«Во что играть с детьми 3–4 лет. Игры , которые развивают и увлекают. Практические советы из личного опыта».
консультация (младшая группа)

«Во что играть с детьми 3–4 лет. Игры , которые развивают и увлекают.

Практические советы из личного опыта».

     Меня зовут Елена , и я работаю воспитателем  уже более 20 лет  . За это время через мои руки прошло очень много разных деток: тихих и громких, драчливых и застенчивых, тех, кто с первого дня вбегал в группу с криком «Я пришёл!», и тех, кто месяц цеплялся за мамину юбку в раздевалке. И знаете что я поняла? Все они, без исключения, хотят играть. Просто не все умеют, не всех научили, а некоторых, к сожалению, отучили.

Ко мне часто подходят родители — на собраниях, в мессенджерах, на прогулке — и задают один и тот же вопрос: «А во что с ним дома играть? Он ничего не хочет, кроме мультиков и планшета. Я предлагаю — он отказывается». И каждый раз я вижу в их глазах растерянность и легкую вину: кажется, что они что-то упустили, что где-то недодали, что другие дети играют, а их — нет.

     Спешу успокоить: дело не в ребёнке и не в вас. Дело в том, что дети 3–4 лет — это особая категория, которую многие взрослые просто не понимают. Они уже не малыши, которые с восторгом катают машинку туда-сюда и заворожённо смотрят на неваляшку. Но они ещё не дошкольники старшего возраста, способные часами сидеть за настольной игрой по правилам, строить сложные сюжеты и договариваться друг с другом. Это возраст, который психологи называют «младшим дошкольным», и у него есть свои законы.

     Я собрала десять игр, которые мы регулярно играем в группе. Все они проверены на практике, все простые, не требуют дорогого оборудования и специальной подготовки. Но главное — я распишу каждую игру подробно: как её организовать, что говорить, как реагировать на разные реакции ребёнка, какие трудности возникают и как я их решаю. Потому что «просто поиграйте в прятки» — это совет, который ничего не даёт. А вот «спрячьте игрушку на виду, скажите "горячо", когда ребёнок рядом, и "холодно", когда он отошёл» — это уже инструкция, которая работает.

Давайте начнём с того, что вообще происходит с детьми в этом возрасте.

 1. Возраст 3–4 лет: что важно знать, прежде чем играть

Кризис трёх лет — он ещё не закончился

Многие родители думают: «Ну, кризис трёх лет — это когда ребёнку исполнилось три, и он год бесится, а потом проходит». На самом деле кризис трёх лет — это не дата, а период, который может начаться в 2,5 года и закончиться в 4,5. И в 3–4 года он в самом разгаре или только-только идёт на спад.

Что это значит на практике? Ребёнок хочет быть самостоятельным, но ещё не умеет. Он говорит «я сам!», а потом плачет, потому что не получается. Он требует «хочу!», а через минуту бросает то, что требовал. Он проверяет границы: «А что будет, если я скажу "нет"? А если я закричу? А если я упаду на пол в магазине?» Это не капризы и не воспитание — это работа психики, которая перестраивается.

Как это влияет на игру? Очень просто: в этом возрасте ребёнок хочет контроля. Ему важно, чтобы он решал, во что играть, как играть и когда закончить. Если взрослый навязывает игру слишком директивно — «садись, будем собирать пирамидку», — ребёнок может отказаться из принципа, даже если ему интересно. Поэтому в играх я всегда оставляю пространство для выбора: «Хочешь собрать пирамидку или поиграть в мешочек?», «Ты будешь мишкой или зайчиком?», «Сначала спрячем кубик или машинку?».

Внимание: 5–10 минут — это норма

Родители часто жалуются: «Он не может играть больше пяти минут, ему всё быстро надоедает». А я отвечаю: «А сколько ему лет? Три? Тогда пять минут — это отлично!». В 3–4 года непроизвольное внимание преобладает над произвольным. Это значит, что ребёнок легко отвлекается на всё яркое, новое, движущееся. Он не может заставить себя сосредоточиться, если ему неинтересно.

Поэтому игры для этого возраста должны быть короткими, динамичными и с быстрой сменой деятельности. Если я вижу, что дети начинают отвлекаться, я не заставляю их «доиграть» — я либо меняю игру, либо переключаюсь на что-то другое. Игра — это не урок, её цель не «довести до конца», а получить удовольствие и чему-то научиться по пути.

Речь: понимает больше, чем говорит

В 3–4 года словарный запас ребёнка — примерно 1000–1500 слов. Он уже строит фразы из 3–4 слов, задаёт вопросы «почему?», «зачем?», «а что это?». Но при этом он понимает гораздо больше, чем может сказать. Это важно для игр: не требуйте от ребёнка развёрнутых ответов, но и не упрощайте до примитива. Говорите нормально, описывайте свои действия, задавайте вопросы, на которые можно ответить одним словом или жестом.

Например, в игре «Волшебный мешочек» я не говорю: «Назови предмет». Я говорю: «Что это? Мячик? Да! А он какой — мягкий или твёрдый?» Ребёнок может ответить «мягкий» или просто кивнуть. Оба варианта — норма.

Эмоции: всё или ничего

Дети 3–4 лет — это ходячие эмоции. Они не умеют скрывать чувства, не умеют «взять себя в руки», не умеют сдерживаться. Если радость — то визг и беготня. Если обида — то слёзы и «ты плохая!». Если злость — то кулаки и «я тебя ударю!».

В игре это проявляется ярко. Ребёнок может расплакаться, потому что кубик упал не так. Может разозлиться, потому что не получилось поймать мяч. Может отказаться играть, потому что «ты выиграла, а я хотел». И это нормально. Моя задача как воспитателя — не остановить эмоцию, а помочь её прожить: «Ты расстроился, что башня упала. Это обидно. Давай построим ещё раз вместе?»

 2. Десять игр

Игра 1. «Найди такой же» — внимание и сенсорика

Что нужно: 5–6 пар одинаковых предметов. Это могут быть кубики, чашки, крышки, ложки, мячики, носки, пуговицы, шишки — что угодно, главное, чтобы было по два одинаковых.

Как играть: Я раскладываю перед детьми один набор предметов, второй оставляю себе. Показываю предмет и спрашиваю: «У кого такой же?» Ребёнок ищет среди своих и показывает. Потом меняемся: ребёнок показывает — я ищу.

Пример из практики: На прошлой неделе мы играли в эту игру с крышками от бутылок. У меня были красная, синяя, зелёная, жёлтая и белая. У Лизы (3 года 4 месяца) — такой же набор. Я показала красную крышку. Лиза сначала схватила синюю, потом посмотрела на мою, засмеялась и взяла красную. «Красная!» — сказала она. Мы похлопали. Потом она показала мне белую, и я специально взяла не ту — жёлтую. Лиза замотала головой: «Нет! Вот эта!» — и показала пальцем. Это была победа: она не просто угадывала, она контролировала меня. В этом возрасте это огромное удовольствие для ребёнка — поймать взрослого на ошибке.

Что делать, если ребёнок ошибается: Не говорите «нет, неправильно». Скажите: «Посмотри ещё раз. Моя крышка красная, как помидор. А у тебя какая?» Дайте время. Если ребёнок всё равно не находит, покажите сами: «Вот она, красная. Давай вместе поищем ещё одну красную».

Усложнение: Когда ребёнок освоится, добавьте третий набор или предметы, которые отличаются не цветом, а размером: большой кубик — маленький кубик, длинная ложка — короткая ложка.

Что развивает: зрительное восприятие, внимание, умение сравнивать, словарный запас (цвета, формы, размеры).

Игра 2. «Волшебный мешочек» — тактильные ощущения и речь

Что нужно: непрозрачный мешочек (можно сшить из ткани или использовать наволочку), мелкие предметы: шишка, каштан, кубик, мягкая игрушка, ложка, мячик, грецкий орех, кусок поролона, пуговица большого размера.

Как играть: Я складываю предметы в мешочек. Ребёнок опускает руку, нащупывает один предмет и пытается угадать, что это, не вынимая. Если угадывает — достаёт и проверяет. Если нет — я задаю наводящие вопросы: «Он круглый или квадратный? Мягкий или твёрдый? Большой или маленький? Гладкий или шершавый?»

Пример из практики: Эта игра — моя палочка-выручалочка для застенчивых детей. У нас в группе есть Тимур (3 года 7 месяцев). Он пришёл в сад в январе и первые две недели почти не говорил — только кивал и мычал. Я начала играть с ним в «Волшебный мешочек» индивидуально, когда остальные дети были на музыкальном занятии. Первый раз он вытащил шишку и молчал. Я спросила: «Она колючая?» Он кивнул. «А пахнет?» Он поднёс к носу и улыбнулся. «Это шишка!» — сказала я. Он повторил: «Шишка». На третий раз он сам, без вопросов, сказал: «Это мягкая, это зайка» — и вытащил игрушечного зайца. Через месяц он уже болтал без умолку. Мешочек стал его любимой игрой, и он просил её каждый день.

Что делать, если ребёнок боится опускать руку: Не заставляйте. Сначала покажите сами: «Смотри, я опускаю руку, нащупываю... ой, что-то колючее! Что это?» Ребёнок заинтересуется и захочет попробовать. Если боится — пусть просто смотрит, как вы играете. Через несколько дней он сам попросит.

Усложнение: Когда ребёнок освоится, попросите его описать предмет словами, не вынимая: «Он круглый, гладкий, маленький». Или предложите угадать на слух: потрясите мешочек и спросите, что там гремит.

Что развивает: тактильное восприятие, мелкую моторику, словарный запас, связную речь, умение описывать предмет.

Игра 3. «Солнышко и дождик» — движение и реакция на сигнал

Что нужно: ничего, кроме пространства. Дома можно использовать зонтик или покрывало как «домик». В группе у нас есть большой зонт, который стоит в углу.

Как играть: Я говорю «солнышко» — дети гуляют, бегают, прыгают. Я говорю «дождик» — дети бегут под зонт (или на диван, или в «домик» из стульев). Можно усложнить: «лужи» — прыгаем через воображаемые лужи, «ветер» — качаем руками, «гром» — приседаем и закрываем голову.

Пример из практики: Эта игра — хит нашей группы. Дети 3–4 лет обожают её, потому что можно шуметь, бегать и хохотать. Но однажды я заметила, что Маша (3 года 2 месяца) не бежит под зонт, а стоит и смотрит. Я подумала, что она не поняла правила. Я подошла к ней и спросила: «Маша, ты почему не прячешься от дождика?» Она ответила: «А я хочу промокнуть». И тут я поняла: она не не поняла — она играла по-своему. Она проверяла, что будет, если не послушаться. Я сказала: «Ой, ты промокла! Давай я тебя вытру!» — и обняла её. Она засмеялась и в следующий раз побежала со всеми. Но этот момент научил меня: в игре всегда есть дети, которые играют иначе, и это не ошибка, а другой способ исследовать мир.

Что делать, если дети не реагируют на сигнал: Не кричите и не заставляйте. Начните играть сами: «Ой, дождик! Я бегу под зонтик!» Дети, скорее всего, присоединятся. Если кто-то продолжает бегать, скажите: «Ты промок! Иди, я тебя вытру». Превратите непослушание в часть игры.

Усложнение: Добавьте музыкальное сопровождение: быстрая музыка — «солнышко», медленная — «дождик». Или предложите детям самим говорить сигналы: «Теперь ты говори, когда дождик».

Что развивает: слуховое внимание, быстроту реакции, координацию, умение следовать правилам, крупную моторику.

Игра 4. «Покорми животное» — сюжетная игра и речь

Что нужно: мягкая игрушка (мишка, заяц, кошка, собака), кубики или мелкие предметы как «еда», тарелка или крышка как «стол».

Как играть: Ребёнок «готовит» еду для игрушки: из кубиков — кашу, из листика — салат, из бумаги — пирожок. Затем сажает игрушку за стол и «кормит», приговаривая: «Кушай, мишка, каша вкусная. Открой ротик! Ам!»

Пример из практики: В группе эта игра перерастает в целые сюжеты. Однажды Ваня (3 года 9 месяцев) решил, что мишка не хочет кашу, а хочет мороженое. Он «слепил» мороженое из пластилина и «покормил» мишку. Потом мишка «заболел» — у него «заболел живот». Ваня уложил его в кровать (на подушку), укрыл платком и «дал лекарство» (кубик). Это длилось минут двадцать — для трёхлетки это огромный срок. И всё это без моего участия: я только сидела рядом и иногда спрашивала: «А что мишка делает? А почему у него живот болит?» Ваня отвечал и продолжал играть.

Что делать, если ребёнок не знает, как играть: Начните сами. Возьмите мишку и скажите: «Мишка проголодался. Что он любит есть?» Если ребёнок молчит, предложите: «Может, мёд? Давай найдём мёд». Возьмите кубик и скажите: «Вот мёд. Мишка ест мёд. Ам-ам». Ребёнок, скорее всего, захочет «покормить» сам.

Усложнение: Добавьте других персонажей: «Мишка пришёл в гости к зайке. Что они будут делать?» Или предложите ребёнку придумать, что случилось с игрушкой: «Мишка грустный. Почему?»

Что развивает: сюжетно-ролевую игру, речь, воображение, заботливое отношение, социальные навыки.

Игра 5. «Разноцветные дорожки» — крупная моторика и цвет

Что нужно: ленточки, полоски цветной бумаги, шарфы, полотенца, подушки — всё, что можно разложить на полу. Две корзины или пакета.

Как играть: Я раскладываю на полу «дорожки» — полосы разных цветов. Задача: пройти по дорожке, не сходя с неё. Потом собрать все красные предметы в одну корзину, синие — в другую.

Пример из практики: В группе мы раскладываем дорожки из ленточек и играем в «путешествие». Дети идут по «тропинке», перепрыгивают «лужи» (обручи), пролезают под «ветками» (натянутая верёвка). А в конце их ждёт «клад» — корзина с мелкими игрушками. Когда я впервые предложила эту игру, Соня (3 года 5 месяцев) отказалась идти: «Там страшно». Я сказала: «Я пойду с тобой. Держи меня за руку». Мы прошли вместе. На следующий день Соня уже бежала впереди меня и кричала: «Я первая!»

Что делать, если ребёнок боится или отказывается: Не настаивайте. Предложите пройти вместе, держась за руку. Или пусть ребёнок будет «судьёй»: «Ты смотри, правильно ли я иду? Не сошла с дорожки?» Это даёт ему чувство контроля и снижает тревогу.

Усложнение: Добавьте препятствия: «пройди по дорожке и перепрыгни через лужу», «пролезь под верёвкой», «обойди кубик». Или предложите собирать предметы не по цвету, а по размеру: большие — в одну корзину, маленькие — в другую.

Что развивает: координацию, равновесие, крупную моторику, знание цветов и размеров, умение преодолевать препятствия.

Игра 6. «Кто как говорит» — звукоподражание и слух

Что нужно: картинки или игрушки животных (корова, кошка, собака, петух, курица, лягушка, мышка, медведь).

Как играть: Я показываю картинку или игрушку и спрашиваю: «Как говорит корова?» Ребёнок отвечает: «Му-у-у». Затем меняемся: я издаю звук, ребёнок угадывает, кто это.

Пример из практики: У нас в группе есть Артём (3 года 3 месяца), который говорит очень неразборчиво: «каша во рту», как говорят родители. Я начала играть с ним в эту игру индивидуально. Сначала он стеснялся и говорил шёпотом. Я не поправляла его, а просто повторяла правильно: «Му-у-у! Да, корова говорит му-у-у!» Постепенно он стал говорить громче и чётче. Через два месяца мама сказала, что он дома играет в «кто как говорит» с младшей сестрой и командует: «Теперь ты говори!» Это была маленькая победа.

Что делать, если ребёнок не хочет говорить: Не заставляйте. Скажите: «Я буду коровой, а ты угадай, кто я». Помычите. Ребёнок, скорее всего, засмеётся и скажет: «Корова!» Потом предложите: «Теперь ты будь коровой». Если откажется — играйте сами, он присоединится позже.

Усложнение: Добавьте звуки транспорта (машина — «би-би», поезд — «ту-ту»), бытовых предметов (часы — «тик-так», чайник — «пых-пых»). Или предложите угадать животное по описанию: «Он большой, косолапый, любит мёд. Кто это?»

Что развивает: фонематический слух, звукопроизношение, память, артикуляцию.

Игра 7. «Собери пирамидку по порядку» — мышление и моторика

Что нужно: пирамидка, матрёшки, стаканчики, сортер — любой предмет, который нужно собирать по порядку.

Как играть: Я предлагаю собрать пирамидку «от самого большого к самому маленькому» и проговариваю: «Это большое, это поменьше, а это совсем маленькое». Если ребёнок ошибается, я не поправляю сразу, а спрашиваю: «Это кольцо больше или меньше этого? Куда его поставим?»

Пример из практики: Классика, но многие дети просто нанизывают кольца как попало. Я заметила, что Костя (3 года 8 месяцев) собирает пирамидку за 10 секунд, но в неправильном порядке — лишь бы надеть. Я сказала: «Костя, а давай проверим, правильно ли? Пирамидка должна быть гладкая, как горка. Если кольцо большое сверху, горка будет кривая». Он посмотрел, снял кольца и собрал правильно. Потом сказал: «Ещё раз!» — и собрал ещё пять раз. На следующий день он собрал её правильно с первого раза.

Что делать, если ребёнок злится, что не получается: Скажите: «Это правда трудно. Давай я помогу. Вот это кольцо большое, давай поставим его первым». Помогите, но не делайте за него. Через несколько попыток он справится сам.

Усложнение: Предложите собрать пирамидку на скорость, или собрать две пирамидки одновременно, или собрать пирамидку с закрытыми глазами (на ощупь).

Что развивает: логическое мышление, мелкую моторику, понятие величины, усидчивость.

Игра 8. «Прятки с игрушкой» — память и ориентировка в пространстве

Что нужно: любая игрушка.

Как играть: Я прячу игрушку в комнате на виду у ребёнка, потом прошу найти. Постепенно усложняю: прячу так, чтобы не было видно, но даю подсказки «горячо — холодно».

Пример из практики: В группе это любимая игра после тихого часа. Дети бегают, ищут, кричат «нашёл!» — и это отличная разрядка. Однажды я спрятала мишку в шкафу с игрушками. Даня (3 года 6 месяцев) искал его минут пять, заглядывал под стулья, в корзины, даже в карманы своей куртки. Я говорила: «Холодно... холоднее... ой, совсем холодно!» Он остановился, подумал и открыл шкаф. «Нашёл!» — закричал он. И потом весь день прятал мишку сам и командовал: «Теперь ты ищи!»

Что делать, если ребёнок не может найти: Не ищите за него. Подсказывайте: «Мишка где-то рядом с окном. Посмотри внимательно». Если совсем не находит, скажите: «Он в шкафу. Открой дверцу». Важно, чтобы ребёнок испытал успех, а не чувство поражения.

Усложнение: Прячьте игрушку так, чтобы ребёнок не видел, где вы её спрятали. Или предложите ребёнку спрятать игрушку от вас, а вы будете искать и «не находить».

Что развивает: память, внимание, ориентировку в пространстве, умение следовать подсказкам.

Игра 9. «Театр на столе» — воображение и речь

Что нужно: любые игрушки, можно использовать кубики, ложки, бумажные фигурки.

Как играть: Берём любые игрушки и разыгрываем простую сказку: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба». Я начинаю, ребёнок продолжает. Можно менять голоса, добавлять новых героев.

Пример из практики: Дети 3–4 лет обожают повторять знакомые сюжеты и очень гордятся, когда сами «ведут» сказку. Однажды мы играли в «Теремок». Я была мышкой, Лиза — лягушкой, Ваня — зайцем. Когда пришёл медведь, Ваня сказал: «А медведь не сломал теремок! Он попросил прощения и построил новый!» Я спросила: «А как он построил?» Ваня взял кубики и «построил» новый теремок. Дети были в восторге. С этого дня мы играли в «Теремок» каждый день, и каждый раз кто-то придумывал новую концовку: то медведь стал добрым, то лиса исправилась, то все вместе пили чай.

Что делать, если ребёнок не хочет участвовать: Не заставляйте. Скажите: «Я буду играть, а ты посмотри». Играйте сами, эмоционально, с голосами. Через несколько минут ребёнок захочет присоединиться.

Усложнение: Предложите ребёнку придумать свою сказку: «Жил-был... кто? Что он делал? Кто к нему пришёл?» Запишите или зарисуйте то, что он придумал.

Что развивает: воображение, речь, память, эмоциональную выразительность, умение пересказывать.

Игра 10. «Обнимашки по сигналу» — эмоциональная близость

Что нужно: ничего.

Как играть: Я говорю: «Обнимаемся, как мишки!» — крепко. «Как зайчики!» — легко. «Как слоники!» — медленно и крепко. Ребёнок хохочет и сам предлагает, кем быть.

Пример из практики: Это игра для конца дня или перед сном. В группе после неё дети успокаиваются и легче идут на контакт. Однажды Дима (3 года 4 месяца) весь день дрался и отбирал игрушки. К вечеру он сидел в углу, надутый. Я подошла и сказала: «Дима, давай обниматься, как мишки». Он отвернулся. Я сказала: «Ну, тогда я обнимусь с кем-нибудь другим. С Машей, как зайчики». Обняла Машу. Дима посмотрел. Я сказала: «А с тобой, как слоники?» Он подошёл и обнял меня крепко-крепко. И расплакался. Я держала его и говорила: «Всё хорошо. Я тебя люблю». Через минуту он успокоился и пошёл играть. Эта игра — не просто игра, это способ сказать ребёнку: «Ты мне важен, даже если ты дрался весь день».

Что делать, если ребёнок отказывается обниматься: Не настаивайте. Скажите: «Хорошо, я обнимусь с куклой. А ты посмотри». Обнимите куклу. Ребёнок, скорее всего, захочет тоже. Если нет — просто будьте рядом, не уходите. Иногда достаточно просто сидеть рядом и молчать.

Усложнение: Предложите ребёнку самому придумать, как обниматься: «Как тигр? Как птичка? Как змея?» Это развивает воображение и даёт чувство контроля.

Что развивает: эмоциональную сферу, телесный контакт, доверие, умение выражать чувства.

3. Что делать, если ничего не работает

Я часто слышу от родителей: «Я попробовала, а он не играет». Давайте разберём самые частые ситуации.

«Он не хочет играть, только мультики»        

Не выключайте мультики резко. Это вызовет истерику. Сначала предложите игру, которая не требует усилий: «Давай просто обнимемся, как мишки». Потом «Солнышко и дождик» — она динамичная, не требует концентрации. Постепенно заменяйте мультики играми. И главное — играйте сами. Ребёнок не будет играть, если взрослый сидит в телефоне.

«Он играет только 2 минуты и убегает»

Это норма для 3–4 лет. Не заставляйте играть дольше. Лучше поиграть 2 минуты, но с удовольствием, чем 10 минут со слезами. Постепенно время игры будет увеличиваться.

«Он всё ломает и бросает»

Это тоже норма. В этом возрасте разрушение — часть познания. Не ругайте. Скажите: «Ты сломал башню. Давай построим новую, ещё выше». Или предложите: «Давай бросать мячик в корзину» — перенаправьте энергию в конструктивное русло.

«Он не хочет играть со мной, только один»

Отлично! Значит, он умеет играть сам. Не навязывайтесь. Сидите рядом, занимайтесь своим делом. Если он захочет — позовёт. А если нет — это тоже нормально. Ваша задача — не развлечь его, а создать среду, в которой игра возможна.

 4. Что я поняла за годы работы.

Дети 3–4 лет не нуждаются в дорогих игрушках и сложных правилах. Им нужно внимание взрослого, движение и эмоция. Если игра скучная — ребёнок уйдёт. Если в ней есть сюрприз, смех и возможность что-то потрогать — он будет играть снова и снова.

Не бойтесь повторяться. В этом возрасте повторение — не скука, а способ закрепить навык и почувствовать уверенность. Играйте вместе, а не «над» ребёнком — и вы увидите, как он раскрывается.

Не сравнивайте своего ребёнка с другими. Один играет 20 минут, другой — 5. Один говорит фразами, другой — словами. Один любит рисовать, другой — бегать. Всё это нормально. Ваша задача — не «развить» его по стандарту, а помочь ему найти то, что ему интересно.

И последнее. Игра — это не «подготовка к школе» и не «развивающее занятие». Это способ быть вместе. Способ сказать: «Я тебя вижу. Я тебя слышу. Ты мне интересен». В этом возрасте это важнее, чем все знания и навыки вместе взятые.

Заключение

Я написала все это , потому что знаю: многие родители теряются, когда ребёнок говорит «мне скучно» или «я не хочу». Они чувствуют вину, что не могут его занять, что он «не играет, как другие дети». Я хочу, чтобы вы знали: вы не одни. И что игра — это не сложно. Это просто. Это «солнышко и дождик», «волшебный мешочек», «обнимашки по сигналу». Это пять минут внимания, которые ребёнок запомнит на весь день.

Начните с одной игры. С «Солнышка и дождика». Проверено: работает с первого раза. А если не сработает — попробуйте «Волшебный мешочек». Или просто обнимитесь, как мишки. Иногда этого достаточно.