помощью настольно-печатных игр можно успешно развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля.

Дидактические игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.

Разделитесь, пожалуйста, на подгруппы, выберите 1 из предложенных игр (лото, домино, бродилка) и поиграйте.

Уважаемые родители, нас заждались дети! Пора возвращаться домой.

Итог собрания.

Воспитатель  подходит поочередно к родителям для получения ответной реакции на вопросы.

Я журналист газеты «Частный интерес», хочу взять у вас интервью о вашем путешествии в Страну детских игр. Поделитесь, пожалуйста, впечатлениями! Что нового вы узнали? Чему научились?