Консультация " Роль родителей в становлении характера ребёнка"
консультация

                           Консультация для родителей.

Тема: " Роль родителей в становлении характера ребёнка""

Литература:

Зеньковский В.А." Психология детства" , Зимонина В.Н. " Расту здоровым" Методическое пособие для  детского сада., Иванова Т.Е. " Семейные и родительские клубы в детском саду".

В начале жизненного пути у малыша есть наглядный пример для подражания- его любимые родители. Он сознательно и несознательно копирует их поведение, которое является для него единственно правильным. Позже , когда круг его общения расширяется , малыш с удивлением осознаёт , что в мире много других людей, которые могут вести себя иначе, и он черпает информацию от общения с каждым из них.

Принято считать, что существует три группы качеств проявляющихся в отношении к деятельности , к поручению( трудолюбие, добросовестность, усидчивость, самостоятельность):отношение человека к себе(гордость, чувство собственного достоинства): к окружающим( заботливость, отзывчивость, доброта). Названные качества одинаковы по важности и воспитываются одновременно.

Родители часто возражают: " Не всё можно воспитать: характер передаётся по наследству".В семье двое детей , воспитываем мы их одинаково, а растут они совершенно разными, родились с разными характерами.  Так ли это? Разберемся , насколько характер ребёнка зависит от природных особенностей. Что в характере врожденное, а что приобретенное?

Врожденными или наследственными являются четыре свойства нервной системы ребенка:

Сила нервной системы или работоспособность ( выносливость, утомляемость)

Равновесие , или баланс процессов торможение и возбуждения( шумность, непоседливость, спокойствие)

Подвижность, переключаемость нервных процессов ( способность быстро переключаться с одного вида деятельности в другой)

Динамичность нервных процессов т.е способность к возникновению привычных форм поведения и быстрота их изменения. Одни дети легко привыкают к новым требованиям в детском саду, с охотой им подчиняются, другие, охотно им следуя , привыкают долго , с трудом. Характер ребенка не предопределён этими природными особенностями нервной деятельности. Наблюдение  за развитием детей в семье подтверждают, что одинаковых условий для них быть не может, обстоятельства как бы вынуждают их поступать по разному. Например: если мама просит детей помочь ей , то первым отзывается кто-то один. Другой ребёнок может в это время стоять спиной или быть увлечённым чем-то, и поэтому отозваться на доли секунды позже. Несколько схожих ситуаций - и уже есть основа для формирования противоположных качеств( пассивности и активности).Особенности нервной деятельности могут и затруднить и помочь воспитать определённые свойства характера. Так, у очень чувствительного ребёнка  труднее воспитать самообладание , чем у уравновешенного ребёнка.  У возбудимых детей труднее воспитывать усидчивость , чем у детей медлительных.

В воспитании медлительных детей обращается внимание на формирование у них активности , инициативности . У них развивается умение быстро переключаться с одного дела на другое. С такими детьми особенно часто совершают прогулки в парк , лес, зоопарк, цирк. Воображение медлительных детей постоянно будят , включая их в события семейной жизни. Это способствует привычке быть все время занятым, активным. Если ребёнок делает все медленно , важно быть терпеливым, не раздражаться. Полезно делать с ним что-то наперегонки ( например одеваться)или напомнить ему что собирались почитать книгу или посмотреть мультфильм, но из-за его медлительности можно не успеть сделать это. С медлительными детьми чаще играют в подвижные игры, развивающие ловкость, быстроту.

В воспитании чувствительных, ранимых детей строго соблюдают режим дня, дают им посильные задания и вовремя помогают. Обращения к ребёнку отличаются особой чуткостью, мягкостью, ровным доброжелательным тоном. У ранимых детей воспитывают веру в свои силы, инициативность, самостоятельность. При посторонних нельзя обращать внимание на проявление застенчивости . В воспитании таких детей не применяются строгие наказания или угроза наказанием в ответ на неуверенность.

В воспитании детей другого типа -возбудимых , неуравновешенных- родители предупреждают их вспыльчивость, развивают самообладание настойчивость , умение правильно оценивать свои силы, обдумывать решения и этапы своей деятельности. Взрослые должны быть и требовательными и терпеливыми. Добиваясь от детей послушания и предупреждая  вспыльчивость и упрямство, ребёнку объясняют обоснованность того или иного требования, необходимость выполнения правил. Взрослые не уговаривают, а объясняют. Если ребёнку даётся поручение , он проговаривает его вслух, объясняя что будет делать, что ему для этого необходимо, какие могут встретиться трудности и как их избежать. Если ребёнку нужна помощь предложите её. Но не бойтесь доверять ребёнку. Дошкольнику можно поручить накрыть на стол, помочь бабушке сходить в магазин, обратиться к соседям с какоё-либо просьбой. Подобные поручения требуют от ребёнка внешней и внутренней собранности , сдержанности, вежливости. Необходимы также специальные игры , направленные на развитие целенаправленного внимания и сдержанности.