Мониторинг образовательной деятельности
методическая разработка по музыке по теме

Проведение мониторинга 2009-2011года ГБДОУ детский сад №14

Приморского района

 города Санкт-Петербург.

Подготовила и провела

музыкальный руководитель Гаршкис Е.А

Проблема музыкального воспитания в условиях новых современных требований я считаю одной из самых актуальной и основной. Содержание образовательной области «Музыка» направлена на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через развитие музыкально-художественной деятельности и приобщения к музыкальному искусству.

В современной системе образования используется широкий спектр комплексных и порциональных программ, что обеспечивает вариативность образовательных подходов с детьми в ДОУ по музыкальному воспитанию.

Работая по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, учитывая новые ФГТ для дошкольных учреждений, мной была проведена  диагностика в образовательной области «Музыка» детей дошкольного возраста по направлениям:

1.    «Слушание».

2.    «Пение»

3.    «Музыкально-ритмические движения».

4.    «Игра на детских музыкальных инструментах».

Диагностика проводилась в три этапа.

1 этап «Нормативно - установочный» имел своей целью определить единые методологические подходы, требования программы, направленных на художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста.

Мной использовались методики:

1. Развитие у дошкольников элементарных музыкальных понятий - методика - О.П.Радыновой «Слушаем музыку».
2. Изучение вокально-слуховой координации дошкольника – методика - Н. Метлова «Учите детей петь»
3. Анализ развития танцевально-игрового творчества дошкольников - методика А.И. Бурениной «Ритмическая  мозаика», а также авторская  программа Т.И. Суворовой «Танцевальная ритмика».
4. Анализ усвоения навыков игры на шумовых и звуковысотных детских музыкальных инструментах  - по программе Т. Тютюнниковой  «Элементарное музицирование с дошкольниками».

2 этап: Технологический, в процессе  которого осуществляется полный цикл методик мониторинга. Уточнялась технология его проведения  и состояние процесса музыкального воспитания в ДОУ на основании оценки его результата.

3 этап: Обобщающий, в ходе которого подведены итоги мониторинга, сравнение результатов технологического этапа, определение теоретической и практической значимости проведенного данного исследования.

Мониторинг проводился на одной  дошкольной группе в течение 3-х лет: младший, средний, старший возраст.

В мониторинге приняло участие 20 детей в возрасте от 3-до7 лет.

На начало проведения мониторинга в 2009 году музыкально-эстетическое развитие детей имело результаты:

1. Не владело 7 человека - 35%
2. Владело  13 человек - 65%

Проанализировав диагностические  карты  и критерии выше перечисленных авторов,  и опираясь на свой опыт работы, я разработала свою диагностику по данным направлениям.

Слушание:

1. Эмоциональное впечатление
2. Владение элементарными музыкальными понятиями
3. Восприятие звука по высоте
4. Узнавание знакомого материала
5. Анализ

Пение:

1. Вокально-слуховая координация
2. Выразительное пение
3. Умение петь: соло, хоровое пение,
4. Песенное творчество
5. Импровизация

Музыкально-ритмическое движение: 

1. Развитие музыкально-ритмических движений
2. Эмоционально-образное содержание
3. Формирование навыков художественного исполнения программных образов
4. Импровизация танцевально-игрового творчества.

 Игра на детских музыкальных инструментах:

1. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и оркестровой обработке
2. Совершенствование навыков игры на металлофоне, ударных музыкальных инструментах, русских народных инструментах.
3. Умение исполнять музыкальные произведения в оркестре, в ансамбле.

При анализе диагностики  развития детей и усвоения ими различных знаний, умений, навыков в образовательной области «Музыка»  в течение трех лет (от младшей до старшей группы), получены определённые результаты..

Они представлены в таблице  № 1  в процентном содержании, с учетом количества детей владеющих и не владеющих знаниями, умением, навыками в образовательной области «Музыка».

Таблица №1

Диагностика воспитанников в образовательной области «Музыка»

Критерии оценки уровня овладения необходимыми навыками и изменениями

по направлению «Художественно-Эстетического развития»

в образовательной области «Музыка»

1. Выполняет задания в полном объеме или с минимальной помощью взрослого

Слушание;

1. Ребенок по своей инициативе и поддержке взрослого определяет  прослушанного произведения и инструмент, на котором исполняется.
2. Определяет общее настроение и характер музыкального произведения
3. Различает  части музыкального произведения
4. Имеет активный словарный запас .
5. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов

2.  Для выполнения заданий требуется постоянная помощь взрослого

Слушание;

1. Ребенок при постоянной активной поддержке взрослого частично определяет жанр избранного произведения и инструмента на котором было исполнено произведение.
2. Без поддержки взрослого не может определить настроение и характер музыкального произведения
3. Не различает части музыкального произведения
4. Не узнает музыку известных композиторов

Диагностика знаний умений и навыков воспитанников

 в общеобразовательной области «Музыка»

ГБДОУ детский сад № 14 Приморского района

Диаграмма 1

СЛУШАНИЕ

Критерии оценки уровня овладения необходимыми навыками и изменениями

по направлению «Художественно-Эстетического развития»

в образовательной области «Музыка»

1.  Выполняет задания в полном объеме или с минимальной помощью взрослого

Пение;

6. Может петь песни в удобном диапазоне ,исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию
7. Может петь соло, хором и под аккомпанемент.
8. Хорошо запоминает тексты песен, стихотворений ,ролей
9. Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.

2. Для выполнения заданий требуется постоянная помощь взрослого

Пение;

5. Совместно со взрослым исполняет песни
6. Имеет ограниченный словарный запас  при заучивание запоминает отдельные слова или короткие фразы, нуждается в постоянной помощи взрослого.
7. Имеет слабые навыки вокального пения

Диаграмма 2         

ПЕНИЕ

Критерии оценки уровня овладения необходимыми навыками и изменениями

по направлению «Художественно-Эстетического развития»

в образовательной области «Музыка»

1. Выполняет задания в полном объеме или с минимальной помощью взрослого

Музыкально-ритмические движения;

10. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии разнообразным характером музыки, музыкальными образами ,передавать не сложный музыкально-ритмический рисунок.
11. Умеет выполнять танцевальное движение согласно программным требованиям.
12. Инсценирует игровые песни ,придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
13. Исполняет соло и в ансамбле на ударных ,шумовых и звуковысотных детских музыкальных инструментах не сложные песни и мелодии.
14. Владеет артистическими навыками в плане переживания и воплощения образа
15. Принимает участие в театрализованных представлениях, досугах, развлечениях

2.  Для выполнения заданий требуется постоянная помощь взрослого

Музыкально-ритмические движения;

8. При активной поддержке взрослого исполняет не сложные музыкально-ритмические движения
9. Принимает пассивное участие в утренниках, досугах и развлечениях.
10. Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.
11. Слабо развиты музыкальные способности.

Диаграмма 3

МУЗЫКАЛЬНЫЕ РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Критерии оценки уровня овладения необходимыми навыками и изменениями

 по направлению «Художественно-Эстетического развития»

в образовательной области «Музыка»

1. Выполняет задания в полном объеме или с минимальной помощью взрослого

Игра на детских музыкальных инструментах:

12. Слабо развиты музыкальные способности.
13. Узнавание музыкального произведения в исполнение различных инструментов
14. Умение играть на различных детских музыкальных инструментах (шумовые и звуковысотные)
15. Исполнение не сложных музыкальных произведений, попевок.
16. Импровизация музыкальных произведений
17. Сочинение не сложных песенок

2. Для выполнения заданий требуется постоянная помощь взрослого

Игра на детских музыкальных инструментах:

18. По показу взрослого играет на шумовых детских музыкальных инструментах
19. Не узнает самостоятельно музыкального произведения в исполнение различных инструментов
20. Самостоятельно не может исполнить простейшие музыкальные попевки.

Диаграмма 4

ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Диагностика  знаний умений и навыков воспитанников

в общеобразовательной области «Музыка»

ГБДОУ детский сад № 14 Приморского района

Показатель  развития  в период с 2009 года по 2011 год

Диаграмма 5

В процессе формирования музыкального воспитания дошкольников, в целом преобладает положительная динамика развития.

Более  низкий показатель наблюдается в оценке развития содержательного компонента на «Детских музыкальных инструментах».

 При качественном анализе выяснилось, что этот компонент является наиболее сложным для детей дошкольного возраста, так как он включает в себя необходимость иметь высокие показатели по основным компонентам: «Слушание», «Пение», «Музыкально-ритмические  движения», но положительная динамика в развитии данного компонента наблюдается. Это подтверждается выступлением оркестра на районных  и городских  конкурсах.

 Развитие музыкального воспитания  в ДОУ, я считаю, требует более  расширенного и детального мониторинга по каждому виду  деятельности в образовательной области «Музыка», в свете требований новых ФГТ.

.