ПРИНЯТА

педагогическим советом

МБДОУ ЦРР д/с 89 «Парус» г. Якутска

Протокол № __   от  «__»_____2023 г

                    УТВЕРЖДАЮ

Заведующий

МБДОУ ЦРР д/с89 «Парус» г.Якутска

Филиппова П.И._____________ (Ф.И.О.)

  Приказ № ___  от  «___»_____2023 г.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

4

2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

6

2.1.

Пояснительная записка

6

2.2.

Планируемые результаты реализации Программы

8

2.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

12

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

15

3.1.

Задачи и содержание образования по ОО «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыкальная деятельность»

15

3.2.

Вариативные формы, методы и средства реализации Программы

28

3.3.

Применяемые образовательные технологии

35

3.4.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

38

3.5.

Способы и направления поддержки детской инициативы

43

3.6.

Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями обучающихся

50

3.7.

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

53

3.8.

Рабочая программа воспитания

59

3.8.1.

Пояснительная записка

59

3.8.2.

Целевой раздел Программы воспитания

60

3.8.2.1.

Цели и задачи воспитания посредством музыкального искусства

60

3.8.2.2.

Направления воспитания в музыкальной деятельности

61

3.8.2.3.

Целевые ориентиры воспитания

63

3.8.3.

Содержательный раздел Программы воспитания

66

3.8.3.1.

Уклад образовательной организации

66

3.8.3.2.

Воспитывающая музыкальная среда

67

3.8.3.3.

Общности образовательной организации по музыкальному развитию дошкольников

68

3.8.3.4.

Задачи воспитания в образовательных областях

69

3.8.3.5

Формы совместной деятельности в образовательной организации

72

3.8.3.6.

Организация предметно-пространственной среды

77

3.8.3.7.

Социальное партнерство

80

3.8.4.

Организационный раздел Программы воспитания

81

3.8.4.1.

Кадровое обеспечение

81

3.8.4.2.

Нормативно-методическое обеспечение

82

3.8.4.3.

Требования к условиям работы с особыми категориями детей

84

IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

85

4.1.

Психолого-педагогические условия реализации Программы

85

4.2.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

86

4.3.

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

88

4.4.

Кадровые условия реализации Программы

109

4.5.

Организация образовательного процесса

113

4.6.

Календарный план воспитательной работы

116

V. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

124

Цель Программы:

Музыкальное развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Основные задачи:

1. Формировать музыкальные знания и навыки в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

2. Развивать музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.

3. Развивать исполнительские и творческие способности.

4. Развивать эмоциональную отзывчивость и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности.

5. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру посредством приобщения к музыкальному искусству.

Задачи с учетом специфики региональных и социокультурных условий,

в которых осуществляется образовательная деятельность с дошкольниками

1. Приобщать дошкольников к культурному и музыкальному наследию своего края: образцам народного фольклора, народным художественным промыслам, культурным музыкальным традициям.
2. Вовлекать детей в художественно-творческую деятельность регионального содержания.
3. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания ближайшего окружающего мира посредством музыкального искусства.
4. Воспитывать уважение к своему дому, малой Родине.

Интеграция задач с другими образовательными областями

Образовательная область

Программные задачи

Социально-коммуникативное развитие

1. Формировать представления о музыкальном искусстве.
2.  Формировать позитивные установки к различным видам творчества.
3. Способствовать самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий в процессе музыкальной деятельности.
4. Приобщать к моральным и нравственным ценностям посредством музыкального искусства.
5. Развивать общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Познавательное развитие

1. Формировать целостную картину мира средствами музыки.
2. Формировать первичные представления о звучании, ритме, темпе.
3. Формировать знания об отечественных традициях и праздниках.
4. Развивать воображение и творческую активность в музыкальных видах деятельности.
5. Развивать интерес и познавательную мотивацию к музыкальному искусству.

Речевое развитие

1. Обогащать словарь музыкальными терминами.
2. Развивать речь как средство общения и культуры в процессе обсуждения музыкальных произведений.
3. Развивать звуковую и интонационную культуру речи.

Художественно-эстетическое развитие

1. Формировать элементарные представления о музыкальных жанрах.
2. Способствовать становлению эстетического восприятия к окружающему миру.
3. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкальных произведений.
4. Развивать самостоятельную творческую деятельность.
5. Развивать детское музыкальное творчество.

Физическое развитие

1. Формировать опыт в двигательной деятельности.
2. Содействовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
3. Способствовать освоению основных движений (ходьбы, бега, прыжков, поворотов в обе стороны).
4. Развивать гибкость, равновесие, координацию движений, крупную и мелкую моторику обеих рук.
5. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.

Принципы реализации Программы

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
• построение музыкальной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
• содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в музыкальном воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;
• признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы и самостоятельности детей в различных видах музыкальной деятельности;
• сотрудничество ДОО с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в процессе музыкальной деятельности;
• возрастная адекватность музыкального образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Планируемые результаты в дошкольном возрасте

К четырем годам

К пяти годам

• ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
• ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
• ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
• ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
• ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
• ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.

• ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;
• ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
• ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
• ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
• ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки.

К шести годам

Планируемые результаты

на этапе завершения освоения Программы

(к концу дошкольного возраста):

• ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
• ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
• ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
• ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре.

• ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
• ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
• ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
• ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
• ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
• ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
• ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
• ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре.

Планируемые результаты освоения регионального содержания

1. Сформированы знания о фольклоре, музыкальных традициях, праздниках и народных промыслах родного края.

2. Сформированы навыки исполнения танцевальных движений народов, проживающих в регионе.

3. Сформировано эмоционально-ценностное отношение и чувство сопричастности к семье, к родному городу (поселку), к природе, культуре на основе произведений музыкального искусства, посвященных малой Родине.

3. Дети знакомы с произведениями региональных композиторов, творчеством музыкантов, певцов.

4. Развито чувство сопричастности к достижениям уроженцев своего края, которые внесли вклад в развитие                культуры, образования, искусства, спорта, к подвигам земляков - защитников Родины.

5. Развито эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира.

6. Развита эмоциональная отзывчивость и интерес к музыкальному искусству.

7. С удовольствием принимает участие в различных музыкальных мероприятиях регионального характера.

Дети 2-3 лет

Дети 3-4 лет

Дети 5-7лет

4. Ладовое чувство

1. Ладовое чувство

1. Ладовое чувство

-при слове «музыка» проявляет устойчивый интерес;

- может слушать музыку около 20 секунд;

- отдельными проявлениями показывает свое отношение к музыке;

- развита эмоциональная отзывчивость на музыку контрастного характера.

- просьба повторить;

-наличие любимых произведений;

-узнавание знакомой мелодии;

-высказывания о характере музыки (двухчастная форма);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии (для детей средней группы);

- определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы).

- просьба повторить, наличие любимых произведений;

-  эмоциональная активность во время звучания музыки;

- высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии;        

- окончание на тонике начатой мелодии.

2. Музыкально-слуховые представления:

2. Музыкально-слуховые представления:

2. Музыкально-слуховые представления:

- в пении подражает отдельным интонациям взрослого;

-  включается в пение песен с повторяющимися простыми словами.

- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы – выразительное подпевание);

- воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы).

- пение малознакомой мелодии без сопровождения;

- подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;

- подбор по слуху малознакомой попевки.

3. Чувство ритма:

3. Чувство ритма:

3. Чувство ритма:

-  воспроизведение в хлопках, притопах ритмического рисунка мелодии;

-  соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями.

- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;

- соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму  музыки с контрастными частями.

- воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;

От 3 лет до 4 лет

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства; воспитывать интерес к искусству;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки;

содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;

формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной деятельности;

знакомить детей с элементарными средствами выразительности в музыке, театрализованной деятельности;

приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

2) музыкальная деятельность:

развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;

формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;

учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;

поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

5) театрализованная деятельность:

воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;

формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;

формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);

знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;

формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;

развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;

формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;

формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

6) культурно-досуговая деятельность:

способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;

помогать детям организовать свободное время с интересом;

создавать условия для активного и пассивного отдыха;

создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;

развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных произведений;

формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

Приобщение к искусству.

1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные и фольклорные произведения. Знакомит детей с элементарными средствами музыкальной выразительности.

2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, театрализованной деятельности.

3) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в музыкальной деятельности.

Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

4) Музыкально-ритмические движения:

педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;

педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;

педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);

5) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

Театрализованная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

Культурно-досуговая деятельность.

1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.

2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности, создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх- забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

От 4 лет до 5 лет

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с музыкальными произведениями; развивать воображение, художественный вкус;

формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;

развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

развивать у детей интерес к музыкальному искусству как виду творческой деятельности человека;

познакомить детей с жанрами музыкального искусства, средствами музыкальной выразительности;

формировать понимание красоты музыкального произведения, потребность общения с музыкой;

формировать у детей интерес к детским спектаклям; желание посещать концерты, театр;

приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового музыкального искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами музыкального искусства;

2) музыкальная деятельность:

продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;

воспитывать слушательскую культуру детей;

развивать музыкальность детей;

воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;

продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

поддерживать у детей интерес к пению;

способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;

способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

5) театрализованная деятельность:

продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);

формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;

развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;

побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

6) культурно-досуговая деятельность:

развивать умение организовывать свободное время с пользой; поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в музыкальной деятельности;

развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;

осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;

приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);

формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;

развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;

вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с музыкальным искусством, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, край.

2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в музыкальных образах; развивает у детей умение различать жанры музыкального искусства; учит детей выделять и называть основные средства выразительности и создавать свои художественные образы музыкальной деятельности.

3) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички).

9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, танцев, хороводов, пояснение детьми выбора.

Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

6) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

Театрализованная деятельность.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Культурно-досуговая деятельность.

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида музыкальной деятельности. Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и музыкальные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.

От 5 лет до 6 лет

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;

развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях музыкального искусства и собственной исполнительской деятельности; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными жанрами музыкального искусства духовно-нравственного содержания;

развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать музыкальную деятельность;

продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность;

продолжать знакомить детей с жанрами музыкального искусства;

расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;

уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения музыкального искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

2)  музыкальная деятельность:

продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);

развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;

формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;

продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;

развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;

5) театрализованная деятельность:

знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);

знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);

развивать интерес к сценическому искусству;

создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);

создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;

6) культурно-досуговая деятельность:

развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;

создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга;

формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;

знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;

развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);

формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);

воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;

поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её.

Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, народному искусству, воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальным произведениям. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, подбирать материал и пособия для самостоятельной музыкальной деятельности.

2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).

3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными жанрами музыки духовно-нравственного содержания;

4) Педагог формирует у детей умение выделять и использовать в своей музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства.

5) Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).

6) Педагог расширяет представления детей о музыкальном фольклоре. Знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.

8) Педагог поощряет активное участие детей в музыкальной деятельности как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.

9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино; формирует желание посещать их.

Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.

2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.

3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоциональнообразное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.

5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.

Театрализованная деятельность.

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Культурно-досуговая деятельность.

Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности в музыке (пение, музыкально-ритмическая, музыкально-игровая деятельность и так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

От 6 лет до 7 лет

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, театрализованной деятельности;

воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;

формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными жанрами музыкального искусства;

формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;

формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;

 формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;

закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;

помогать детям различать народное и профессиональное искусство;

формировать у детей основы художественной культуры;

расширять знания детей о музыке, театре;

расширять знания детей о творчестве известных композиторов; расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;

2) музыкальная деятельность:

воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;

продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;

развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;

развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;

продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;

совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;

развивать у детей навык движения под музыку; обучать детей игре на детских музыкальных инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями; формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;

5) театрализованная деятельность 

продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;

продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;

развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);

продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;

продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);

формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;

поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;

поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;

6) культурно-досуговая деятельность:

продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование);

развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);

расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);

воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;

формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;

поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, музыкальная студия и прочее).

Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах музыкальной деятельности. Поощряет активное участие детей в музыкальной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных жанров музыкального искусства.

3) Педагог продолжает знакомить детей с историей музыки, формирует умение различать народное и профессиональное искусство.

4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой. Воспитывает любовь и эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

5) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).

7) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).

Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.

Театрализованная деятельность.

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей.

Культурно-досуговая деятельность.

Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки и так далее). Развивает активность детей в участии в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

В дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):

• игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, дидактическая, подвижная и другие);
• общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
• речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
• познавательно-исследовательская деятельность и музыкальное экспериментирование;
• двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
• музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

Режимные моменты

НОД

Самостоятельная деятельность детей

Использование музыки:

- на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания;

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность);

- во время прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном;

- при пробуждении;

- на праздниках и развлечениях.

- слушание музыки;

- экспериментирование со

звуками;

- музыкально - дидактическая игра;

- шумовой оркестр;

- импровизация;

- интегративная деятельность;

- музыкальное упражнение;

- творческое задание;

- концерт - импровизация;

- музыкальная сюжетная

игра.

- создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов

(озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности;

- игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия».

Режимные моменты

НОД

Самостоятельная деятельность детей

Использование пения:

- во время умывания;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях;

- во время прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

- в театрализованной деятельности;

- на праздниках и развлечениях.

- музыкальное упражнение;

- попевка;

- распевка;

- разучивание песен;

- совместное пение;

- интегративная деятельность;

- концерт.

- создание РППС, способствующей

проявлению у детей песенного творчества (сочинение грустных и веселых напевов);

- подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных

кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей.

- внесение портретов композиторов, ТСО;

- создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст;

- игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им

песни;

- музыкально-дидактические игры.

Режимные моменты

НОД

Самостоятельная деятельность детей

Использование музыкально-ритмических движений:

- на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях.

- музыкально-дидактическая игра;

- разучивание музыкальных игр и танцев;

- импровизация;

- интегративная деятельность;

- двигательный пластический;

- танцевальный этюд;

- творческое задание.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности

в группе:

- подбор атрибутов для музыкально игровых упражнений;

- подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей;

- ТСО;

- импровизация танцевальных движений в образах животных;

- инсценирование содержания песен-хороводов;

-  создание для детей игровых творческих  ситуаций , способствующих  импровизации движений разных  персонажей  под музыку соответствующего

характера.

Режимные моменты

НОД

Самостоятельная деятельность детей

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях;

- во время прогулки в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях;

- концерт-импровизация;

- в интегративной деятельности.

- музыкально - дидактическая игра;

- шумовой оркестр;

- совместное и индивидуальное музыкальное исполнение;

- интегративная деятельность;

- музыкальное упражнение;

- творческое задание;

- концерт-импровизация;

- музыкальная сюжетная

игра.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

- подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов, инструментов, ТСО;

-  создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих импровизации в музицировании;

-  музыкально-дидактические игры;

- игры-драматизации;

- аккомпанемент в пении, танце и др.;

- игра в «концерт», «музыкальные занятия»;

- экспериментирование со звуками;

- сказки-шумелки;

- игра на шумовых инструментах.

Для достижения задач воспитания

При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:

1. Метод организации опыта поведения и деятельности: приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы.
2. Метод осознания детьми опыта поведения и деятельности: рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример.
3. Метод мотивации опыта поведения и деятельности: поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы.

1. При использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация, организуются действия ребёнка с объектом изучения: распознающее наблюдение, рассматривание картин, прослушивание музыки, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение.
2. Репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением: упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель.
3. Метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений.
4. При применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети: применение представлений в новых условиях.
5. Исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов: творческие задания, опыты, экспериментирование.
6. Метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое.

Специальные музыкальные методы обучения

1. Эмоционально-образные беседы о характере и содержании музыки. Беседа помогает настроить ребят на выразительное исполнение песен и танцев, способствует более глубокому пониманию и эмоциональному переживанию.

2. Метод пластического интонирования. Способствует самостоятельному творческому выбору ребенка, в котором он реализует свои фантазии, эмоциональное впечатление от музыкального произведения.

3. Показ музыкальным руководителем практических приемов исполнения. Способствует развитию у детей самостоятельных действий.

4. Метод создания композиций. Позволяет активизировать творческую инициативу дошкольников, нацеливает на более глубокое и осознанное восприятие музыки.

5. Творческие задания на звукоподражание, вопросно-ответные импровизации, сочинение контрастных мелодий. Они побуждают дошкольников к познавательно-исследовательским действиям, развивают способность применять усвоенное в новых условиях в свободной вариативной форме.

6. Двигательные образные импровизации под музыку. Метод направлен на передачу интонаций музыки в пластике движений.

7. Музыкально-игровые упражнения. Это ритмо-интонационные упражнения и ритмодекламация под отстукивание ритма, специальные упражнения для формирования чувства ритма, звуковысотного, тембрового, динамического слуха.

8. Игры со звуками (фонопедические упражнения), разработанные Виктором Емельяновым, Мариной Картушиной.  Дают возможность «выплеснуть» излишки энергии, способствуют укреплению хрупких голосовых связок детей,  профилактике  заболеваний верхних дыхательных путей. Это:

 - развивающие игры с голосом: подражание звукам окружающего мира,  использование доречевых сигналов  (писка, крика, смеха, плача, гудения, кряхтения);

- речевые зарядки (работа над компонентами речи: произнесение гласных, согласных, слогов и слов);

- речевые игры (прохлопывание имён, приветствий, детского фольклора);

 - прием тонирования (воспроизведение звука посредством произнесения гласного звука в течение длительного времени) помогает стабилизировать эмоции, улучшает ритм и углублённое дыхание, повышает чувство благополучия: звук «м-м-м» - снимает стресс и даёт возможность полностью расслабиться; звук «а-а-а» - немедленно вызывает расслабление; звук «и-и-и» -  стимулирующий звук,  «о-о-о» - средство мгновенной настройки организма.

9. Ритмодекламация. Это синтез поэзии и музыки, «музыкальная речь» или речевое интонированием в ритме, предложенном композитором. Используются разработки Татьяны Боровик и Татьяны Тютюнниковой. В основе их ритмо и мелодекламаций - стихотворения, положенные на музыку, которые поются или ритмично декламируются. Исполнение сопровождается жестами. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности.

10. Коммуникативные игры и упражнения. Направлены на активизацию внимания ребенка, создание у него положительного эмоционального настроя, обучение умению определять свое внутреннее состояние и понимать эмоциональное состояние другого человека.

№№

Название технологии

Цель и задачи технологии

1.

Технология «Оздоровление детей дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности»

В основе технологии – «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» О. Н. Арсеневской.

Цель: укрепление психического и физического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к ЗОЖ.

Задачи:

1. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
2. Создавать условия для обеспечения эмоционального благополучия каждого ребёнка.
3. С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма, осознанное отношение к ЗОЖ.
4. Развивать творческие и музыкальные способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и  индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
5. Развивать физические качества детей, опираясь на индивидуальные возможности и потребности детей.
6. Способствовать обогащению предметно-развивающей среды и условий для формирования гармоничной физически здоровой личности.

2.

Технология «Развитие музыкально-ритмических движений у детей дошкольного возраста»

В основе технологии лежит программа А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика», которая является музыкально-ритмическим психотренингом для детей и педагогов, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленным также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку, что требует свободного и осознанного владения телом.

Цель: формирование у детей дошкольного возраста средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Задачи:

1. Развитие музыкальности: развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание; развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма; развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков; развитие музыкальной памяти.
2. Развитие двигательных качеств и умений: развитие ловкости, точности, координации движений; развитие гибкости и пластичности; воспитание выносливости, развитие силы; формирование правильной осанки, красивой походки; развитие умения ориентироваться в пространстве; обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: развитие творческого воображения и фантазии; развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.
4. Развитие и тренировка психических процессов: развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и
   пантомимике; тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов; развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: воспитание умения сопереживать другим людям и животным; воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

3.

Технология «Формирование основ музыкальной культуры   детей дошкольного возраста»

Технология разработана на основе программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры», которая соответствует всем требованиям и положениям ФГОС ДО.

Цель: формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей и народной музы формировать тезаурус (сокровищницу впечатлений).
2. Вызывать сопереживание музыке, проявления эмоциональной отзывчивости, развивать музыкальные способности, воспитывать эстетические чувства.
3. Развивать музыкальное мышление детей (осознание эмоционального содержания музыки, выразительного значения музыкальной формы, языка музыки, жанра и др.).
4. Развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности).
5. Побуждать детей выражать свои музыкальные впечатлен в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове рисунках, пластике, инсценировках).
6. Вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально-эстетические потребности, начала вкуса, признание ценности музыки, представления о красоте.
7. Побуждать к оценке музыки (эмоциональной и словесной) поддерживать проявления оценочного отношения.

4.

Технология «Формирование певческих навыков детей дошкольного возраста»

Разработана на основе методики С.И. Мерзляковой «Учим петь детей», разработанная для всех возрастных групп дошкольников.

Цель: формирование певческих навыков детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Создать условия для развития певческих навыков дошкольников.

2.  Сформировать певческие умения и навыки: навык звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, ансамбля.

3. Способствовать умению передать эмоционально-образное содержание песни.

4. Развивать основы песенной импровизации.  

5. Развивать музыкальные способности: эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.

6. Воспитывать у детей любовь и интерес к певческой деятельности.    

5.

Технология «Логопедическая ритмика»

В основе технологии лежит авторская методика логоритмической работы в ДОУ М.Ю. Картушиной. 

Цель логоритмического воздействия: преодоление и профилактика речевых нарушений путем развития и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

1. Формирование правильного звукопроизношения.

2. Нормализация темпа и ритма речи.

3. Развитие слухового внимания, фонематического слуха, дыхания.

4. Развитие моторики, мимики, пантомимики.

6.

Технология «Элементарное музицирование»

В основе технологии - концепция элементарного музицирования по системе Т.Э. Тютюнниковой (основоположник направления – Карл Орф, немецкий композитор и музыкальный педагог). Данная технология является необходимым компонентом для реализации музыкальных и коррекционных задач.

Цель: Развитие сенсорных, музыкальных и творческих способностей.

Задачи:

1. Сформировать музыкально-сенсорный опыт воспитанников посредством применения инновационных игровых приемов в обучении.

3. Развивать музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, музыкально-слуховые представления.

4. Развивать способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

5.  Развивать интерес к творческой музыкально-художественной деятельности.

№№

Содержание совместной деятельности музыкального руководителя и детей

1.

Совместная деятельность музыкального руководителя с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому.

2.

Совместная деятельность ребёнка с музыкальным руководителем, при которой ребёнок и педагог - равноправные партнеры.

3.

Совместная деятельность группы детей под руководством музыкального руководителя, который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей.

4.

Совместная деятельность детей со сверстниками без участия музыкального руководителя, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей.

№№

Содержание самостоятельной деятельности детей

1.

Самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и др.).

2.

Самостоятельная музыкальная деятельность по выбору детей (исполнительство в различных видах музыкальной деятельности).

3.

Самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (музыкальное экспериментирование, творчество во всех видах музыкальной деятельности.

4.

Самостоятельная творческая деятельность (импровизации, сочинительство в различных видах музыкальной деятельности).

№№

Режимный момент

Содержание деятельности

1.

Приход детей в ДОУ, утренняя гимнастика:

- упражнения по освоению и формированию музыкально-ритмических движений;

- разучивание потешек, стихов, песен;

- рассматривание музыкальных дидактических картинок, иллюстраций;

- создание практических, проблемных ситуаций по музыкальному развитию;

- игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, подвижные и пр.);

- индивидуальная работа по плану музыкального руководителя.

2.

Подготовка к завтраку, завтрак:

- музыкально-игровые ситуации;

- ситуативные разговоры о музыке.

3.

Игры и детские виды деятельности:

- игровые обучающие ситуации в музыкальном уголке группы;

- творческие образовательные ситуации;

- ситуативные разговоры о музыке;

- рассматривание музыкальных дидактических картинок, иллюстраций;

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные и др.);

- самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников.

4.

Непосредственно образовательная деятельность:

- непосредственно музыкальная образовательная деятельность.

5.

Подготовка к прогулке, прогулка:

- игровые обучающие ситуации по формированию певческих навыков, музыкально-ритмических движений и игре на музыкальных инструментах;

- разучивание потешек, стихов, песен (на прогулке);

- сценарии активизирующего общения в театрализованной деятельности (на прогулке);

- индивидуальная работа по плану музыкального руководителя (на прогулке и в помещении ДОУ);

- подвижные музыкальные игры с правилами, сюжетно-ролевые игры, игровые упражнения (на прогулке);

- музыкальное экспериментирование (на прогулке);

- соревнования, развлечения, праздники, физкультурные и музыкальные  минутки (на прогулке).

6.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду и обед:

- слушание детских музыкальных произведений;

- музыкальные индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные и др.);

- рассматривание музыкальных дидактических картинок, иллюстраций;

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций по музыкальному развитию.

7.

Подготовка ко сну, дневной сон:

- слушание спокойных детских музыкальных произведений перед сном.

8.

Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия:

- гимнастика после сна под музыку;

- музыкально-оздоровительные минутки.

9.

Игры, самостоятельная деятельность детей:

- музыкальное экспериментирование;

- элементарное музицирование;

- игровые музыкальные обучающие ситуации;

- ситуативные разговоры о музыке;

- музыкальные игровые ситуации, игры с правилами (дидактические), творческие, сюжетно-ролевые, театрализованные и др.;

- рассматривание музыкальных дидактических картинок, иллюстраций;

- слушание музыкальных произведений;

- физкультурные и музыкальные тематические досуги, игры, развлечения, импровизации;

- упражнения по освоению и формированию певческих навыков, музыкально-ритмических движений и игре на музыкальных инструментах.

10.

Подготовка к ужину, ужин:

- образовательные ситуации по музыкальному развитию;

- индивидуальная работа по плану музыкального руководителя.

11.

Игры, прогулка, уход детей домой:

- игры с правилами (дидактические), творческие, сюжетно-ролевые, театрализованные и др.;

- музыкальные игровые обучающие ситуации;

- ситуативные разговоры о музыке;

- проблемные музыкальные ситуации;

- рассматривание музыкальных дидактических картинок, иллюстраций;

- разучивание потешек, стихов, песен;

- подвижные музыкальные игры и упражнения;

- самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников.

№№

Вид деятельности

Культурные практики

1.

Игровая деятельность

- музыкальные игры с правилами, сюжетные игры;

- совместная игра музыкального руководителя и детей;

- музыкальные сенсорные и развивающие игры;

- игровые музыкальные ситуации.

2.

Продуктивная деятельность

- мастерская по изготовлению продуктов детского творчества на основе прослушивания и обсуждения музыкальных произведений.

3.

Коммуникативная деятельность

- беседы, ситуативные разговоры о музыке;

- речевые ситуации в музыкальной деятельности.

4.

Познавательно-исследовательская деятельность

- музыкальное экспериментирование;

- творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Физическая деятельность

- физические упражнения;

- подвижные игры;

- физкультурные досуги, игры и развлечения.

5.

Художественно-эстетическая деятельность

- творческая мастерская;

- музыкальная и театральная гостиные;

 - детская студия;

- детские досуги;

- музицирование.

Цель взаимодействия

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах музыкального развития детей раннего и дошкольного возраста.

Задачи взаимодействия

1. Оказать психолого-педагогическую поддержку родителям в музыкальном развитии ребенка.

2. Сформировать у родителей теоретические знания и практические умения по вопросам музыкального воспитания и обучения детей.

3. Ознакомить родителей с содержанием работы музыкального руководителя ДОО.

4. Организовать поддержку образовательных инициатив родителей, способствующих формированию у детей основ музыкальной культуры.

5. Объединить усилия музыкального руководителя, воспитателей и семьи по музыкальному развитию дошкольников посредством совместных образовательных и досуговых мероприятий.

Принципы взаимодействия в соответствии с ФОП

1. приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2. открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3. взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4. индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5. возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.

№№

Направление

Содержание

Методы, приемы и способы

1.

Диагностико-аналитическое

Включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении музыкального развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа.

Опросы, анкеты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); Дни открытых дверей, открытые просмотры музыкальных занятий, приглашение на развлечения, праздники и другие мероприятия.  

2.

Просветительское

Предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей музыкального развития детей; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией в области музыкального образования дошкольников; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы, технологий и методик музыкального развития; содержании и методах образовательной работы с детьми.

Родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО и музыкальным руководителем для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайт ДОО, страничка музыкального руководителя на сайте ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотовыставки проведенных мероприятий; совместные праздники и вечера, семейные музыкальные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и др.

3.

Консультационное

Объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем в музыкальном воспитании и обучении детей, в том числе в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и др.

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

1. Выступление на общем родительском собрании «Современные подходы к музыкальному развитию детей дошкольного возраста».

2. Анкетирование «Музыкальное развитие Вашего ребенка».

3. Оформление информационного стенда для родителей «Музыкальный калейдоскоп».

4. Индивидуальные консультации по вопросам музыкального развития детей.

Октябрь

1. Консультация «Сотрудничество музыкального руководителя и родителей с целью музыкального развития ребенка».

2. Беседа «Культура поведения родителей и детей на празднике».

3. Индивидуальные консультации по вопросам коррекционно-развивающей работы в процессе музыкальной деятельности.

4. Оказание помощи родителям по созданию домашней фонотеки классических произведений, адаптированных для детей.

Ноябрь

1. Привлечение родителей к участию на празднике, посвященному Дню матери.

2. Консультация «День рождения ребенка в семье».

3. Практикум «Как самостоятельно изготовить шумовые инструменты».

4. Ознакомление родителей на сайте ДОУ с проводимыми культурно-досуговыми мероприятиями.

Декабрь

1. Оказание помощи родителям по созданию фонотеки новогодних песен для детей.

3. Консультация «Как провести в семье праздник новогодней елки».

4.Творческая мастерская: изготовление костюмов, атрибутов к новогодним праздникам.

5. Выставка совместных работ на тему Нового года.

Январь

1. Индивидуальные консультации по вопросам развития ребенка в процессе музыкальной деятельности.

2.Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем».

3.Оказание помощи родителям по созданию музыкально-дидактических игр.

4. Мастер-класс «Логопедические игры с дошкольниками».

Февраль

1. Анкетирование по теме «Как Вы приобщаете детей к народной музыке».

2. Оказание помощи родителям по созданию фонотеки музыкального фольклора.

3. Консультация «Роль музыки в эмоциональной коррекции детей».

4. Привлечение отцов к участию на празднике, посвященному Дню защитника Отечества.

Март

1. Совместное проведение праздника, посвященного Международному Дню 8 Марта

2. Фотоколлаж «Мама и я - счастливые моменты».

3. Музыкальный практикум «Коррекция речевых нарушений в процессе пения».

4. Индивидуальные консультации по вопросам развития ребенка в процессе музыкальной деятельности.  

Апрель

1. Участие родителей в проведении «Дня музыки» (посещение родителями музыкальных занятий).

2. Мастер-класс «Методы развития творческих способностей дошкольников».

3. Рекомендации по подбору музыкальных произведений для прослушивания дома танцевальной музыки.

4. Консультация «Особенности проявления музыкальной одаренности».

Май

1. Анкетирование родителей по результатам музыкального развития детей.

2. Индивидуальные консультации по вопросам поступления детей в музыкальную школу.

3. Индивидуальные консультации о музыкальных достижениях детей по результатам мониторинга.

Цель

Создание наиболее благоприятных условий для коррекции и музыкального развития детей с ОВЗ в соответствии со спецификой здоровья каждого ребенка для социальной адаптации и дальнейшей интеграции в общество.

Задачи

1. Профилактика и коррекция нарушений здоровья средствами музыки.
2. Развитие музыкально-слуховых представлений, ладового чувства, чувства ритма в процессе различных видов музыкальной деятельности.
3. Развитие эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
4. Формирование позитивного отношения к окружающему миру на основе музыкального искусства.

Направление мониторинга

Название диагностических методик

Сроки

Ответственные

Музыкальное развитие

Диагностика развития музыкальных способностей по возрастам.

Сентябрь, май

Музыкальный руководитель

Анализ динамики соматического здоровья (относительно начального диагноза)

Анализ заболеваемости. Справки о медицинском осмотре врачами- специалистами

Анализ результатов работы по технологии БОС- здоровье

Сентябрь, май

Врач-педиатр

Старшая медицинская сестра

Цель

Развитие личностных качеств ребёнка в процессе музыкальной деятельности, основанной на традиционных ценностях российского общества.

Задачи

1. Создать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию.

2. Формировать первоначальные представления о традиционных ценностях российского народа посредством различных видов музыкальной деятельности.

3. Приобщать к истории и культуре своей Родины, своего народа и родного края на основе музыкального искусства.

4. Содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе нормах и правилах, представлениях о добре и зле.

5. Осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

6. Организовать конструктивное взаимодействие музыкального руководителя с коллегами, родителями и социумом по воспитанию ребенка дошкольного возраста.

7. Обогатить воспитательный потенциал ДОО посредством разнообразия форм дополнительного музыкального образования: кружков, творческих студий, «Музыкальной гостиной», «Театральной гостиной».

Направление воспитания

Цель

Ценности

Содержание

Патриотическое направление

Содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.

Работа по патриотическому воспитанию предполагает:

- формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);

- «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);

- «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

Духовно-нравственное направление

Формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

Жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания.

Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

Социальное направление

Формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

Семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

Познавательное направление

Формирование ценности познания.

Познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

Воспитание у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.

Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

Физическое и оздоровительное направление

Формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни.

Жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

Эстетическое направление

Способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.

Культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.

Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств.

Патриотическое направление

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому

Духовно

Нравственное направление

Жизнь,

милосердие, добро

Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».

Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное направление

Человек, семья,

дружба,

сотрудничество

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.

Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.

Познавательное направление

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и деятельности.

Физическое и оздоровительное направление

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.

Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Эстетическое направление

Культура и красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой деятельности.

Патриотическое направление

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовно

Нравственное направление

Жизнь,

милосердие, добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.

Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу. Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.

Социальное направление

Человек, семья,

дружба,

сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное направление

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.

Физическое и оздоровительное направление

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.

Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.

Эстетическое направление

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.

Стремящийся к отображению прекрасного в музыкальных видах деятельности.

Образовательная область

Приобщение детей

к ценностям

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

«Родина», «Природа»,

«Семья»,

«Человек»,

«Жизнь», «Милосердие», «Добро»,

«Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

• воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие

«Человек»,

«Семья», «Познание», «Родина»,

«Природа»

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
• воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

«Культура», «Красота»,

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие

«Красота», «Культура», «Человек», «Природа»

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребёнка;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

«Жизнь»,

«Здоровье»

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре;
• становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами;
• воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.

Цель

Формирование ответственных взаимоотношений с родителями и развитие их компетентности в вопросах воспитания ребенка дошкольного возраста.

Задачи

1. Создать условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества музыкального руководителя с семьями воспитанников.
2. Познакомить родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье посредством музыкальной деятельности.
3. Информировать об актуальных задачах воспитания детей и о возможностях музыкального искусства в решении данных задач.
4. Привлечь семьи дошкольников к участию в совместных с музыкальным руководителем мероприятиях, организуемых в детском саду, муниципалитете, регионе, в Российской Федерации.

№№

Формы работы

Содержание

1.

Анкетирование

Используется с целью изучения семьи, выявления образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

2.

Консультации

Самая распространенная форма психолого-педагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации с использованием ИК-технологий.  

3.

Мастер-классы

Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.

4.

Педагогический тренинг

В основе тренинга – проблемные ситуации, практические задания и развивающие упражнения, которые «погружают» родителей в конкретную ситуацию, смоделированную в воспитательных целях. Способствуют рефлексии и самооценке родителей по поводу проведённой деятельности.

5.

Занятия в клубе

«Музыкальная семья»

Добровольное объединение родителей. Раз в месяц организуются тематические встречи, на которых участники клуба обсуждают вопросы воспитания и обучения детей посредством музыкальной деятельности. В рамках клуба проводятся как теоретические, так и практические занятия.

Очень часто тема встречи запрашивается родителями

6.

Общение в клубе

«Родительский чат»

Дистанционная форма сотрудничества с родителями. Взаимодействие происходит в мессенджере Viber и через видеозвонки в WhatsApp. Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.

7.

Деятельность в

«Мастерской»

Организована с целью подготовки к различным мероприятиям и для обогащения развивающей музыкальной предметно-пространственной среды. Родители, музыкальный руководитель и воспитатели изготавливают атрибуты, пособия, костюмы.

8.

Праздники, фестивали, конкурсы, концерты

Совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.

9.

Родительские собрания

Посредством собраний координируются действия родителей и музыкального руководителя по вопросам обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.

10.

Родительские конференции

На данном мероприятии родители делятся своим опытом воспитания детей. Также на конференции выступают педагоги, где с профессиональной точки зрения раскрывают тему конференции.

№№

Компоненты среды

Содержание предметно-пространственной среды

1.

Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО

Герб и флаг России, аудиозапись Гимна РФ, портрет Президента.  герб и флаг региона, герб родного города (поселка).

Материалы о ВОВ: книги, альбомы, фотографии.

Лэпбуки: «Наша армия родная», «День Победы».

Альбом, посвященный участникам СВО «Мы гордимся!». Символы СВО.

Альбомы, иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников.

Фотоальбомы с изображением мероприятий, проведённых в детском саду.

Аудиозаписи патриотических песен.

2.

Компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО

Оборудование и пособия, отражающие культуру и быт народов родного края: элементы народных костюмов, этнокультурные предметы и др.

Альбомы с фотографиями памятных мест и исторических событий родного города (поселка).

Альбом с фотографиями региональных композиторов, певцов, артистов.

Лэпбуки: «Мой город (поселок)», «Национальные костюмы народов родного края».

 Аудиозаписи фольклорных песен народов родного края.

3.

Компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность.

Уголок уединения (в котором можно послушать музыку).

Фотовыставки, способствующие самоидентичности ребенка: «Любимые игры и танцы ребят нашей группы», «Я – артист!», «Наши звездочки».

Музыкальные игры-самоделки, изготовленные конкретными детьми совместно с родителями, воспитателями или музыкальным руководителем.

Музыкальные игрушки из нетрадиционного или бросового материала.

Стенд «Моё настроение».

Временные компоненты: коллекции, выставки, оформленные совместно с родителями, продукты детской деятельности, полученные в результате реализации различных проектов (самодельные музыкальные инструменты, альбомы, макеты и др.).

  Оборудование, инвентарь и пособия для музыкального развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа.

Все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности.

4.

Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной деятельности

Детские музыкальные инструменты.

Игрушки, атрибуты, пособия и оборудование для музыкально-дидактических игр, творческих игр, игр-драматизаций, театрализованных игр, подвижных игр.

Мягкие игровые модули, игровые ширмы.

Различные виды театра: пальчиковый, бибабо, плоскостной и др., атрибуты для театрализованной деятельности

Полифункциональные предметы, предметы-заместители, природные материалы, пригодные для использования в музыкально-игровой деятельности.

Книги, энциклопедии, альбомы.

5.

Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей

Игрушки, атрибуты, пособия и оборудование для сюжетно-ролевых и творческих игр в семью.

Лэпбук: «Я и моя музыкальная семья».

Фотоальбомы с фотографиями членов семей воспитанников, выступающих на музыкальных мероприятиях.

Рисунки детей на тему «Моя музыкальная семья».

Тематическая папка «Игры наших бабушек и дедушек».

Книги, альбомы, иллюстрации о семье и семейных отношениях.

6.

Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира

Музыкальные инструменты и предметы для элементарного музицирования, экспериментов со звуками.

Схемы, мнемотаблицы для разучивания песен и танцев.

Предметы-заместители, графические знаки и др. для музыкальной деятельности.

Иллюстративный материал: книги, энциклопедии, тематические альбомы и др.

7.

Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта

Атрибуты для самомассажа: массажеры, массажные перчатки, массажные мячики, массажные дорожки.

Нестандартное оборудование для дыхательной и пальчиковой гимнастик.

Элементы костюмов для сюжетных гимнастик и музыкально-спортивных праздников (шапочки, накидки, маски и т.д.).

Атрибуты для подвижных, малоподвижных и самостоятельных игр.

Дидактические игры, пособия, атрибуты, способствующие ознакомлению детей с культурой ЗОЖ.

Аудиозаписи для проведения гимнастик.

Коллекция музыкальных игр Железновых, развивающие видео и презентации об организме человека, здоровом питании, полезной и вредной пище.

Пособия, книги, энциклопедии, альбомы, демонстрационный материал по формированию у детей знаний о ЗОЖ.

9.

Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.

Мини-музей народов России: реальные предметы быта, муляжи, макеты, картины, иллюстрации, фотографии, предметы декоративно-прикладного народного творчества.

Куклы в национальных костюмах народов РФ.

Дидактический материал, предметы и пособия по ознакомлению с народно-прикладным творчеством, традиционными обрядовыми праздниками многонационального российского народа.

Оборудование и атрибуты для подвижных и сюжетных народных игр.

Костюмы, в том числе народные, для различных образовательных и досуговых мероприятий.

Книги, энциклопедии, альбомы, фотографии, способствующие ознакомлению детей с историей, культурой и традициями народов России.

Видеотека и аудиотека: песни, отрывки из детских фильмов, мультфильмов, виртуальные экскурсии по России и родному краю.

Наименование

учреждения

Формы взаимодействия

Обще-

образовательная

 школа

- открытые просмотры музыкальных занятий в школе и ДОО;

- посещение детьми детского сада и их родителями социокультурных мероприятий в школе в качестве приглашенных гостей;

- совместное проведение тематических мероприятий (праздников, развлечений, концертов и др.);

- совместное проведение социокультурных акций;

- разработка и реализация совместных проектов.

Школа искусств

- посещение детьми детского сада и их родителями концертов в качестве приглашенных гостей;

- совместное проведение мероприятий, посвященных государственным и общественным праздникам;

- разработка и реализация совместных проектов;

- совместное участие в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах по тематике Программы.

Библиотека

- посещение выставок методической, художественной и детской литературы по  различной тематике;

- посещение социокультурных мероприятий, организованных библиотекой;

- совместное проведение тематических мероприятий в рамках «Музыкальной гостиной» и «Театральной гостиной»;

-  совместное проведение музыкальных мероприятий: «День фольклора», «Фестиваль классической музыки» и др.

Музей

- посещение экскурсий с целью приобщения детей к национальной культуре своего региона;

- совместное проведение тематических мероприятий;

- оказание помощи работников музея в организации «Мини-музея музыкального искусства» в ДОО.

Дом культуры

- совместные культурно-образовательные мероприятия;

- проведение тематических Дней, акций;

- посещение кружков и секций;

- посещение киносеансов.

№ №

Качество среды

Обеспечение в ДОО соответствия

развивающей предметно-пространственной музыкальной среды

1.

Содержательно-насыщенная

Группы оснащены музыкальным игровым оборудованием; в музыкальном зале имеется необходимое развивающее оборудование и инвентарь;

Все это обеспечивает:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий и возрастных групп детей;

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2.

Трансформируемость

Предполагается возможность изменений предметно-пространственной среды музыкального зада и групп в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3.

Полифункциональность

Планированием образовательной деятельности по музыкальному развитию детей предусмотрено:

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды музыкального зала, например, детской мебели (по прямому назначению и для игры), мягких игровых модулей, игровых ширм, мягкие маты, которые также используется в различных видах музыкальной деятельности.

- наличие в музыкальном зале или группе полифункциональных предметов, пригодных для использования в разных видах детской музыкальной активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в музыкальных играх).

4.

Вариативность

Предусмотрено:

- наличие в музыкальном зале и группах различных пространств (для музыкальных игр, самостоятельной музыкальной деятельности и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную и познавательную активность детей.

5.

Доступность

Предусмотрено:

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность по музыкальному развитию дошкольников;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

6.

Безопасность

Предусмотрено:

- соответствие всех элементов развивающей предметно-пространственной музыкальной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Вид помещения

Оснащение

Групповые комнаты

Дидактические и развивающие игры на развитие музыкальных способностей.

Наборы дидактических наглядных материалов по музыкальному развитию.

Специальные книги, альбомы, картины, иллюстрации.

Пособия для проведения танцевальных упражнений: султанчики, косички, флажки, цветы и др.

Элементы костюмов и атрибутов для игр и развлечений: шапочки, накидки, маски и т.д.

различные виды театров;

Оборудование и материалы для самостоятельной музыкальной творческой деятельности.

Детские музыкальные инструменты

CD диски и флэш-накопители с записями детских песен, фонограмм, шедевров классической мировой музыкальной культуры.

Музыкальный центр, телевизор.

Раздевальные комнаты

Наглядно-информационный материал для родителей по музыкальному развитию дошкольников.

Фотовыставки о прошедших музыкальных мероприятиях.

Музыкальный зал

Детские музыкальные инструменты.

Музыкально-дидактические игры.

Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов по музыкальному развитию.

Портреты известных композиторов, книги музыковедческого характера, доступные детям.

 Иллюстрации к музыкальным произведениям, репродукции картин.

Библиотека методической литературы, сборники нот.

Музыкальный инвентарь: флажки, ленты, султанчики и др.

Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и пр..

Настенные зеркала.

Пианино.

Музыкальный центр, телевизор, компьютер, экран, видеопроектор.

CD диски и флэш-накопители с записями детских песен, фонограмм, шедевров классической мировой музыкальной культуры.

Различные виды театров.

Ширма для кукольного театра.

Детские и взрослые костюмы.

Мягкие игровые модули, игровые ширмы, мягкие маты.

 Полифункциональные предметы, пособия из природных материалов, которые обеспечивают свободный творческий выбор детей.

Детские стулья.

Кабинет музыкального руководителя

Стимулирующий материал для психолого-педагогического обследования детей.

Атрибуты и пособия, используемые в работе с детьми.

Игровой материал.

Методическая литература, документация музыкального руководителя.

 Письменный стол, стул.

3-4 саас

4-5 саас

5-6 саас

6-7 саас

1.

Оҕо улахан киһи көмөтүнэн  музыка хайысхаларын (жанр) арааран истэр:  биһик ырыата, марш эбэтэр үҥкүүлүүр музыка. Музыкальнай дорҕооннор араастаһыыларын:  үрдүк-намыһах дорҕооннору, музыка уларыйар майгынын, тэтимин, ханнык музыкальнай инструмент  оонньуурун кыайан арааран истибэт. Музыкальнай айымньыны  ситэри истибэт, кэрэхсээбэт.

4.

Оҕо улахан киһи көмөтүнэн  музыка хайысхаларын (жанр) арааран истэр:  биһик ырыата, марш  эбэтэр үҥкүүлүүр музыка. Музыкальнай дорҕооннор араастаһыыларын: үрдүк-намыһах дорҕооннору, музыка уларыйар майгынын, тэтимин, ханнык музыкальнай инструмент  оонньуурун кыайан арааран истибэт. Музыкальнай айымньыны  истэр баҕата суох, ситэри истибэт, кэрэхсээбэт.

7.

Оҕо улахан киһи көмөтүнэн 3-4 музыка хайысхаларыттан (жанр) арааран истэр, музыкальнай дорҕооннор араастаһыыларын үрдүк-намыһах дорҕооннору, музыка уларыйар майгынын, тэтимин, ханнык музыкальнай инструмент  оонньуурун кыайан арааран истибэт. Музыкальнай айымньыны  истэр баҕата суох, ситэри истибэт, кэрэхсээбэт, иэйиитин биллэрбэт.

10

Оҕо улахан киһи көмөтүнэн 4-5 музыка хайысхаларын, (жанр) музыкальнай дорҕооннор араастаһыыларын: үрдүк-намыһах дорҕооннору, музыка уларыйар майгынын, тэтимин, ханнык музыкальнай инструмент  оонньуурун кыайан арааран истэр. Музыкальнай айымньыны ис санаатыттан баҕаран толору истэр. Музыка истиититтэн ылбыт иэйиилэрин биллэрбэт.

2.

Оҕо истибит музыкальнай хайысхатын (жанр) билэр, музыкальнай айымньы  майгынын, тэтимэ уларыйарын, сорох музыкальнай инструменнар тыастарын өйдөөн арааран истэр. Музыкальнай айымньыны истэр  баҕалаах, кэрэхсиир, толору истэр.

5.

Оҕо истибит музыкальнай хайысхатын (жанр) билэр, музыкальнай айымньы  майгынын, тэтимэ кыра уларыйыыларын, сорох музыкальнай инструменнар тыастарын өйдөөн арааран  истэр. Музыкальнай айымньыны истэр  баҕалаах, кэрэхсиир, толору истэр.

8.

Оҕо истибит музыкальнай  хайысхатын (жанр) билэр, музыкальнай айымньы  майгынын,  тэтимэ уларыйарын, сорох музыкальнай инструменнар тыастарын өйдөөн арааран истэр. Музыкальнай айымньыны истэр  баҕалаах, кэрэхсиир, толору истэр.

11

Оҕо истибит музыкальнай хайысхатын (жанр) билэр, музыкальнай айымньы  майгынын, тэтимэ уларыйарын, сорох музыкальнай инструменнар тыастарын өйдөөн истэр. Музыкальнай айымньыны истэр  баҕалаах, кэрэхсиир, толору истэр.

3.

Оҕо музыкальнай айымньылары  кэрэхсээн истэр. Музыкальнай хайысхалар (жанр) көрүҥнэрин, музыка майгына уларыйыытын, тэтимин, музыкальнай дорҕооннор араастаһыыларын: үрдүктэн намыһахха уларыйарын, музыка кыратык-улаханнык тыаьыырын арааран истэр, сорох музыкальнай инструменнар тыастарын билэр.

 6.

Оҕо музыкальнай айымньылары  кэрэхсээн истэр, ырыа мелодиятын истэн билэр. Музыкальнай  хайысхалар (жанр) көрүҥнэрин, музыка майгына уларыйыытын, тэтимин, музыкальнай дорҕооннор араастаһыыларын: үрдүктэн намыһахха уларыйарын арааран истэр, сорох музыкальнай инструменнар тыастарын билэр.

9.

Оҕо музыкальнай айымньылары  кэрэхсээн истэр. Музыкальнай хайысхалар (жанр) көрүҥнэрин, музыка майгына уларыйыытын, тэтимин, музыкальнай дорҕооннор араас интервалларга уларыйан оонньоноллорун  сатаан арааран истэр. Музыкальнай инструменнары  көрүҥнэринэн,  тыастарын арааран истэр. Айымньы хас чаастааҕын, ханнык көрүҥүнэн (форма) суруллубутун, ханнык композитор суруйбутун билэр, айымньыны кэрэхсээн толору  истэр, музыка истиититтэн ылбыт иэйиилэрин кэпсиир, сыанабыл биэрэр.

12

Оҕо музыкальнай айымньылары истэргэ кэрэхсэбиллээхтик сыһыаннаһар. Музыкальнай хайысхалар (жанр) көрүҥнэрин, музыка майгына уларыйыытын, тэтимин, музыкальнай дорҕооннор араас интервалларга уларыйан оонньоноллорун  сатаан арааран  истэр. Музыкальнай инструменнары көрүҥнэринэн,  тыастарын арааран истэр.

Айымньы хас чаастааҕын, ханнык көрүҥүнэн (форма) суруллубутун, ханнык композитор суруйбутун билэр, айымньыны кэрэхсээн толору  истэр, музыка истиититтэн ылбыт иэйиилэрин кэпсиир, сыанабыл биэрэр.  

3-4 саас

4-5 саас

5-6 саас

6-7 саас

1.

Оҕо улахан киһи көмөтүнэн ыллыыр, музыканан хамсаныы оҥорор, музыкальнай инструменнарга оонньуур.

4.

Оҕо улахан киһи көмөтүнэн ыллыыр, музыканан хамсаныы оҥорор, музыкальнай инструменнарга оонньуур.

7.

Оҕо улахан киһи көмөтүнэн ыллыыр, музыканан хамсаныы оҥорор, музыкальнай иснтруменнарга оонньуур.

10

Оҕо улахан киһи көмөтүнэн ыллыыр, музыканан хамсаныы оҥорор, музыкальнай инструменнарга оонньуур.

2.

 Оҕо үөрэппит ырыаларын билэр, ыллыыр, марш хаамыытын оҥоруон сөп, хаамыы хайысхатын уларытар. Охсон оонньонор музыкальнай инструменнарга музыка тэтимин сөпкө охсор, музыкаҕа тэҥҥэ дьүөрэлээн киирэр уонна тэҥҥэ айымньыны бүтэрэр.

5.

Оҕо үөрэппит ырыаларын билэр, биирдиилээн (соло) эбэтэр бөлөҕүнэн (ансамбль) ыллааһыҥҥа кыттар, марш хаамыытын оҥоруон сөп, хаамыы хайысхатын уларытар. Охсон оонньонор музыкальнай инструменнарга музыка тэтимин сөпкө охсор, музыкаҕа тэҥҥэ дьүөрэлээн киирэр уонна тэҥҥэ айымньыны бүтэрэр.

8.

Оҕо үөрэппит ырыаларын билэр, 3-4 күппүлүөттээх ырыаны  ыллыыр, биирдиилээн (соло) эбэтэр бөлөҕүнэн (ансамбль) ыллааһыҥҥа кыттар, марш хаамыытын оҥорор, хаамыы хайысхатын оҥорор. Охсон оонньонор музыкальнай инструменнарга музыка тэтимин сөпкө охсор, музыкаҕа тэҥҥэ дьүөрэлээн киирэр уонна тэҥҥэ айымньыны бүтэрэр.

11

Оҕо үөрэппит ырыаларын билэр, 3-4 күппүлүөттээх ырыаны  ыллыыр, биирдиилээн (соло) эбэтэр бөлөҕүнэн (ансамбль) ыллааһыҥҥа кыттар, марш хаамыытын оҥорор, хаамыы хайысхатын бэйэтэ толорор,  уларытар. Охсон оонньонор музыкальнай инструменнарга музыка тэтимин бэйэтэ охсор, музыкаҕа тэҥҥэ дьүөрэлээн киирэр уонна тэҥҥэ айымньыны бүтэрэр.

3.

Оҕо ырыа ыллыырын сөбүлүүр, ырыа доҕуһуолун истэр, тэҥҥэ саҕалыыр уонна  бүтэрэр. Музыка майгынынан дьүөрэлээн араас хамсаныылары уларытан оҥорор. Араас хаамыы хайысхатын толорор,  чэпчэкитик сүүрэр, норуот үҥкүүтүн хамсаныыларын оҥорор. Судургу музыкальнай инструменнарга оонньуур, музыка тэтимин сөпкө истэр, бэйэтин оонньуур партиятын истэн, музыка доҕуһуолугар сөпкө саҕалыыр уонна сөпкө бүтэрэр.

6.

Оҕо ырыа ыллыырын сөбүлүүр, ырыа тугу кэпсиирин, майгынын өйдүүр,  ырыа доҕуһуолун истэр, тэҥҥэ саҕалыыр уонна бүтэрэр. Музыка майгынынан дьүөрэлээн араас хамсаныылары уларытан оҥорор. Араас хаамыы хайысхатын толорор, чэпчэкитик сүүрэр. Норуот үҥкүүтүттэн хамсаныылары оҥорор. Судургу музыкальнай инструменнарга оонньуур, музыка тэтимин сөпкө истэр, бэйэтин оонньуур партиятын истэн, музыка доҕуһуолунан сөпкө саҕалыыр уонна бүтэрэр.

9.

Оҕо ырыа ыллыырын сөбүлүүр, ыллыан баҕарар ырыатын бэйэтэ  талар, ырыа тугу кэпсиирин өйдүүр, ырыа  майгынынан дьүөрэлэтэн  истиҥник ыллыыр, үҥкүү хамсаныыларын оҥорор, ырыа доҕуһуолун истэр, тэҥҥэ саҕалыыр уонна  бүтэрэр, микрофонунан тутта үөрэнэр. Араас хаамыы хайысхатын толорор,  чэпчэкитик сүүрэр, норуот үҥкүүтүттэн хамсаныылары оҥорор. Судургу музыкальнай инструменнарга оонньуур, музыка тэтимин сөпкө истэр, охсор, инструмеҥҥа айан оонньуур,  оонньуур партиятын истэн, музыка доҕуһуолунан сөпкө саҕалыыр уонна бүтэрэр.

12

Оҕо ырыа ыллыырын сөбүлүүр, ыллыан  баҕарар ырыатын  бэйэтэ  талар, ырыа тугу кэпсиирин өйдүүр, ырыа  майгынынан дьүөрэлэтэн  истиҥник ыллыыр, үҥкүү хамсаныыларын оҥорор, ырыа доҕуһуолун истэр, тэҥҥэ саҕалыыр уонна  бүтэрэр, микрофонунан туттар. Араас хаамыы хайысхатын толорор,  чэпчэкитик сүүрэр, норуот үҥкүүтүттэн хамсаныылары оҥорор. Судургу музыкальнай инструменнарга оонньуур, музыка тэтимин сөпкө истэр, охсор, айан инструмеҥҥа оонньуур, оонньуур партиятын истэн, музыка доҕуһуолунан сөпкө саҕалыыр уонна бүтэрэр.

Методические пособия

1. Арсеневская О.Н Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду, издание 2-е, издательство «Учитель» 2010.
2. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду - М.: Просвещение, 1981.
3. Виноградов Л. Развитие музыкальных способностей у дошкольников.- М.: Издательство: Речь, 2009.
4. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008.
5. Зимина А.Н., Мельникова Л.И. Детский музыкальный фольклор в дошкольных образовательных учреждениях. На примере земледельческих праздников. – М.: Издательство: Гном, 2000.
6. Корчаловская А.М. Комплекс занятий по развитию музыкальных способностей у дошкольников. М., 2008.
7. Микляева Н.В., Галкина М.А., Демина В.А. Музыкальное развитие дошкольников. - М: Сфера, 2015.
8. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2000.
9. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
10. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для СПО / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова; под общ. ред. О. П. Радыновой. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2019.
11.  Яковлева Т.С. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. - М.: Школьная Пресса, 2006.

Слушание

1. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
2. Радынова О.П. Беседы о музыкальных инструментах. Комплект из трех аудиокассет и дидактического альбома к программе «Музыкальные шедевры». - М., 1997.
3. Радынова О.П. Колыбельные песни русских и зарубежных композиторов. - М., 1999.
4. Радынова О.П. Музыкальные занятия в детском саду. Конспекты занятий в двенадцати частях (серия «Музыкальные шедевры»). - М., 1999.
5. Тютюнникова Т.Э. Крошечная музыка. Хрестоматия по слушанию музыки. – М.: 2010.

Пение

1. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – М.: Планета музыки, 2021.

2. Картушина М.Ю. «Вокально-хоровая работа в ДОУ». – М.: Скрипторий, 2010.

3. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 3-4 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

4. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 4-5 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

4. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
5. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 6-7 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
6. Нищева Н.В., Гаврилова Л.Б. Вышел дождик на прогулку. Песенки, распевки, музыкальные упражнения для дошкольников. – СПб., Детство-Пресс, 2017.
7. Стулова Г.П. Теория и методика обучения пению. Учебное пособие. – М.: Планета музыки, 2019.
8. Тютюнникова Т.Э. Пособия по пению: «Ушки на макушке», «Песенки-бусинки» – СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2013.
9. Шереметьев В.А. Хоровое пение в детском саду. Современные принципы вокально-хорового воспитания дошкольников. Учебно-методическое пособие. Часть I. - Томск: ТОИУМЦКИ, 2011.

Музыкально-ритмическая деятельность

1. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2004.
2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: ЛОИРО, 2000.
3. Елисеева Е.И. Ритмика в детском саду. Методическое пособие для педагогов ДОУ; – М.: УЦ «Перспектива», 2012.
4.  Замуруева О.В. Развиваем музыкальный и ритмический слух. – М.: Феникс, 2015.
5. Каплунова И., Новоскольцева И. Потанцуй со мной, дружок! Методическое пособие. Санкт-Петербург, 2010.
6. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный ритм. Санкт-Петербург, 2005.
7. Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. – М: «Речь», 2009.

Музыкальные игры

1. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2. Деркунская В.А., Ошкина А.А. Игровая образовательная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие.  – М.: Центр педагогического образования, 2014.
3. Кацер О.В., Коротаева С.А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей. – М.: Композитор, 2008.
4. Пенькова Л.А., Коннова З.П., Малышева И.В. Развитие игровой активности дошкольников. Методическое пособие. - М: Сфера, 2010.
5. Петрова И. Музыкальные игры для дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 2011.
6. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. - М.: РПА, 1996.
7. Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной деятельности детей дошкольного возраста. Детство-Пресс. 2013.
8. Смирнова Е.О., Абдулаева Е.А. Организация игровой деятельности. Учебное пособие. – М.: Феникс, 2016.
9. Степанова О.А. Развитие игровой деятельности ребенка. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
10. Тютюнникова. Т.Э. «Бим!Бам!Бом! Сто секретов музыки для детей».  Игры звуками. – СПБ.: Музыкальная палитра, 2003.

Игра на детских музыкальных инструментах

1. Кононова Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. - М., 1990.

2. Тютюнникова Т.Э. Веселая шарманка. Шумовой оркестр для детей – М.: 2007.

3. Ходонович Л.С. Весёлые игры с музыкальными звуками и инструментами. – Минск, Жасскон, 2013.    

Музыкальное творчество

1. Виноградов Л.В.  Коллективное музицирование. Музыкальные занятия с детьми от пяти до десяти лет. – М.: Образовательные проекты, 2008.

2. Конкевич С.В. Элементарное музицирование как средство творческого развития дошкольников. - М., 2003.  

3. Тютюнникова Т.Э. Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. – М., 2004.

Коррекционная педагогика

1. Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением: Комплекс упражнений по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. – СПб: Детство-Пресс,1999.
2. Новиковская О.А. Весёлая зарядка для язычка. Игры и упражнения для развития речи и дикции. - СПб.: 2010.
3. Овчинникова Т.С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду. – СПб, 2006.
4. Соловьева С.В. Проектирование индивидуальных образовательных программ для детей с ОВЗ / Методические рекомендации. - 2 издание, дополн. и перераб. – Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования», 2011.
5. Староверова М.С., Ковалев Е.В., Захарова А.В. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. Методическое пособие. – М.: Владос, 2011.
6. Судакова Е.А.  Логопедические музыкально-игровые упражнения для дошкольников.- СПб.: Детство-Пресс, 2013.
7. Кацер О.В. Упражнения в ритмодекламации на коррекционных занятиях // Музыкальная палитра. 2001. № 4.
8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. - М.: Гном, 2012.

Диагностика

1. Афонькина Ю.А. Комплексная оценка динамики развития ребенка и его индивидуальных образовательных достижений. - Волгоград, Учитель, 2018.

2. Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Старшая группа. – Волгоград, Учитель, 2018.

3. Ничепорчук Т.П. Комплексные диагностические инструменты. Мониторинг музыкальной деятельности. 3-4. – Волгоград: Учитель, 2019.

4. Ничепорчук Т.П. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг музыкальной деятельности детей 4-5 лет. – Волгоград: Учитель, 2017.

5. Ничепорчук Т.П. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг музыкальной деятельности детей 5-6 лет. – Волгоград: Учитель, 2018.

6. Урунтаев Г.А.  Диагностика психологических особенностей дошкольника. Практикум для студ. сред.и высш. учеб. заведений и работников дошк. учреждений. – М.: Академия, 1999.

Театрализованная деятельность

1. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. Кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1991.
2. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
3.  Додокина Н.В., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду. – М.: «Мозаика-синтез», 2008.
4. Доронова Т.Н. Играем в театр. – М.: «Просвещение», 2004.
5. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
6.  Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. -  М.: ТЦ Сфера, 2001.
7. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.
8. Рахно М.О. Домашний кукольный театр. -  Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
9.  Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М.: «АРКТИ», 2001.
10. Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. Календарное планирование: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. – М.: АРКТИ, 2004.
11.  Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. -  М.: ВЛАДОС, 2001.
12.  Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: программа и репертуар - М.: ВЛАДОС, 2003.

Возраст

Перечень музыкальных произведений

От 3

до 4 лет

Слушание. «Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.

Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег»

1. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).

Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.

Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.

Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.

Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб.

2. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко - тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

От 4 лет

 до 5 лет

Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».

Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.

Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз.

В.        Агафонникова.

Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.

Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.

Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.

Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.

Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. Народные.

Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».

Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

От 5 лет

до 6 лет

Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

Песни. «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

Песенное творчество.

Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара.

Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.

Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.

Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

Музыкальные игры.

Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.

Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».

Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Часики», муз. С. Вольфензона.

От 6 лет

 до 7 лет

Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.

Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.

Музыкально-ритмические движения

Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.

Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.

Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз.

В.        Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.

Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.

Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.

Музыкальные игры.

Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.

Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».

Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».

Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня - танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».

Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».

Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

1. Составление совместного с воспитателями плана праздников, развлечений и др. мероприятий.

2. Консультация «Роль воспитателя на музыкальном занятии и в проведении праздников».

4. Консультация «Содержание и оформление музыкальных центров и зон в группах».

5. Обсуждение сценариев осенних праздников, распределение ролей, назначение ответственных за проведение.

6. Занятия с воспитателями по разучиванию репертуара на сентябрь.

7. Совместное пополнение картотеки «Пойте с нами».

8. Консультация «Мониторинг музыкального развития - требования и условия проведения». Помощь воспитателей и специалистов при проведении мониторинга (по необходимости).

Октябрь

1. Консультация «Деятельность воспитателя по подготовке детей к праздникам».

2. Разучивание музыкального репертуара на октябрь.

3. Подготовка (организационные моменты, привлечение воспитателей к исполнению ролей в досугах и праздниках) и проведение праздника «Осенины».

4. Совместное пополнение аудиозаписей на основе интересов и предпочтений детей.

5. Совместная деятельность с инструктором по физкультуре по освоению музыкально-ритмических движений на физкультурных занятиях.

6. Совместное планирование действий с учителем-логопедом по профилактике речевых нарушений у воспитанников с ТНР (ОНР).

7. Совместное составление с воспитателями и инструктором по физкультуре индивидуальных маршрутов воспитанников (после диагностики).

8. Совместный с воспитателями анализ осенних праздников.

Ноябрь

1. Семинар-практикум «Игры и хороводы для детей младшего и среднего дошкольного возраста».

2. Консультация «Организация музыкальных центров в группе. Музыкально-дидактические игры».

3. Разучивание музыкального репертуара на ноябрь.

4.  Совместное пополнение картотеки «Музыкальные распевки».

5. Подготовка и проведение «Дня именинника».

6. Обсуждение новогоднего сценария, назначение ответственных, распределение ролей.

7. Помощь воспитателей по формированию у детей певческих навыков.

8. Проведение с воспитателями конкурса рисунков детей на тему «Осень» в рамках «Музыкальной гостиной».

Декабрь

1. Помощь воспитателей в изготовлении пособий и костюмов к Новому году.

2. Разучивание музыкального репертуара на декабрь.

3. Подготовка (организационные моменты, репетиции с воспитателями, исполняющими роли) и проведение праздника «Новый год».

4. Пополнение картотеки «Музыкально-оздоровительные сеансы».

5. Консультация «Музыка вне занятий».

6. Помощь воспитателей в распределении ролей на празднике.

7. Участие воспитателей в оформлении выставки совместных работ на тему Нового года.

8. Анализ новогодних праздников.

Январь

1. Разучивание музыкального репертуара на январь

2. Совместное с воспитателями и детьми изготовление тряпичных кукол. Чтение произведений художественной литературы о Рождестве, слушание рождественской музыки.

3. Совместное с учителем-логопедом создание картотеки «Пальчиковые игры».

4. Подготовка и проведение Дня именинника.

5. Консультация «Проведение на участках детского сада народных праздников и гуляний».

6. Пополнение картотеки «Игры на развитие чувства ритма у дошкольников».

7. Совместная работа с инструктором по физкультуре по подготовке праздника «Папа, мама, я - спортивная семья».

8. Совместная деятельность с воспитателями по закреплению текстов песен.

Февраль

1.Разучивание музыкального репертуара на февраль.

2. Консультация «Использование музыки самостоятельной деятельности детей».

3. Изготовление картотеки «Музыкально-дидактические игры».

4. Консультация «Развитие творческих способностей ребёнка в режимные моменты».

5. Подготовка (обсуждение сценария, организационные моменты, репетиции с воспитателями, исполняющими  роли) и проведение праздника «День защитников Отечества».

6. Пополнение картотеки «Фольклорные песни».

7. Совместная деятельность с воспитателями по закреплению движений танцев.

8. Обсуждение и анализ действий с педагогом-психологом по созданию условий для эмоционального благополучия дошкольников в рамках ОО «Художественно-эстетическое развитие».

Март

1.Обсуждение сценария весеннего праздника «8 Марта», распределение ролей, назначение ответственных.

2. Разучивание с воспитателями музыкального репертуара  на март

3. Консультация «Использование музыки в повседневной жизни детей».

4. Совместное пополнение картотеки «Музыкально-сенсорные игры».

5. Помощь воспитателей по формированию приемов игры на музыкальных инструментах.

6. Анализ праздника «8 марта».

7. Совместная проверка музыкальных центров в группах (приведение в соответствие с требованиями ФГОС и СанПин, пополнение пособий, атрибутов).

8. Осуществление совместной дифференцированной работы с инструктором по физкультуре для коррекции физического и двигательного развития детей.

Апрель

1. Разучивание музыкального репертуара на апрель.

2. Подготовка и проведение Выпускного утренника.

3. Пополнение аудиотеки по теме «Патриотические песни».

4. Совместное с воспитателями изготовление дидактических игр для музыкальных центров.

5. Пополнение картотеки «Пойте с нами».

6. Совместное с учителем-логопедом проведение практикума «Речедвигательные игры и хороводы для детей дошкольного возраста с ТНР (ОНР)».

7. Анализ Выпускного утренника.

8. Проведение совместных тренингов с педагогом-психологом.

Май

1. Разучивание музыкального репертуара на май.

2. Консультация «Игра дошкольников на детских музыкальных инструментах».

3. Подготовка и проведение досуга «День именинника».

4. Пополнение картотеки «Дыхательная гимнастика».

5. Презентация «Реализация задач воспитания детей дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности»

6. Мониторинг музыкального развития воспитанников.

7. Участие в мониторинге речевого развития детей, проводимого учителем-логопедом.

8. Совместное с коллегами подведение итогов работы: результаты, достигнутые за год, нереализованные задачи Программы, причины невыполнения, перспективы на новый учебный год.

Требования к организации образовательного процесса

Начало занятий не ранее

все возрасты

8.00

Окончание занятий, не позднее

все возрасты

17.00

Продолжительность занятия для детей дошкольного возраста, не более

от 1,5 до 3 лет

от 3 до 4 лет

от 4 до 5 лет

от 5 до 6 лет

от 6 до 7 лет

10 минут

15 минут

20 минут

25 минут

30 минут

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, не более

от 1,5 до 3 лет

от 3 до 4 лет

от 4 до 5 лет

от 5 до 6 лет

от 6 до 7 лет

20 минут

30 минут

40 минут

50 минут или 75 минут

при организации 1 занятия после дневного сна

90 минут

Продолжительность перерывов между занятиями, не менее

все возрасты

10 минут

Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее

все возрасты

2-х минут

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Вторая группа раннего возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная

к школе группа

Музыка

2 раза в неделю

2 раза в неделю

2 раза в неделю

2 раза в неделю

2 раза в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

(включая музыкально-ритмические движения)

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Индивидуальная работа по формированию музыкальной культуры, развитию музыкальных способностей, развитию музыкально-ритмических движений

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в музыкальных центрах (уголках)

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Месяц

Праздники и памятные даты

Направление воспитания

Мероприятия

Ответственные

Январь

2-я неделя: 7 января Рождество

Социальное, духовно-нравственное.

Развлечение «Рождественские колядки»

Воспитатели всех возрастных групп, музыкальный руководитель

3-я неделя: Зимняя олимпиада

Физическое и оздоровительное.

Спортивные соревнования и эстафеты

Воспитатели всех возрастных групп, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель

4-я неделя: 27 января: День снятия блокады Ленинграда

Социальное, духовно-нравственное, патриотическое.

Музыкально-литературная композиция «Дети блокадного Ленинграда».

Воспитатели старших и подготовительных групп, музыкальный руководитель

4-я неделя: 27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно).

Социальное, духовно-нравственное, патриотическое.

Беседа о Великой Отечественной Войне (с презентацией).

Почтение памяти всех погибших в годы Великой Отечественной Войны минутой молчания. 

Воспитатели старших и подготовительных групп,

музыкальный руководитель (при необходимости)

Февраль

1-я неделя: 2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

Социальное, духовно-нравственное, патриотическое.

Беседа о Сталинградской битве (с презентацией).

Рассматривание иллюстраций, картин и репродукций на тему войны.

Воспитатели старших и подготовительных групп,

музыкальный руководитель (при необходимости)

2-я неделя: 8 февраля: День российской науки

Социальное, познавательное

Интеллектуальная викторина «Хочу всё знать!»

Воспитатели старших и подготовительных групп,

музыкальный руководитель (при необходимости)

3-я неделя: 15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества

Социальное, духовно-нравственное, патриотическое.

Музыкально-литературная композиция «Воины-интернационалисты»

Воспитатели старших и подготовительных групп, музыкальный руководитель

4-я неделя: 21 февраля: Международный день родного языка

Социальное, духовно-нравственное, патриотическое.

Фольклорный праздник «Язык родной, дружу с тобой»

Воспитатели всех возрастных групп, музыкальный руководитель, учитель-логопед

4-я неделя:

23 февраля: День защитника Отечества.

Социальное, духовно-нравственное, патриотическое

Спортивно-патриотический праздник «Зарница»

Воспитатели всех возрастных групп, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре.

Март

1-я неделя: 8 марта: Международный женский день

Социальное, духовно-нравственное

Праздник «Мама милая моя»

Воспитатели всех возрастных групп, музыкальный руководитель

2-я неделя: Книжкина неделя

Познавательное, социальное, эстетическое

Тематический проект «Книжкин дом»

Воспитатели всех возрастных групп, специалисты ДОО,

музыкальный руководитель.

3-я неделя: 21 марта: Всемирный день поэзии

Познавательное, эстетическое

Творческий конкурс чтецов

Воспитатели всех возрастных групп, специалисты ДОО,

музыкальный руководитель.

4-я неделя: 27 марта: Всемирный день театра

Эстетическое, познавательное

Театрализованное представление «Путешествие в мир театра»

Воспитатели всех возрастных групп, музыкальный руководитель.

Апрель

1-я неделя: День смеха

Социальное, эстетическое

Развлечение «Юморина»

Воспитатели всех возрастных групп, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре

2-я неделя: 12 апреля: День космонавтики

Социальное, познавательное

Квест «Путешествие в космос»

Воспитатели всех возрастных групп, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре

3-я неделя: 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно)

Социальное, духовно-нравственное, патриотическое

Музыкально-литературная композиция «Крымская весна»

Воспитатели старших и подготовительных групп, музыкальный руководитель

4-я неделя: Экологическая неделя «Посади свой цветок»

Трудовое, социальное, духовно-нравственное

Посадка растений, экологическая акция «Сохраним Землю зеленой»

Воспитатели всех возрастных групп,

музыкальный руководитель (при необходимости)

Май

1-я неделя:

1 мая: Праздник Весны и Труда

Социальное, духовно-нравственное

Развлечение «Встречаем Первомай!»

Воспитатели всех возрастных групп, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре

2-я неделя: 9 мая: День Победы

Социальное, духовно-нравственное, патриотическое

Акция «Бессмертный полк»

Воспитатели всех возрастных групп, специалисты ДОО,

музыкальный руководитель

3-я неделя: 19 мая: День детских общественных организаций России

Социальное, духовно-нравственное

Акция «Мы – волонтёры»

Воспитатели всех возрастных групп, специалисты ДОО,

музыкальный руководитель

4-я неделя: 24 мая: День славянской письменности и культуры

Социальное, духовно-нравственное, патриотическое

Развлечение «Откуда пришла азбука»

Воспитатели старших и подготовительных групп, музыкальный руководитель

Июнь

1-я неделя: 1 июня: День защиты детей

Социальное, духовно-нравственное

Праздник «Дружат дети всей планеты!»

Воспитатели всех возрастных групп, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре

1-я неделя: 6 июня: День русского языка

Познавательное, социальное, патриотическое

Литературный праздник «Говорим на русском»

Воспитатели всех возрастных групп, специалисты ДОО

2-я неделя: 12 июня: День России

Социальное, духовно-нравственное, патриотическое

Развлечение на улице «День России»

Воспитатели всех возрастных групп, специалисты ДОО,

музыкальный руководитель

3-я неделя: 22 июня: День памяти и скорби

Духовно-нравственное, патриотическое

Тематическое занятие «Священная война»

Воспитатели всех возрастных групп, музыкальный руководитель

4-я неделя: Неделя профессий

Трудовое, социальное, духовно-нравственное,

Тематический проект «Город мастеров»

Воспитатели всех возрастных групп, специалисты ДОО,

музыкальный руководитель

Июль

1-я неделя: 8 июля: День семьи, любви и верности

Социальное, духовно-нравственное

 Тематическое занятие «Моя семья»

Воспитатели всех возрастных групп,

музыкальный руководитель (при необходимости)

2-я неделя: Неделя игры и игрушки

Социальное, трудовое, духовно-нравственное

Изготовление игрушек в «Творческой мастерской».

Развлечение «Игры, которые мы любим»

Воспитатели всех возрастных групп, специалисты ДОО,

музыкальный руководитель

3-я неделя: Неделя музеев

Познавательное, социальное, духовно-нравственное, эстетическое

Тематический проект «Музеи России»

Воспитатели всех возрастных групп, специалисты ДОО,

музыкальный руководитель (при необходимости)

4-я неделя: 30 июля: Международный день дружбы

Социальное, духовно-нравственное,

Развлечение «Дружба начинается с улыбки»