Развитие эмоциональной отзывчивости как один из факторов формирования личности ребенка
статья по музыке на тему

Развитие эмоциональной отзывчивости  как один  из  факторов формирования личности ребенка

        Формирование личности не может ограничиваться лишь образованием. Оно должно служить и развитию эмоциональной отзывчивости. Благодаря своему специальному эмоциональному воздействию, музыка обладает реальной возможностью создать единство гуманистических представлений.

         Функции музыки разносторонни и разнородны. Музыка неразрывно слита с жизнью отдельной личности и с жизнью общества. Особая сила музыки заключается в ее свойствах непосредственно передавать растущее, развивающее чувство. Вот почему она является исключительно важным фактором в развитии ребенка.

        Результаты психологических исследований показывают, что те разносторонние способности, которые удалось развить у детей в процессе музыкального воспитания, в частности способность различать, сопоставлять особенностям музыкального произведения, а также память, воображение, носят общий характер и помогают детям овладевать и другими видами деятельности. Опыт многих преподавателей подтверждает, что музыкально одаренные дети, как правило, проявляют большие способности и к другим предметам. Таким образом, музыкальное воспитание решает не только узкоэстетическую задачу, оно представляет собой действенную силу, стимулирующую общее и интеллектуальное развитие личности ребенка.

        Уже для того, чтобы ребенок, прослушав музыку и получил какое-то впечатление о ней и мог хотя бы приблизительно сохранить в памяти представление о его содержании, нужна сложная работа сознания. Слушание музыки требует длительного сосредоточенного внимания. Когда ребенок смотрит картину или скульптуру, то содержание произведения дойдет до него в основном целостно и сразу. Слушание музыкального произведения подчинено совершенно другим законам. Целостно оно может быть воспринято только тогда, когда прозвучат последние его звуки. Во время слушания музыкальные образы входят в сознание последовательно, в процессе их развития. Благодаря памяти ребенок воссоздает содержание произведения, его отдельные эпизоды, образы, мотивы. Вне этой работы сознания не было бы восприятия звуков как музыки.

        Под влиянием музыкальных впечатлений у детей развивается воображение. Оно обогащается различными образами прослушанных произведений. Само по себе слушание музыки будит фантазию ребенка. Он создает в своем воображении новые эмоциональные  связи в соответствии с характером музыки.

        Почти каждое произведение, с которым знакомится ребенок, приносит новое содержание в его внутренний мир. В процессе общения музыкального опыта внимание детей все более ясно и устойчиво сосредотачивается на самой музыке, на ее выразительных  средствах от непосредственного эмоционального отклика на музыкальное звучание ребенок постепенно приходит к способности сознательно оценивать красоту музыкального произведения в целом, а детям дифференцировать оценку тех или иных его сторон. В этом отражается процесс познавательного развития детей.

         В музыкальном опыте зарождается и получает свое развитие музыкально- образное мышление, т.е. способность воспринимать музыкальное звучание как связную, выразительную последовательность звуков, их комплексов, а также способность слышать и узнавать разную фактуру произведения. Эта сфера мышления, которая развивается в музыкальной практике детей, способствует и расширению их общих познаний о действительности, их кругозора в целом и расширению их общих познаний о действительности, их кругозора в целом и совершенствует способность к разносторонней умственной деятельности.

        Развитие музыкально – образного мышления неотделимо от развития другого свойства мышления – его эмоциональности. Музыка вырабатывает способность эмоциональное мышление, которому присуще увлеченность, расположение к творческому подъему.

        Способность к эмоциональному мышлению  накладывает глубокий отпечаток на весь духовный облик ребенка, на всю его деятельность.

        Образы музыкального произведения отражают действительность такой, какой почувствовал и увидел ее автор произведения. Переживая произведение, мы как бы принимаем своеобразное «высказывание» автора музыки о жизни и по новому видим окружающий мир. Наше познание о нем обогащается, потому что каждому художнику присуще способность особенно остро и глубоко чувствовать жизнь, понимать ее явления более целостно.

        Благодаря своему словесному содержанию песня обладает особенно большими возможностями воздействия на нравственно-эстетическое отношение к явлениям жизни. Она способна пробуждать воображение, фантазию, преображать мысли и чувства детей, придавая им социальную направленность. Пение всегда являлось одной из непосредственных форм выражения человеческих эмоций и стремлений. Доказательством этого служит богатство народных песен. Спеть можно только ту мелодию, которая существует в представлении. Музыкальные представления, их четкость зависят от качества воспитания музыки. Самыми простыми музыкальными представлениями являются те, которые были получены в результате активной музыкальной деятельности. Краткие мелодические отрывки запоминаются и воспроизводятся в памяти лучше, чем отдельные тона. Чем больше анализаторов участвуют в сознании музыкальных представлений, тем эти представления крепче.

         Музыкальные ощущения и представления являются опорой для понимания сложнейших внутренних связей музыкальных явлений в процессе мышления. Музыкальное мышление неизбежно конкретизируется словами и осуществляется через понятия и суждения.

        Для дошкольного возраста самая легкая форма оперирования понятия – сравнение. Исполнение песни и участие в музыкальных играх развивает также память у детей. Воспитатель может вызвать в сознании ребенка песни, напевая без слов мелодию каждой из них. При этом ребенок должен выбрать одну песню из нескольких знакомых путем их сравнения.

        Сравнение осуществляется главным образом при помощи анализа и синтеза. Посредством анализа песня раскладывается на мотивы или законченные мелодические отрывки, а исполнение песни на отдельные элементы исполнения. Посредством синтеза этих составных частей оценивается общий уровень исполнения. Сложным мыслительным процессом, который проводит итог общим признакам и особенностям музыкальных образов или явлений, служат обобщение. Оно осуществляется в тесной связи со сравнением, анализом и синтезом. При этом вырабатывается умение сконцентрировать внимание. При исполнении песни его опорой является слуховая, чувствительно – моторная и специфическая память.

        В современной педагогике придается все большее значение свободному творчеству ребенка. В творческом акте ребенка участвуют важнейшие психические процессы – сенсорные, интеллектуальные и эмоциональные. Особая роль принадлежит воображению, проявляется стремление к подражанию. Большое значение имеет подвижность воображения, фантазия, эмоциональная сторона. В музыкальном воспитании интеллектуальная деятельность гармонично сочетается с эмоциональными переживаниями. Благодаря этому музыкальное воспитание занимает большое место в формировании личности ребенка.