РАЗВИВАЕМ_МАЛЫША
методическая разработка по музыке (младшая,средняя,старшая,подготовительная группа) по теме

Гимнастика для глаз «Солнечный зайчик»

(авторская разработка в соответствии с методикой йогов)

Солнечный мой заинька,        Дети вытягивают вперед

Прыгни на ладошку.                ладошку

Солнечный мой заинька,        Ставят на ладонь указатель-

Маленький, как крошка.        ный палец другой руки

Прыг на носик, на плечо.        Прослеживают взглядом дви-

Ой, как стало горячо!                жение пальца, которым мед-

Прыг на лобик, и опять                ленно прикасаются сначала к

                                        носу, вновь отводят вперед,

                                        затем последовательно до-

                                        трагиваются до одного плеча

                                        лба и другого плеча, каждый

                                        раз отводя палец перед собой

На плече давай скакать.        Голова все время находится

                                        в фиксированном положении

Вот закрыли мы глаза,                Закрывают глаза ладонями

А солнышко играет:

Щечки теплыми лучами

Нежно согревает.

Гимнастика для глаз

Все больного навещают,        Переводят взгляд вверх-вниз,

Все больного угощают:                вправо-влево

Кто морошкой,

Кто черникой,

Кто сушеной земляникой.

Упражнения для глаз

(по методике йогов)

Смотрит носик вправо-влево,        Резко перемещают взгляд

                                        вправо и влево

Смотрит носик вверх и вниз.        Резко перемещают взгляд

                                        вверх и вниз.

Что увидел хитрый носик?        Мягко проводят указатель-

Ну, куда мы забрались?        ными пальцами по векам

Гимнастика для глаз «Зайка»

(авторская разработка)

        Каждый ребенок берет зайчика на палочке.

Зайка вправо поскакал,                Дети прослеживают движе-

Каждый зайку увидал.                ния зайчика взглядом, голова

Зайка влево поскакал,                остается в фиксированном

Каждый взглядом увидал.        положении

Зайка – вправо, зайка – влево.

Ах, какой зайчонок смелый!

Зайка скачет вверх и вниз.

Ты на зайку оглянись.                Прячут зайку за спину, пово-

Зайчик спрятался от нас.        рачивая голову, смотрят

                                        через правое плечо, затем

                                        через левое

Открывать не надо глаз.        Закрывают глаза на несколь-

                                        ко секунд

Гимнастика для глаз «Муха»

(авторская разработка по методу йогов)

Громко муха зажужжала,        Вытягивают вперед руку и

Над слоненком виться стала.        описывают указательным

                                        пальцем в воздухе круг, про-

                                        слеживая движение глазами

Муха, муха полетела                Дотрагиваются пальцем до

И на нос слоненку села.        кончика носа, сфокусировать

                                        взгляд на кончике пальца

Снова муха полетела,                Дотрагиваются до уха, про-

И на ухо она села.                слеживая движение пальца

                                        взглядом в пределах види-

                                        мости, не поворачивая голо-

                                        вы. Так же медленно дотра-

                                        гиваются до второго уха,

                                        прослеживая движения взгля-

                                        дом

Муха вверх, и муха вниз.        Резко перемещают взгляд

Ну, Слоненок, берегись!        вправо, влево, вверх, вниз,

                                        зафиксировав его на кончике

                                        пальца

Слоник наш закрыл глаза –        Плотно прижимают ладони к

Улетела егоза!                        открытым глазам так,

                                        чтобы через них не проникал

                                        свет

Гимнастика для глаз

(авторская разработка)

Смотрит вправо – никого,        Резко переводят взгляд впра-

Смотрит влево – никого.        во-влево.

Раз-два, раз-два –                Выполняют круговые враще-

Закружилась голова.                ния глазами

Глазки закрывали,                Закрывают глаза

Глазки отдыхали.

Как откроем мы глаза,                Резко переводят взгляд

Вверх посмотрим, да-да-да.        вверх-вниз

Вниз ты глазки опусти,

Вверх опять их подними.

Пальцами погладь глаза,        Мягко поглаживают веки

Отдыхать пришла пора.                указательными пальцами

Гимнастика для глаз

(по технологии В. Базарного)

А в Африке, а в Африке,                Сидят по-турецки, медленно,

На черной Лимпопо,                в ритме стихотворения дви-

Сидит и плачет в Африке         гают зрачками слева направо

Печальный Гиппопо.

Он в Африке, он в Африке        Переводят взгляд вверх-вниз

Под пальмою сидит

И на море из Африки

Без отдыха глядит:

Не едет ли в кораблике

Доктор Айболит?

Но вот, поглядите, какая-то        Складывают пальцы «тру-

                                птица        бочкой» и смотрят в «под-

Все ближе и ближе по воздуху зорную трубу» сначала пра-

                                мчится вым глазом, потом левым

На птице, глядите, сидит

                                Айболит

И шляпою машет и громко

кричит:

«Да здравствуем милая Африка!»

Упражнения для глаз

Много с буквами хлопот.        Переводят взгляд вверх-вниз

Уж такой они народ…

Будем буквы мы искать,        Переводят взгляд вправо-

Будем глазки укреплять.        влево

Вот я вижу: букву Б

Держит белочка в руке.

Гимнастика для глаз

(по методике йогов)

        И.п. – лежа на полу. После каждого упражнения быстро поморгать глазами.

        1. Вдох – поднять взгляд вверх; выдох – опустить вниз (6 раз).

        2. Вдох – посмотреть влево; выдох – перевести взгляд вправо (6 раз).

        3. Вдох – посмотреть в левый верхний угол; выдох – в правый нижний угол.

        4. Вдох – посмотреть в правый верхний угол; выдох – перевести взгляд в левый нижний угол.

        5. Вращение глазами сначала по часовой стрелке, потом – против часовой стрелки.

Физминутка для глаз

(по технологии В. Базарного)

        Дети прослеживают глазами движение указки по тренажеру.

Гимнастика для глаз

(по тренажеру В. Базарного)

        Дети прослеживают взглядом движение самолета на палочке.

Гимнастика для глаз

        1. Зажмурить изо всех сил глаза, а потом открыть их. Повторить 4-6 раз.

        2. Погладить в течение 1 минуты веки кончиками (подушечками) пальцев.

        3. Делать круговые движения глазами: налево-вверх-направо-вниз-направо-вверх-налево-вниз. Повторить 10 раз.

        4. Вытянуть вперед руку. Следить взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к носу, а потом так же медленно отодвигая обратно. Повторить 5 раз.

        5. Посмотреть в окно, найти самую дальнюю точку и задержать на ней взгляд в течение 1 минуты.

        Если ребенок носит очки, выполнять гимнастику для глаз следует без них.

Гимнастика для глаз

(по В. Травинке)

        1. Встанем около окна. Смотрим глазками далеко, потом близко, на кончик носа – далеко, на межбровное пространство – далеко.

        2. (Для расширения поля зрения). Пальчики поставить перед собою, причем за каждым пальчиком смотрит свой глаз: за правым пальцем правый глаз, за левым – левый. Разводим пальцы максимально в стороны и сводим вместе.

        3. Помигать глазами.

Упражнение для расслабления глаз «Пальминг»

(по М. Корбейт)

        И.п. – выпрямите пальцы одной руки и положите ладонь на лицо. Положите мизинец другой руки поперек основания четырех раскрытых пальцев первой руки (руки при этом образуют букву Л). Место пересечений оснований мизинцев образует как бы дужку очков и должно находиться там, где обычно располагается на переносице дужка очков. Впадины ладоней при этом автоматически окажутся точно над орбитами ваших глаз. Во время пальминга держите глаза закрытыми. Устраните напряжение в пальцах, расслабьте запястья, локти. Для этого положите их на стол так, чтобы шея находилась на одной прямой с позвоночником. Делать пальминг можно понемногу (10 с), но часто, несколько раз в день.

Гимнастика для глаз

        Дети «рисуют» взглядом лодочку (2 раза), радугу (2 раза), круг в одну и другую сторону (3 раза); быстро моргают глазами и прикрывают их ладонями, ощущая тепло.

Массаж глаз «Раздеваем лук»

(по китайской методике)

Сняли тоненький сюртук,        Потирают средние пальцы

Сняли рыжую рубашку,                рук друг о друга, чтобы их

                                        разогреть

Сняли желтую рубашку,        Неплотно прикрывают глаза

А стянув еще рубашку,                и мягко проводят пальцами

Все заплакали вокруг.                от внутреннего края глаза к

                                        вешнему

Вот как мы вчера на кухне        Расфокусируют зрение и со-

Раздевали сладкий лук.        вершают круговые движения

                                        зрачками глаз сначала в одну

                                        сторону, потом в другую

Комплекс упражнений для глаз

        1. Посмотрите, по возможности, как можно выше вверх, а затем прямо; повторить три раза.

        2. Посмотрите как можно ниже, а затем прямо; повторить три раза.

        3. Посмотрите как можно дальше направо и прямо; повторить три раза.

        4. Посмотрите как можно дальше налево, потом прямо; повторить три раза.

        5. Поворачивайте глазами медленно три раза по часовой стрелке и три раза против часовой стрелки.

        6. Попеременно смотреть 4 секунды на собственный кончик носа и вдаль; повторить три раза.

Глазная разрядка

        Основное положение: Важно, чтобы Вы сидели удобно и расслабленно с прямой спиной. При этом не важно, делаете ли вы это на кресле, сидя на пятках или медитируя. Закройте глаза и натирайте ладони до тех пор, пока они не станут теплыми. Затем осторожно положите ладони на глаза, не оказывая при этом на них давление. Вы почувствуете тепло и энергию, которые излучают ладони, а также разрядку глазных мышц. Оставайтесь в этой позиции до тех пор, пока Вам это приятно. Откройте глаза и посмотрите примерно в течение одной минуты в пустое темное место, которое образуется ладонями. Расслабьте при этом мышцы лица и глаз. Затем положите руки на бедра. Повторите упражнение еще 2 раза.

Мигание

        Основное положение: Удобное, расслабленное, сидя с прямой спиной.

        Проведите теперь 10 сильных, быстрых миганий. Однако, оставьте при этом расслабленными мышцы лица. Потом закройте и расслабляйте глаза около полминуты.

        Выполните упражнение 5 раз.

Глазные движения

        1. Глаза, насколько возможно, поднимайте вверх и опускайте вниз, не двигая головой. Выполните движение 10 раз. Закройте на одну минуту глаза и расслабьтесь.

        2. Двигайте глазами, насколько возможно, вправо и влево, не двигая головой. Выполните движение 10 раз. Закройте на одну минуту глаза и расслабьтесь.

        3. Нарисуйте глазами большие круги. Выполняйте движения медленно, причем следите за тем, чтобы не выпустить из внимания ни одной части круга. Голову держите спокойно. Нарисуйте 5 кругов в одном направлении, а затем 5 кругов в обратном направлении. Затем на одну минуту закройте глаза и расслабьтесь.

Упражнение для глаз

        При этом упражнении нужно закрыть глаза обеими руками, при этом нельзя пропускать свет. Можете использовать также при случае, локти, чтобы на них опереться, так как руки нельзя крепко прижимать к глазным яблокам.

        Через 2-3 минуты Вы можете медленно убрать руки от глаз. Вы должны это сделать медленно, потому что яркое дневное освещение слегка может ослепить Ваши глаза.

Упражнение для глаз

        Посмотрите из окна и выберите себе какой-либо предмет. Но этот предмет должен находиться на расстоянии не менее 6 м.

        Фиксируйте свою цель и выполните глазами его контуры. «Нарисуйте» этот предмет глазами.

        Найдите себе снова и снова новые целевые объекты для рисования.

Упражнение для глаз

        Посмотрите вдаль и изобразите глазами наклонные и прямые восьмерки. При этом учитывайте, чтобы движение оставалось приятным для Вас.

Изменение фокуса

        Найдите в помещении какой-либо отдаленный предмет. Сфокусируйте на нем Ваши глаза.

        Поменяйте теперь фокус на фокус другого предмета, но уже поблизости от Вас и также на нем сфокусируйтесь.

        Проведите это упражнение последовательно несколько раз.

        Это упражнение расслабляет глаза.

Массаж

        Положите большой и средний палец на переносицу, указательный палец между бровями.

        Помассируйте это место. 20 секунд достаточно для этого упражнения.

Массаж висков

        Закройте глаза и выполните легкий массаж обоими средними пальцами, начиная со лба, затем висков и заканчивая нижней частью уха.

Гимнастика для глаз

        Бабочка летает повсюду:

        Налево летит, направо летит.

        Бабочка порхает по кругу,

        Вверх, вниз… и назад спешит.

(держать на палочке бабочку)

Гимнастика для глаз «Жук»

        Дети садятся на пол, вытягивают ноги вперед.

        К журавлю Жук подлетел,

        Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж».

        Вот он вправо полетел –

        Каждый вправо посмотрел.

        Вот он влево полетел –

        Каждый вправо посмотрел.

        Жук на нос хочет сесть,

        Не дадим ему присесть.

        Жук наш приземлился,

        Зажужжал и закружился: ж-ж-ж.

        Жук, вот правая ладошка,

        Посиди на ней немножко.

        Жук, вот левая ладошка,

        Посиди на ней немножко.

        Дети вытягивают поочередно вперед правую и левую руки, смотрят на ладошку, затем встают на ноги, тянутся вверх на носочках и хлопают в ладоши, медленно опуская руки.

Краткое описание дидактических игр, используемых в процессе обучения дошкольников

      Игра 1.       «Полслова за вами»

      Цель:     Развивать речь дошкольников, пополнить словарный запас,

развивать фонематический слух.

      Содержание: Учитель произносит начало слова (название предмета),

обучающиеся заканчивают слово. Слова можно подбирать по определенным темам,

возможно использование иллюстраций. Работа может проводиться в парах и

фронтально.

      Игра 2. « Опиши предмет»

      Цель:      Знакомство с понятиями «свойства и признаки предметов»,

формирование умения угадывать предмет по его признакам.

      Содержание: Учитель или обучающийся задумывает предмет, окружающие

задают наводящие вопросы, пытаясь по признакам угадать задуманное.

      Игра 3. «Я знаю»

      Цели: Развитие речи обучающихся, пополнение словарного запаса,

развитие наблюдательности и внимания.

      Содержание: Учитель (ребенок), используя мяч, проговаривает следующий

текст, ритмично ударяя мячом о пол:

       - Я знаю пять имен мальчиков:

      Саша - раз,

      Дима - два,

      Игорь - три,

      Денис - четыре,

      Володя - пять.

      Далее мяч передается следующему игроку. Он называет следующие пять

предметов. Это могут быть любые предметы (игрушки, цветы, деревья и т.д.) .

      Игра 4. «Догадайся, что показал» (пантомима)

      Цель: Развивать внимание наблюдательность, речь, терпение.

      Содержание: Желающий изображает предмет (живой или неживой), не

произнося никаких звуков. Остальные пытаются догадаться что изображается.

Возможно использование для пантомимы нескольких желающих.

      Игра 5.  «Расшифруй письмо»

      Цель: Развитие наблюдательности, внимания, умения сосредоточиться

на поиске необходимой буквы или слога.

      Содержание: Учитель зашифровывает буквы любыми значками или рисунками

и, используя эти обозначения, «записывает» слово. Дети пытаются разгадать

слово, находя значки с обозначаемыми ими буквами.

      Игра 6. «Кто лучше»

      Игра организуется на основе игры 5, где дети уже сами зашифровывают

слова, используя значки, предложенные учителем. Разгадываем слова вместе,

выясняя кто лучше сумел зашифровать слово.

      Игра 7.«Кто наблюдательнее»

      Цель: Закрепление знаний о буквах и звуках, поиск букв в тексте,

развитие внимания и наблюдательности.

      Содержание: Учитель предлагает детям текст, где обучающиеся находят

выбранную учителем букву.

      Игра 8. «Сочини сказку о предмете».

      Цель: Развитие речи учащихсчя, пополнение словарного запаса.

      Содержание: Учитель или дети выбирают любой предмет и пытаются

сочинить вместе сказку о приключениях данного предмета.

      Игра 9. «День - ночь»

      Цель: Развитие речи учащихся, умения сосредоточиться на поиске

необходимого понятия.

      Содержание: Учитель называет слово, дети - противоположное ему по

значению: «День - ночь, сладкий - кислый» и др.

      Игра 10. «Подружи букву»

      Дети соединяют звуки в слоги устно, а на письме - записывают пары букв

(слоги- слияния)

      Игра 11. «Идем в гости»

      Дети делятся на группы: хозяева и гости. «Хозяева» должны встретить

«гостей», используя «волшебные слова». «Гости отвечают тем же».

      Игра 12. «Составь слово»

      Дети составляют слова из предложенных учителем слогов. Слоги могут

быть ярко и красочно иллюстрированы. Например, в виде шаров или цветов,

которые надо собрать в один пучок или букет.

      Игра 13. «Разложи по-порядку»

      Предлагается ряд иллюстраций, связанных одной темой, но разложенных

неверно. Дети должны определить, какая из иллюстраций изображает

произошедшее раньше или позже, т.е. разложить по-порядку.

      Игра 14. «Сказочные владения Радуги. Опиши»

      Дети описывают предметы, окружающие их, используя знания о цветах

радуги, стараясь как можно ярче описать тот или иной предмет.

      Игра 15. «Молоточки»

      Дети «отстукивают» ритм слов, ударяя на каждый гласный звук в словах,

произносимых учителем, палочкой по столу, выделяя ударный звук. Игра

помогает закрепить знания о гласных звуках и об ударении.

      Игра 16. « Буква заблудилась»

      Дети должны «исправить» слова, где перепутались буквы, поставив их на

свое место.

      Игра способствует развитию внимания, наблюдательности, а так же

развитию фонематического слуха.

      Игра 17. «Время рассердилось и ушло. Догони»

      Дети преобразовывают фразы, слова, предложения, используя категории

«до, после, потом, сейчас». Составляют свои предложения, исправляют неверно

построенные фразы, которые предложил учитель.

      Игра 18.        «Когда это бывает»

      Дети отгадывают время года (весна, лето, зима, осень) по изменениям в

природе, указанным учителем. В ходе игры повторяются временные категории.

Возможно использование иллюстраций.

      Игра 19.        «Колокольчики»

      Смысл игры заключается в поиске звонких согласных в словах,

произносимых учителем. Дети изображают колокольчики, которые звонят на

каждый звонкий согласный звук. Игра способствует развитию внимания и

фонематического слуха детей.

      Игра 20.        «Исправь ошибки»

      Смысл игры заключается в поиске звуков или букв, которые были неверно

указаны сказочным гостем (Незнайка, Буратино). Игра иллюстрируется.

      Игра 21.         «Слова»

      Учитель задает вопросы что? кто? какой? что делает? и другие. Дети

находят слова, отвечающие на заданный вопрос. В игре используется мяч,

передаваемый отвечающим детям.

      Игра 22.         «Узелки на память»

      Дети завязывают узелки каждый на своей веревочке, вспоминая правила,

вопросы, звуки и буквы. Все комментируется вслух. Материал подбирается

преподавателем.

      Примечание:

      Материал для игр и их содержание могут быть изменены в соответствии с

требованиями преподавателя и возможностями обучающихся. Желательно

иллюстрирование каждой из игр и использование различных игрушек (мяч, кукла

и др.).

      У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы

любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они

моги проявить свои дарования, - это умное руководство. Разнообразные игры

не только помогут приобрести основные навыки письма и счета, но и

способствуют развитию начала критического и творческого мышления,

логического рассуждения, учат делать логические умозаключения. Они учат

думать.

      Смена видов деятельности детей внутри каждого занятия позволяет

несколько увеличить длительность привычного занятия.

      Хорошо известно, насколько сложна и объемна программа начальных

классов и как порой трудно не умеющему читать ребенку осваивать ее курс.

Уже умеющие читать дети легче вписываются в процесс обучения, им комфортнее

на первой ступени образования.

      В основу данной программы заложен принцип развивающего обучения. Очень

важно серьезно и творчески подходить к каждому занятию, заранее подбирая

наглядный, дидактический и прочий необходимый материал, без которого

невозможно активизировать мышление детей и поддерживать их интерес и

внимание на протяжении всего занятия.

      Программа предусматривает использование поисковых вопросов, различных

способов работы с наглядностью.

      Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развиваются

творческие способности личности. Во все занятия включаются игры по развитию

речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические,

графические и даже подвижные игры. Вводятся игровые ситуации, сказочные

персонажи, сюрпризные моменты.

      Главное место в обучении отводится работе со звуком, буквой, словом,

предложением. Необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию

слова, формируя фонетический речевой слух ребенка.

      Для совершенствования речевого аппарата, целесообразно включать

артикуляционные упражнения, проговаривание скороговорок, четверостиший,

рифмованных строчек и прочее.

      Дети очень любят загадки, поэтому необходимо включать в программу

множество загадок, сопровождающихся иллюстративным или игровым материалом.

      Всегда нужно стремится пополнять словарный запас детей синонимами,

антонимами и пр.

      Для отдыха и снятия напряжения уместны и необходимы небольшие

физкультминутки. Лучше, если физ. минутки не будут повторяться. Вот,

некоторые из них:

      1. Поднимайте плечики,

      Прыгайте кузнечики.

      Прыг-скок, прыг-скок.

                              (Энергичные движения плечами).

      Стоп! Сели.

      Травушку покушали.

      Тишину послушали.

                       (Приседания)

      Выше, выше, высоко

      Прыгай на носках легко!

                        (Прыжки на месте)

      2.    Рано утром я встаю,

      Звонким голосом пою.

      Умываюсь, одеваюсь

      И за дело принимаюсь.

      Я колю, я пилю,

      Я рисую, я играю... и т.д.

                       (Различные движения)

      3.    Ира, Инна и Иван

      Весело плясали.

      Покружились, поклонились,

      На местах остановились.

                       (Соответствующие движения)

      4.   Отдых наш - физкультминутка,

      Занимай свои места:

      Раз - присели, два - привстали.

      Руки кверху все подняли.

      Сели, встали, сели, встали

      Ванькой-встанькой словно стали.

      А потом пустились вскачь,

      Будто мой упругий мяч.

      5.     Жу - жу - жу,

                 (3 хлопка)

      На лужок хожу

                 (Шаги с высоким поднятием ног)

      На жуков гляжу

                 (Присесть, ладони поднести к глазам)

      Жу - жу - жу

                 (3 хлопка)

      Серьезные проблемы возникают в школе в связи с недостаточностью

грамотностью учащихся. Чтобы предупредить возникновение подобных проблем

или помочь детям преодолеть подобные трудности, необходимо как можно раньше

начинать работу с развития их орфографической зоркости. Целенаправленное

обучение обнаруживанию орфограмм начинается

главным образом в процессе звуко-буквенного анализа слов. Для становления

соответствующего умения полезны следующие упражнения:

      1. Игры: «Найди опасное место»

       —Я буду произносить слова, а вы хлопните, как только услышите звук,

которому при письме нельзя доверять. А какому (каким) звуку (звукам) нельзя

доверять? Как его найти? ( Надо определить, есть ли в слове безударный

гласный звук. Если есть, то есть и «опасное место». Если два безударных

гласных, то есть два «опасных места».

       «Светофор»

      Покажите красный сигнал светофора или зажгите красный огонек как

только найдете «опасное место».

      «Зажги маячок»

      Проведение звукового анализа с составлением схемы, в которой

обозначаются «опасные места», т.е. кладутся красные сигналы (кружочки) под

«опасными местами». При этом с помощью вопроса («Как будете искать «опасные

места»?) отрабатывается необходимый способ действия.

      2. По следам звукового анализа печатание или выкладывание из букв

разрезной азбуки слова с пропуском «опасных мест». При этом снова

обращается внимание на способ действия: «Если звуку можно доверять,

обозначаю буквой, если нет — ставлю на его месте сигнал опасности».

      Для совершенствования речевого аппарата могут быть использованы

следующие скороговорки, четверостишия, рифмовки:

      1. ПОКУПАЛ БАРАН БАРАНКИ

      На базаре спозаранок

      Накупил баран баранок:

      Для барашков, для овечек

      ДЕСЯТЬ маковых колечек,

      ДЕВЯТЬ сушек,

      ВОСЕМЬ плюшек,

      СЕМЬ лепешек,

      ШЕСТЬ ватрушек,

      ПЯТЬ коржей,

      ЧЕТЫРЕ пышки,

      ТРИ пирожных,

      ДВЕ коврижки

      И ОДИН калач купил —

      Про себя не позабыл!

      А для женушки —

      Подсолнушки.

      2. СОРОК СОРОК (скороговорка)

      Сорок сорок

      Для своих сорочат

      Сорок сорочек,

      Не ссорясь, строчат.

      Сорок сорочек

      Прострочены в срок —

      Сразу поссорились

      Сорок сорок.

      3. А - Рот пошире открываем,

       Руки кверху поднимаем.

      У - Губы трубочкой вперед.

      И руки вперед.

      4. Шорох, шептанье, шумок под окном,

      Шлепанье легкое ...

      Кто это — гном?

      Ш—ш—ш!

      Там, за шторами,

      Возле окна

      Шустрым мышонком

      Шуршит тишина.

      5. Дрожу от страха до сих пор!

       — Воскликнуло полено,

       — Похожа буква на топор!

      Расколет непременно!

      6. Мчится поезд скрежеща:

      же — че — ща,

      же — че — ща.

      7. По утрам мой брат

           Кирилл

      Трех крольчат травой

            кормил.

      8. Произнесите на одном дыхании:

      ВДОХ - СИ-СЭ-СА-СО-СУ-СЫ - ВЫДОХ

      ВДОХ - ЗИ-ЗЭ-ЗА-ЗО- ЗУ-ЗЫ - ВЫДОХ

      Для успешного изучения гласных звуков и букв используется прием

изучения «пения»:

      На доске нарисован вот такой треугольник:

      И           Ы           У

           Э                                     О

                             А

      Дети поют сначала звуки верхнего этажа: И-Ы-У и наблюдают за тем, как

открывается рот во время нения. Делают вывод, что рот открывается не очень,

лишь чуть-чуть. Получаются «узкие» гласные звуки.

      Потом дети поют звуки среднего этажа: Э-О. Заметили, что рот

открывается нормально, как обычно, средне. Значит, это - «средние» гласные

звуки.

      Наконец, поют гласный нижнего этажа: А. Здесь рот широко открывается и

дети называют этот звук «широким».

      Данная игра поможет детям раскрыть секрет произношения гласных.

Оказывается, все гласные звуки - ртораскрыватели! Этот вывод поможет

научиться правильно определять количество слогов в словах, подставив

ладошку под подбородок.

      Для проведения тематических бесед, развития речи детей, могут быть

использованы следующие загадки и стихотворения:

      Помогаем маме.

                      Загадки об инструментах и посуде.

      Птичка-невеличка

      Носиком нырнет,

      Хвостиком вильнет –

      Дорожку проведет. (Игла)

      Два конца, два кольца

      А в середине - гвоздик (Ножницы)

      Кланяется, кланяется,

      Придет домой - растянется. (Топор)

      Скоро ест, мелко жует,

      Сама не съест, другим не дает. (Пила)

      Как столкнутся - стук да стук!

      Тишину вспугнут вокруг.

      Толстый тонкого побьет -

      Тонкий что-нибудь прибьет. (Молоток и гвоздь)

      Новая посудина, а вся в дырах. (Дуршлаг)

      В животе баня, в носу дыра, одна рука и та на спине (Чайник)

                            Стихотворения о труде

      ПЛОТНИК ЕГОР

      Есть у Егора чудесные вещи:

      Рубанок, пила, молоток и клещи.

      Есть у него и топор с долотом –

      Может Егорка построить дом.

      Только игрушечный этот топор,

      И сам невелик первоклассник Егор.

      Вырастет, плотником станет, потом

      Выстроит школу, ясли и дом.

      Ну а пока что Егорка Шевцов

      Выстроил дом, но дом для скворцов.

      МЫ СТРОИМ

      Хорошо, что есть на свете

      Камень, глина и песок.

      Хороню, что есть па свете

      Клещи, гвозди, молоток.

      Нитки есть и есть лопата –

      Можно шить и можно рыть!

      Уважайте труд, ребята!

      Приучайтесь труд любить!

      В ходе занятий для активизации мыслительной деятельности используются

следующие задания:

      1. Чтение слоговой таблицы

      (в быстром и медленном темпе)

      КОР

      УТ

      НОР

      СЫР                          КИ

      МЫШ

      МОШ

      2. ЧТЕНИЕ СЛОГОВОЙ ЦЕПОЧКИ:

           СА                       СИ                ША

      ЛИ               ЛО                     МА               РЫ

      3. КОЛЛЕКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ СЛОГОВОЙ ТАБЛИЦЫ И СЛОВ В ТЕМПЕ, ЗАДАННОЙ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ.

|СО        |ВЫ        |ВЫ          |

|СЫ        |РО        |ЛО          |

|НА        |ТА        |КА          |

|КО        |ВА        |РО          |

      сорока

      Вова

      ворона

      совы

      высота

      сова

      волосы

      косы

      корова

      росы

|ПА       |РЫ        |

|ЦА       |РИ        |

|ЦЕ       |НЫ        |

      пары

      пари

      царица

      цари

      цены

      рыцари

      паны

      4. Преобразуй слово путем замены букв:

      ГРАЧ - ВРАЧ; ДОЧКА - ТОЧКА - КОЧКА - БОЧКА; ПЕЧКА - ПАЧКА - ПОЧКА и

т.д.

      5. Чтение слогов с договариванием до целого слова:

      ФИ... лин

      ФЕ... дя

      ФА... я

      ФО... ма

      Ло... шадь

      Ле... та

      То... ня

      Те... тя

      6. Игра со словом КОЛОБОК

                                       (кол, лоб, бок, око)

      7. Отвечай быстро!

      Звонкий, быстрый, веселый ...    (мяч)

      Вкусный, алый, сочный ...       (арбуз)

      Бурый, неуклюжий, косолапый ...(медведь)

      Желтые, красные, осенние ...     (листья)

      8. Измени слово, используя прием наращения и замены буквы:

      Верь - дверь - зверь

      Езда - звезда - поезда

      Сети - дети, Лена – Лина

      9. «Где цифры, где буквы?»

      Выбрать только буквы.

      Составь из них слово

      И     1     8    Г     6

      Р     10    У    5     Ш

      4     К     2    А      7

      10. Чистоговорки

      Та-та-та -у нас дома чистота.

      Те-те-те - отложи свое шитье.

      То-то-то - стали мы играть в лото.

      Ать-ать-ать - мы идем гулять

      Ат-ат-ат - берем с собою самокат

      Ча-ча-ча - горит в комнате свеча.

      Чу-чу-чу - молоточком я стучу.

      Оч-оч-оч - наступила ночь.

      Цо-цо-цо -на руке кольцо

      Цы -цы - цы - поспели огурцы

      Ец-ец-ец - очень вкусный огурец

ДИНАМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА

для детей дошкольного возраста после дневного сна

1. После пробуждения дети, лежа в постели, выполняют упражнения для глаз:

         закрыть, открыть;

         поворот глаз влево, вправо;

         посмотреть вверх, вниз;

         круговые движения глаз.

2. «Будим ручки»:

         движения пальцами рук;

         сжать пальцы в кулачок и разжать;

         круговые движения кистей рук.

3. Самомассаж ушных раковин:

         растереть ушные раковины («разбуди ушки»);

         пройти пальцем по малому и большому завитку («протри ушки»);

         указательным пальцем надавить на козелок («заткни ушки»);

 указательным пальцем продавить ушную раковину снизу вверх и обратно («пощипай ушки»);

 ладонью сзади «завернуть» ушную раковину вперед («закрой ушки»).

4. Упражнения на ликвидацию застойных явлений в малом тазе:

         поступательные движения стопой назад и вперед (3-5 раз);

         упражнение «велосипед» (3-5 раз);

 лежа на спине, сесть и дотянуться руками до носков ног, вдох во время наклона (3-5 раз).

5. Упражнения на животе:

 упражнение «лодочка». Лежа на животе, обхватить руками лодыжки и прогнуться (3 раза);

 стоя на четвереньках и опираясь на вытянутые руки, потягиваться, как это делают кошки, – «киска добрая». «Киска злая» сопровождается шипением (3 раза).

6. Бег по кругу босиком:

         «самолетик» (при беге произносится звук [у-у-у-у-у-у]);

         ходьба по «Дорожке здоровья»;

         по резиновым коврикам с шипами, аппликаторам Кузнецова и др.;

         по ребристой доске;

         по канату (приставным, боковым и обычным шагом);

 сначала по влажному солевому коврику, затем по сухому байковому коврику.

7. Упражнения на дыхание: глубокий вдох («нюхаем цветочки»), выдох с наклоном («ох»).

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ

для профилактики нарушения осанки

(укрепление мышц спины, брюшной стенки, ягодичных

и тазобедренных мышц)

1. Потянуться, лежа на животе. Сначала одновременно руками и ногами, потом левой рукой и правой ногой, и наоборот (6 раз).

2. Лежа на животе, поднять одну ногу, потом другую, ноги выпрямить и удерживать на весу 2-3 с (6 раз).

3. Лежа на животе, поднять обе ноги, удерживая их на весу 4 с, постепенно увеличивая время до 10 с (6 раз).

4. Лежа на животе, поднять правую ногу, одновременно поднимая левую руку (можно с гантелей), и наоборот (6 раз).

5. Лежа на спине, попеременно поднимать, выпрямлять и опускать правую и левую ногу (6 раз).

6. Лежа на спине, поднять обе ноги, выпрямить, опустить (6 раз).

7. Лежа на спине, поднять обе ноги, выпрямить, перекрестить их или вращать на весу, опустить (6 раз).

8. Лежа на спине, согнуть правую ногу в колене и прижать ее к животу. То же самое проделать с левой ногой (6 раз).

9. Лежа на спине, вращать ногами (упражнение «велосипед»).

10. Лежа на спине, поднять ноги, выпрямить под углом 45 и «рисовать» ими цифры от 1 до 10 (по самочувствию).

11. Лежа на животе ноги можно зафиксировать для упора, руки в замок на затылке. На вдохе прогнуться назад на 10-15 с, на выдохе опуститься (10-15 раз по самочувствию).

12. Лежа на спине, ноги выпрямить, руки в стороны. Сгибая колени, подтянуть их к груди, обхватив руками. Одновременно поднять голову и коснуться подбородком колен. Удержать это положение туловища в течение 5 с (6 раз).

        Невыспавшиеся дети утром обычно капризничают, родители начинают нервничать, покрикивать на них. Утро может быть испорчено, причем и для родителей, и для детей. Что делать? Отвлечь любимое чадо простыми играми. Можно по очереди с ним называть круглые предметы или другой формы предметы. Предложите среди окружающих предметов найти только красные, затем желтые, потом сравнить, каких больше. Подобным образом можно отрабатывать у ребенка восприятие размера.

        Желательно также отмечать изменения в природе и в окружающей вас обстановке.

        Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Кухня может стать местом для задушевных, доверительных разговоров, для шуток и веселья.

        Вместе с ребенком попробуйте приготовить необычный ужин: в названии блюд должен быть звук «с». Например: салат, сырники, морс, суп. Придумайте меню с названиями блюд, где встречаются другие звуки. Предложите убрать или помыть посуду, в названии которой есть звук «ч» (чашки, чайник), звук «л» (ложки, вилки, салатник) и т.д.

        Какие слова можно «вынуть» из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты?

        Угостим друг друга «вкусными» словами. Можно поиграть и в «кислые», «соленые», «горькие» слова.

        Какой сок получается из яблок? (Яблочный). Из груш? И т.д.

        Поставьте перед ребенком блюдце, в котором смешаны горох, рис и греча, и попросите помочь вам их перебрать.

        Особой любовью пользуется шутка «Закрой глаза – открой рот».

ЗАБАВНАЯ АЗБУКА

Акула открыла зубастую пасть,

И поняли рыбы, что могут пропасть.

Бык не любит глупых шуток

Ни в какое время суток.

Верблюд величаво идет по пустыне,

Несет на спине ароматные дыни.

Горилла макаку едва не побила

За то, что макака гориллу дразнила.

Дятел дерево долбит,

Сохраняя важный вид.

Ежи обожают стихи и загадки.

Еще они любят играть с нами в прятки.

Ёжик свернулся в колючий клубок,

Чтобы никто его скушать не смог.

Журавль взлетит под облака,

На нас посмотрит свысока.

Заяц зимой вдруг становится белым,

Но не становится более смелым.

Иволга-мама, и папа, и дети –

Все превосходно играют на флейте.

Кошка ссорилась с котом

И царапалась притом.

Лягушонок вымыл лапки

И надел сухие тапки.

Медведь в берлоге любит спать,

Там не нужна ему кровать.

Носорог не виноват

В том, что нос его рогат.

Ослик было разленился,

Но потом остепенился.

Пеликаны-великаны

Не ныряют, как бакланы.

Рак попятился назад:

Нашей встрече он не рад.

Сорока все утро трещала,

Кому-то о чем-то вещала.

Теленок на выгоне нас повстречал,

Подумал, подумал и вдруг замычал.

Утки шли цветущим лугом

Вперевалку друг за другом.

Филин грозно скажет: «Ух»!

Полетят перо и пух…

Хамелеон со всех сторон

Всегда, везде… он и… не он.

Цаплям нашего болота

Есть лягушек неохота.

Чибис прячется в лугу

И в траве на берегу.

Шимпанзе давать не надо

Ни конфет, ни шоколада.

Щука в озере плыла,

Деток ужинать звала.

Эму – страус самый сильный,

Мчится вдаль дорогой пыльной.

Юла гордится хохолком

И чистым, звонким голоском.

Ягуар – совсем не кошка…

Я боюсь его немножко.

Загадки сказочных героев

        Эти загадки тоже могут быть использованы во время игры с залом. Зал также можно поделить на команды. Чаще всего герои сами читают загадки о себе, но «из-за кулис». Если команда угадывает сказочного героя, он выходит и проводит «свою» игру с залом.

Сказка 1

        «Я решил просто попутешествовать по свету и не знал, что все так обернется. Я думал, что все такие же добрые, как мои Бабушка и Дедушка. Но оказалось, что в этом мире живут и злые, и жестокие, и хитрые…»

Сказка 2

        «Всю жизнь боялась кошек. Вот и в этот раз пришла: мурлычет, скребется, мол, помоги. А чем я, маленькая Мышка, могу помочь Кошке? Но вижу, не обманывает. Выбежала в поле, смотрю, действительно моя помощь нужна…»

Сказка 3

        «Я знал, что все так закончится. Уж больно ветхий я и старый, столько лет в поле стою. Мечтал, конечно, чтобы во мне кто-нибудь поселился… Но их поселилось так много, что я просто не выдержал и рухнул…»

Сказка 4

        «Ну и хвост у этой Мышки! Не сравнится он ни с кулаком Дедушки, ни с кулаком Бабушки. И надо было этой Мышке выбежать в самый неподходящий момент. Сейчас бы мной все любовались. Лежала бы я на самом видном месте…»

Сказка 5

        «Мне приятно быть на голове у этой Девочки. Она за мной ухаживает. Я всегда чистая. Мне нравится вместе с ней путешествовать по лесу, ходить в гости к бабушке. Но вот беда: моя хозяйка очень-очень доверчива. Из-за этого с ней происходят всякие неприятности…»

Сказка 6

        «Честно говоря, неприятно, когда тебя надевает на ноги Кот. У него ведь когти. Он исцарапал и порвал все мои стельки. Я, конечно, понимаю, что вся эта беготня ради хозяина, но больно ведь…»

Сказка 7

        «Нам бы, конечно, не хотелось ее подводить. Мы бы могли отстать, и вся история закончилась бы там, на балу. Но мы не имеем права ни спешить, ни отставать…»

Сказка 8

        «Для меня очень вредно столько находиться в воде… Спасибо этому любопытному и непослушному мальчишке. Если бы не он и не черепаха, сколько бы я еще пролежал на дне?..»

Сказка 9

        «Она хорошая девочка. Добрая, заботливая. Но надо же знать СЕБЯ. Чего тебе можно, а чего нельзя. Я вот горяч по натуре: согреваю, сжигаю, растапливаю… Зачем было через меня прыгать?..»

Сказка 10

        «Я, конечно, готова была выполнить любое ее желание. Ведь ее муж спас мне жизнь. Но, в конце концов, я поняла: чем больше человеку даешь, тем больше ему хочется. Вот и приходится таким людям оставаться у разбитого корыта…»

Сказка 11

        «Вы думаете, мне приятно жить с такой хозяйкой? Моя беда (а может и не беда) в том, что я не могу лгать. Всегда ей всю правду рассказываю, и из-за этого мне достается: то она на меня накричит, то бросит, то пригрозит, что разобьет. А вот когда ей приятно то, что я говорю, она поглаживает мою ручку и долго-долго смотрится в меня…»

Сказка 12

        «Я осталась жива только благодаря этой маленькой хрупкой Девочке. Она меня согревала, кормила, поила. Как прекрасно жить! Радоваться солнцу, ветру, теплу!..»

«Подарки Звуковых дел Мастерам»

        Детям показываем 6 фигурок Звуковых дел Мастеров: все с яркими молоточками в руках, в красных комбинезонах, на груди у каждого его звук: А, О, У, Ы, И, Э.

        Рассказываем:

        В нашу комнату пришли Звуковых дел Мастера. Кому мы подарим скатерть – А, а кому книгу – И, кто возьмет цветок – О, а для кого подойдет стул – У и т.д.?

        Все слова произносим четко, хорошо интонируя ударный гласный.

«Истории про Звуковых дел Мастеров»

        Чтобы научить детей выделять ударный гласный, часто используем споры Мастеров.

        Говорим детям, что эти Мастера большие спорщики.

        Они постоянно ссорятся, кому какое слово принадлежит.

        Любое слово, например, «шкаф» своим молоточком пусть все Мастера по очереди ударят: шк’Иф, шкУф, шкОф и т.д., пока кто-нибудь из детей не догадается, что должен Ах поработать. Этот прием используем часто, пока дети не научатся выделять гласный звук.

«Звуковых дел Мастера рисуют

картину»

        Дети рисуют любой несложный сюжет. Например, «На рыбалке»: река, берег с песочком, камни, лес. На берегу рыбак с удочкой и т.д. И везде значками отмечают, какой Мастер нарисовал этот предмет на картинке. Например, песок (О), камень (А), лес (Э), рыбку (Ы) и т.п.

        Таких сюжетов может быть много: «В походе», «На прогулке», «Лепим снеговика» и т.д.

Игра «ЭХО»

(Интонирование гласных звуков)

Правила игры: Громко произносим: А-а-а. Ребенок-эхо тихо отвечает: А-а-а. И так все гласные. Можно сдвоенные гласные: ау, уа, иа и т.д.

Вариант этой игры:

«Повторите за мной»

        Просим детей повторить только те имена, которые начинаются со звука Э. Называем имена:

        Алла, Уля, Эльза, Оля, Эмиль, Эля, Элла, Ия, Эдик, Ася, Ада, Алик, Эрик, Эльдар, Анна, Эдуард.

        После освоения игр «Эхо», «Необычная песенка», со Звуковых дел Мастерами вводим понятие «гласный звук». Теперь вместе с ребятами выделяем основные признаки гласных:

        их удобно кричать и петь,

        голос звучит при этом свободно,

        когда произносим эти звуки, то хорошо открываем рот.

Игра «ТРЕНИРОВКА ВРАТАРЯ»

Правила игры: Вначале тренируемся в нахождении первого звука. А затем играем. Ребенок кладет на стол согнутые в локтях руки или стоя кладет руки на пояс. Это хоккейные ворота. Говорим разные слова. Те, которые начинаются со звука Ш, ребенок пропускает, а если звучит слово, которое начинается с другого звука, ворота захлопывает.

Словарный материал: шайба, шар, Шурик, ширма, молодец (почему не захлопнул ворота, слово со звуком М), зефир, жижа, шорты и т.д.

Варианты этой игры:

1.

        «Шайбой» назначается согласный звук, имеющий пару по мягкости – твердости. Например, звук П. Тогда надо пропустить пальто, поле, путник, парта, но нельзя персик, пятка, пистолет, перо и т.д.

2.

        Правила этой игры изменяются: теперь нельзя пропускать какой-нибудь определенный звук, не обязательно первый. Например, звук Щ. Если в слове слышится этот звук, ворота необходимо захлопнуть. Это упражнение не только прекрасно развивает слух детей, но и помогает нам понять затруднения ребенка. Так, если он часто захлопывает звук Ш или звук Ч вместо Щ, то понятно, что надо специально поиграть с этими звуками.

3. «Кто внимательный?»

        Просим детей стукнуть карандашом по столу (или хлопнуть, топнуть, выполнить любые движения), если они услышат звук Щ.

Словарный материал: шелк, шептать, щекотать, счастливый, цапля, щелкунчик, честный, шелковица, шоколад, щипать, шум, щепка, жир, щипцы.

Аналогично играем с другими шипящими звуками

Игра «ЗВУКОВОЕ ЛОТО»

Игровой материал: подходит любое готовое лото.

Правила игры: Играют несколько детей. У каждого лото с картинками и маленькие пустые карточки. Называем звук, например Ф. Спрашиваем, у кого из игроков есть слово со звуком Ф. Этот звук может стоять на любом месте: в начале, середине, конце слова. Картинку с правильно найденным звуком ребенок закрывает карточкой. Победит тот, кто раньше всех закроет все картинки.

Игра «ПОСМОТРИ ВНИМАТЕЛЬНО»

Игровой материал: картинки, рисунки предметов.

Правила игры: Предлагаем детям рассмотреть картинку, на которой изображено много предметов. Просим выбрать те, в названиях которых есть определенный звук, например, Л’.

Вариант этой игры:

        У каждого ребенка есть несколько рисунков. На каждом нарисован какой-нибудь один предмет. Даем задание: найти одинаковый звук в словах. Например: ко(З)а, ро(З)а, (З)аяц и т.п.

Игра «ЗВУКОЕДИК»

Игровой материал: кукла.

Правила игры: рассказываем детям.

У Звуковичков есть страшный враг – Звукоедик. Он питается начальными звуками во всех словах.

Ходим с куклой в руках по комнате и говорим:

…иван, …каф, …тул и т.д.

Что хотела сказать кукла?

Или Звукоедик съедает последний звук. Как теперь звучат произносимые слова: «Сто…, сту…, тарелк… и т.д.»

Вариант этой игры:

«Истории про Звукоедика»

        Звукоедик попал в сад. Теперь он отгрызает первый (или последний) звук в названиях фруктов: …руша, …эрсик и т.п.

        Звукоедик в лесу. Исчезают звуки в названиях грибов, ягод, деревьев: сыроежк…, сосн….

        Звукоедик может попасть в огород, в магазин, на улицу, в цирк, на рыбалку. До тех пор, пока ребенок не научится леко выделять первый или последний звук в словах.

Игра «В СТРАНЕ ЗВУКОВ»

Правила игры: В стране звуков не принято называть друг друга по именам или фамилиям. Там говорят только первый и последний звуки. Например:

        Вова – [В – А]

        Сережа – [С’ – А]

        Баранкин - [Б – Н]

        и т.д.

        Давайте познакомимся, как будто мы в стране звуков.

Вариант этой игры:

«Загадай любимую игрушку»

        Ребенок называет первый и последний звуки названия любимой игрушки, а другие дети отгадывают. Например, [М’ – А] – мишка. Аналогично загадывают овощи, фрукты, цветы, виды спорта и т.д.

        Выделять первый звук детям старшего дошкольного возраста, конечно, легко. Но значительно сложнее становится это задание, когда по условию игры необходимо вспомнить много слов с одного звука.

Игра «ПОДАРКИ ЛЕСНЫМ

ЗВЕРЮШКАМ»

Правила игры: крокодил Гена провел отпуск в Африке. И оттуда привез своим друзьям – лесным зверюшкам – много разных подарков. Каждому подарил такой предмет, название которого начинается с такого же звука, как и имя зверюшки, например:

зайчику – зонтик, звонок, задачник;

лисенку – леденец, лежак и лейку;

лосенку – лопатку, лыжи и лакомство.

А что подарил крокодил Гена волчонку, белочке, барсучку, медвежонку и Чебурашке?

Какие подарки мог подарить крокодил Гена детенышам животных: козленку, жеребенку, щенку, ослику и верблюжонку?

Игра «ЛЮБОПЫТНЫЙ»

Игровой материал: фишки

Правила игры: На любой вопрос ведущего можно называть только те слова, которые начинаются со звука Б.

        – Где был? – На балконе.

        – Кого видел? – Бульдога.

        – Куда собираешься? – В булочную.

        – Что будешь покупать? – Баранки.

        – Куда поедешь? – В Бразилию.

        – Что на тебе надето? – Блузон.

        – Кем работаешь? – Бухгалтером и т.д.

        Аналогично проигрываем другие звуки.

Варианты этой игры:

1. «Соревнование»

        Ведущий называет любой звук или спрашивает:

        * Кто больше назовет слов, начинающихся с этого звука?

        * Кто знает больше слов, оканчивающихся на этот звук?

2. «Тему говорит ведущий»

        Назовите слова со звуком К, объединенные одной темой:

продукты:        одежда:                спорт:

капуста                куртка                команда

колбаса                кашне                канат

какао                костюм                коньки

кофе                        косынка                каток

котлета

птицы:

кукушка

канарейка

кондор

3. «Погреем руки»

Подготовительное упражнение: Предлагаем ребенку изобразить, как в солнечный зимний день он лепит снежную бабу.

«Хороший получился снеговик, только руки сильно замерзли. Подышы на них вот так: Х-Х-Х».

Игра:

Вспомните слова, которые начинаются со звука Х – холод, хватать, хрип, хан, хохот, храм, хорек.

Назовите слова, которые заканчиваются на звук Х – отдых, страх, шорох, запах, мох, смех.

        За правильный ответ – фишка. Побеждает ребенок, который набрал больше всех фишек.

Игра «ИЗОБРАЗИ ПРЕДМЕТ, КОТОРЫЙ НАЧИНАЕТСЯ С ТОГО ЖЕ ЗВУКА, ЧТО И ТВОЕ ИМЯ»

Правила игры: Спрашиваем у ребенка, с какого звука начинается его имя. Например:

Девочку зовут Катя. Какой первый звук в ее имени? – К.

Названия каких предметов начинаются с этого же звука? – Кошка или канат, камень и т.п.

Как изобразим кошку (канат, камень и т.п.)?

Дети придумывают. Отмечаем наиболее выразительный показ.

Игра «ОТНИМИ ЗВУК»

Правила игры:

        Какое слово получится, если убрать первый звук:

        косы – осы                        зверь –

        крот –                                клей –

        смех –                                скот –

        гром –                                плуг –

        шмель –                                укол –

Игра «ПОДБЕРИ СЛОВО К СХЕМЕ»

Игровой материал: предметные картинки, листы бумаги, карточки

Правила игры: У каждого ребенка предметные картинки и две карточки, лист бумаги.

        Закрашенная клеточка обозначает место звука в слове: в начале или в конце. Предметные картинки для работы со звуком С: сумка, миска, колос, сом, весы, автобус, скамейка, лиса, лес, салазки и т.п.

        Даем задание детям: к каждой схеме подобрать карточки. Аналогично с другими звуками. Слова типа: миска, салазки и т.п. – это «слова-ловушки», которые не подходят к данным схемам.

Варианты этой игры:

1.

        У ребенка в руках две схемы. Называем предметы, выделяя звук С, а ребенок определяет позицию звука в слове на слух и поднимает карточку с соответствующей схемой.

2.

        Дети делят листочек на две части. Вверху каждой части рисуют схему, указывающую место звука в слове. Загадываем звук. Ребята заполняют листочек, т.е. рисуют подходящие предметы.

Игра «ДОБАВЬ ЗВУК»

Игровой материал: мел и доска или листы бумаги и ручки.

Правила игры: Читаем стихотворение об озорных звуках:

        Не давали звукам дела,

        Им безделье надоело!

        Надоело им скучать,

        И – пошли озорничать…

        К в карман к монтеру – прыг!

        А в кармане – ролики.

        Из кармана в тот же миг

        Выскочили … (кролики).

(К слову «ролики» прибавили звук К и получилось новое слово «кролики»).

После этого говорим слова, а дети добавляют звук. Каждое новое слово получится, если добавить звук К:

        вол – вол(К)                завтра –

        рыба –                                пар –

        моря –

Какое новое слово получится, если добавить звук Т:

        спор – спор(Т)                        сор –

        бор –                                        стар –

        бра –

Вариант этой игры:

«Вставь пропущенный звук»

        Дети вставляют звук Л так, чтобы он стал вторым в слове, которое произносит ведущий:

        кок – к(Л)ок                сова –

        пот –                        кубок –

        бок –                        сух –

        сон –                        газ –

        куб –                        пан –

        Вставить в слово после первого звука Р:

ковать – к(Р)овать                такт –        кот –

кошка –                                        дама –        битва –

топка –                                        дать –        тон –

гаммы –                                пуд –        койка –

каска –                                        сок –        мак –

Игра «НАЙДИ СВОЙ ДОМИК»

Игровой материал: два домика, предметные картинки.

Правила игры: В разных концах комнаты крепятся два домика: синий и зеленый. У ребят карточки с изображениями предметов. Все дети изображают звуки, т.е. «летают» по комнате и напевают свой звук. Каждый ребенок становится первым звуком в названии предмета, изображенного на его карточке. Например, сыр (С), лист (Л’).

        Была хорошая погода, пошли звуки гулять.

        Вдруг небо потемнело, начался дождь, звуки побежали прятаться в домик, но в синий пускают только твердые согласные, в зеленый – мягкие. Кто неправильно определил свой звук, того в домик не пустили. Этот «звук вымок под дождем».

        Если дети легко определяют первый согласный звук по твердости – мягкости, то вводим «слова-ловушки», т.е. такие, которые начинаются с гласного звука: аист, ослик, игла и т.д. Для таких звуков нет «домика».

Игра  «МАМИНА СУМКА»

Игровой материал: бумага и карандаши.

Правила игры: Догадайтесь, какие продукты принесла мама из магазина, если она покупала только такие, в названиях которых есть звук М: масло, манка, маргарин, мороженое, молоко и т.д.

Затем мама покупала продукты со звуком М’: сметана, мясо, вермишель.

Варианты этой игры:

1. «Мама варила обед»

Какие блюда приготовила мама, если в их названии есть звук:

Р – борщ, рыба, рагу, картошка.

Р’ – рис, курица, креветка, варенье.

2. «Машины»

        Ребенок рисует две машины. На одной ставит марку Л, а на другой Л’ и «загружает» каждый грузовик, т.е. рисует предметы со звуком Л или Л’. Подобным образом загружаем любые виды транспорта разными парными согласными.

Игра «ПОСТРОИМ ДОМ»

Игровой материал: лист бумаги, карандаши (фломастеры).

Правила игры: На листе бумаги нарисована стена. Просим ребенка дорисовать дом. но изображать можно только те детали, в которых есть звук Р – крыша, труба, крыльцо, рама, забор (вокруг дома) и т.д. Потом рисуем предметы только со звуком Р’ – двери, козырек (над дверью), деревья (рядом с домом) и т.д. Детям помогаем вопросами:

* Из какого материала сделан дом: кирпичный, деревянный?

* Какой краской покрасим: серой, розовой, коричневой?

* Какие кустарники нарисуем возле дома: смородину, сирень?

* Какие цветы посадим рядом с домом: астры, розы, ирисы?

* Что будет расти в огороде: репа, укроп, горох?

* Кто живет в пруду или озере: караси, карпы и т.д.

Игра «УПРЯМЫЕ ЗВУКОВИЧКИ»

(С мячом)

Игровой материал: мяч.

Правила игры: Называем твердый согласный звук и бросаем мяч ребенку. Поймав мяч, ребенок называет пару заданного звука (маленького «братца») и бросает мяч ведущему. Например:

        Б – Б’

        Н – Н’

        К – К’

        Или, наоборот, называем мягкий согласный, а ребенок в ответ – большого «братца», т.е. твердую пару названного звука:

        Ф’ – Ф

        З’ – З

Варианты этой игры:

1. «Твердые - мягкие»

        Называем слово с твердым звуком и бросаем мяч ребенку, а ребенок возвращает мяч, изменив звук на мягкий:

        рука – река;

        лось – лента;

        молоток – мель.

2. «Измени слово»

Бросаем мяч и говорим слово с твердым окончанием, а ребенок возвращает мяч, заменив твердое окончание на мягкое:

дал – даль                        ел – ель

был – быль                        мел – мель

кон – конь                        жал – жаль

стал – сталь                угол – уголь

шест – шесть                пар – парь

Игра «НАЙДИ НУЖНЫЙ ЦВЕТ»

Игровой материал: квадраты разных цветов.

Правила игры: Показываем детям квадраты разных цветов: красные, фиолетовые, оранжевые и т.д. Предлагаем назвать квадраты лишь того цвета, в названии которых есть звук:

Р – красный, оранжевый, розовый, серый и т.д.;

Р’ – коричневый, сиреневый;

Л – голубой, белый, желтый;

Л’ – зеленый, фиолетовый и т.п.

        При повторении игры геометрические фигуры менять.

Игра «ВОЛК, СОБАКА И ОХОТНИК»

Правила игры: Рассказываем. В лесу идет большая охота, волки охотятся за зайцами, охотники с собаками за волками. Пусть волк будет звук Р, собака звук Р’, остальные звуки – зайцы, а дети – охотниками. Говорим:

        «Теперь будьте внимательны, как услышите звук Р в словах, которые я произношу, стреляйте – хлопайте в ладоши, только не заденьте зайца или свою охотничью собаку. Внимание, начинаем охоту!»

Примерный словарный материал: рука, лось, рыбка, рябчик, река, леска, угорь, рысь, рябина, лес, груша, сыроежка, лисички, опята, рыжики.

Игра «ТИМ И ТОМ»

Игровой материал: две фигурки гномиков, бумага, карандаши.

Правила игры: Показываем детям фигурки Тима и Тома и рассказываем.

        Тим и Том – добрые гномики из Страны слов. Они очень непохожи друг на друга. Том – угловатый, с твердым волевым характером, его имя начинается твердо: Том. И он любит все то, что начинается с твердого звука. Тим – кругленький, пухленький, с мягким характером, и имя его начинается с мягкого звука Т’. Он выбирает слова, начинающиеся с мягкого звука. Гномики очень дружны и везде появляются вместе.

Игры с гномиками строятся на противопоставлении.

Какую мебель купил себе Тим? – Сервант, диван, секретер.

А что купил Том? – Комод, буфет, кровать.

Чем занимаются гномики на стадионе? Тим – бегом и гирями, а Том – штангой и прыжками.

Рыбачат они тоже вместе: лещ, щука, пескарь – в ведерке у Тима, а Том хвалится карасем, сомом, налимом.

        Появляясь вместе в зоопарке, на птичьем дворе, в лесу, в магазине эти замечательные гномики помогают не только освоиться с твердыми и мягкими согласными, но и обучают классификации.

Варианты этой игры:

1. «Подарки Тиму и Тому»

        Дети рисуют для гномиков подарки: Тиму – предметы, названия которых начинаются с мягких согласных, а Тому – с твердых.

2. «Покажи рукой»

        Называем, например, различные цветы: мальва, люпин, ромашка, незабудка, василек и т.д., а дети рукой показывают, кто вырастил цветок: Том или Тим.

        Твердый согласный звук (Том) изображаем показом ладони с широко расставленными напряженными (твердыми) пальцами.

        Мягкий согласный звук (Тим) – это ладонь, сложенная в мягкую щепотку.

        Таким образом, можно с детьми проанализировать большое количество названий предметов, определяя первый звук по мягкости – твердости.

Игра «МАГАЗИН»

Игровой материал: предметные картинки, бумажные карточки со звуками, два рисунка, различные предметы.

Правила игры: На картинках нарисованы предметы одежды и посуды. В названиях всех предметов есть звуки С, Ш, Р, Л. У детей деньги – бумажные карточки со значками звуков: С, Ш, Р, Л. На монету Ш можно купить: кувшин, шляпу, рубашку, а на монету С – стакан и миску. Побеждает тот ребенок, который сделал больше покупок. Товар отпускается только если ребенок правильно «заплатит» деньги.

Варианты этой игры:

1. «Шарик и комар»

        Перед началом игры напоминаем, что звук З - песенка комара, а звук С – так выходит воздух из воздушного шарика. Затем в разных концах стола помещаем два рисунка: на одном изображен комар, а на другом шарик. На столе разложены разные предметы, например: наперсток, салфетка, замок, игрушечный заяц, значок и другие. Ребенок берет предмет, называет его, определяет, какой в нем звук: С или З и кладет предмет к картинке с шариком или с комаром.

        Также играем на различение звуком С –Ш; Ч – Щ; Ш – Ж; Щ – Ш.

2. «Закончи слово»

        Говорим, что если в конце слова звучит звук Ц, встают мальчики, а если звук С – девочки.

Словарный материал:

автобу(с)        глобу(с)                молоде(ц)

колоде(ц)        коло(с)                страу(с)

дворе(ц)        ледене(ц)        певе(ц)

абрико(с)        огуре(ц)                анана(с)

компа(с)        матро(с)        мизине(ц)

Игра «КТО БЫСТРЕЕ СОБЕРЕТ ВЕЩИ»

Различие звуков С – Ш

Игровой материал: два больших листа бумаги с рисунками.

Правила игры: Нарисованы два чемодана. На них значки С и Ш. Вокруг изображены предметы одежды, обуви, головные уборы. Надо «разложить» их по чемоданчикам: в один собрать все вещи, в названиях которых есть звук С, в другой со звуком Ш.

Игра «РАССКАЖЕМ О КУКЛАХ»

Различие звуков Г – К

Игровой материал: две куклы.

Правила игры: Показываем детям двух кукол, одна одета в красное платье – Катя. Другая одета в голубое – это Галя. Произнося имена кукол, выделяем голосом звуки К и Г.

        Предлагаем детям составить рассказ об этих куклах: что на них одето, какие у них игрушки, что любят есть, чем им нравится заниматься. В ответах про Катю должен быть звук К, и про Галю – Г. Например:

        Катя одета в красное платье, любит какао с калачами, весь день скачет на скакалке и распевает куплеты. Ее любимые игрушки – конь, Чебурашка и матрешка.

Игра «ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА»

Игровой материал: палочка.

Правила игры: 

        В стране звуков живет добрая Фея. У нее есть волшебная палочка, превращающая одни предметы в другие. Дотронулась Фея палочкой до вещи, в названии которой был звук С, она сразу превратилась в предмет со звуком Ц: (с)такан превращается в (ц)веток или в коль(ц)о, зеркаль(ц)е, (ц)епочку и т.д.

        Голосом очень хорошо выделяем «волшебные» превращения звуков. Аналогично проигрываем со всеми шипящими.

Игра «ДОКТОР ЗВУКОВ»

Правила игры: Игрушечный негритенок не умеет выговаривать какие-нибудь русские звуки:

«У слона ф-ф-обот. Положи в чай са-ф-ф-ар». Какой звук не выговаривает негритенок?

        Ребенок – доктор Звуков. Он прописывает негритенку необходимую скороговорку в качестве лекарства: вкусная халва – мастеру хвала.

Примеры скороговорок

У зайки Бубы заболели зубы.

                На горе Арарат

                Растет крупный виноград.

Три корабля лавировали

Да не вылавировали.

                Саша любит сушки,

                Соня – ватрушки.

Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель.

И матросы три недели карамель на мели ели.

                Маленькая болтунья молоко болтала,

                Болтала да не выболтала.        

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

                Бублик, баранку, батон и буханку

                Пекарь из теста испек спозаранку.

Игра «КАКОЙ ЗВУК ЗАБЛУДИЛСЯ?»

Правила игры:

        Задание: прослушать стихотворение и назвать слова, в которых перепутаны звуки.

  

Закричал охотник: «Ой!                Посмотрите-ка, ребятки,

Двери гонятся за мной».                Реки выросли на грядке.

Тает снег, течет ручей,                        На виду у детворы

На ветвях полно врачей.                Крысу красят маляры.

Врач напомнил дяде Мите                Сели в ложку и айда –

– Не забудьте об одном:                По реке – туда-сюда.

Обязательно примите                        Жучка будку не доела:

Десять цапель перед сном.                Неохота, надоело.

Мы собрали васильки,                        Мама с бочками пошла

На головах у нас щенки.                По дороге вдоль села.

На болоте нет дорог,                        Миша дров не напилил -

Я по кошкам – скок да скок                Печку кепками топил.

Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами.

Забодал меня котел,

На него я очень зол

(По А. Шибаеву)

  

Расцвели на клумбе козы.        Холодно. Надень ракетку.

В огород забрались розы.        Для мяча возьми жакетку.

Я возьму от сыра кошку.        У слона огромный робот.

Угощу я нашу корку.                На заводе сделан хобот.

На конверт наклею маску.

На лицо надену марку

(По И. Лопухиной)

МОДЕЛИРУЕМ СЛОВА И ЧИТАЕМ

        К моменту перехода ко второму разделу пособия ребенок в результате освоения игр, данных в первой части, умеет выполнять звуковой анализ слова:

выделять все звуки в слове;

определять их последовательность;

различать звуки по их качественным характеристикам: гласные – согласные, мягкие – твердые;

с помощью цветных фишек составлять звуковую модель слова.

        Когда ребенок хорошо определяет все звуки, легко их интонирует, различает согласные по твердости и мягкости, то звуковой анализ получается у него быстро и просто. Такие дети с большой охотой выкладывают слова фишками, просят все новые задания. Если же дошкольник занимается звуковым анализом с неохотой, то это означает, что какие-то игры из предыдущего раздела необходимо повторить, выяснив, что именно вызывает у ребенка затруднение.

Игра «ЧИТАЕМ ПО ФИШКАМ»

Игровой материал: фишки, карточки с изображением предмета и звуковой моделью слова, соответствующего предмету.

Правила игры: Для этой игры надо приготовить фишки синего, красного и зеленого цветов и карточки.

Как сделать карточки?

На лист бумаги наклеивается изображение нужного предмета. А внизу начертим клеточки: сколько звуков в слове, столько и клеточек.

Так выглядит карточка со словом «ДОМ».

Ребенок последовательно протягивает каждый звук в слове и выставляет фишку. Гласные звуки обозначаются красным цветом. Твердые согласные – синим, а мягкие – зеленым.

Звуковая модель слова «дом», выложенная фишками, выглядит так:

Вначале детям для анализа даем простые трехзвуковые слова: мак, дом, кит, луг, нос, мель, рак, соль и т.д.

        Затем – четырехзвуковые, но такие, в которых нет рядом двух согласных или двух гласных: пила, луна, лиса, гуси, бусы, рыба и т.д. А потом более сложные слова: утки, паук, аист, лист, волк, сумка, тигр, парта и т.д.

Игра «ПОКАЖИ СЛОВО (звуковую модель) РУКАМИ»

Игровой материал: фишки красного, синего и зеленого цветов, карточки с клетками для звукового моделирования слов.

Правила игры: При описании игры «Тим и Том» рассказано, как вводить ручной показ твердых и мягких согласных звуков. Теперь мы с детьми договариваемся:

Все гласные звуки тоже будем показывать руками, изображая дудочку. У рта складываем пальцы неплотно в кулачок, а в дырочку произносим любой гласный, т.е. наша «дудочка» поет.

После этого можно приступать к показу целых слов. Сначала коротких, а затем более сложных по звуковому составу. Условными движениями руки показываем характер звуков (гласный, согласный – твердый или мягкий), а дети по нашему ручному показу кладут фишки нужного цвета.

Потом произносим это слово, а дети по выложенной ими звуковой модели читают слово, четко называя и указывая пальчиком каждый звук своей модели.

Варианты этой игры:

1. «Отгадай словечко»

        Игра проводится в форме загадки. Говорим, например, что загадала какую-то профессию. По нашему ручному показу дети выкладывают звуковую модель, а затем отгадывают слово, т.е. какую профессию загадал ведущий.

2. «Узнай задуманное слово»

        Проводится тоже в форме загадки. По ручному показу ребята выкладывают звуковую модель. Например:

        Затем дети выясняют, к какой группе относится данное слово:

– Это живое или неживое?        – Живое.

– Это человек?                        – Нет.

– Это летает?                                – Да.

– Это птица?                                – Нет.

– Это насекомое?                        – Да.

– Муха!

3. «Отгадай загадку»

        Загадываем загадку, а дети пишут отгадку фишками в виде звуковой модели.

        Например:        Не куст, а с листочками,

                                Не рубашка, а сшита,

                                Не человек,

                                А рассказывает.

        Ребенок пишет отгадку:

КНИГА

Игра «ЖИВАЯ МОДЕЛЬ»

Игровой материал: квадраты синего, зеленого и красного цветов.

Правила игры: Вызываем детей и говорим им, кто в какой звук превратиться. Например:

        – Артур, ты превращаешься в первый звук слова «бублик». (Мальчик берет квадрат синего цвета и выходит к доске).

        – Катя, ты становишься последним звуком слова «моль». (Девочка с зеленым квадратом встает рядом с Артуром).

        – Оля, ты – гласный звук, который живет в слове «рис». (Оля выходит с красным квадратом).

        – Вера, ты второй звук слова «дно». (Синий квадрат).

        Перед детьми «живая» модель слова:

БЛИН

        Дети-звуки называют свой звук, а остальные догадываются, какое слово получилось.

        В заключение игры «звукам» придумываем различные задания. Например, звук О должен покружиться, звуку Л’ нужно отгадать загадку и т.д.

Игра «ШКОЛА»

Игровой материал: фишки.

Правила игры: Смысл этой игры в том, чтобы потренировать ребенка в составлении звуковых моделей. В этой школе все слова пишут не буквами, а фишками, т.е. в виде звуковых моделей. Например:

        написать три зимних слова;

        написать названия времен года;

        написать три названия ягод (птиц, рыб и т.д.).

        И другие похожие задания.

Игра «НАЗОВИ СЛОВО ПО

МОДЕЛИ»

Игровой материал: доска, мелки, предметные картинки, цветные схемы, листы бумаги с рисунками предметов и звуковыми схемами слов.

Правила игры: Рисуем цветными мелками на доске схемы слов. Например:

        Кто больше подберет слов, которые подходят к этой схеме: нос, рот, сыр, мак и т.д.

        Модели нужно брать разные:

дочь, лось, моль и т.д.

мель, киль, сель.

ухо, оса, ура.

утка, игра, арба.

Возможны и любые другие модели. Играть на победителя.

Варианты этой игры:

1. «Найди свою схему»

        Трое детей превращаются в слова: кот, кит, крот. Из трех моделей, изображенных на доске, каждый выбирает свою и доказывает, что это его схема.

2. «Угадай-ка»

        На доске прикрепляем картинки с изображениями предметов. Цветными мелками рисуем модели слов. Просим детей соотнести название предмета со звуковой моделью. Играем в форме соревнования между двумя командами. У каждой команды по три картинки и по шесть цветных схем. Обязательно доказываем правильность каждого ответа.

3. «Найди свою дорожку»

        Каждый ребенок получает большой лист бумаги. Справа на нем – рисунки с изображениями предметов, слева – в любом порядке даны звуковые схемы слов. Надо соединить дорожкой рисунок с нужной схемой.

Усложнение: звуковых схем на листочке может быть больше, чем картинок.

Игра «ИСПРАВЬ БУКВУ»

Игровой материал: лист бумаги с буквами.

Правила игры:

Жучок-буквоед прополз по листу и испортил буквы. Догадайся, какие это были буквы, и исправь их:

Игра «КАКИЕ ЭТО БУКВЫ?»

Игровой материал: буквы, вырезанные из картона.

Правила игры: Из плотного картона вырезаны буквы. Ребенку с завязанными глазами предлагается на ощупь определить буквы. (А кому-то из детей можно предложить определить слово, не открывая глаз).

Игра «РАЗРЕЗНЫЕ БУКВЫ»

Игровой материал: листочки бумаги для цветных букв.

Правила игры: На отдельных листочках бумаги написано по одной букве. Каждая буква окрашена в свой цвет. Листочки разрезают на две-три части. Дети собирают буквы, а потом из них – слово.

Игра «КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ? (окошки)»

Игровой материал: лист плотной бумаги, буквы.

Правила игры: На листе плотной бумаги сделать прорези. В одном окошке показываем буквы: Р, Л, М, Н, а в другом – поочередно гласные парами:

        А – Я                        Ы – И

        У – Ю                        Э – Е

        О – Ё

        Ребенок читает слоги:        РА – РЯ

                                                        РУ – РЮ

                                                        РО – РЁ

                                                        РЫ – РИ

                                                        РЭ – РЕ

        Следим, чтобы дети, читая, не называли буквы отдельно, а только слогами. Для этого по необходимости обсуждаем с каждым ребенком, как будет звучать слог: мягко или твердо.

Игра «КАК ВКЛЮЧАТЬ БУКВЫ В ЗВУКОВЫЕ МОДЕЛИ СЛОВ»

Игровой материал: фишки, буквы.

Правила игры: После того, как ребенок научился легко выкладывать фишками любое слово, можно начинать заменять фишки буквами. Начинать лучше с гласных.

У ребят фишками выложены слова: кран, марка, лампа.

Какие здесь одинаковые звуки?

Во всех словах красные фишки заменяем буквой А.

Следующая буква, которую будем вводить в слова, – Я (а не У, как принято).

Разберем слово «Надя». Ребенок выложит:

Получилось «Нада». Тогда вы ему говорите:

«Чтобы был звук Д’, а не Д, надо ставить букву Я, а не А, потому что буква Я обозначает и звук А и мягкость Д’».

Разбираем много таких слов: мята, мясо, мякоть, мяч, няня, дядя и другие, каждый раз обращая внимание: чтобы согласный звук произнести мягко, надо ставить букву Я.

Так же вводятся буквы:        О – Ё

                                                        У – Ю

                                                        Э – Е

                                                        Ы – И

        Разбираем очень много примеров. Постепенно дошкольники усваивают, что Я, Ё, Ю, И, Е – сигналы того, что предшествующую им согласную букву надо прочитать мягко.

Игра «АНАГРАММЫ»

Правила игры: Придумать новые слова, состоящие из этих же букв, но расположенных в другом порядке.

        Например:        атлас – салат

                                кулак – кукла

                                лиса – сила

                                камыш – мышка и т.д.

                           Игры с крупами и вермишелью.

 Начинать их лучше тогда, когда уже ваш ребенок не тащит все в рот, то есть приблизительно с 1,5 лет. Вариантов много, мы опишем те, которые прижились у нас:

– Когда вы на кухне, выдайте малышу баночки (пластмассовые или крепкие стеклянные) лучше с крышками, и разнофактурную крупную вермишель (немного). Дети могут пересыпать и греметь изобретенными игрушками около 15-30 минут.

«Накорми петушка»

 для этой игры вам необходимо приготовить заранее пластмассовую баночку диаметром 6-8 см. На крышку наклеивается нарисованный вами петушок (обыкновенным скотчем) так, чтобы осталось место у разинутого клюва, где надо проделать дырочку около сантиметра. Баночка закрывается и ребенку выдаются «зернышки» – фасоль. Малыш увлеченно кормит голодную птичку в течение 10-20 минут, когда ему надоест, баночку лучше спрятать, чтобы ребенку через некоторое время было также интересно играть с «зернышками».

– Для работы с соленым тестом очень подходит разная вермишель, макароны (особенно разноцветные) и крупа. Мы завели коробку, в которой разложен наш «материал» по контейнерам. Соленое тесто, когда некогда, можно приготовить просто: размешать соль и муку в равных количествах или соли в два раза меньше и залить кипятком (вода должно быть немного), замешивая ложкой густое тесто. Когда оно немного остынет, лучше помесить его руками.

Мы брали обыкновенные ненужные крышки от баночек, заполняли их тестом (красить его необязательно) и вдавливали туда вермишель и крупы. Можно показать, как делать узоры. Конечно, подарков из таких «медалей» не получится, зато ребенок полепит и повыдавливает в свое удовольствие.

Нетрудно посадить целый лес, если взять подставку побольше и поглубже, также выложить ровную площадку из теста, и заранее приготовить веточки.

Поработав с крышками, вы можете с малышом делать подарочные вазы: на стеклянную банку налепите соленое тесто (разноцветное) и вдавливайте узорами или хаотично разные крупы, макароны, бусины, все, на что способна ваша фантазия. Высушите и подарите с цветами бабушке. Ваши труды оценят по достоинству!

Игры с мелкими предметами

1. “Кто запомнит?”

Оборудование: коробочка с цветными палочками разной величины, образцы, нарисованные на таблицах.

Содержание: взрослый показывает ребенку образец 5-10 сек. Ребенок должен внимательно его рассмотреть и запомнить, в каком порядке размещены палочки. Взрослый убирает таблицу, и ребенок самостоятельно выкладывает из палочек рисунок, который он только что видел. По окончанию работы ребенок сверяет рисунок с образцом.

2. “Волшебный куб”

Оборудование: “волшебный куб” – их сейчас продается великое множество с различной тематикой (геометрические фигуры, животные, цветы, цифры и т.п.). Можно изготовить самим такой куб: взять коробку в форме куба из плотного картона, подобрать фигурки по выбранной тематике (например, геометрические) примерно одного размера и сделать соответствующие отверстия в коробке. Все можно раскрасить в разные цвета. На первом этапе надо показать ребенку, что каждая фигурка попадает только в одно отверстие, а в другое – нет; затем совместно попытаться разложить фигурки. И только потом можно предоставить ребенку самому попробовать. И если не получиться, попробовать сначала.

Работа с бусами

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины.

Используемые материалы: бусы различной текстуры, леска, нитки, пуговицы, макароны, сушки, шнурки и другие материалы (зависит от фантазии).

Содержание: Взрослый раскладывает на столе бусинки разного размера, но одного цвета (или одного размера, но разных цветов, или разных размеров и разных цветов). Предлагается самостоятельно сделать бусы, в которых чередуются большие и маленькие бусинки, или красные и синие, или круглые и квадратные и т.п. При выполнении этого задания важно, чтобы ребенок не только правильно продевал нитку в отверстия бусинок, но и соблюдал определенную последовательность нанизывания бусинок.

Можно предложить ребенку самому придумать материал для нанизывания и узор.

Рисование

В процессе рисования у детей развиваются не только общие представления, творчество, углубляется эмоциональное отношение к действительности, но формируются элементарные графические умения, столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма. Рисуя, дети учатся правильно обращаться с графическим материалом и осваивают различную изобразительную технику, у них развивается мелкая мускулатура руки. Рисовать можно черными и цветными карандашами, фломастером, мелом, акварельными красками, гуашью. Безусловно, рисование способствует развитию мелких мышц руки, укрепляет ее. Но надо помнить, что при обучении рисованию и письму специфичны положения руки, карандаша, тетради (листа бумаги), приемов проведения линий.

Оборудование: Краски, карандаши, восковые мелки или пастель, фломастеры и иные материалы. Бумага для рисования должна быть разных форматов и оттенков. Необходимо также иметь кисти разных размеров, губки для закрашивания больших пространств и т.д.

Содержание: Для начала хорошо использовать:

1. обводку плоских фигур. Обводить можно все: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, плоскую игрушку и т.д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления кексов;

2. рисование по опорным точкам;

3. дорисовывание второй половины рисунка;

4. рисунок по образцу, не отрывая руки от бумаги.

Хорошо развивает моторную ловкость рисование орнаментов на листах в клетку (графические упражнения) сначала простым карандашом, затем цветными. Выполнять такие упражнения можно с 5 - 6 лет. Дети с интересом занимаются подобным рисованием. Когда рука ребенка немного окрепнет, то рисунки в его исполнении становятся опрятнее и красивее.

Работа с бумагой и ножницами

Изготовление поделок из бумаги также является одним из средств развития мелкой мускулатуры кистей рук. Эта работа увлекает дошкольников, способствует развитию воображения, конструктивного мышления. Работа с бумагой заканчивается определенным результатом, но, чтобы его достичь, нужно овладеть необходимыми навыками, проявить волю, терпение. Важно, чтобы дети испытывали радость от самостоятельно выполненной работы, почувствовали веру в свои силы и возможности. Этому должны способствовать и подобранные в соответствии с возрастом задания, и поощрения взрослых.

Советы родителям:

Если ребенок не испытывает интереса к занятию, лучше его отложить или заменить другим. Не прерывайте занятия на длительный срок. Не перегружайте ребенка, не стремитесь дать ему все сразу! Много – не значит хорошо! Не делайте ничего через силу! Занятия должны приносить радость. Не старайтесь сразу получить результаты. Даже если что-то не получилось, важен не результат, а участие и приобретенный опыт (даже опыт неудач).

Придумывайте сюжеты заранее, используя уже имеющийся опыт ребенка (сказки, стихи, походы в зоопарк, театры и т.д.). Не жалейте денег на качественные материалы и оборудование. Создавайте выставки работ малыша. Продумайте хорошо режим дня ребенка.

Литература:

1. Безруких М., Ефимова С., Князева М. Как подготовить ребенка к школе. – Тула: Арктоус, 1996.

2. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе. Практическое пособие для подготовки детей. – К.: ГИППВ, 1998.

3. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. Развивающие игры для детей и взрослых. – СПб., 2000.

4. Тарабарина Т.И. 50 игр на логику. – Ярославль, 1999.

5. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младшие школьники (6–10 лет). – М., 2000.

6. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день. Логика для младших школьников. – Ярославль, 2000.

7. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М., 2002.

8. Энциклопедия для родителей первоклассника. / Сост.: Е.А. Белый, К.Ю. Белая. – М.: ООО “Издательство АСТ”, 2000

        Сначала надо ограничиться запоминанием одного цвета (например, красного), а все остальные обозначать словом «другой». Например, взрослый ставит на одинаковом расстоянии перед ребенком двух пластмассовых мишек, различающихся только цветом: красного и желтого. Показывает на мишку красного цвета: «Это красный мишка. Где красный? Возьми красного мишку». Хвалит действия ребенка.

        Аналогично проводятся упражнения с другими игрушками (одна из которых – красная).

        Дома, в гостях, на прогулке обращайте внимание ребенка на предметы красного цвета: «Это красная машина», «Наденем красные штанишки», «Покатился красный мячик» и т.д.

        Чтобы закрепить полученный навык, необходимо многократное повторение на разных парах игрушек или предметов. Это относится к тем детям, которые выделяют красный цвет уже на первом занятии.

        К следующему цвету можно перейти лишь после того, как малыш будет безошибочно находить красные предметы среди других, причем не только одного, но и разных видов (например, красный зайчик и синий волк).