Документация музыкального руководителя
рабочая программа по музыке на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ  С ДЕТЬМИ 2-7 ЛЕТ,

МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД №5»

Г. ВОЛЬСК

Срок реализации программы: 1 год (2017 - 2018 учебный год)

Составители: музыкальный руководитель

Олейниченко А.Е.

г. Вольск

2017-2018 гг.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка……………………...............................................5

1.2. Цели и задачи Программы  ………………………………..…………......6

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы …………………..6

1.4. Планируемые результаты освоения Программы………………………..7

-Целевые ориентиры в раннем возрасте………………...................................7

-Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы…..……...8

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Описание образовательной деятельности по направлению «Художественно-эстетическое развитие»…………….………………...…..10

2.2. Взаимодействие музыкального руководителя

 с семьями дошкольников………………………..……………………..….....13

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ  

3.1. Психолого-педагогические условия,

обеспечивающие развитие ребенка …………………………………............17

3.2. Организация развивающей

предметно-пространственной среды …………………………………..........22

3.3. Материально-техническое

 обеспечение Программы  …………………………………………………....29

3.4. Планирование образовательной деятельности …………………....…...30

3.5. Перечень нормативных и нормативно-методических документов……………………………………………………………….........33

3.6. Перечень литературных источников …………………….......................34

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. Диагностический материал по образовательной

области «Музыка»

Приложение № 2. Календарно-тематический план организованной образовательной  деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в  Российской Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием.

Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребёнка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе. Поэтому миссия дошкольного образования –  сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности  в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

С учетом культурно-исторических особенностей современного общества, вызовов неопределенности и сложности изменяющегося мира и обозначенных выше рисков для полноценного развития и безопасности детей, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования разработана рабочая программа (далее- Программа) по художественно-эстетическому развитию детей. Программа является документом, с учетом которого музыкальный руководитель осуществляет образовательную деятельность на уровне дошкольного образования.

Содержание рабочей программы раскрывается через представление модели образовательного процесса по базовому виду деятельности-музыка, возрастных нормативов развития, наполнение содержания образовательной деятельности в соответствии с художественно-эстетическим развитием ребенка.

Содержание рабочей программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел рабочей программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию рабочей программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

 Содержательный раздел рабочей программы включает описание образовательной художественно-эстетической деятельности по базовому направлению «музыка», определяет примерное содержание художественно-эстетической деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как:

–игровая (музыкально-дидактическая игра, игра с правилами и другие виды игры)

–коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),

–восприятие фольклора,

–музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах, развитие музыкального и ритмического слуха в муз. д/и),

–двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Организационный раздел рабочей программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей рабочей программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание:

–психолого-педагогических, материально-технических,

–особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды,

–способов и направлений поддержки детской инициативы,

–особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников.

1. Целевой раздел:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа совместной деятельности музыкального руководителя с детьми от 2-7лет, направленная на художественно-эстетическое развитие детей, по базовому виду деятельности-музыка .

Рабочая программа разработана с учётом ФГОС ДО, в соответствии с основной общеобразовательной программой МАДОУ «ЦРР-детский сад № 13», примерной дошкольной образовательной Программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой и парциальной программы - «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова.

Рабочая программа по художественно – эстетическому развитию обеспечивает разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей .

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

•  постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Устав учреждения.

Рабочая программа по музыкальному развитию детей, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных  занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.

Учет и оценка музыкально-творческих способностей будет осуществляться на основе мониторинга музыкальных способностей по программе «От рождения до школы» и программе «Музыкальные шедевры».

1.2. Цель и задачи Программы:

-Создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

-Формирование  основ  музыкальной  культуры   детей  дошкольного  возраста

        Задачи:

- формировать ценностные ориентации средствами музыкального искусства;

- обеспечивать эмоционально-психологическое благополучие, охрана и укрепления здоровья детей.

- накапливать  опыт  восприятия  произведений   мировой  музыкальной             культуры  разных  эпох  и  стилей, а  также  расширять  знания  детей   о народной  музыке

- вызывать  проявления  эмоциональной  отзывчивости,  развивать  музыкальные  способности,  мышление  (осознание  эмоционального  содержания  музыки, музыкальной  формы, жанра)

-  воспитывать  эстетические  чувства, тезаурус (сокровищницу  впечатлений)

-побуждать  выражать  свои  музыкальные  впечатления  в  исполнительской,  творческой  деятельности (в  образном  слове, рисунках, пластике, инсценировках)

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В рабочей программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Рабочая программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Принципы Рабочей программы по художественно-эстетическому воспитанию, базовому виду деятельности «Музыка»:

- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (решение поставленных целей и задач при использовании разумного «минимума» материала);

- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса, в ходе которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

-  построение с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывание на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра).

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

-умение передавать выразительные музыкальные образы;

-воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных     произведений;

-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

К трем годам ребенок:

На третьем году жизни происходит дальнейшее развитие музыкальности, эмоциональной отзывчивости на музыку.

Совершенствуется музыкальная память и мышление. Он помнит многие музыкальные произведения, узнаёт их. Особенно легко дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.

Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности.

В течении третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности.

Малыш получает удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поет несложные песенки. Большинство детей поет песню выразительно, напевно, но неточно передают ее мелодию.

Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а также под инструментальную музыку, без атрибутов и с ними. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному. Двигаться в хороводе им пока еще трудно.

Дети способны активно участвовать в музыкально – сюжетных играх. В этом возрасте дети готово к музыкально – творческим проявлениям как в пении. Так и в играх – драматизациях.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

Дети этого возраста приобретают более широкий кругозор , достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, обладают заметными возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у них имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют свой выбор.

  Дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать характер музыки.

Ребенок  способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи.

 У дошкольников  достаточно развит психологический механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального восприятия, способность к творчеству.

Таким образом у выпускников детского сада большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох.

В этом возрасте ребенок обладает  существенными возможностями для проявлении себя в пении, он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя голосовые связки не сформированы окончательно.

Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы ДО ( первой), ДО (второй).Большинство ребят имеют большой запас песен, выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни.

Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно.

Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.

В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под музыку – движения делаются легкими, изящными, пластичными.

В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции  игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а также пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. К этому времени у ребят уже имеется большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление.

 Ребенок инициативен и активен как в музыкально – игровом, так и  в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый танец ( в основном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.

В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру на том инструменте, на котором они играют второй – третий год, они могут с удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на пластинках, расположенных одна за другой.

Дети охотно участвуют в выступлении оркестра, с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодию, однако подбирать на слух могут лишь музыкально одаренные.

Система оценки результатов освоения Программы

 Целевые ориентиры, представленные в Программе:

-не подлежат непосредственной оценке;

-не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;  

-не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

-не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;  

-не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Педагогический мониторинг по развитию дошкольников проводится два раза в год : первые 2 недели сентября и последние 2 недели мая (по методике Усовой А.П.) (Приложение № 1. Диагностический материал по образовательной области «Музыка»)

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности художественно-эстетического развития.

Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Цель:  

Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства

- Становление эстетического отношения к окружающему миру.

- Формирование элементарных представлений о музыкальном виде искусства.

- Восприятие музыки, фольклора.

- Реализация самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.  

  Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тема должна быть отражена не только в режимных моментах, но и в подборе материалов, находящихся в группе, в тематических уголках (зонах).

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра, которая в образовательном процессе задается взрослым. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

Направление «Художественно - эстетическое развитие»

2.2. Взаимодействие музыкального руководителя с семьями воспитанников.

Принципе взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников:

- Ориентировать родителей на совместное прослушивание музыкальных произведений.

Организовывать семейные посещения Консерватории, театра Оперы и балета, Театра юного зрителя.

- Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

- Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).

- Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

- Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

- Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

План работы музыкального руководителя с родителями

Олейниченко Анны Евгеньевны

На 2015-2016 учебный год

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ  

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона).

Пение.

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения.

 Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д) Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым голопом),

Выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Младшая группа (от 3до 4 лет)

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

 Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение  различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др).

Пение.

 Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре(ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно)

Песенное творчество. 

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки  и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и  индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества.

 Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

 Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер  музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение.

 Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы) . Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь  с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. 

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Продолжать формировать у детей навык ритмического движения в соответствии с  характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку , ритмично хлопать в ладоши ,выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный.)

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально- образного исполнения музыкально- игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д)

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных лодках, погремушках, барабане, металлофоне.

Старшая группа (от 5до 6лет)

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической , народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детский музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. 

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать  музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. 

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный и бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед.

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

 Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

 Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. 

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты- терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями  (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. 

Совершенствовать певческий голос и вокально- слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание  и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

 Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образа русские народные песни; самостоятельно  импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него; используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. 

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движения, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально- образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки  художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. 

Способствовать развитию творческой  активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности(игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п).

Учить импровизировать под музыку соответствующего характера(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п)

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

 Знакомить с музыкальными произведениями  в исполнении различных инструментов  и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах , русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения и в оркестре и в ансамбле.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда, направленная на музыкальный вид деятельности, соответствует требованиям ФГОС ДО, санитарно-эпидемиологическим требованиям и обеспечивает реализацию Рабочей программы музыкального руководителя.

При проектировании РППС учитываются особенности осуществляемой образовательной деятельности в учреждении, социокультурные, экономические и другие условия, требования используемых вариативных образовательных программ, возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других сотрудников учреждения, участников сетевого взаимодействия и пр.).

РППС обеспечивает и гарантирует:

–охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;

–построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;

–открытость музыкального образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, поддержки образовательных инициатив внутри семьи;

–построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

–создание равных условий, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.  

РППС по базовому виду деятельности обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции.

Компьютерно-техническое оснащение музыкального зала используется для различных целей:  

–для демонстрации  и для прослушивания детских познавательных музыкальных произведений и др.;

–для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности по музыке.

3.3. Материально-техническое обеспечение рабочей программы

3.4. Планирование образовательной деятельности

Годовой план

культурно-досуговой деятельности для воспитанников

на 2015-2016 учебный год

Музыкальный руководитель Олейниченко Анна Евгеньевна

Расписание организованной образовательной деятельности воспитанниками на 2015/2016 учебный год

Общее количество часов организованно- образовательной деятельности в области «Музыка» в неделю, год (в минутах) 

3.5. Перечень нормативных и нормативно-методических документов

1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru.

3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа: http://government.ru/docs/18312/.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г.  № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).  

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480).

13. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)

14. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.

15. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).

3.6. Перечень литературных источников

1. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой. 2. Луконина Т. Музыкальные занятия -разработки и тематическое планирование Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г.

3. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.

 4. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.

5. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.

6. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

7. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.

8. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.

9. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.

 10. Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.

11. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.

12. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.

 13. Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб.,

14. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976.

15. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.

16. Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких М.2008г.

17. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.

 18. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989..

19. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.

20. Алпарова Н.Н., Николаев В.А., Сусидко И.П. «Музыкально-игровой материал», Москва., «Владос», 1999г.

21. Галлонов А.С. «Игры, которые лечат», Москва, «Сфера» 2001г.

22. Зимина «Народные игры с пением» Москва 2000г. 

23. Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. «Путешествие в прекрасное», методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. Москва «Баланс» - 1999г.

24. Куревина О.А. «Синтез искусств» . «Линка – Пресс» Москва, 2003г.

25. Кошмина И.В., Ильина Ю.В., Сергеева М.Д. «Музыкальные сказки и игры», М., «Владос». 2000г.

26. Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. «Музыкальные праздники», М., «Просвещение» 2002г.

27. Михайлова М.А., Воронина Н.В., «Танцы игры, упражнения для красивого движения» Ярославль «Академия развития» 2001г.

28. Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей».

Приложение № 1

Образовательная область «Музыка».

Диагностическая карта: Развитие музыкально-художественной деятельности

(вторая группа раннего развития «Цыпленок»)

Критерии оценки показателей:

Знания, представления: высокий уровень (чёткие, содержательные)-3 балла; средний уровень (чёткие, краткие)-2 балла; низкий уровень (отрывочные, фрагментарные) -1 балл; низший уровень (не оформлены)-0 баллов.

Умения, навыки: высокий уровень (выполняет самостоятельно)-3 балла; средний уровень (выполняет с помощью взрослого)-2 балла; низкий уровень (выполняет в общей со взрослым деятельности)-1 балл; низший уровень (не выполняет)-0 баллов.

Сентябрь: Качественный уровень________                                    Май: Качественный уровень________

Количественный уровень _______                                                   Количественный уровень _______

Образовательная область «Музыка».

Диагностическая карта: Развитие музыкально-художественной деятельности

 (младшая группа «Белочка»)

Критерии оценки показателей:

Знания, представления: высокий уровень (чёткие, содержательные)-3 балла; средний уровень (чёткие, краткие)-2 балла; низкий уровень (отрывочные, фрагментарные) -1 балл; низший уровень (не оформлены)-0 баллов.

Умения, навыки: высокий уровень (выполняет самостоятельно)-3 балла; средний уровень (выполняет с помощью взрослого)-2 балла; низкий уровень (выполняет в общей со взрослым деятельности)-1 балл; низший уровень (не выполняет)-0 баллов.

Сентябрь: Качественный уровень________                                    Май: Качественный уровень________

Количественный уровень _______                                                   Количественный уровень ______

Образовательная область «Музыка».

Диагностическая карта: Развитие музыкально-художественной деятельности

(младшая группа «Котенок»)

Критерии оценки показателей:

Знания, представления: высокий уровень (чёткие, содержательные)-3 балла; средний уровень (чёткие, краткие)-2 балла; низкий уровень (отрывочные, фрагментарные) -1 балл; низший уровень (не оформлены)-0 баллов.                                            

Умения, навыки: высокий уровень (выполняет самостоятельно)-3 балла; средний уровень (выполняет с помощью взрослого)-2 балла; низкий уровень (выполняет в общей со взрослым деятельности)-1 балл; низший уровень (не выполняет)-0 баллов.

Сентябрь: Качественный уровень________                                            Май: Качественный уровень________

                   Количественный уровень _______                                                    Количественный уровень _______

Образовательная область «Музыка».

Диагностическая карта: Развитие музыкально-художественной деятельности

(средняя группа «Солнышко»)

Критерии оценки показателей:

Знания, представления: высокий уровень (чёткие, содержательные)-3 балла; средний уровень (чёткие, краткие)-2 балла; низкий уровень (отрывочные, фрагментарные) -1 балл; низший уровень (не оформлены)-0 баллов.                                            

Умения, навыки: высокий уровень (выполняет самостоятельно)-3 балла; средний уровень (выполняет с помощью взрослого)-2 балла; низкий уровень (выполняет в общей со взрослым деятельности)-1 балл; низший уровень (не выполняет)-0 баллов.

Сентябрь: Качественный уровень________                                            Май: Качественный уровень________

                   Количественный уровень _______                                                    Количественный уровень _______

Образовательная область «Музыка».

Диагностическая карта: Развитие музыкально-художественной деятельности

(старшая группа «Колобок»)

Критерии оценки показателей:

Знания, представления: высокий уровень (чёткие, содержательные)-3 балла; средний уровень (чёткие, краткие)-2 балла; низкий уровень (отрывочные, фрагментарные) -1 балл; низший уровень (не оформлены)-0 баллов.

Умения, навыки: высокий уровень (выполняет самостоятельно)-3 балла; средний уровень (выполняет с помощью взрослого)-2 балла; низкий уровень (выполняет в общей со взрослым деятельности)-1 балл; низший уровень (не выполняет)-0 баллов.

Сентябрь: Качественный уровень________                                            Май: Качественный уровень________

                   Количественный уровень _______                                                    Количественный уровень _______

Алгоритм расчёта данных по педагогическому мониторингу

Расчёт данных по вертикали:

Общий балл освоения ребёнком раздела программы: сложить все баллы по ребёнку и получиться общий балл освоения им раздела программы.

Общий % освоения ребёнком раздела программы: число граф раздела умножить на высокий уровень: 3 x 3=9, далее

Дима Ж. 7 x 100 : 9= 77 %                          Артур К. 8 x 100 : 9=88%                                                    Аня М. 5 x 100 : 9=55% и т.д.

Расчёт данных по горизонтали:

Общий балл освоения группой раздела программы: складываем все баллы по каждому разделу отдельно

Имеет представления о значении каждого органа:3+2+0+1+3+0+0+0+0+0=9

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться: 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

Пользуется предметами собственной гигиены: 1+1+2+2+1+3+2+2+2+2 = 18

Общий % освоения группой раздела программы: кол-во детей умножаем на балл высокого уровня 10x3=30, затем производим расчёт:

Дима Ж. 9х100:30 =30%                            Артур К. 30х100:30 =100%                                       Аня М. 18х100:30=60%

Общий уровень усвоения раздела программы всей группой: складываем все % по разделу и делим на кол-во граф раздела: 30%+100%+60%=63 %.

Расчёт качественного уровня:

кол-во детей с высоким уровнем умножить на 100 и поделить на общий список всех продиагностируемых детей.

Расчёт количественного уровня:

сложить кол-во детей с высоким и средним уровнем и умножить на 100, далее поделить на общий список всех продиагностируемых детей.

Расчёт кол-ва детей с высоким уровнем:

кол-во детей с высоким уровнем умножаем на 100 и делим на списочный состав продиагностируемых детей.

Расчёт кол-ва детей с средним  уровнем:

кол-во детей с средним уровнем умножаем на 100 и делим на списочный состав продиагностируемых детей.

Расчёт кол-ва детей с низким  уровнем:

кол-во детей с низким уровнем умножаем на 100 и делим на списочный состав продиагностируемых детей.

Расчёт кол-ва детей с низшим  уровнем:

кол-во детей с низшим уровнем умножаем на 100 и делим на списочный состав продиагностируемых детей

Приложение № 2

Календарно-тематический план организованной образовательной  деятельности 2-ой группы раннего возраста «Цыпленок»

Календарно-тематический план организованной образовательной  деятельности младшей группы «Белочка»