Проект интегрированной деятельности «Волшебные путешествия в мир звуков».
методическая разработка по музыке (средняя, старшая группа)

Проект интегрированной деятельности

«Волшебные путешествия в мир звуков».

Автор: Немич Людмила Алексеевна, музыкальный руководитель ГДОУ №41 Колпинского района СПб, 89030937024

Вид проекта: познавательно-творческий, игровой.

Продолжительность проекта: длительный.

Возрастная группа: средний и старший дошкольный возраст.

Участники проекта: дети с нормальным и нарушенным речевым развитием, воспитатели и родители.

Пособия и материалы: музыкальная лесенка, детские музыкальные инструменты, фонотека, игрушки зверей, иллюстрации явлений природы, самодельные шумовые инструменты, деревянные кубики, карандаши, деревянная и металлическая посуда, цветные ленты из бумаги гофре.

Актуальность проекта.

        Во времена быстрых перемен, подобных нашим, дети нуждаются в гибкости и независимости мышления, вере в свои силы, мужестве пробовать и ошибаться. Для достижения этой цели нет лучшего средства, чем занятия элементарным музицированием и импровизацией.

        Элементарное музицирование – это та форма развития ребенка, которая позволяет в игровой форме обучить простейшим элементам музыкального языка, развить музыкальность в целом. Главной задачей элементарного музицирования является импровизационно-творческая игра в музыку в самых разнообразных формах, сочетающих музыку, речь и движение. Целью такого музицирования является развитие творческих способностей детей и их обучение в действии.

        Музыка существует в нашей жизни, как средство самопознания и самовыражения. Восприятие и понимание музыки заключается в ощущении ее связками, мышцами, движением, дыханием. Желание играть звуками – это неистребимое желание детей. Чередовать речь и пение, сочетая их с движением, для детей также естественно, как и просто играть. Элементарные инструменты – человеческое тело (голос плюс игра  

звуками: щелчки, хлопки, шлепки, притопы) и простейшие ударные – шумовые и звуковысотные (барабаны, ксилофон, деревянные ложки). Музыка в элементарном музицировании является средством объединения речи и движения.

        Одной из важнейших функций музыки является коммуникативная. Общение на занятиях элементарным музицированием можно назвать игровым. Игровое общение – это всегда импровизация, где педагог ориентирован на равноправное межличностное общение с детьми. Ощущение себя раскованным – вот то условие, с которого начинается действо под названием «элементарное музицирование». Коммуникативные игры – игры для формирования определенных навыков социального общения. Разминки, приветствия, коммуникативные игры включают всех партнеров в процесс общения особого качества, позволяющего проявлять детям активную творческую деятельность.

         Творчество – это различные виды музыкальных импровизаций (двигательные, инструментальные, вокальные, интонационно – речевые). На занятиях элементарным музицированием ребенок учится сам изобретать и придумывать на ходу всевозможные звуковые, ритмические и двигательные идеи. Очень важно на таких занятиях погружать ребенка в атмосферу волшебных превращений и сказочных сюжетов, где малыш может фантазировать и импровизировать. Необходимо донести до родителей ответ на вопрос зачем ребенку нужна музыка, какая музыка ему нужна и как сделать совместные занятия музыкой радостными и завораживающими, ведь музыка – это чудесный источник положительных эмоций, которые есть в самом человеке: пой, играй, насвистывай, двигайся как ты можешь. При дефиците общения родителей и детей, отставании все большего количества детей в речевом развитии игры со звуками своего тела помогут решить множество воспитательных и развивающих задач в таких образовательных областях как музыка, здоровье, коммуникация, познание. Ребенок, не испытавший радости и удовольствия от простых музыкальных переживаний, полученных в активном общении с музыкой, вряд ли в своем развитии подойдет к потребности слушать классическую музыку. Учение, которое не приносит успеха и радости, дети не любят.

Элементарное музицирование и есть та область, где ребенок учится создавать и творить.

Проблема.

        У многих детей недостаточно развит голос. Дети, начиная с младшего возраста, боятся выразить себя в звуках, придумать что-то новое, сочинить. Они нуждаются в ежедневных творческих упражнениях для чувств, воображения, образного мышления и творческого действия.

Цель проекта:

комплексное развитие музыкальности, творческого воображения в процессе элементарного музицирования.

                                          Задачи в образовательных областях: 

 Здоровье: - совершенствовать основные виды движений в соответствии      

                     с текстом в физкультминутках;

                   - развивать здоровый голосовой аппарат на основе голосовых игр                                                                        

                     и артикуляционно-фонематических упражнений.              

Познание: - формировать представления об изменениях в природе, жизни

                  птиц и животных весной;

                  - воспитывать способность любоваться красотой природы.

Коммуникация: - расширять и активизировать словарный запас;

                            - развивать навыки общения в играх;

                            - учить соблюдать правила игры;

                            - воспитывать уважение к другим детям;

                            - ориентировать на равноправное межличностное

                               взаимодействие с другими детьми.

Музыка: - создавать радостное настроение от игры с элементами

                    музыки (ритмом, тембром, динамикой);

                  - использовать детские шумовые инструменты для развития

                    образно-ассоциативного мышления;

                  - учить использовать звукоизобразительные интонации для

                    омузыкаливания и осмысливания жизненных реалий;

                  - развивать чувство ритма, тембровый и ритмический слух,

                     пользуясь звуками своего тела (звучащими жестами);

                  - развивать творческие проявления через пластику, мимику,

                     жесты;

                  - продолжать развивать певческие навыки, эмоциональную

                      передачу характера мелодии, выражать в пении чувства и                

                      петь чисто, с динамическими оттенками.

             - формировать устойчивое ощущение метроритмической пульсации

                музыки как процесса во времени;

              - поддерживать интуитивные представления о связи музыки и жизни  

                через омузыкаленное слово и жест;

              - формировать стремление к звукоподражанию явлениям природы  

                 как первоначальному этапу импровизации. 

Описание этапов проекта.

1. Подготовительный этап.

Подготовительный этап включает в себя беседы с детьми на темы: «Звуки вокруг нас», «Времена года в музыке», «Голоса животных и птиц», «Звуки шумовые и музыкальные», «Шумы в природе», «Инструментальный и вокальный звук», «Свойства музыкального звука», «Настроение в музыке», «Музыкальные инструменты», «Музыкальные игрушки», «Высокий и низкий голос», «Звуки леса»,

«Где можно услышать эхо».

Задачей данного этапа является создание условий для реализации проекта.

В процессе первого этапа проводится так же и работа с родителями, облеченная в следующие формы:

 - информирование родителей о цели проекта;

 - беседы с родителями на темы: «Зачем ребенку нужна музыка?», «Развитие голоса», «Из чего можно извлечь звук», «Как озвучить сказку»;

 - подбор печатного материла на тему «Элементарное музицирование –  

   средство воспитания творческой личности»;

 - рекомендации по изготовлению самодельных шумовых    

   инструментов.

Работа на этом этапе включает в себя чтение детям русских народных сказок «Колобок», «Репка» и «Теремок», сказки К. И. Чуковского «Путаница», стихотворения «Хорошее настроение» (автор С. Куралех) с последующим их озвучиванием, заучивание народных потешек, закличек, считалок.

2. Основной этап.

Состоит из разделов: «Голосовые развивающие игры», «Элементарное музицирование», «Тематические модели».

Голосовые развивающие игры.

1-й цикл – артикуляционная гимнастика (цель - подготовить голосовой аппарат к пению )

2-й цикл – интонационно-фонетические упражнения:

 - «Страшная сказка» (цель – освоить последовательность гласных в грудном режиме «толстый голос»);

 - «Вопросы и ответы» (цель – осознать наличие в голосе двух режимов работы гортани «толстый» и «тонкий» голос);

 - «Вибрант гортани» (цель – расслабление голосового аппарата);

 - «Бронтозаврик» и «Кто там ходит по болоту?» (цель – научить выполнять звуковысотную последовательность: фальцетный режим, грудной режим, штро- бас);

 - «Попрошайка» (цель – научить создавать фиксированную звуковысотность на двух последних звуках строчек;

 - «Бегемот» (цель – получить представление о вибранте мягкого неба);

 - «На машине» (цель – тренировать детей произносить фразы на одном дыхании с вибрацией губ в начале и в конце);

 - «Выдувание» (цель – учить получать звук в грудном и фальцетном режиме вместе с выдуванием воздуха);

 - «Слоник» (цель – подготовить детей к осознанию головных вибрационных ощущений).

3-й цикл – голосовые сигналы доречевой коммуникации (цель – осознание элементов и механизмов голосообразования, энергетических возможностей голоса): «Греть руки дыханием», «Волна», «Крик», «Крик – вой», «Волна с воем», «Крик – вой – визг», «Волна с криком чайки», «От шепота до крика», «Песенка про смех».

Элементарное музицирование.

Звучащие жесты – игра звуками своего тела. Восприятие и понимание музыки заключается в ощущении ее связками, мышцами, движениями, дыханием, а желание детей играть звуками – благодатная почва для этого.

 Формы активного музицирования:

1. изучение звуков (хлопки, шлепки, притопы, щелчки, игры «Тюшки – тютюшки» и «Раз, два, три, ну-ка, повтори!»), имитация звуков природных явлений и животных, звуков окружающего мира (речевые диалоги «Разговоры» - бабочки и ручейка, белки и ежика);
2. активное слушание с танцем под музыку (элементарные движения, украшение жестами, игры по типу «Эхо» с использованием шумовых инструментов);
3. озвучивание стихов, прибауток, потешек (вначале элементарные движения, затем звучащие жесты и музыкальные инструменты), речевые игры («Волшебные барабаны», «Прыг – скок», «Тук – тук – деревянный это стук» и т.п.).
4. пение (от сопровождения пантомимой, движением по тексту, элементарных звукоподражаний и пения со звучащими жестами до умения выражать в пении чувства и петь с динамическими оттенками);

Поем и играем: «Гости» сл. Благиной, хороводая игра «Петушок», русская народая потешка «Заинька», «Веселые инструменты», закличка «Солнышко», русская народная игра «Ладушки».

5. украшаем музыку и пение (вокальные импровизации, перенос природных и бытовых звучаний на инструмент, игры с шумовыми инструментами: «Что сказал барабан?», «Дождинки и дождь», «Звук и тишина»)

Тематические модели:

 - «Деревянные истории» (деревянные «разговоры», деревянные узоры, танцы деревянных кукол);

 - «Кухонный оркестр» (металлическая посуда, стиральная доска, металлические столовые приборы, звуки воды, колокольцы, бубен);

 - «Бумажное приветствие» (шорох, шелест, танцы бумажных бабочек);

 - «Осенние путешествия» («Разные дождики», «Деревья на ветру», «Что делать после дождика?», «Разговоры опавших листьев»);

 - «Снежная сказка» («Ледяные узоры», «С горки на горку», «Два ветерка и снежинка», «Зимние приключения»);

 - «Весенняя капель» (сосульки – свистульки, волшебные снежинки, хор насекомых, голоса птиц);

-«Волшебные барабаны»;

 - «С утра до вечера» (звуки леса, «В деревне возле речки», утренние звуки, вечер и закат солнца);

 - «Ожившие игрушки»;

 - «Сказочные герои»;

- Музыкальные сказки.

      3)  Заключительный этап.

.           Проведение совместного вечера – досуга с родителями под названием «Лесное приключение» с использованием самодельных шумовых

инструментов.

Проведения итогового занятия по элементарному музицированию «Зимние приключения».

Ожидаемые результаты:

        Реализованный проект позволит участникам освоиться в волшебном мире музыки, будет способствовать развитию творческого воображения у детей и родителей, научит получать удовольствие от музицирования в совместных играх со звуками своего голоса и тела, а также сформирует интерес к совместному музицированию на детских шумовых инструментах.