Технология развития музыкально – ритмических движений дошкольников
статья по музыке
Городской округ Красногорск
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Образовательный центр «Созвездие» дошкольное отделение
143404 Россия Московская область, г.о. Красногорск,
улица Большая Комсомольская д.13,
Контакты: +7(498)568-56-11 krgr_mbou_sozvezd@mosreg.ru
Технология развития музыкально – ритмических движений дошкольников
Подготовила:
музыкальный руководитель
Николаева Тамара Владимировна
г.о. Красногорск
Актуальность применения технологии.
«Возможно, самое лучшее, самое совершенное и радостное,
что есть в жизни – это свободное движение
под музыку, и научиться этому можно у ребенка»
А. И. Буренина
Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.
В качестве важнейшего условия гармонического развития личности JI. C. Выготский назвал единство формирования эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребенка. Музыкальное воспитание - уникальное средство формирования этого единства, поскольку оно оказывает огромное влияние не только на эмоциональное, но и на познавательное развитие ребенка, ибо музыка несет в себе не только эмоции, но и огромный мир идей, мыслей, образов.
Но музыкальное воспитание не было бы полноценным, если бы дети ограничивались лишь пением или прослушиванием музыки. Важную роль в музыкально-педагогическом процессе играют музыкально-ритмические движения.
Они служат делу познания ребёнком окружающей действительности и, в то же время, - являются средством выражения музыкальных образов, характера музыкальных произведений. Выдающийся музыкальный педагог А.Д. Артоболевская, в книге "Первая встреча с музыкой" утверждает, что музыкальные способности детей проявляются и развиваются, прежде всего, через движение с музыкой.
В период дошкольного детства ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. В музыкально-ритмическом движении совершенствуется работа нервных центров, развивается мышечный аппарат укрепляет опорно-двигательный аппарат, развивает координацию движений и ориентацию в пространстве., развиваются творческие способности, эмоциональная отзывчивость на музыку.
Музыкально-ритмическое воспитание опирается на данные физиологии (исследования Сеченова, Павлова, Бахтерева, Виноградова); психологии (труды Болтона, Сишоре, Мак-Даугола и отечественных исследователей Теплова, Тарасовой. А музыкально-ритмические движения сочетают в себе как эмоционально-творческое развитие, так и развитие физическое.
Движение под музыку развивает у дошкольников чувство ритма, способность улавливать настроение музыки, воспринимать и передавать в движении различные средства музыкальной выразительности: темп, его ускорение и замедление, динамику - усиление и ослабление звучности; характер мелодии; строение произведения.
Другими словами, музыкально - ритмические движения - это синтез эстетического и физического развития человека.
Таким образом, тема развития музыкально-ритмических движений является актуальной в дошкольном педагогическом процессе.
Данная технология адаптирована для детей 5-7 лет и разработана на основе программы по ритмической пластике А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика».
Внедрение данной технологии осуществляется в тесной связи с коллегами и родителями. Проводятся консультации, практические занятия, выступления на собраниях и педсоветах, совместные праздники и развлечения.
Цель технологии: развитие умения соотносить музыкально - ритмические движения с характером музыки и средствами музыкальной выразительности.
Технология нацелена на общее, гармоничное психологическое, духовное и физическое развитие старших дошкольников.
Задачи технологии:
Общие задачи:
- развитие музыкальности
- формирование двигательных качеств и умений
- развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку
- развитие и тренировка психических процессов
- развитие нравственно - коммуникативных качеств личности
- Развитие умений ориентироваться в пространстве
Обучающие:
- формирование исполнительских возможностей и художественного образа в танцевальных этюдах
- развитие чувства ритма
- закрепление представлений о различных видах танцевального искусства
Развивающие:
- побуждение к развитию импровизации в играх и танцевальных этюдах
- знакомство детей с простейшими музыкальными понятиями, развитие навыков в области музыкально - ритмического движения
- развитие эмоциональной отзывчивости, сенсорных способностей
- формирование выразительности движения
Воспитательные:
- воспитание интереса к музыке и танцам.
- совершенствование художественного вкуса.
- воспитание культуры поведения, хороших манер, культуры общения.
Технология реализуется в четыре этапа:
1 этап – диагностический.
Цель: педагогический мониторинг детей
2 этап – подготовительный
Цель: создание предметно - развивающей среды
3 этап – практический.
Цель: организация творческой музыкально – ритмической деятельности детей
4 этап – итоговый
Цель: оценка достигнутых результатов, проведение праздников, досугов
Продолжительность реализации технологии– 2 года.
Предусматривается 2 года обучения: 1 – с детьми 5-6 лет; 2 – с детьми 6-7 лет.
Режим занятий
Занятия проводятся 4 раза в неделю в первой половине дня на утренней зарядке. Продолжительность – 10 минут.
Годовой учебный план танцевально – ритмической зарядки
Возрастная группа | Продолжительность занятия | Периодичность в неделю | Количество часов в неделю | Количество ООД/часов в год |
5-6 лет | 10 минут | 4 раза | 40 минут | 144/12 |
6-7 лет | 10 минут | 4 раза | 40 минут | 144/12 |
Формы организации музыкально - ритмической деятельности
Формы проведения организованной деятельности различны. Предусмотрены как теоретические занятия – объяснение, показ нового движения и его название, беседа с детьми о характере музыки, так и практические – непосредственное выполнение подготовительных, музыкально - ритмических, танцевальных упражнений, разучивание танцевально - хореографических композиций, выполнение движений по показу педагога, выступление на праздничных утренниках и развлечениях.
Основной формой образовательного процесса является групповая и подгрупповая организованная образовательная деятельность.
Структура занятия включает в себя три основные части:
Подготовительная часть.
Общее назначение – разогреть мышцы, подготовить организм к главной физической нагрузке, к выполнению более сложных движений, танцевальных комбинаций. Конкретными задачами этой части является: организация группы; повышение внимания и эмоционального состояния детей. Сюда входит спортивная разминка. Занимает 2 минуты от общего времени, зависит от решения основных задач занятия.
Основная часть.
Это самый насыщенный раздел занятия, со сменой вида деятельности у детей. Задачами основной части являются: развитие и совершенствование основных физических качеств; формирование правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение и совершенствование движений танцев и его элементов; отработка композиций и т.д. Порядок решения двигательных задач в этой части строится с учётом динамики, работоспособности детей. Разучивание и корректировка новых движений происходит в начале основной части, в конце – отработка знакомого материала.
Сюда входят: гимнастика, танцевальный репертуар. Длится 6 минут.
Заключительная часть.
Основная задача – постепенное снижение нагрузки и обеспечение постепенного перехода от возбуждённого к относительно спокойному состоянию детей. Сюда входит релаксация.
В конце заключительной части все упражнения выполняются в медленном темпе. Длится 2 минуты. Нагрузку в течение занятия надо распределять равномерно на все упражнения.
Предлагаемые танцы, игры, упражнения отличаются доступностью исполнения, яркостью музыкального сопровождения и используются на детских праздниках, конкурсах, концертах, в самостоятельной деятельности детей, а также на музыкальных и физкультурных занятиях, и в индивидуальном взаимодействии с детьми, коллегами и родителями.
Этапы реализации технологии.
Начальный этап:
Создание необходимых условий для внедрения технологии. Подбор музыкального и дидактического материала. Составление плана проведения ежедневной танцевальной гимнастики и использования танцевальных композиций.
Этап углублённого разучивания: применение в работе с детьми музыкальных игр, танцевальных композиций, ежедневной танцевально – ритмической утренней гимнастики способствуют развитию творческих и музыкально – ритмических способностей, укреплению здоровья и развитию физических качеств детей. Разучивание различных музыкально - ритмических, пластических и танцевальных движений. Знакомство с разными танцевальными направлениями. Взаимодействие в работе с воспитателями и родителями.
Этап закрепления и совершенствования: активизировать стремление к взаимодействию с другими детьми в достижении общего результата при проведении вечеров развлечений, праздников и спортивных досугов. Расширение социального опыта детей через индивидуальные выступления на различных мероприятиях в детском саду. Подготовка воспитанников к обучению в хореографических студиях и кружках.
Оснащение технологии
- музыкальная аппаратура;
- цифровое фортепиано;
- костюмы или их элементы;
- аудиодиски, флешка;
- компьютер;
- мультимедиапроектор.
Ожидаемые результаты
В итоге реализации данной педагогической технологии могут быть отмечены следующие показатели уровня развития детей:
- выразительность, лёгкость исполнения движения под музыку;
- умение организовать игровое общение с другими детьми;
- способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных танцевальных движений;
- точность и правильность исполнения движений в танцевальных и
гимнастических композициях;
- умение слушать педагога, быть внимательным при выполнении задания;
- умение слышать музыку, просчитывать музыкальное произведение, исполнять
движение музыкально и ритмично;
- умение начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;
- улучшение и развитие показателей основных физических данных;
- развитие координированного движения рук;
- ориентация в пространстве: знание точек зала, движение по диагоналям, умение
держать интервал, перестроение в круг, в 2 круга, из круга в шахматном порядке, в колонны;
- передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки и настроения;
- различать жанр произведения и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях;
- исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;
- передавать в мимике и пантомиме образы знакомых животных и персонажей.
В итоге реализации технологии предполагается развитие:
- памяти, мышления;
- выносливости;
- эмоционально - волевых качеств;
- чувства ритма;
- танцевальной выразительности;
- дисциплинированности.
Система отслеживания и оценивания результатов работы
- мониторинг музыкально - ритмических движений;
- показ результатов: праздники, развлечения, открытые просмотры.
- мониторинг в процессе образовательной деятельности.
Используемая литература:
1.Методика музыкального воспитания в детском саду под редакцией Н.А. Ветлугиной, М., Просвещение, 1989.
2.Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика»
А.И. Бурениной, Санкт – Петербург, 2000.
3. Артоболевская, А.Д. [Первая встреча с музыкой.] - СПб: Композитор, 2004.
4. Асафьев, Б.В. [О музыкально-творческих навыках у детей: Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании.] - М., 1986.
5. Рубан, Т.Г., Тарасова, К.В.[Музыкальное развитие дошкольников.] - М.: Мозаика-Синтез, 2001.
6.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 17.10.2013 с изменениями от 04.04.2014.
Показатели эффективности применения технологии
Реализация технологии предполагает оценку индивидуального развития детей с целью индивидуализации и оптимизации образования. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования, нужно знать исходный уровень развития музыкальных способностей детей. На данный момент для этого проводится мониторинг уровня усвоения программного материала.
Мониторинг осуществляется в процессе непосредственно организованной музыкальной деятельности, во время которой музыкальный руководитель наблюдает за активностью детей, а затем фиксирует свои наблюдения. Мониторинг проводится два раза в год: в сентябре и в мае во всех возрастных группах.
Уровень усвоения технологии | Качество усвоения технологии |
Сформирован | Программа усвоена на высоком уровне |
На стадии формирования | Не усвоены отдельные возрастные критерии |
Не сформирован | Усвоены только отдельные возрастные критерии |
Анализ мониторинга уровня развития музыкально – ритмических движений дошкольников с 2019 – 2023г
Уровень усвоения технологии | 2019- 2020гг. | 2020 - 2021гг. | 2021 - 2022гг. | 2022– 2023гг. |
Сформирован | 35.69 % | 51.53% | 48.84 % | 55 % |
На стадии формирования | 64.3 % | 48.86 % | 51.15 % | 45 % |
Не сформирован | 0 % | 0 % | 0% | 0 % |
Из данной таблицы и диаграммы видно, что положительная динамика уровня усвоения дошкольниками технологии стабильно растёт из года в год.
Можно сделать следующие выводы: работа по данной технологии приносит стабильные, положительные, довольно высокие результаты. А также можно сказать, что занятия ритмикой являются воспитывающим процессом и помогают развитию многих сторон личности ребенка: музыкально – эстетической, эмоциональной, волевой и познавательной. Музыкально – ритмические навыки и навыки выразительного движения тесно взаимосвязаны и являются единым процессом восприятия музыки и воспроизведения ее особенностей в разнообразных движениях. Приемы и методы обучения движениям разнообразны, и их необходимо варьировать для достижения наилучших результатов.
Через движения дети легче усваивают язык музыки, ее сопереживание сопровождается непроизвольными двигательными реакциями. Выразительно передают музыкальный образ в танце, игре, пантомиме, овладевают определенным запасом танцевальных и образных движений. Для овладения этими музыкально – ритмическими навыками и умениями используется репертуар народной, классической и современной музыки.
Поскольку основная цель - развитие умения соотносить музыкально - ритмические движения с характером музыки и средствами музыкальной выразительности, именно в этом виде деятельности имеются большие возможности обогащения музыкального опыта дошкольников - это ключ к музыкальному воспитанию и развитию дошкольника.
Рекомендации: продолжить работу по дальнейшему внедрению технологии развития музыкально – ритмических движений «Ритмическая мозаика»
А.И. Бурениной.
Все представленные выше результаты мониторинга свидетельствуют о том, что применяемая мною технология помогает маленькому человеку видеть свои цели, проявлять инициативу, быстро включаться в коллектив, развивать музыкальные способности.
Результатом моей инновационной работы стало то, что с каждым годом всё больше детей проявляют свои творческие способности, становятся более раскрепощёнными и общительными, раскрывают свой внутренний мир, продолжают и в дальнейшем самосовершенствоваться, обучаясь в музыкальной школе. Очевидно, что в будущем не каждый станет музыкантом, но в любом деле ему помогут творческая активность и развитое воображение, которые не возникнут сами по себе, а созреют в его деятельности. Чтобы в наш бурный век автоматизации и компьютеризации ребёнок не вырос равнодушным и эстетически глухим человеком, нужно продолжить не простую, но очень интересную работу по созданию условий для музыкального развития ребёнка, что поможет вырастить гармонично развитую и творческую личности.
Приложение № 1
План проведения танцевально – ритмической гимнастики
на учебный год
Месяц | Возраст | Содержание |
Сентябрь | 5 – 6 лет | «Зарядка», «Чебурашка» |
6 – 7 лет | «Дорога к солнцу», «Хула-хуп» | |
Октябрь | 5 -6 лет | «Антошка», «Разноцветная игра» |
6 – 7 лет | «Лошадки», «Кот Леопольд» | |
Ноябрь | 5 -6 лет | «Лошадки», «Рыбачок» |
6 -7 лет | «Красная шапочка», повторение пройденного | |
Декабрь | 5 -6 лет | «Чунга-чанга», «Козочки и волк» |
6 -7 лет | «Кузнечик», «Я – самая лучшая» | |
Январь | 5 -6 лет | «Веселые путешественники», «Барбарики» |
6 – 7 лет | «Цыплята», «Птичка польку танцевала» | |
Февраль | 5 -6 лет | «Вместе весело шагать», «Мячик» |
6 -7 лет | «Все мы делим пополам», «Найди себе пару» | |
Март | 5 -6 лет | «Танцуйте сидя», «Не зевай!» |
6 -7 лет | «Пятнашки», «Кукляндия» | |
Апрель | 5- 6 лет | «Белые кораблики», «Три поросенка» |
6 -7 лет | «Домисолька», «Волшебный цветок» | |
Май | 5 – 6 лет | «Песенка о лете», «Дорога к морю» |
6 -7 лет | Повторение пройденного репертуара |
Приложение № 2
Планирование использования ритмических композиций
в педагогическом процессе
Характер и направленность музыкально- ритмических композиций | Включение в педагогический процесс | Тренинг психических процессов и качеств личности |
Образно-игровые композиции (сюжетные композиции) | ООД по изобразительной деятельности, развитию речи, экологии, физической культуре и др. Темы: «Сказочные персонажи», «Гости из мультфильмов», «В мире игрушек», «Природа и музыка» и др. Как физкультминутки: «Танцуйте сидя», «Белочка», «Кошка и девочка» и другие | Внимание: слуховое, зрительное, произвольное, непроизвольное. Фантазия, творческое воображение, настроение |
На прогулке как подвижные игры и творческие задания: «Игры с мячом», «Козочка и волк», «Мячик» и другие | Ловкость, координация, быстрота движений, творчество | |
В Быту и в процессе самостоятельной деятельности: «Ожившая кукла», «Плюшевый медведь», «Колыбельная медведицы» и другие | Воображение, пластичность движений | |
Танцевальные композиции и сюжетные танцы | В ООД музыка, при подготовке и проведении досугов: «Добрый жук, «Полкис», «Топни ножка моя», «Пингвины» и другие | Развитие координации, ловкости и точности движений, умение ориентироваться в пространстве |
Общеразвивающие гимнастические упражнения | На утренней зарядке, физкультурных ООД, досугах и праздниках: «Голубая вода», «Лошадки», «Веселые путешественники», «Вместе весело шагать», «Песенка о лете» | Развитие гибкости, пластичности движений, формирование красивой осанки, походки |
Музыкальные игры, этюды | На различных ООД для эмоционального настроения, релаксации, развития способности к творческому самовыражению: «Игра с мячом», «Шел козел по лесу», «Птички и вороны», «Найди себе пару» и другие | Тренировка переключения внимания, способности к импровизации |
Приложение № 3
Календарное планирование на учебный год
Тема | Название Авторы | Программное содержание | Интеграция ОО |
Сентябрь | |||
День знаний: «Вот и лето пролетело!» | 1. «Рыбачок» М.Старокадомский 2. «Кузнечик» В. Шаинский | Развивать координацию движений, воображение, фантазию; формировать правильную осанку Учить детей двигаться в соответствии с настроением музыки Развивать умение ориентироваться в пространстве | Применить на утренней зарядке, в интегрированных развлечениях, в самостоятельной игровой деятельности, на прогулке, других образовательных областях |
Осень: «Осень разноцветная» | 3. «Разноцветная игра» Б.Савельев 4. «Белые кораблики» В. Шаинский | Учить детей выразительности движений, быстроте реакции; развивать музыкальную память, эмоциональность, обогащать разнообразными видами движений: имитационными движениями | Применить на празднике и развлечении с родителями, на утренней зарядке и физкультминутках в интегрированной образовательной деятельности |
Октябрь | |||
«Я вырасту здоровым» | 5. «Мячик» М.Минков 6. «Танцуйте сидя» Б.Савельев | Учить детей воспринимать музыку, чувствовать её настроение и передавать в движении, развивать чувство ритма. Развивать умение передавать игровые образы с помощью жестов, мимики | Применить на утренней зарядке, физкультуре, физкультминутках в образовательной деятельности в группе, в самостоятельной игровой деятельности |
Праздники России: «День народного единства» | 7. «Вместе весело шагать» В. Шаинский | Формировать коммуникативные навыки, нравственные качества: дружба, взаимопомощь, доброта; красивую походку, осанку | Применить на празднике, на утренней зарядке, физкультуре и других образовательных областях |
Ноябрь | |||
Праздники России: «День народного единства» | 8. «Всё мы делим пополам» В. Шаинский 9. Повторение знакомых композиций | Учить детей новому движению руками «на себя», «от себя»; развивать чувство ритма, музыкальный слух, чувство темпа | Применить на празднике, развлечении, на утренней зарядке |
Декабрь | |||
Новый год «Гости из сказок» | 10. «Поросята» Д. Уотт 11. «Танец Кукол и Мишки» Д. Кабалевский | Развивать имитационные движения – «бросание снежков», «стряхивание снега» Развивать выразительность пластики, творческого воображения, осваивать «шаг с каблучка» |
Применить на празднике, в развлечении для родителей, детей младших групп, в художественной деятельности (рисунок, аппликация, лепка) |
Январь | |||
Зима: «Шутка и юмор» | 1.Парный танец «Кремена» А. Арскос 14. Повторение знакомых танцев | Учить детей танцевать парами в подвижном темпе, чувствовать форму произведения, музыкальные фразы, осваивать шуточное движение-дразнилку «носик направо-налево» | Применить в самостоятельной деятельности детей в играх на прогулке. |
Февраль | |||
День защитника Отечества: «Папин праздник» | 15.Парный танец «Финская полька» | Формировать навык движения «спиной из круга», учить коммуникативным умениям в танце парой; мальчики приглашают девочек и провожают на место | Применить на праздниках и развлечениях, на утренней зарядке |
Международ-ный женский день: «Мамин праздник» | 16. «Кукляндия» П.Овсянников | Развивать координацию движений, творческое воображение, смекалку и быстроту реакции | Применить на праздниках и развлечениях, на утренней зарядке, в концертной деятельности |
Март | |||
Международ-ный женский день: «Мамин праздник» | 17. Исполнение знакомых танцев | Формировать навык публичного выступления в музыкально-ритмической деятельности, тренировать выдержку, волю; показывать эмоции в каждой композиции |
Применить в концертной деятельности (концерт для малышей), для родителей |
Народная культура: «Русский танец» | 18. «Красный сарафан» А.Варламов или 19. «Светит месяц» Русская народная мелодия | Учить детей (девочек) выполнять движения хоровода («круг», «змейка» и др.) | Применить в других образовательных областях: художественное творчество, познание и коммуникация |
Апрель | |||
Весна: «Природа и животные» | 20. «Кошка и девочка» Песня «Расплата» литовская н.м. 21. «Весёлая пастушка» Французская народная песня «Весёлая пастушка» | Развивать творческое воображение, способность импровизировать, выразительно передавать игровой образ, пластику, чувство ритма Учить детей умению создать положительную эмоциональную атмосферу; воспитывать нежное отношение к животным и друг к другу | Применить на празднике, в образовательной области – художественное творчество, в самостоятельной игровой деятельности |
Май | |||
Праздник «День Победы» | 22. «Упражнение с цветами» Г.Гладков «Добрая фея» | Развивать музыкальность, плавность движений руками с предметами, координацию движений | Применить на празднике, в развлечении с родителями, малышами других групп |
Лето: « Дети и природа» | 23. Танец мотыльков С.Рахманинов «Итальянская полька» | Развивать координацию слухового восприятия музыкального произведения и двигательную активность | Применить на летнем празднике с родителями, малышами других групп |
Мониторинг | 24. Повторение всех знакомых композиций | Оценить музыкальность детей – способность воспринимать и передавать в движении образ и совпадение точно под музыку (темп, ритм, начало и конец произведения). Сравнить начальный уровень развития ребёнка и проявление его музыкально – ритмических способностей в конце года. Оценить эффект педагогического воздействия | Взаимодействие с инструктором по физкультуре, с психологом, логопедом, воспитателями групп, с семьёй, старшим воспитателем. Заполнение персональных карт |
Приложение № 4
Конспекты музыкальных занятий
Тема: «В гостях у королевы Музыки»
Конспект музыкального занятия по движению для детей 5-7 лет
Программное содержание:
Цель. Развитие навыков координации движений, пластики и чувства ритма; освоение упражнений, танцевальных движений.
Задачи:
- выработка устойчивой правильной осанки;
- развитие творческих способностей, координации, чувства ритма и музыкальности;
- формирование восприятия музыкальных образов и возможности передать их в движениях танца;
- продолжать знакомство с минорным и мажорным звукорядом, ритмическим рисунком;
- воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, снятие закомплексованности.
Ход занятия
Дети входят в зал, встают врассыпную.
Муз.рук. Чтобы вежливыми быть, надо «Здравствуй!» говорить!
Здравствуйте! (поёт). Дети отвечают.
Муз.рук. ребята! А что такое красивая осанка? Дети отвечают.
Муз.рук. Вот мы и поработаем над красивой осанкой. Начали!
У нас славная осанка
Мы свели лопаточки
Мы походим на носках,
А потом на пяточках.
Мы пройдёмся как лисята,
Ну, а если надоест –
Мы пройдём все косолапо,
Как медведи ходят в лес.
И как заинька трусишка,
И как серый волк – волчишко.
А теперь мы снова девочки и мальчики.
Раздаётся «карканье» вороны.
Муз.рук. Ой! Что это? Вернее кто это?
Здравствуй, Клара Карловна! Что случилось?
К.К. Кар-кар-кар! В королевстве бал!
Сама Королева Музыка позвала всех на бал! (улетает)
Муз.рук. Ребята! Давайте и мы с вами отправимся на бал в замок Королевы Музыки.
Идут под музыку «Весёлые бубенцы».
На экране появляется изображение ворот замка.
Муз.рук. Вот мы и подошли к воротам замка. Посмотрите, как красиво украшены ворота. Что же на них изображено?
Дети: Муз инструменты.
Муз.рук. Значит, мы пришли правильно. Но чтобы они открылись, нам нужно будет выполнить задание.
Игра «Угадай инструмент».
(Дети отгадывают загадки про муз. инструменты, если ответ правильный – на экране появляется изображение данного инструмента).
- Музыкальным инструментом
Кашу есть и щи хлебать
Можно запросто, а после
Для друзей своих сыграть. (ложки)
- Их ставят на стол,
Когда стол накрывают,
На них музыканты
В оркестре играют. (тарелки)
- Стоит на тонкой ножке
В деревянной одёжке.
К плечу её прижимают –
Обнимая, смычком играют. (скрипка)
- Он стоит на трёх ногах,
Сам чёрный, в чёрных сапогах,
Зубы белые, педаль,
Называется… (рояль).
Муз.рук. Молодцы, ребятки,
Отгадали все загадки!
Инструменты в руки взяли,
Дружно громко заиграли,
Нам играть не надоест,
Что создали мы?... (оркестр)
Дети играют на музыкальных инструментах.
Появляется Стражник – Ритм.
Стражник. Меня зовут Ритм, и я открываю ворота в замок королевы Музыки. Но чтобы пройти туда, вам следует выполнить задания.
В королевстве музыки все танцуют и поют под разные мелодии. В узор мелодии входят длинные и короткие звуки. Этот узор называют ритмом.
«Слушай, слушай, различай
Звук короткий и протяжный.
Чувство ритма развивай,
Это очень, очень важно!»
Дети играют в игру «Ритм» (ритмические карточки).
Муз.рук. Вы слышите, ребята? Кто-то плачет!
Звучит грустная музыка. Входит принцесса Минор.
Минор. Я принцесса Минор. Я выражаю в музыке грусть и печаль.
«Я – минорный звукоряд
Грустных звуков длинный ряд.
Песню грустную спою
И сейчас же зареву!»
Никто со мной дружить не хочет, ведь плачу я с утра до ночи!
Муз.рук. Не плачь! Ведь твоя музыка тоже важна, хоть она и грустна.
И наши ребята сейчас покажут как они умеют красиво танцевать под грустную, минорную музыку.
Звучит «Лирический этюд», дети танцуют (импровизация).
Минор. Спасибо, вам ребята! Теперь я знаю, что у меня есть настоящие друзья!
Звучит весёлая музыка. Входит принц Мажор.
Мажор. Я – принц Мажор.
«Все мы дружно встали в ряд.
Получился звукоряд.
Не простой – мажорный,
Радостный, задорный!»
Муз.рук. Здравствуй, принц Мажор! Какой ты весёлый. Мы тоже любим веселиться и танцевать.
Звучит весёлая мелодия, дети танцуют (импровизация). Раздаются фанфары.
Муз.рук. Мы так увлеклись, что не заметили, ведь уже время бала.
Муз.рук. Королева Музыка входит в зал под торжественную музыку, танец «Менуэт», послушайте! Звучит «Менуэт».
Муз.рук. Но вот все гости пустились в пляс. Пляска отличалась размахом, удалью. Все дети исполняют «Перепляс».
Муз.рук. Веселье было в полном разгаре, но вот музыка изменилась, и все гости встали в пары, и стали танцевать красивый, плавный танец – вальс.
Ребята! Мы ведь тоже умеем танцевать вальс, вставайте в пары. Дети танцуют «Вальс».
Муз.рук. Но вот музыка стихла, свет в замке погас. И бал закончился. Пора и нам с вами отправляться обратно.
Под музыку «Весёлые бубенцы» дети уходят из зала.
Конспект музыкального занятия с использованием технологии развития танцевально - ритмических движений. А.И Бурениена «Ритмическая мозайка» Т.И. Суворова "Танцевальная ритмика. «Путешествие в сказочный лес»
Программное содержание:
- Совершенствовать навыки и умения детей в выполнении изученных танцевальных композиций.
- Развивать творчество, инициативу, самостоятельность в выполнении заданий.
- Воспитывать любовь к музыке и танцам, умение самореализовываться.
Предварительная работа: знакомство с ритмическими композициями «Чебурашка» В. Шаинского, «Кукляндия» Овсянникова, «Птичка польку танцевала»; разучивание хоровода «Земелюшка-чернозем» р.н.мелодия.
Оборудование: бутафорская березка, ложки, волшебная палочка, платочки; игрушки – Чебурашка, птичка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Под музыку шотландского марша дети энергичным шагом входят в зал. Идут по кругу, затем перестраиваются врассыпную.
Коммуникативная игра «Здравствуйте!» М. Картушиной
Здравствуйте, ладошки! (вытягивают руки, поворачиют ладонями вверх-вниз)
Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши)
Здравствуйте, ножки! («пружинка»)
Топ, топ, топ! (топают ногами)
Здравствуйте, щечки! (гладят ладонями щеки)
Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают по щекам)
Пухленькие щечки! (круговые движения кулачками по щекам)
Плюх-плюх-плюх! (трижды слегка ударяют кулачками по щекам)
Здравствуйте, губки! (качают головой вправо-влево)
Чмок, чмок, чмок! (3 раза чмокают губами)
Здравствуйте, зубки! (качают головой вправо-влево)
Щелк, щелк, щелк! (3 раза щелкают зубами)
Здравствуй, мой носик! (гладят нос ладонью)
Бип, бип, бип! (3 раза нажимают на нос указательным пальцем)
Здравствуйте, гости! (протягивают руки вперед, ладонями вверх)
Привет! (приветственно машут рукой над головой)
Вновь звучит шотландский марш. Дети двигаются поскоками по кругу, затем боковым голопом в одну и другую стороны, останавливаются и прохлопывают, протопывают и прощелкивают ритмический рисунок марша.
Музыкальный руководитель:
Дайте детству наиграться,
Вдоволь, досыта, не вкратце,
Дайте дождиком умыться,
Дайте, как цветку открыться.
Исполняется «Шел козел по лесу»
Ребенок: Душу детскую щадите,
Пуще глаза берегите,
Зря за шалость не корите,
Ни родитель, ни учитель,
Дайте детству наиграться,
Насмеяться, наскакаться.
З. Баева
Приглашаю вас, мои хорошие, отправиться в удивительную страну детства, где сбываются все мечты, где чудеса ожидают нас на каждом шагу.
Музыкальный руководитель: Скорей собирайтесь на утренний поезд,
Давно ожидают нас травы по пояс,
Скорее спешите в леса и поля,
Пока самоцветами блещет земля.
Разминка со звучащими жестами (нечетные ритмы: 3,5,7)
Под музыку «Звездная полька» (Австрия) исполняется ритмический танец «Паровоз»
1-4 такты – «пружинка». Руки согнуты в локтях – изображают движение колес.
5-8 такты – ходьба на месте, руки на пояс.
9-12 такты – повторение движений 1-4 тактов
13-16 такты – повторение движений 5-8 тактов
17-24 такты – ходьба на месте без отрыва пальцев от пола, поочередно опускаются правая и левая пятки. Правая рука вытянута вперед, левая согнута в локте. Руки поочередно меняют положение.
25-30 такты – ноги стоят в 4 позиции. Корпус поворачивается вправо и влево. Руки исполняют движение «моторчик».
Музыкальный руководитель: Вот и приехали мы в волшебную страну детства. А теперь повернись и в волшебников превратись.
Дети поворачиваются спиной в круг, закрывают глаза и под вступление к «Вальсу цветов» П.И. Чайковского колдуют.
Исполняется творческий этюд «Слепой волшебник».
В это время воспитатель выставляет на середину зала бутафорскую березку, под ней корзинка с ложками. Музыка смолкает
Музыкальный руководитель: Раз, два, три, повернись,
И волшебству удивись.
Исполняется хоровод «Земелюшка-чернозем» н.р. мелодия
Музыкальный руководитель: А под березкой не только травонька, но и еще что-то (снимает накидку с корзинки). Ой, а здесь ложки, наверное, березка хочет, чтобы вы на них поиграли.
Звонкие, разные, ложки расписные,
От зари до зари веселятся ложкари.
Звучит «Кадриль» р.н.мелодия. Дети отстукивают на ложках.
Звучит пение птиц (кассета «Голоса природы»). Появляется птичка-игрушка
Музыкальный руководитель: Вот и птичка прилетела проведать березку и потанцевать с нами.
Исполняется композиция «Птичка польку танцевала», муз. Рыбникова
Музыкальный руководитель: Как хорошо играть у березки, уходить совсем не хочется. Сыграем еще в одну игру? (Ответ детей)
Исполняется старинная европейская игровая песня «Мани-мо» (передача хлопка по кругу)
Музыкальный руководитель: Ну что ж, пора нам прощаться с березкой. Нас ждут впереди новые встречи.
Звучит музыка «Вальс цветов».
Дети колдуют. Воспитатель убирает березку и сажает на стул игрушку Чебурашку.
Ребенок: Уши крупные, как блюдца,
Но нельзя не улыбаться:
Поиграем, Чебурашка? –
Нос, как черная букашка.
Исполняется ритмическая композиция «Чебурашка», муз. В. Шаинского («Ритмическая мозаика» Бурениной)
Ребенок: Есть друзья у воробья,
Есть у черепашки,
Есть хорошие друзья,
Даже у букашки
Самое большое чудо на земле – это дружба.
Исполняется песня «С нами друг» муз. Струве
Ребенок: Здесь верят волшебству,
Здесь дружат с чудесами,
Все сказки наяву,
Приходят в гости сами.
Исполняется танцевальная композиция «Кукляндия», муз. П. Овсянникова («Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной)
Музыкальный руководитель: Здесь тучи не видны,
Здесь от улыбок тесно.
Под парусом любви,
Плывет планета детства.
Вот и побывали мы в волшебной стране детства, в которой живут дружба, любовь, красота и каждый миг совершаются чудеса.
Конспект занятия по развитию движений для детей 5-7 лет
"Удивительная Страна под названием - Детство"
- Развивать способность передавать в пластике музыкальный образ.
- Развивать динамическую сторону общения, лёгкости вступления в контакт, инициативности, готовность к общению.
- Формировать умения исполнять знакомые движения в игровых ситуациях.
- Воспитывать любовь к музыке и танцам, умение самореализовываться.
Ход занятия.
Под "марш" дети заходят в музыкальный зал
Проводится Коммуникативная игра «Здравствуйте!» М. Картушиной.
Здравствуйте ладошки! (вытягивают руки, вперёд ладошками)
Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши)
Здравствуйте ножки! (выставляем на каблук пяточку)
Топ-топ-топ! (топают ногами)
Здравствуйте щёчки! (гладят ладонями щёки)
Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают по щекам)
Пухленькие щёчки! (круговые движения кулачками по щекам)
Плюх-плюх-плюх! (трижды слегка ударяют кулачками по щекам)
Здравствуйте губки! (качают головой)
Чмок-чмок-чмок! (3 раза чмокают губами)
Здравствуйте зубки! (качают головой вправо-влево)
Щёлк-щёлк-щёлк! (3 раза щёлкают зубами)
Здравствуй мой носик! (гладят нос ладонью)
Бип-бип-бип! (3 раза нажимают на нос указательным пальцем)
Здравствуйте гости (ребята)! (протягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Всем - привет! (приветственно машут рукой над головой)
Звучит полька. Дети двигаются поскоками по кругу, затем боковым галопом в одну сторону и в другую стороны, Останавливаются и прохлопывают ритмический рисунок польки : мальчики –протопывают, девочки – прохлопывают.
Муз. рук.: Дайте детству наиграться, вдоволь, досыта, не в вкратце,
Дайте дождиком умыться, дайте, как цветку открыться.
Исполняется танец-игра «Жила-была бабка» р.н.м.
И.п. Дети стоят по кругу парами, лицом друг к другу и держатся за руки в положении «лодочка».
1-2такты – 4 приставных шага вправо с притопом в конце фразы.
3-4 такты – то же влево.
5-7такты – обмен хлопками с партнёром на сильные доли мелодии.
8 такт - дети внешнего круга машут партнёру рукой и переходят к другому партнёру по линии танца.
Танец повторяется несколько раз. После танца дети свободно располагаются по залу.
Воспитатель: Душу детскую щадите
Пуще глаза берегите,
Зря за шалость не корите,
Ни родитель, не учитель,
Дайте детству наиграться,
Насмеяться, наскакаться. З.Баева.
- Приглашаю вас, мои хорошие, отправиться в удивительную страну детства, где сбываются все мечты, где чудеса ожидают нас на каждом шагу.
Муз. рук.: Скорей собирайтесь на утренний поезд, который отправит нас в волшебную страну!
Дети перестраиваются в общий круг.
Выполняют под музыку движения "Мы сели в вагоны"
Муз. рук.: Вот и приехали мы в волшебную страну детства.
А теперь повернись и в волшебников превратись.
Дети поворачиваются спиной в круг, закрывают глаза под вступление к музыке «Танец феи» П.И.Чайковского.
В это время воспитатель надевает костюм чучело выходит в центр
Музыка смолкает.
Муз. рук.: Раз, два, три, повернись и волшебству удивись.
Проводится игра "Пугало"
Муз. рук.: Раз, два, три, отвернись, и в волшебников превратись!
Дети поворачиваются спиной в круг и под вступление к музыке «Танец феи драже» П.И.Чайковского закрывают глаза.
В это время воспитатель выставляет на середину зала корзину с деревянными ложками и палочками, музыка смолкает.
Муз. рук: Раз, два, три, повернись и волшебству удивись!
Звонкие, разные, ложки расписные, От зори до зори веселятся ложкари.
Звучит «Пойду ль я выйду ль я…» р.н.м. Дети отстукивают на ложках ритмический рисунок.
- Самое большое чудо на земле – это дружба. Давайте мы исполним сейчас песню о дружбе
Дети исполняют песню "Дружба крепкая" Музыкальная композиция "Волшебный цветок"
Муз. рук.: Ну что ж, пора нам в дорогу, надо из волшебной страны вернуться в детский сад. Предлагаю всем встать в круг.
Раз, два, три, отвернись и в волшебников превратись!
Снова звучит музыка П.И Чайковского «Танец феи драже»,
дети поворачиваются спиной и закрывают глаза руками.
Муз. рук.: Раз, два, три, повернись, и волшебству удивись!
Ребята, посмотрите, мы с вами оказались в детском саду!
Здесь тучи не видны, здесь от улыбок тесно. Под парусом любви плывёт планета детства!
- Вот и побывали мы в волшебной стране детства, в которой живут дружба, любовь, красота и каждый миг совершаются чудеса.
Общий танец.
Конспект занятия по развитию движений для детей 5-7 лет
«Идём за Весной»
Программное содержание:
- развивать чувство ритма;
- учить двигаться в соответствии с размером музыки;
- способствовать формированию выразительности движений, образности в
исполнении.
Материалы и оборудование:
- иллюстрации на весеннюю тему.
- короткие ленты (по 2 на ребенка).
Ход занятия
Вводная часть
- беседа о весне (как она просыпается, о весенних звуках),
- ходьба (идем к весне), на носках (по мостику), на пятках (по тропинке), с высоким подниманием колена (по траве)
- поскоки; бег (к солнцу)
Основная часть
- Игра «2 тетери» (русская народная игра). Под музыку дети, припевая слова, ведут хоровод. На слова «улетели» - выполняют плавные движения. Когда заканчивается музыка, должны собраться в свой кружок. Игра повторяется 3-4 раза.
- Танцевальная композиция с лентами «Весну звали» в исп. Музыкально-вокального ансамбля «Непоседы».
Вступление - 2 линии детей выстраиваются по диагонали друг против друга. На втором проведении 2 линии идут хороводным шагом, меняясь местами, и по центру выстраиваются в 2 линии.
1 куплет: а) приставной шаг вперед-назад с плавными движениями рук – зовут весну, отходят на носочках назад.
б) приставной шаг вперед-назад с плавными движениями рук – зовут весну, отходят на носочках вперед.
В) Две линии соединяются парами и выполняют «окошко».
Г) Обе линии идут в правую сторону хороводным шагом, протягивая руки вверх, разворачиваются, идут влево, протягивая руки вверх. Занимают исходную позицию.
Припев: на приставном шаге вправо – влево дети выполняют движения руками, подняв их вверх. Кружение вокруг себя – 1 раз, танец плечами. Повторить 1 раз. На слова «Уходи от нас, зима» - дети образно выполняют движения руками.
- Обратить внимание на пробуждение весны и в водном царстве. Предлагается игра «Рыбки». На полу из веревки выкладывается «домик». Для музыкального сопровождения подбирается плавная, неторопливая музыка с двумя ярко выраженными частями. На первую часть музыки дети – «рыбки» двигаются по залу, на вторую часть – «заплывают в домик». При повторении, «домик» становится меньше.
- Имитационные движения. Слушая музыкальные фрагменты из классической музыки (Э. Григ), дети подбирают выразительный образ ветра, дождя, тучки, ручейка, солнца.
Заключительная часть:
- Игровое упражнение «Будь внимателен» (атрибут – веночки). Детям дается прослушать фрагмент музыки (размер ѕ вальс), обращается внимание на особенность музыки, и они показывают возможные варианты движения. Далее детям дается задание: «под музыку вальса – танцуем, остальную музыку слушаем, присев на полянке.
Конспект музыкального занятия по движению для детей 5-6 лет
«Зимушка – зима»
Программное содержание: учить самостоятельно определять характер и содержание музыкального произведения, изменять музыкальные движения в соответствии со сменой частей музыкального произведения, совершенствовать выполнение подскоков; способствовать проявлению музыкально - творческих способностей детей, развивать умение слаженно двигаться в паре, петь выразительно, эмоционально, способствовать развитию чувства ритма, тембрового слуха, чистоты интонирования.
Ход занятия
Музыкальное приветствие.
Музыкальный руководитель (М.р.). Ребята, сегодня к нам в гости кто-то придет. Хотите узнать, кто? Вы сейчас послушаете музыку, она поможет вам определить.
Дети слушают «Танец феи Драже» муз. Чайковского.
М.Р. Какая музыка? (Таинственная, волшебная, нежная, загадочная и т.п.). Как вы думаете, что за волшебница может к нам прийти?
(Дети высказывают свои предположения, музыка звучит снова в зал входит Зима).
Зима. Здравствуйте, ребята! Я — Зимушка - зима!
М.р. Мы рады, что ты пришла к нам в гости.
Ребята, а почему зиму называют волшебницей? (Ответы детей).
Да, зима может совершать разные чудеса. Самое большое чудо — это снег. Мы очень просили тебя, чтобы ты нам дала много снега, что даже выучили небольшую песню об этом.
Дети исполняют песню о зиме.
Зима. Да, я слышала вашу песню. Вы её так хорошо исполняли, что я не могла не дать вам немного снежка. Я же волшебница, много чего могу. И вот сегодня я хочу отправиться вместе с вами в гости к сказочным героям, чтобы посмотреть, как они веселятся зимой. Вы согласны?
М.р. Да, но как мы попадем к ним?
Зима. А в этом нам поможет моя волшебная палочка.
Сейчас я вас превращу в ... Как вы думаете, в кого? (Ответы детей).
Итак, до кого я дотронусь своей палочкой, тот сразу превратиться в снежинку, и начнет медленно танцевать.
Дети слушают музыку, под которую они будут двигаться, определяют ее жанр. Затем выходят на ковер, садятся на корточки. Зима ходит между ними. До кого она дотронется, тот превращается в снежинку и начинает двигаться в соответствии с характером музыки.
Зима. Мы с вами прибыли к первому сказочному герою, который живет в теремочке.
М.р. Ребята, а кто может жить в теремочке? (Ответы детей). А давайте узнаем, кто живет в этом теремочке.
Дети сочиняют мелодию не вопрос: «Тук-тук, кто в теремочке живет?». Появляется петушок.
Ребята, да это же петушок. Покажите, как петушок ходит. (Дети передают образ петушка: ходят, высоко поднимая ноги, делая большие махи руками и напевая песню — пение на одном звуке, чистой кварты сверху вниз и снизу вверх).
Давайте спросим, как у него дела. Дети придумывают мелодию на вопрос и ответ: «Как живешь ты, петушок? Хорошо я живу. Громко песенку пою, кукареку, кукареку!». Интересно, а почему он один? Как вы думаете, где могут находиться остальные жители теремка? (Ответы детей).
Но петушок не скучает в отсутствие своих друзей. Он напевает свою любимую песню.
Дети по ритмическому рисунку определяют русскую народную попевку «Петушок», поют её, показывая движением руки высоту звуков, прохлопывают ритмический рисунок. Смотрите, а у петушка есть что-то интересное. Показывает мешок с инструментами. Дети по звучанию определяют их, затем исполняют попевку в ритмическом оркестре. Нам пора двигаться дальше.
Дети прощаются с петушком.
Зима. А дальше мы пойдем, как лошадки. Сейчас я взмахну палочкой, и вы все превратитесь в лошадок. (Дети под музыку передают образ идущих лошадок). Сейчас вы узнаете, к кому мы пришли в гости.
(Дети слушают музыку «Поросята» Дж. Уотта, определяют о ком она). Музыкальный руководитель. Да это же наш поросенок.
(Дети узнают, из какой он сказки).
Давайте поиграем вместе с ним.
(Дети передают образ веселых поросят под музыку).
Наши поросята не только любят играть в снежки, но еще и танцевать.
Дети исполняют танец «Полька».
Зима. Весело мы поиграли с поросенком, но нам пора идти дальше.
(Дети под песню В.Шаинского «Вместе весело шагать» двигаются на припев подскоками, на запев — ритмичным шагом, выполняя движения руками).
М.р. Интересно, к кому мы попали? Что-то я никого не нахожу. А вы, ребята?
(Дети смотрят по сторонам).
М.р. Смотрите, кто устроился на фортепиано.
(Дети замечают колобка).
М.р. А что это он делает? Послушайте музыку, она вам подскажет.
Дети слушают «Колыбельную» муз. В.Моцарта, называют жанр песни, композитора, характер музыки, определяют высоту звучания мелодии.
М.р. Но сейчас же не время спать. Давайте разбудим колобка и поиграем с ним.
Дети исполняют песню «Снег-снежок» муз. Е.Макшанцевой, выполняя движения по тексту.
М.р. Пока мы с вами играли, колобок-то опять убежал. И нам пора отправляться домой.
Дети выполняют знакомые движения под песню «Вместе весело шагать».
М.р. Вот мы и дома. Давайте попрощаемся с Зимой, поблагодарим ее за интересное путешествие и попросим ещё заходить к нам в гости.
(Дети прощаются, Зима уходит).
М.р. Ребята, вам понравилось путешествовать с Зимой?
Что больше всего запомнилось?
С кем понравилось больше играть?
Дети прощаются музыкальной попевкой и уходят из зала.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehnologiya_muz.ritm_._dvizheniy_nikolaeva_t.v.doc | 239 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Городской округ Красногорск
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Образовательный центр «Созвездие» дошкольное отделение
143404 Россия Московская область, г.о. Красногорск,
улица Большая Комсомольская д.13,
Контакты: +7(498)568-56-11 krgr_mbou_sozvezd@mosreg.ru
Технология развития музыкально – ритмических движений дошкольников
Подготовила:
музыкальный руководитель
Николаева Тамара Владимировна
г.о. Красногорск
Актуальность применения технологии.
«Возможно, самое лучшее, самое совершенное и радостное,
что есть в жизни – это свободное движение
под музыку, и научиться этому можно у ребенка»
А. И. Буренина
Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.
В качестве важнейшего условия гармонического развития личности JI. C. Выготский назвал единство формирования эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребенка. Музыкальное воспитание - уникальное средство формирования этого единства, поскольку оно оказывает огромное влияние не только на эмоциональное, но и на познавательное развитие ребенка, ибо музыка несет в себе не только эмоции, но и огромный мир идей, мыслей, образов.
Но музыкальное воспитание не было бы полноценным, если бы дети ограничивались лишь пением или прослушиванием музыки. Важную роль в музыкально-педагогическом процессе играют музыкально-ритмические движения.
Они служат делу познания ребёнком окружающей действительности и, в то же время, - являются средством выражения музыкальных образов, характера музыкальных произведений. Выдающийся музыкальный педагог А.Д. Артоболевская, в книге "Первая встреча с музыкой" утверждает, что музыкальные способности детей проявляются и развиваются, прежде всего, через движение с музыкой.
В период дошкольного детства ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. В музыкально-ритмическом движении совершенствуется работа нервных центров, развивается мышечный аппарат укрепляет опорно-двигательный аппарат, развивает координацию движений и ориентацию в пространстве., развиваются творческие способности, эмоциональная отзывчивость на музыку.
Музыкально-ритмическое воспитание опирается на данные физиологии (исследования Сеченова, Павлова, Бахтерева, Виноградова); психологии (труды Болтона, Сишоре, Мак-Даугола и отечественных исследователей Теплова, Тарасовой. А музыкально-ритмические движения сочетают в себе как эмоционально-творческое развитие, так и развитие физическое.
Движение под музыку развивает у дошкольников чувство ритма, способность улавливать настроение музыки, воспринимать и передавать в движении различные средства музыкальной выразительности: темп, его ускорение и замедление, динамику - усиление и ослабление звучности; характер мелодии; строение произведения.
Другими словами, музыкально - ритмические движения - это синтез эстетического и физического развития человека.
Таким образом, тема развития музыкально-ритмических движений является актуальной в дошкольном педагогическом процессе.
Данная технология адаптирована для детей 5-7 лет и разработана на основе программы по ритмической пластике А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика».
Внедрение данной технологии осуществляется в тесной связи с коллегами и родителями. Проводятся консультации, практические занятия, выступления на собраниях и педсоветах, совместные праздники и развлечения.
Цель технологии: развитие умения соотносить музыкально - ритмические движения с характером музыки и средствами музыкальной выразительности.
Технология нацелена на общее, гармоничное психологическое, духовное и физическое развитие старших дошкольников.
Задачи технологии:
Общие задачи:
- развитие музыкальности
- формирование двигательных качеств и умений
- развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку
- развитие и тренировка психических процессов
- развитие нравственно - коммуникативных качеств личности
- Развитие умений ориентироваться в пространстве
Обучающие:
- формирование исполнительских возможностей и художественного образа в танцевальных этюдах
- развитие чувства ритма
- закрепление представлений о различных видах танцевального искусства
Развивающие:
- побуждение к развитию импровизации в играх и танцевальных этюдах
- знакомство детей с простейшими музыкальными понятиями, развитие навыков в области музыкально - ритмического движения
- развитие эмоциональной отзывчивости, сенсорных способностей
- формирование выразительности движения
Воспитательные:
- воспитание интереса к музыке и танцам.
- совершенствование художественного вкуса.
- воспитание культуры поведения, хороших манер, культуры общения.
Технология реализуется в четыре этапа:
1 этап – диагностический.
Цель: педагогический мониторинг детей
2 этап – подготовительный
Цель: создание предметно - развивающей среды
3 этап – практический.
Цель: организация творческой музыкально – ритмической деятельности детей
4 этап – итоговый
Цель: оценка достигнутых результатов, проведение праздников, досугов
Продолжительность реализации технологии– 2 года.
Предусматривается 2 года обучения: 1 – с детьми 5-6 лет; 2 – с детьми 6-7 лет.
Режим занятий
Занятия проводятся 4 раза в неделю в первой половине дня на утренней зарядке. Продолжительность – 10 минут.
Годовой учебный план танцевально – ритмической зарядки
Возрастная группа | Продолжительность занятия | Периодичность в неделю | Количество часов в неделю | Количество ООД/часов в год |
5-6 лет | 10 минут | 4 раза | 40 минут | 144/12 |
6-7 лет | 10 минут | 4 раза | 40 минут | 144/12 |
Формы организации музыкально - ритмической деятельности
Формы проведения организованной деятельности различны. Предусмотрены как теоретические занятия – объяснение, показ нового движения и его название, беседа с детьми о характере музыки, так и практические – непосредственное выполнение подготовительных, музыкально - ритмических, танцевальных упражнений, разучивание танцевально - хореографических композиций, выполнение движений по показу педагога, выступление на праздничных утренниках и развлечениях.
Основной формой образовательного процесса является групповая и подгрупповая организованная образовательная деятельность.
Структура занятия включает в себя три основные части:
Подготовительная часть.
Общее назначение – разогреть мышцы, подготовить организм к главной физической нагрузке, к выполнению более сложных движений, танцевальных комбинаций. Конкретными задачами этой части является: организация группы; повышение внимания и эмоционального состояния детей. Сюда входит спортивная разминка. Занимает 2 минуты от общего времени, зависит от решения основных задач занятия.
Основная часть.
Это самый насыщенный раздел занятия, со сменой вида деятельности у детей. Задачами основной части являются: развитие и совершенствование основных физических качеств; формирование правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение и совершенствование движений танцев и его элементов; отработка композиций и т.д. Порядок решения двигательных задач в этой части строится с учётом динамики, работоспособности детей. Разучивание и корректировка новых движений происходит в начале основной части, в конце – отработка знакомого материала.
Сюда входят: гимнастика, танцевальный репертуар. Длится 6 минут.
Заключительная часть.
Основная задача – постепенное снижение нагрузки и обеспечение постепенного перехода от возбуждённого к относительно спокойному состоянию детей. Сюда входит релаксация.
В конце заключительной части все упражнения выполняются в медленном темпе. Длится 2 минуты. Нагрузку в течение занятия надо распределять равномерно на все упражнения.
Предлагаемые танцы, игры, упражнения отличаются доступностью исполнения, яркостью музыкального сопровождения и используются на детских праздниках, конкурсах, концертах, в самостоятельной деятельности детей, а также на музыкальных и физкультурных занятиях, и в индивидуальном взаимодействии с детьми, коллегами и родителями.
Этапы реализации технологии.
Начальный этап:
Создание необходимых условий для внедрения технологии. Подбор музыкального и дидактического материала. Составление плана проведения ежедневной танцевальной гимнастики и использования танцевальных композиций.
Этап углублённого разучивания: применение в работе с детьми музыкальных игр, танцевальных композиций, ежедневной танцевально – ритмической утренней гимнастики способствуют развитию творческих и музыкально – ритмических способностей, укреплению здоровья и развитию физических качеств детей. Разучивание различных музыкально - ритмических, пластических и танцевальных движений. Знакомство с разными танцевальными направлениями. Взаимодействие в работе с воспитателями и родителями.
Этап закрепления и совершенствования: активизировать стремление к взаимодействию с другими детьми в достижении общего результата при проведении вечеров развлечений, праздников и спортивных досугов. Расширение социального опыта детей через индивидуальные выступления на различных мероприятиях в детском саду. Подготовка воспитанников к обучению в хореографических студиях и кружках.
Оснащение технологии
- музыкальная аппаратура;
- цифровое фортепиано;
- костюмы или их элементы;
- аудиодиски, флешка;
- компьютер;
- мультимедиапроектор.
Ожидаемые результаты
В итоге реализации данной педагогической технологии могут быть отмечены следующие показатели уровня развития детей:
- выразительность, лёгкость исполнения движения под музыку;
- умение организовать игровое общение с другими детьми;
- способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных танцевальных движений;
- точность и правильность исполнения движений в танцевальных и
гимнастических композициях;
- умение слушать педагога, быть внимательным при выполнении задания;
- умение слышать музыку, просчитывать музыкальное произведение, исполнять
движение музыкально и ритмично;
- умение начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;
- улучшение и развитие показателей основных физических данных;
- развитие координированного движения рук;
- ориентация в пространстве: знание точек зала, движение по диагоналям, умение
держать интервал, перестроение в круг, в 2 круга, из круга в шахматном порядке, в колонны;
- передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки и настроения;
- различать жанр произведения и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях;
- исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;
- передавать в мимике и пантомиме образы знакомых животных и персонажей.
В итоге реализации технологии предполагается развитие:
- памяти, мышления;
- выносливости;
- эмоционально - волевых качеств;
- чувства ритма;
- танцевальной выразительности;
- дисциплинированности.
Система отслеживания и оценивания результатов работы
- мониторинг музыкально - ритмических движений;
- показ результатов: праздники, развлечения, открытые просмотры.
- мониторинг в процессе образовательной деятельности.
Используемая литература:
1.Методика музыкального воспитания в детском саду под редакцией Н.А. Ветлугиной, М., Просвещение, 1989.
2.Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика»
А.И. Бурениной, Санкт – Петербург, 2000.
3. Артоболевская, А.Д. [Первая встреча с музыкой.] - СПб: Композитор, 2004.
4. Асафьев, Б.В. [О музыкально-творческих навыках у детей: Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании.] - М., 1986.
5. Рубан, Т.Г., Тарасова, К.В.[Музыкальное развитие дошкольников.] - М.: Мозаика-Синтез, 2001.
6.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 17.10.2013 с изменениями от 04.04.2014.
Показатели эффективности применения технологии
Реализация технологии предполагает оценку индивидуального развития детей с целью индивидуализации и оптимизации образования. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования, нужно знать исходный уровень развития музыкальных способностей детей. На данный момент для этого проводится мониторинг уровня усвоения программного материала.
Мониторинг осуществляется в процессе непосредственно организованной музыкальной деятельности, во время которой музыкальный руководитель наблюдает за активностью детей, а затем фиксирует свои наблюдения. Мониторинг проводится два раза в год: в сентябре и в мае во всех возрастных группах.
Уровень усвоения технологии | Качество усвоения технологии |
Сформирован | Программа усвоена на высоком уровне |
На стадии формирования | Не усвоены отдельные возрастные критерии |
Не сформирован | Усвоены только отдельные возрастные критерии |
Анализ мониторинга уровня развития музыкально – ритмических движений дошкольников с 2019 – 2023г
Уровень усвоения технологии | 2019- 2020гг. | 2020 - 2021гг. | 2021 - 2022гг. | 2022– 2023гг. |
Сформирован | 35.69 % | 51.53% | 48.84 % | 55 % |
На стадии формирования | 64.3 % | 48.86 % | 51.15 % | 45 % |
Не сформирован | 0 % | 0 % | 0% | 0 % |
Из данной таблицы и диаграммы видно, что положительная динамика уровня усвоения дошкольниками технологии стабильно растёт из года в год.
Можно сделать следующие выводы: работа по данной технологии приносит стабильные, положительные, довольно высокие результаты. А также можно сказать, что занятия ритмикой являются воспитывающим процессом и помогают развитию многих сторон личности ребенка: музыкально – эстетической, эмоциональной, волевой и познавательной. Музыкально – ритмические навыки и навыки выразительного движения тесно взаимосвязаны и являются единым процессом восприятия музыки и воспроизведения ее особенностей в разнообразных движениях. Приемы и методы обучения движениям разнообразны, и их необходимо варьировать для достижения наилучших результатов.
Через движения дети легче усваивают язык музыки, ее сопереживание сопровождается непроизвольными двигательными реакциями. Выразительно передают музыкальный образ в танце, игре, пантомиме, овладевают определенным запасом танцевальных и образных движений. Для овладения этими музыкально – ритмическими навыками и умениями используется репертуар народной, классической и современной музыки.
Поскольку основная цель - развитие умения соотносить музыкально - ритмические движения с характером музыки и средствами музыкальной выразительности, именно в этом виде деятельности имеются большие возможности обогащения музыкального опыта дошкольников - это ключ к музыкальному воспитанию и развитию дошкольника.
Рекомендации: продолжить работу по дальнейшему внедрению технологии развития музыкально – ритмических движений «Ритмическая мозаика»
А.И. Бурениной.
Все представленные выше результаты мониторинга свидетельствуют о том, что применяемая мною технология помогает маленькому человеку видеть свои цели, проявлять инициативу, быстро включаться в коллектив, развивать музыкальные способности.
Результатом моей инновационной работы стало то, что с каждым годом всё больше детей проявляют свои творческие способности, становятся более раскрепощёнными и общительными, раскрывают свой внутренний мир, продолжают и в дальнейшем самосовершенствоваться, обучаясь в музыкальной школе. Очевидно, что в будущем не каждый станет музыкантом, но в любом деле ему помогут творческая активность и развитое воображение, которые не возникнут сами по себе, а созреют в его деятельности. Чтобы в наш бурный век автоматизации и компьютеризации ребёнок не вырос равнодушным и эстетически глухим человеком, нужно продолжить не простую, но очень интересную работу по созданию условий для музыкального развития ребёнка, что поможет вырастить гармонично развитую и творческую личности.
Приложение № 1
План проведения танцевально – ритмической гимнастики
на учебный год
Месяц | Возраст | Содержание |
Сентябрь | 5 – 6 лет | «Зарядка», «Чебурашка» |
6 – 7 лет | «Дорога к солнцу», «Хула-хуп» | |
Октябрь | 5 -6 лет | «Антошка», «Разноцветная игра» |
6 – 7 лет | «Лошадки», «Кот Леопольд» | |
Ноябрь | 5 -6 лет | «Лошадки», «Рыбачок» |
6 -7 лет | «Красная шапочка», повторение пройденного | |
Декабрь | 5 -6 лет | «Чунга-чанга», «Козочки и волк» |
6 -7 лет | «Кузнечик», «Я – самая лучшая» | |
Январь | 5 -6 лет | «Веселые путешественники», «Барбарики» |
6 – 7 лет | «Цыплята», «Птичка польку танцевала» | |
Февраль | 5 -6 лет | «Вместе весело шагать», «Мячик» |
6 -7 лет | «Все мы делим пополам», «Найди себе пару» | |
Март | 5 -6 лет | «Танцуйте сидя», «Не зевай!» |
6 -7 лет | «Пятнашки», «Кукляндия» | |
Апрель | 5- 6 лет | «Белые кораблики», «Три поросенка» |
6 -7 лет | «Домисолька», «Волшебный цветок» | |
Май | 5 – 6 лет | «Песенка о лете», «Дорога к морю» |
6 -7 лет | Повторение пройденного репертуара |
Приложение № 2
Планирование использования ритмических композиций
в педагогическом процессе
Характер и направленность музыкально- ритмических композиций | Включение в педагогический процесс | Тренинг психических процессов и качеств личности |
Образно-игровые композиции (сюжетные композиции) | ООД по изобразительной деятельности, развитию речи, экологии, физической культуре и др. Темы: «Сказочные персонажи», «Гости из мультфильмов», «В мире игрушек», «Природа и музыка» и др. Как физкультминутки: «Танцуйте сидя», «Белочка», «Кошка и девочка» и другие | Внимание: слуховое, зрительное, произвольное, непроизвольное. Фантазия, творческое воображение, настроение |
На прогулке как подвижные игры и творческие задания: «Игры с мячом», «Козочка и волк», «Мячик» и другие | Ловкость, координация, быстрота движений, творчество | |
В Быту и в процессе самостоятельной деятельности: «Ожившая кукла», «Плюшевый медведь», «Колыбельная медведицы» и другие | Воображение, пластичность движений | |
Танцевальные композиции и сюжетные танцы | В ООД музыка, при подготовке и проведении досугов: «Добрый жук, «Полкис», «Топни ножка моя», «Пингвины» и другие | Развитие координации, ловкости и точности движений, умение ориентироваться в пространстве |
Общеразвивающие гимнастические упражнения | На утренней зарядке, физкультурных ООД, досугах и праздниках: «Голубая вода», «Лошадки», «Веселые путешественники», «Вместе весело шагать», «Песенка о лете» | Развитие гибкости, пластичности движений, формирование красивой осанки, походки |
Музыкальные игры, этюды | На различных ООД для эмоционального настроения, релаксации, развития способности к творческому самовыражению: «Игра с мячом», «Шел козел по лесу», «Птички и вороны», «Найди себе пару» и другие | Тренировка переключения внимания, способности к импровизации |
Приложение № 3
Календарное планирование на учебный год
Тема | Название Авторы | Программное содержание | Интеграция ОО |
Сентябрь | |||
День знаний: «Вот и лето пролетело!» | 1. «Рыбачок» М.Старокадомский 2. «Кузнечик» В. Шаинский | Развивать координацию движений, воображение, фантазию; формировать правильную осанку Учить детей двигаться в соответствии с настроением музыки Развивать умение ориентироваться в пространстве | Применить на утренней зарядке, в интегрированных развлечениях, в самостоятельной игровой деятельности, на прогулке, других образовательных областях |
Осень: «Осень разноцветная» | 3. «Разноцветная игра» Б.Савельев 4. «Белые кораблики» В. Шаинский | Учить детей выразительности движений, быстроте реакции; развивать музыкальную память, эмоциональность, обогащать разнообразными видами движений: имитационными движениями | Применить на празднике и развлечении с родителями, на утренней зарядке и физкультминутках в интегрированной образовательной деятельности |
Октябрь | |||
«Я вырасту здоровым» | 5. «Мячик» М.Минков 6. «Танцуйте сидя» Б.Савельев | Учить детей воспринимать музыку, чувствовать её настроение и передавать в движении, развивать чувство ритма. Развивать умение передавать игровые образы с помощью жестов, мимики | Применить на утренней зарядке, физкультуре, физкультминутках в образовательной деятельности в группе, в самостоятельной игровой деятельности |
Праздники России: «День народного единства» | 7. «Вместе весело шагать» В. Шаинский | Формировать коммуникативные навыки, нравственные качества: дружба, взаимопомощь, доброта; красивую походку, осанку | Применить на празднике, на утренней зарядке, физкультуре и других образовательных областях |
Ноябрь | |||
Праздники России: «День народного единства» | 8. «Всё мы делим пополам» В. Шаинский 9. Повторение знакомых композиций | Учить детей новому движению руками «на себя», «от себя»; развивать чувство ритма, музыкальный слух, чувство темпа | Применить на празднике, развлечении, на утренней зарядке |
Декабрь | |||
Новый год «Гости из сказок» | 10. «Поросята» Д. Уотт 11. «Танец Кукол и Мишки» Д. Кабалевский | Развивать имитационные движения – «бросание снежков», «стряхивание снега» Развивать выразительность пластики, творческого воображения, осваивать «шаг с каблучка» |
Применить на празднике, в развлечении для родителей, детей младших групп, в художественной деятельности (рисунок, аппликация, лепка) |
Январь | |||
Зима: «Шутка и юмор» | 1.Парный танец «Кремена» А. Арскос 14. Повторение знакомых танцев | Учить детей танцевать парами в подвижном темпе, чувствовать форму произведения, музыкальные фразы, осваивать шуточное движение-дразнилку «носик направо-налево» | Применить в самостоятельной деятельности детей в играх на прогулке. |
Февраль | |||
День защитника Отечества: «Папин праздник» | 15.Парный танец «Финская полька» | Формировать навык движения «спиной из круга», учить коммуникативным умениям в танце парой; мальчики приглашают девочек и провожают на место | Применить на праздниках и развлечениях, на утренней зарядке |
Международ-ный женский день: «Мамин праздник» | 16. «Кукляндия» П.Овсянников | Развивать координацию движений, творческое воображение, смекалку и быстроту реакции | Применить на праздниках и развлечениях, на утренней зарядке, в концертной деятельности |
Март | |||
Международ-ный женский день: «Мамин праздник» | 17. Исполнение знакомых танцев | Формировать навык публичного выступления в музыкально-ритмической деятельности, тренировать выдержку, волю; показывать эмоции в каждой композиции |
Применить в концертной деятельности (концерт для малышей), для родителей |
Народная культура: «Русский танец» | 18. «Красный сарафан» А.Варламов или 19. «Светит месяц» Русская народная мелодия | Учить детей (девочек) выполнять движения хоровода («круг», «змейка» и др.) | Применить в других образовательных областях: художественное творчество, познание и коммуникация |
Апрель | |||
Весна: «Природа и животные» | 20. «Кошка и девочка» Песня «Расплата» литовская н.м. 21. «Весёлая пастушка» Французская народная песня «Весёлая пастушка» | Развивать творческое воображение, способность импровизировать, выразительно передавать игровой образ, пластику, чувство ритма Учить детей умению создать положительную эмоциональную атмосферу; воспитывать нежное отношение к животным и друг к другу | Применить на празднике, в образовательной области – художественное творчество, в самостоятельной игровой деятельности |
Май | |||
Праздник «День Победы» | 22. «Упражнение с цветами» Г.Гладков «Добрая фея» | Развивать музыкальность, плавность движений руками с предметами, координацию движений | Применить на празднике, в развлечении с родителями, малышами других групп |
Лето: « Дети и природа» | 23. Танец мотыльков С.Рахманинов «Итальянская полька» | Развивать координацию слухового восприятия музыкального произведения и двигательную активность | Применить на летнем празднике с родителями, малышами других групп |
Мониторинг | 24. Повторение всех знакомых композиций | Оценить музыкальность детей – способность воспринимать и передавать в движении образ и совпадение точно под музыку (темп, ритм, начало и конец произведения). Сравнить начальный уровень развития ребёнка и проявление его музыкально – ритмических способностей в конце года. Оценить эффект педагогического воздействия | Взаимодействие с инструктором по физкультуре, с психологом, логопедом, воспитателями групп, с семьёй, старшим воспитателем. Заполнение персональных карт |
Приложение № 4
Конспекты музыкальных занятий
Тема: «В гостях у королевы Музыки»
Конспект музыкального занятия по движению для детей 5-7 лет
Программное содержание:
Цель. Развитие навыков координации движений, пластики и чувства ритма; освоение упражнений, танцевальных движений.
Задачи:
- выработка устойчивой правильной осанки;
- развитие творческих способностей, координации, чувства ритма и музыкальности;
- формирование восприятия музыкальных образов и возможности передать их в движениях танца;
- продолжать знакомство с минорным и мажорным звукорядом, ритмическим рисунком;
- воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, снятие закомплексованности.
Ход занятия
Дети входят в зал, встают врассыпную.
Муз.рук. Чтобы вежливыми быть, надо «Здравствуй!» говорить!
Здравствуйте! (поёт). Дети отвечают.
Муз.рук. ребята! А что такое красивая осанка? Дети отвечают.
Муз.рук. Вот мы и поработаем над красивой осанкой. Начали!
У нас славная осанка
Мы свели лопаточки
Мы походим на носках,
А потом на пяточках.
Мы пройдёмся как лисята,
Ну, а если надоест –
Мы пройдём все косолапо,
Как медведи ходят в лес.
И как заинька трусишка,
И как серый волк – волчишко.
А теперь мы снова девочки и мальчики.
Раздаётся «карканье» вороны.
Муз.рук. Ой! Что это? Вернее кто это?
Здравствуй, Клара Карловна! Что случилось?
К.К. Кар-кар-кар! В королевстве бал!
Сама Королева Музыка позвала всех на бал! (улетает)
Муз.рук. Ребята! Давайте и мы с вами отправимся на бал в замок Королевы Музыки.
Идут под музыку «Весёлые бубенцы».
На экране появляется изображение ворот замка.
Муз.рук. Вот мы и подошли к воротам замка. Посмотрите, как красиво украшены ворота. Что же на них изображено?
Дети: Муз инструменты.
Муз.рук. Значит, мы пришли правильно. Но чтобы они открылись, нам нужно будет выполнить задание.
Игра «Угадай инструмент».
(Дети отгадывают загадки про муз. инструменты, если ответ правильный – на экране появляется изображение данного инструмента).
- Музыкальным инструментом
Кашу есть и щи хлебать
Можно запросто, а после
Для друзей своих сыграть. (ложки)
- Их ставят на стол,
Когда стол накрывают,
На них музыканты
В оркестре играют. (тарелки)
- Стоит на тонкой ножке
В деревянной одёжке.
К плечу её прижимают –
Обнимая, смычком играют. (скрипка)
- Он стоит на трёх ногах,
Сам чёрный, в чёрных сапогах,
Зубы белые, педаль,
Называется… (рояль).
Муз.рук. Молодцы, ребятки,
Отгадали все загадки!
Инструменты в руки взяли,
Дружно громко заиграли,
Нам играть не надоест,
Что создали мы?... (оркестр)
Дети играют на музыкальных инструментах.
Появляется Стражник – Ритм.
Стражник. Меня зовут Ритм, и я открываю ворота в замок королевы Музыки. Но чтобы пройти туда, вам следует выполнить задания.
В королевстве музыки все танцуют и поют под разные мелодии. В узор мелодии входят длинные и короткие звуки. Этот узор называют ритмом.
«Слушай, слушай, различай
Звук короткий и протяжный.
Чувство ритма развивай,
Это очень, очень важно!»
Дети играют в игру «Ритм» (ритмические карточки).
Муз.рук. Вы слышите, ребята? Кто-то плачет!
Звучит грустная музыка. Входит принцесса Минор.
Минор. Я принцесса Минор. Я выражаю в музыке грусть и печаль.
«Я – минорный звукоряд
Грустных звуков длинный ряд.
Песню грустную спою
И сейчас же зареву!»
Никто со мной дружить не хочет, ведь плачу я с утра до ночи!
Муз.рук. Не плачь! Ведь твоя музыка тоже важна, хоть она и грустна.
И наши ребята сейчас покажут как они умеют красиво танцевать под грустную, минорную музыку.
Звучит «Лирический этюд», дети танцуют (импровизация).
Минор. Спасибо, вам ребята! Теперь я знаю, что у меня есть настоящие друзья!
Звучит весёлая музыка. Входит принц Мажор.
Мажор. Я – принц Мажор.
«Все мы дружно встали в ряд.
Получился звукоряд.
Не простой – мажорный,
Радостный, задорный!»
Муз.рук. Здравствуй, принц Мажор! Какой ты весёлый. Мы тоже любим веселиться и танцевать.
Звучит весёлая мелодия, дети танцуют (импровизация). Раздаются фанфары.
Муз.рук. Мы так увлеклись, что не заметили, ведь уже время бала.
Муз.рук. Королева Музыка входит в зал под торжественную музыку, танец «Менуэт», послушайте! Звучит «Менуэт».
Муз.рук. Но вот все гости пустились в пляс. Пляска отличалась размахом, удалью. Все дети исполняют «Перепляс».
Муз.рук. Веселье было в полном разгаре, но вот музыка изменилась, и все гости встали в пары, и стали танцевать красивый, плавный танец – вальс.
Ребята! Мы ведь тоже умеем танцевать вальс, вставайте в пары. Дети танцуют «Вальс».
Муз.рук. Но вот музыка стихла, свет в замке погас. И бал закончился. Пора и нам с вами отправляться обратно.
Под музыку «Весёлые бубенцы» дети уходят из зала.
Конспект музыкального занятия с использованием технологии развития танцевально - ритмических движений. А.И Бурениена «Ритмическая мозайка» Т.И. Суворова "Танцевальная ритмика. «Путешествие в сказочный лес»
Программное содержание:
- Совершенствовать навыки и умения детей в выполнении изученных танцевальных композиций.
- Развивать творчество, инициативу, самостоятельность в выполнении заданий.
- Воспитывать любовь к музыке и танцам, умение самореализовываться.
Предварительная работа: знакомство с ритмическими композициями «Чебурашка» В. Шаинского, «Кукляндия» Овсянникова, «Птичка польку танцевала»; разучивание хоровода «Земелюшка-чернозем» р.н.мелодия.
Оборудование: бутафорская березка, ложки, волшебная палочка, платочки; игрушки – Чебурашка, птичка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Под музыку шотландского марша дети энергичным шагом входят в зал. Идут по кругу, затем перестраиваются врассыпную.
Коммуникативная игра «Здравствуйте!» М. Картушиной
Здравствуйте, ладошки! (вытягивают руки, поворачиют ладонями вверх-вниз)
Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши)
Здравствуйте, ножки! («пружинка»)
Топ, топ, топ! (топают ногами)
Здравствуйте, щечки! (гладят ладонями щеки)
Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают по щекам)
Пухленькие щечки! (круговые движения кулачками по щекам)
Плюх-плюх-плюх! (трижды слегка ударяют кулачками по щекам)
Здравствуйте, губки! (качают головой вправо-влево)
Чмок, чмок, чмок! (3 раза чмокают губами)
Здравствуйте, зубки! (качают головой вправо-влево)
Щелк, щелк, щелк! (3 раза щелкают зубами)
Здравствуй, мой носик! (гладят нос ладонью)
Бип, бип, бип! (3 раза нажимают на нос указательным пальцем)
Здравствуйте, гости! (протягивают руки вперед, ладонями вверх)
Привет! (приветственно машут рукой над головой)
Вновь звучит шотландский марш. Дети двигаются поскоками по кругу, затем боковым голопом в одну и другую стороны, останавливаются и прохлопывают, протопывают и прощелкивают ритмический рисунок марша.
Музыкальный руководитель:
Дайте детству наиграться,
Вдоволь, досыта, не вкратце,
Дайте дождиком умыться,
Дайте, как цветку открыться.
Исполняется «Шел козел по лесу»
Ребенок: Душу детскую щадите,
Пуще глаза берегите,
Зря за шалость не корите,
Ни родитель, ни учитель,
Дайте детству наиграться,
Насмеяться, наскакаться.
З. Баева
Приглашаю вас, мои хорошие, отправиться в удивительную страну детства, где сбываются все мечты, где чудеса ожидают нас на каждом шагу.
Музыкальный руководитель: Скорей собирайтесь на утренний поезд,
Давно ожидают нас травы по пояс,
Скорее спешите в леса и поля,
Пока самоцветами блещет земля.
Разминка со звучащими жестами (нечетные ритмы: 3,5,7)
Под музыку «Звездная полька» (Австрия) исполняется ритмический танец «Паровоз»
1-4 такты – «пружинка». Руки согнуты в локтях – изображают движение колес.
5-8 такты – ходьба на месте, руки на пояс.
9-12 такты – повторение движений 1-4 тактов
13-16 такты – повторение движений 5-8 тактов
17-24 такты – ходьба на месте без отрыва пальцев от пола, поочередно опускаются правая и левая пятки. Правая рука вытянута вперед, левая согнута в локте. Руки поочередно меняют положение.
25-30 такты – ноги стоят в 4 позиции. Корпус поворачивается вправо и влево. Руки исполняют движение «моторчик».
Музыкальный руководитель: Вот и приехали мы в волшебную страну детства. А теперь повернись и в волшебников превратись.
Дети поворачиваются спиной в круг, закрывают глаза и под вступление к «Вальсу цветов» П.И. Чайковского колдуют.
Исполняется творческий этюд «Слепой волшебник».
В это время воспитатель выставляет на середину зала бутафорскую березку, под ней корзинка с ложками. Музыка смолкает
Музыкальный руководитель: Раз, два, три, повернись,
И волшебству удивись.
Исполняется хоровод «Земелюшка-чернозем» н.р. мелодия
Музыкальный руководитель: А под березкой не только травонька, но и еще что-то (снимает накидку с корзинки). Ой, а здесь ложки, наверное, березка хочет, чтобы вы на них поиграли.
Звонкие, разные, ложки расписные,
От зари до зари веселятся ложкари.
Звучит «Кадриль» р.н.мелодия. Дети отстукивают на ложках.
Звучит пение птиц (кассета «Голоса природы»). Появляется птичка-игрушка
Музыкальный руководитель: Вот и птичка прилетела проведать березку и потанцевать с нами.
Исполняется композиция «Птичка польку танцевала», муз. Рыбникова
Музыкальный руководитель: Как хорошо играть у березки, уходить совсем не хочется. Сыграем еще в одну игру? (Ответ детей)
Исполняется старинная европейская игровая песня «Мани-мо» (передача хлопка по кругу)
Музыкальный руководитель: Ну что ж, пора нам прощаться с березкой. Нас ждут впереди новые встречи.
Звучит музыка «Вальс цветов».
Дети колдуют. Воспитатель убирает березку и сажает на стул игрушку Чебурашку.
Ребенок: Уши крупные, как блюдца,
Но нельзя не улыбаться:
Поиграем, Чебурашка? –
Нос, как черная букашка.
Исполняется ритмическая композиция «Чебурашка», муз. В. Шаинского («Ритмическая мозаика» Бурениной)
Ребенок: Есть друзья у воробья,
Есть у черепашки,
Есть хорошие друзья,
Даже у букашки
Самое большое чудо на земле – это дружба.
Исполняется песня «С нами друг» муз. Струве
Ребенок: Здесь верят волшебству,
Здесь дружат с чудесами,
Все сказки наяву,
Приходят в гости сами.
Исполняется танцевальная композиция «Кукляндия», муз. П. Овсянникова («Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной)
Музыкальный руководитель: Здесь тучи не видны,
Здесь от улыбок тесно.
Под парусом любви,
Плывет планета детства.
Вот и побывали мы в волшебной стране детства, в которой живут дружба, любовь, красота и каждый миг совершаются чудеса.
Конспект занятия по развитию движений для детей 5-7 лет
"Удивительная Страна под названием - Детство"
- Развивать способность передавать в пластике музыкальный образ.
- Развивать динамическую сторону общения, лёгкости вступления в контакт, инициативности, готовность к общению.
- Формировать умения исполнять знакомые движения в игровых ситуациях.
- Воспитывать любовь к музыке и танцам, умение самореализовываться.
Ход занятия.
Под "марш" дети заходят в музыкальный зал
Проводится Коммуникативная игра «Здравствуйте!» М. Картушиной.
Здравствуйте ладошки! (вытягивают руки, вперёд ладошками)
Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши)
Здравствуйте ножки! (выставляем на каблук пяточку)
Топ-топ-топ! (топают ногами)
Здравствуйте щёчки! (гладят ладонями щёки)
Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают по щекам)
Пухленькие щёчки! (круговые движения кулачками по щекам)
Плюх-плюх-плюх! (трижды слегка ударяют кулачками по щекам)
Здравствуйте губки! (качают головой)
Чмок-чмок-чмок! (3 раза чмокают губами)
Здравствуйте зубки! (качают головой вправо-влево)
Щёлк-щёлк-щёлк! (3 раза щёлкают зубами)
Здравствуй мой носик! (гладят нос ладонью)
Бип-бип-бип! (3 раза нажимают на нос указательным пальцем)
Здравствуйте гости (ребята)! (протягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Всем - привет! (приветственно машут рукой над головой)
Звучит полька. Дети двигаются поскоками по кругу, затем боковым галопом в одну сторону и в другую стороны, Останавливаются и прохлопывают ритмический рисунок польки : мальчики –протопывают, девочки – прохлопывают.
Муз. рук.: Дайте детству наиграться, вдоволь, досыта, не в вкратце,
Дайте дождиком умыться, дайте, как цветку открыться.
Исполняется танец-игра «Жила-была бабка» р.н.м.
И.п. Дети стоят по кругу парами, лицом друг к другу и держатся за руки в положении «лодочка».
1-2такты – 4 приставных шага вправо с притопом в конце фразы.
3-4 такты – то же влево.
5-7такты – обмен хлопками с партнёром на сильные доли мелодии.
8 такт - дети внешнего круга машут партнёру рукой и переходят к другому партнёру по линии танца.
Танец повторяется несколько раз. После танца дети свободно располагаются по залу.
Воспитатель: Душу детскую щадите
Пуще глаза берегите,
Зря за шалость не корите,
Ни родитель, не учитель,
Дайте детству наиграться,
Насмеяться, наскакаться. З.Баева.
- Приглашаю вас, мои хорошие, отправиться в удивительную страну детства, где сбываются все мечты, где чудеса ожидают нас на каждом шагу.
Муз. рук.: Скорей собирайтесь на утренний поезд, который отправит нас в волшебную страну!
Дети перестраиваются в общий круг.
Выполняют под музыку движения "Мы сели в вагоны"
Муз. рук.: Вот и приехали мы в волшебную страну детства.
А теперь повернись и в волшебников превратись.
Дети поворачиваются спиной в круг, закрывают глаза под вступление к музыке «Танец феи» П.И.Чайковского.
В это время воспитатель надевает костюм чучело выходит в центр
Музыка смолкает.
Муз. рук.: Раз, два, три, повернись и волшебству удивись.
Проводится игра "Пугало"
Муз. рук.: Раз, два, три, отвернись, и в волшебников превратись!
Дети поворачиваются спиной в круг и под вступление к музыке «Танец феи драже» П.И.Чайковского закрывают глаза.
В это время воспитатель выставляет на середину зала корзину с деревянными ложками и палочками, музыка смолкает.
Муз. рук: Раз, два, три, повернись и волшебству удивись!
Звонкие, разные, ложки расписные, От зори до зори веселятся ложкари.
Звучит «Пойду ль я выйду ль я…» р.н.м. Дети отстукивают на ложках ритмический рисунок.
- Самое большое чудо на земле – это дружба. Давайте мы исполним сейчас песню о дружбе
Дети исполняют песню "Дружба крепкая" Музыкальная композиция "Волшебный цветок"
Муз. рук.: Ну что ж, пора нам в дорогу, надо из волшебной страны вернуться в детский сад. Предлагаю всем встать в круг.
Раз, два, три, отвернись и в волшебников превратись!
Снова звучит музыка П.И Чайковского «Танец феи драже»,
дети поворачиваются спиной и закрывают глаза руками.
Муз. рук.: Раз, два, три, повернись, и волшебству удивись!
Ребята, посмотрите, мы с вами оказались в детском саду!
Здесь тучи не видны, здесь от улыбок тесно. Под парусом любви плывёт планета детства!
- Вот и побывали мы в волшебной стране детства, в которой живут дружба, любовь, красота и каждый миг совершаются чудеса.
Общий танец.
Конспект занятия по развитию движений для детей 5-7 лет
«Идём за Весной»
Программное содержание:
- развивать чувство ритма;
- учить двигаться в соответствии с размером музыки;
- способствовать формированию выразительности движений, образности в
исполнении.
Материалы и оборудование:
- иллюстрации на весеннюю тему.
- короткие ленты (по 2 на ребенка).
Ход занятия
Вводная часть
- беседа о весне (как она просыпается, о весенних звуках),
- ходьба (идем к весне), на носках (по мостику), на пятках (по тропинке), с высоким подниманием колена (по траве)
- поскоки; бег (к солнцу)
Основная часть
- Игра «2 тетери» (русская народная игра). Под музыку дети, припевая слова, ведут хоровод. На слова «улетели» - выполняют плавные движения. Когда заканчивается музыка, должны собраться в свой кружок. Игра повторяется 3-4 раза.
- Танцевальная композиция с лентами «Весну звали» в исп. Музыкально-вокального ансамбля «Непоседы».
Вступление - 2 линии детей выстраиваются по диагонали друг против друга. На втором проведении 2 линии идут хороводным шагом, меняясь местами, и по центру выстраиваются в 2 линии.
1 куплет: а) приставной шаг вперед-назад с плавными движениями рук – зовут весну, отходят на носочках назад.
б) приставной шаг вперед-назад с плавными движениями рук – зовут весну, отходят на носочках вперед.
В) Две линии соединяются парами и выполняют «окошко».
Г) Обе линии идут в правую сторону хороводным шагом, протягивая руки вверх, разворачиваются, идут влево, протягивая руки вверх. Занимают исходную позицию.
Припев: на приставном шаге вправо – влево дети выполняют движения руками, подняв их вверх. Кружение вокруг себя – 1 раз, танец плечами. Повторить 1 раз. На слова «Уходи от нас, зима» - дети образно выполняют движения руками.
- Обратить внимание на пробуждение весны и в водном царстве. Предлагается игра «Рыбки». На полу из веревки выкладывается «домик». Для музыкального сопровождения подбирается плавная, неторопливая музыка с двумя ярко выраженными частями. На первую часть музыки дети – «рыбки» двигаются по залу, на вторую часть – «заплывают в домик». При повторении, «домик» становится меньше.
- Имитационные движения. Слушая музыкальные фрагменты из классической музыки (Э. Григ), дети подбирают выразительный образ ветра, дождя, тучки, ручейка, солнца.
Заключительная часть:
- Игровое упражнение «Будь внимателен» (атрибут – веночки). Детям дается прослушать фрагмент музыки (размер ѕ вальс), обращается внимание на особенность музыки, и они показывают возможные варианты движения. Далее детям дается задание: «под музыку вальса – танцуем, остальную музыку слушаем, присев на полянке.
Конспект музыкального занятия по движению для детей 5-6 лет
«Зимушка – зима»
Программное содержание: учить самостоятельно определять характер и содержание музыкального произведения, изменять музыкальные движения в соответствии со сменой частей музыкального произведения, совершенствовать выполнение подскоков; способствовать проявлению музыкально - творческих способностей детей, развивать умение слаженно двигаться в паре, петь выразительно, эмоционально, способствовать развитию чувства ритма, тембрового слуха, чистоты интонирования.
Ход занятия
Музыкальное приветствие.
Музыкальный руководитель (М.р.). Ребята, сегодня к нам в гости кто-то придет. Хотите узнать, кто? Вы сейчас послушаете музыку, она поможет вам определить.
Дети слушают «Танец феи Драже» муз. Чайковского.
М.Р. Какая музыка? (Таинственная, волшебная, нежная, загадочная и т.п.). Как вы думаете, что за волшебница может к нам прийти?
(Дети высказывают свои предположения, музыка звучит снова в зал входит Зима).
Зима. Здравствуйте, ребята! Я — Зимушка - зима!
М.р. Мы рады, что ты пришла к нам в гости.
Ребята, а почему зиму называют волшебницей? (Ответы детей).
Да, зима может совершать разные чудеса. Самое большое чудо — это снег. Мы очень просили тебя, чтобы ты нам дала много снега, что даже выучили небольшую песню об этом.
Дети исполняют песню о зиме.
Зима. Да, я слышала вашу песню. Вы её так хорошо исполняли, что я не могла не дать вам немного снежка. Я же волшебница, много чего могу. И вот сегодня я хочу отправиться вместе с вами в гости к сказочным героям, чтобы посмотреть, как они веселятся зимой. Вы согласны?
М.р. Да, но как мы попадем к ним?
Зима. А в этом нам поможет моя волшебная палочка.
Сейчас я вас превращу в ... Как вы думаете, в кого? (Ответы детей).
Итак, до кого я дотронусь своей палочкой, тот сразу превратиться в снежинку, и начнет медленно танцевать.
Дети слушают музыку, под которую они будут двигаться, определяют ее жанр. Затем выходят на ковер, садятся на корточки. Зима ходит между ними. До кого она дотронется, тот превращается в снежинку и начинает двигаться в соответствии с характером музыки.
Зима. Мы с вами прибыли к первому сказочному герою, который живет в теремочке.
М.р. Ребята, а кто может жить в теремочке? (Ответы детей). А давайте узнаем, кто живет в этом теремочке.
Дети сочиняют мелодию не вопрос: «Тук-тук, кто в теремочке живет?». Появляется петушок.
Ребята, да это же петушок. Покажите, как петушок ходит. (Дети передают образ петушка: ходят, высоко поднимая ноги, делая большие махи руками и напевая песню — пение на одном звуке, чистой кварты сверху вниз и снизу вверх).
Давайте спросим, как у него дела. Дети придумывают мелодию на вопрос и ответ: «Как живешь ты, петушок? Хорошо я живу. Громко песенку пою, кукареку, кукареку!». Интересно, а почему он один? Как вы думаете, где могут находиться остальные жители теремка? (Ответы детей).
Но петушок не скучает в отсутствие своих друзей. Он напевает свою любимую песню.
Дети по ритмическому рисунку определяют русскую народную попевку «Петушок», поют её, показывая движением руки высоту звуков, прохлопывают ритмический рисунок. Смотрите, а у петушка есть что-то интересное. Показывает мешок с инструментами. Дети по звучанию определяют их, затем исполняют попевку в ритмическом оркестре. Нам пора двигаться дальше.
Дети прощаются с петушком.
Зима. А дальше мы пойдем, как лошадки. Сейчас я взмахну палочкой, и вы все превратитесь в лошадок. (Дети под музыку передают образ идущих лошадок). Сейчас вы узнаете, к кому мы пришли в гости.
(Дети слушают музыку «Поросята» Дж. Уотта, определяют о ком она). Музыкальный руководитель. Да это же наш поросенок.
(Дети узнают, из какой он сказки).
Давайте поиграем вместе с ним.
(Дети передают образ веселых поросят под музыку).
Наши поросята не только любят играть в снежки, но еще и танцевать.
Дети исполняют танец «Полька».
Зима. Весело мы поиграли с поросенком, но нам пора идти дальше.
(Дети под песню В.Шаинского «Вместе весело шагать» двигаются на припев подскоками, на запев — ритмичным шагом, выполняя движения руками).
М.р. Интересно, к кому мы попали? Что-то я никого не нахожу. А вы, ребята?
(Дети смотрят по сторонам).
М.р. Смотрите, кто устроился на фортепиано.
(Дети замечают колобка).
М.р. А что это он делает? Послушайте музыку, она вам подскажет.
Дети слушают «Колыбельную» муз. В.Моцарта, называют жанр песни, композитора, характер музыки, определяют высоту звучания мелодии.
М.р. Но сейчас же не время спать. Давайте разбудим колобка и поиграем с ним.
Дети исполняют песню «Снег-снежок» муз. Е.Макшанцевой, выполняя движения по тексту.
М.р. Пока мы с вами играли, колобок-то опять убежал. И нам пора отправляться домой.
Дети выполняют знакомые движения под песню «Вместе весело шагать».
М.р. Вот мы и дома. Давайте попрощаемся с Зимой, поблагодарим ее за интересное путешествие и попросим ещё заходить к нам в гости.
(Дети прощаются, Зима уходит).
М.р. Ребята, вам понравилось путешествовать с Зимой?
Что больше всего запомнилось?
С кем понравилось больше играть?
Дети прощаются музыкальной попевкой и уходят из зала.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Статья на тему: «Технология развития творческих способностей дошкольников в музыкально-игровом и танцевальном творчестве».
Данная статья интересна для тех, кого интересуют вопросы развития творческих способностей дошкольников в музыкально-игровом и танцевальном творчестве....
«Технология развития творческих способностей дошкольников в музыкально-игровом и танцевальном творчестве»
Музыкально - игровое и танцевальное творчества детей занимает прочное место в дошкольной педагогике. Основная задача – формировать у детей восприятие музыкальных образов и способность выражения их в д...
Опыт работы музыкального руководителя по теме: "Инновационные технологии развития музыкальной культуры старших дошкольников в воспитательном пространстве праздника"
Надеюсь мой опыт будет полезен не только музыкальным руководителям, а так же воспитателям и другим специалистам ДОУ....
Презентация на тему "Инновационные технологии развития музыкальной культуры старших дошкольников в воспитательном пространстве праздника"
Приложение к опыту работы....
Презентация «Реализация модели развития музыкальных способностей дошкольников через использование инновационных педагогических технологий в профессиональной деятельности музыкального руководителя».
В презентации представлены современные инновационные технологии, которые применяются в образовательном процессе в музыкальном развитии дошкольников....
Дистанционное обучение.Теория и методика развития детского музыкального творчества дошкольников Дисциплина 5. Модуль 3. Технология развития музыкального творчества
Тема 1: Развитие песенного творчества детей Тема 2: Музыкально-ритмическое творчество дошкольниковТема 3: Творчество в игре на музыкальных инструментахПрактическая работаИтоговый тест 5 дисциплин...
Картотека музыкально-дидактических игр для развития музыкальных способностей дошкольников на основе ТРИЗ технологии
Музыкально-дидактические игры можно использовать на музкальном занятии и в самостоятельной деятельности....